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滬教版八年級下冊《賣柑者言》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的滬教版八年級下冊《賣柑者言》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
滬教版八年級下冊《賣柑者言》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
掌握文言實(shí)詞燁然、賈、鬻、業(yè)、干、糜等；理解文章內(nèi)容。
掌握通過借物喻理進(jìn)而批評現(xiàn)實(shí)的寫作手法
教學(xué)重點(diǎn)
掌握文言實(shí)詞燁然、賈、鬻、業(yè)、干、糜等；理解文章內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)
掌握通過借物喻理進(jìn)而批評現(xiàn)實(shí)的寫作手法
教學(xué)流程
一、 導(dǎo)入
1、“金玉其外，敗絮其中”形容怎樣的情況？生活中有哪些這樣的例子？
2、如果買到“金玉其外，敗絮其中”的偽劣商品是在令人氣惱。明朝高官劉基就有一次買到了金玉其外、敗絮其中的劣質(zhì)柑橘。劉基本想當(dāng)了一回城管好好教育教育賣劣質(zhì)柑橘的小販，結(jié)果反而被小販“教育”得啞口無言。這是怎么一回事情？賣柑橘的小販究竟說了什么？神秘的賣柑者究竟是何來路？
二、 梳理大意
1、自讀課文，標(biāo)注讀音
潰kuì 賈gǔ 鬻yù 籩biān 衒xuàn 廩lín 醇chún 飫yù 赫hè
2、自由朗讀+點(diǎn)名朗讀
3、參考注釋互譯課文，列出有疑問的字詞+教師補(bǔ)充重要字詞，商討厘清。
4、學(xué)生翻譯疏通課文。
5、重點(diǎn)字詞句解釋與翻譯的課堂檢測
三、 賣柑者其言——分析“賣柑者之欺”與“世人之欺”的相似性
1、賣柑者之言是針對什么情況而說的？作者認(rèn)為賣柑者為欺的理由是什么？
作者批評外表光鮮實(shí)則無用的東西高價(jià)出售
2、賣柑者所言分為幾個(gè)層次來為自己辯護(hù)？
說明自己的行為得到市場普遍認(rèn)可，具有合理性。
說明社會上更嚴(yán)重的欺騙行為比比皆是，自己的行為尚是輕微的。
3、世人之欺與賣柑者之欺有哪些相似之處？
�。�1）哪些句子形象地寫出了“世之為欺者”的“金玉其外”？
今夫佩虎符、坐皋比者，洸洸乎干城之具也
峨大冠、拖長紳者，昂昂乎廟堂之器也，坐高堂、騎大馬、醉醇醴而飫肥鮮者，孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也
（2）哪些句子寫出了“世之為欺者”實(shí)則 “敗絮其中”？
盜起而不知御，民困而不知救，吏奸而不知禁，法斁而不知理，坐糜廩粟而不知恥。
4、從賣柑者的笑中，你能揣摩出哪些意味？
�。�1） 對作者見識見識鄙陋、“鄙陋”的不屑
（2） 對自己能夠從容反駁、化險(xiǎn)為夷的自信
（3） 聯(lián)系第五小節(jié)——早有不滿、正中下懷、一吐為快
5、賣柑者的話除了為自己的欺騙行為辯護(hù)，還有什么更深層次的意涵？
揭露、批評了統(tǒng)治者徒有其表的社會現(xiàn)實(shí)
四、 賣柑者其人——理解賣柑者其人其事的虛構(gòu)性
1、通過賣柑者的反駁，你認(rèn)為文中的賣柑者是一個(gè)怎樣的人？
引導(dǎo)閱讀第五段，詼諧諷刺、憤世疾邪？
2、作者的`觀點(diǎn)是否有不合理之處？
若是隱士高人，則往往恥于販?zhǔn)?/p>
若是尋常商販，有難以有此高論
賣柑者的認(rèn)識與行為反常過大
總之，不合現(xiàn)實(shí)常理，太具有傳奇色彩
3、辯論本文是確有其人其事還是“本故事純屬虛構(gòu)”？
追問：幾分真？幾分假？——事或真，言似假
4、補(bǔ)充劉基的人物介紹和時(shí)代背景介紹（“開國皇帝皆流氓”朱元璋）
5、結(jié)合本文的寫作意圖，思考：假“買柑”之事，托“賣柑者”之口來針砭時(shí)弊有何好處？
使文章更有故事性、趣味性，更吸引讀者。
是一種揭露社會亂想有保障自身安危的巧妙手法。
五、 借物喻理之法
1、揣摩重現(xiàn)作者寫作構(gòu)思時(shí)的過程，作者在寫作中主要運(yùn)用了哪種寫作手法？
借買柑橘的小事，批評社會的大現(xiàn)實(shí)，引發(fā)對治國之道的思考。
2、本文作者以一件小事，說明一個(gè)大道理的寫法，稱之為：“借物喻理”。
借物喻理：
一般以小見大
一般以貼近生活，易于理解的“小”事見遠(yuǎn)離生活、較為抽象的“大”事
“小”與“大”之間具有強(qiáng)烈的相似性，形成明顯的類比關(guān)系。
3、作業(yè)：以“借物喻理”的手法，結(jié)合一定的情節(jié)，對生活中某種不良現(xiàn)象進(jìn)行諷刺。
《賣柑者言》附錄
字詞解釋：
涉寒暑不潰（經(jīng)過）（腐爛）
出之燁然（色彩鮮艷的樣子）
人爭鬻之（買）
予貿(mào)得其一（買）
干若敗絮 （破舊的棉絮）
將以實(shí)籩豆（裝滿）
將衒外以惑愚瞽也 （炫耀，夸耀）（迷惑）（瞎子）
吾業(yè)是有年矣（以……為業(yè)） （這生意）
吾賴是以食吾軀（供養(yǎng)，養(yǎng)活）
今夫佩虎符 （那些） 峨大冠（高戴）
昂昂乎廟堂之器也（高傲不凡的樣子） （材具）
盜起而不知御（抵御）
法敦而不知理（敗壞） （管束）
坐庶廩粟而不知恥（白白地）（浪費(fèi)）（糧倉）（糧食）
孰不巍巍乎可畏（高不可攀的樣子）
赫赫乎可象也（顯赫的樣子）（效法）
今子是之不察（你）（明察）
類東方生滑稽之流（像是）
句子翻譯。
甚矣哉，為期也�。ǜ善垓_的行徑太厲害了呀！）
而獨(dú)不足子所乎？（卻惟獨(dú)不能滿足你的心意嗎？）
孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也（哪個(gè)不是高不可攀地令人害怕，顯赫地令人想要效法）
今子是之不察，而以察吾柑（現(xiàn)在你不明察這些欺騙的行徑，卻來指責(zé)我賣柑）
滬教版八年級下冊《賣柑者言》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確流利地朗讀課文
2、了解作者、寫作背景及文中提到的東方生
3、積累常見的文言詞語，確切理解其含義。
4、能獨(dú)立翻譯課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
“金玉其外敗絮其中”這個(gè)成語相信很多同學(xué)都聽過，但不知你們是否知道這個(gè)成語的出處及它的意思。今天，就讓我們帶著對這個(gè)成語的濃厚興趣來學(xué)習(xí)劉基的這篇《賣柑者言》。
二、回顧歷史 走近作者——展出自己的勤奮
1、學(xué)生展示課前查閱的有關(guān)資料，劉基，浙江青田人。元末進(jìn)士，曾任縣丞等小吏，因?qū)沂芘懦狻阂�，棄職歸田，徜徉山水之間。朱元璋起兵，他被邀請出山，協(xié)助平定天下，成為明朝開國元?jiǎng)字�，官至御史中丞兼太史令，封誠意伯。
劉基是元末明初負(fù)有盛名的詩文作家，所著《誠意伯文集》共有二十卷。他由于經(jīng)歷了元、明兩代政權(quán)更迭的紛擾動(dòng)亂，閱歷較廣，特別由于他對元末統(tǒng)治者腐朽墮落、貪婪暴虐的反動(dòng)本質(zhì)認(rèn)識較深，憎恨甚切。作品中所反映的生活自然也就或多或少地揭示了歷史的真相。他作品中的不少篇幅就是揭露封建統(tǒng)治階級的反動(dòng)本質(zhì)以及他們壓榨掠奪人民的`罪行的？思想性、藝術(shù)性都比較強(qiáng)�！顿u柑者言》即是其中一例。
東方生即東方朔？漢代平原郡厭次人。漢武帝時(shí)，因?yàn)樗⿲W(xué)多才，滑稽多智，待詔金馬門，做過太中大夫的官。因?yàn)樗栽溨C滑稽著名，后人編造了許多有關(guān)他的奇聞異事有的甚至說他是神仙。南北朝時(shí)，有人寫了《神異經(jīng)》《海內(nèi)十洲記》，也假托是他寫的。《史記》《漢書》里都有東方朔的傳記，書中的他是一個(gè)口若懸河、詼諧幽默的人。他憑借機(jī)智的言談，一方面保全自己，一方面諷諫皇帝，成了顯赫一時(shí)的人物。
2、教師對學(xué)生沒有說到的作出補(bǔ)充
三、自主學(xué)習(xí)展示自己的功底
1、從中下等生中找兩個(gè)學(xué)生到黑板上展示下列字的注音 ，余下的學(xué)生互相批改手中的導(dǎo)學(xué)案，糾正錯(cuò)誤，然后師生共同點(diǎn)評板書的字詞。
潰（kuì） （gǔ） 鬻（yù ） 籩（biān）豆 食（sì）
皋皮（gāo pí） 廩（lǐn） 醇（chún） 飫（yù） 滑（gǔ）稽
2、從每個(gè)小組中抽出一個(gè)中等生解釋加點(diǎn)疑難字、詞，自己批改，紅筆糾正。
涉寒暑不潰（經(jīng)過）（腐爛）
出之燁然（色彩鮮艷的樣子）
人爭鬻之（買）
予貿(mào)得其一（買）
干若敗絮 （破舊的棉絮）
將以實(shí)籩豆（裝滿）
將街外以惑愚瞽也 （炫耀，夸耀）（迷惑）（瞎子）
吾業(yè)是有年矣（以……為業(yè)） （這生意）
吾賴是以食吾軀（供養(yǎng)，養(yǎng)活）
昂昂乎廟堂之器也（高傲不凡的樣子） （材具）
盜起而不知御（抵御） 法敦而不知理（敗壞） （管束）
坐糜廩粟而不知恥（白白地）（浪費(fèi)）（糧倉）（糧食）
孰不巍巍乎可畏（高不可攀的樣子）
赫赫乎可象也（顯赫的樣子）（效法）
今子是之不察（你）（明察）
類東方生滑稽之流（像是）
3、學(xué)生齊讀重點(diǎn)字音及重點(diǎn)詞語解釋三遍，加深記憶。
四、感知內(nèi)容——展現(xiàn)自己的理解力
1、教師范讀課文，學(xué)生注意讀音和停頓。
2、學(xué)生自由讀，要求能正確、較流場地朗讀
3、小組合作完成課文的翻譯，組長記錄疑惑。
4、教師解疑
5、分組展示各段翻譯，要求每個(gè)人都有分工。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文，能獨(dú)立翻譯課文
2、識記重點(diǎn)詞語翻譯
3、完成《課時(shí)作業(yè)本》自主學(xué)習(xí)部分
滬教版八年級下冊《賣柑者言》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解本文近似于雜文的文體的特點(diǎn)。
2、掌握本文15個(gè)字的字形、音、義。
3、初步掌握分析倒裝句的成分倒置。
4、感受“金玉其外，敗絮其中”這一警句的深刻含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、本文的15個(gè)字的字形、音、義，難寫，難記。是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。倒裝句倒裝句要聯(lián)系以前所學(xué)的句子加以鞏固。
2、理解“金玉其外，敗絮其中”的深刻含義及其現(xiàn)實(shí)教育意義。
教學(xué)過程：
一、簡介作者生平，聯(lián)系“知人論世說”來理解作者的創(chuàng)作意圖。
二、詞語教學(xué)：
1、 人稱代詞：
第二人稱代詞有“若、子、汝、女、爾、君、足下、公、先生、陛下”等。其中“君、足下、公、先生、陛下（對君王）、子”作第二人稱時(shí)，是尊稱，相當(dāng)于“先生，您”。
例句：
○汝：※“汝亦知射乎”《賣油翁》※“汝心之固”《愚公移山》※“甚矣，汝之不惠”，“汝”是“你”；而“吾與汝畢力平險(xiǎn)”《愚公移山》，此處的“汝”是第二人稱的復(fù)數(shù)，相當(dāng)于“你們”。
○女：※“三歲貫女，莫我肯顧”《碩鼠》“女”即“汝”，你。
○子：※“子將安之”《梟逢鳩》※“今子是之不察”《賣柑者言》※而獨(dú)不足子所乎[您，表尊稱]※“子何恃而往”《為學(xué)》
○爾：※“爾安敢輕吾射”《賣油翁》
○君：※“君將哀而生之乎”《捕蛇者說》“以君之力，曾不能損魁父之丘”《愚公移山》
○若：※“若所市于人者”《賣柑者言》“若毒之乎”《捕蛇者說》
○足下：※“幾仲司戶足下”《答李幾仲書》
第一人稱代詞有“吾、予、余、我、臣、愚、不肖、小人”等，其中“臣、愚、不肖、小人”等代替第一人稱時(shí)是謙稱�！肮�、寡人、朕”是帝王諸侯自稱�！爸庇袝r(shí)也可以代第一人稱“我”。
例句：
○吾：“吾與汝畢力平險(xiǎn)”《愚公移山》※“吾射不亦精乎”《賣油翁》※“微斯人，吾與誰歸”《岳陽樓記》※“吾業(yè)是有年矣”；“吾賴是以食吾軀”《賣柑者言》
○予：“予觀夫巴陵勝狀”；“屬予作文以記之”；“予嘗求古仁人之心”《岳陽樓記》
※“予貿(mào)得其一”；“予怪而問之曰”《賣柑者言》
○余：“余聞而俞悲”《捕蛇者說》
○我：“何有于我哉”《論學(xué)六則》※“雖我之死，有子存焉”《愚公移山》※“彼不我恩也”《童區(qū)寄傳》
○臣：“今臣使楚”《晏子使楚》※“先帝不以臣卑鄙”《出師表》
○子：“君將哀而生之乎”《捕蛇者說》
第三人稱有“彼、之、其”等。
例句：
○彼：“彼知顰美”《效顰》
○之：“公與之乘”《曹劌論戰(zhàn)》（“之”作第一人稱或第二人稱，是特殊用法。）
○其：“今有人日攘其鄰之雞”《攘雞》※“見其發(fā)矢十中八 九”《賣油翁》
◎一詞多義：
○若：若所市于人者[你]※干若敗絮[像]《賣柑者言》※若毒之乎[你]《捕蛇者說》※曾不若孀妻弱子[如，比得上。]
○為：甚矣哉為欺也[做，干]※人之為學(xué)[求，做]※為其老[因?yàn)閉※為小門于大門之側(cè)[開，造]※良業(yè)為取履[替，給]※使子為使[擔(dān)任，做]
○市：若所市于人者[買賣，這里指出售，賣]※置于市，賈十倍[名詞，市場]《賣柑者言》※東市買駿馬[名詞，市場]※愿為市鞍馬[動(dòng)詞，買]《木蘭詩》※一人去為市[動(dòng)詞，交易，做買賣]※市者還，得童，大駭[（談）交易]《童區(qū)寄傳》※昨夜入城市[做買賣]
○于：
�、佟糜谑衃在]不足以豪于眾賢之間[在]龐涓死于此樹之下[介詞，在]今民生長于齊不盜[介詞，在]刻唐賢今人詩賦于其上[介詞，在]茍全性命于亂世[介詞，在]
②※若所市于人者[借詞，給]
�、邸鶈栃彰谑看蠓騕介詞，向]告之于帝[介詞，向]韓告急于齊[介詞，向]
�、堋鶆t移其民于河?xùn)|[介詞，到]箕畚運(yùn)于渤海之尾[介詞，到]達(dá)于漢陰[介詞，到]三顧臣于草廬之中[介詞，到]
�、荨鶆t無望民之多于鄰國也[介詞，比]苛政猛于虎[介詞，比]
�、蕖鶟u聞水聲潺潺瀉出于兩峰之間者[介詞，從]
�、摺氄哒Z與富者曰[介詞，對]而歸重于不孝[借詞，對]寡人之于國也[介詞，對于]未嘗不嘆息痛恨于桓靈也[介詞，對于]
○以：①※吾賴是以食吾軀[得以，來]
�、凇忠云缴靡庵恼耓把]以縛背刃[將，把]
③※君子未嘗以世之不用而廢學(xué)問[因?yàn)閉不以物喜[因?yàn)閉孫臏以此名顯天下[因?yàn)閉吾以捕蛇獨(dú)存[因?yàn)閉
�、堋跃憑借]公亦以此自矜[憑，靠]
⑤※以五十步笑百步[認(rèn)為]先帝不以臣卑鄙[認(rèn)為]
�、蕖敢宰闶躘用，拿，此指伸的意思]※殺人以梃與刃[用]王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻[用、拿]吾欲辱之，何以也[用、拿]
�、摺鶜⑷艘澡枧c刃，有以異乎[第二個(gè)“以”是無義]
�、唷褚允Y氏觀之[介詞，從]
�、帷斕由暌詺w[相當(dāng)于“而”，連接兩個(gè)動(dòng)詞]
○坐：※坐縻廩粟而不知恥[徒然，白白地]※坐盜[犯罪]※口技人坐屏障中[坐的本意]※滿坐寂然[通“座”]
○業(yè)※良業(yè)為取履[已經(jīng)]※吾業(yè)是有年矣[作動(dòng)詞的意動(dòng)用法，以……為業(yè)]※建伊、皋之業(yè)[業(yè)績、功業(yè)]
○所：不足子所[那里]※父去里所[左右，表示大概的數(shù)目]至良所[處所，此指身邊]
○具：干城之具[材具，此指人才]百廢具興[通“俱”]
○退：是進(jìn)亦憂，退亦憂[指不在朝廷做官]※退而思其言[回來]退而甘食其土之有[回來]
◎通假字：
○賈十倍[賈通價(jià)，價(jià)錢]
○將衒外以惑愚瞽也[衒同炫，炫耀]
○吾賴是以食我軀[食通飼，供養(yǎng)、養(yǎng)活]
○坐縻廩粟而不知恥[縻通糜，浪費(fèi)、消耗]
◎詞類活用：
○業(yè)：吾業(yè)是有年矣[業(yè)，名詞作動(dòng)詞，以……為業(yè)]
○干：干城之具[盾牌，名詞作動(dòng)詞，保衛(wèi)]
○峨：峨大冠[高，形容詞作動(dòng)詞，高戴]
三、句式教學(xué)：
□倒裝句：
1、謂語前置句：
○甚矣哉為欺也！[相當(dāng)于“為欺甚矣哉”，謂語提前，以強(qiáng)調(diào)語氣。]
○甚矣，汝之不惠！[相當(dāng)于“汝之不惠甚矣”，謂語提前，以加強(qiáng)語氣。]
2、賓語前置句：
○今子是之不察[“之”是提賓標(biāo)志，即“今之不察是”]※“何陋之有”的'“之”也是提賓標(biāo)志，即“有何陋”�！拔ɡ菆D”即“唯是圖利”。※“唯命是聽”即“唯是聽命”。
○吾子未之思也[即“吾子未思之也”，在由“不、未、莫、毋、無”等否定詞構(gòu)成的否定句里，賓語如果是個(gè)代詞，往往放在動(dòng)詞前面。]※“彼不我恩也”[即“彼不恩我也”]※時(shí)不我待[即“時(shí)不待我”]。
○賣炭得錢何所營[即“賣炭得錢所營何”，疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語往往放在動(dòng)詞或介詞的前面。]※“問女何所思”[即“問女所思何”]※“何苦而不平”[即“苦何而不平”]
※“吾誰與歸”[即“吾與誰歸”]※“子何恃而往”[即“子恃何而往”]
2、 定語后置句：
○僧富者不能至而貧者至焉[即“富僧者”]
○馬之千里者[即“千里馬者”]
3、介賓后置句：
※“吾嘗疑乎是”[即“吾嘗乎是疑”]
※“嘗射于家圃”[即“嘗于家圃射”]
※“操蛇之神聞之，告之于帝”[即“于帝告之”]
※“韓告急于齊”[即“韓于齊告急”]
※“刻唐賢今人詩賦于其上”[即“于其上刻唐賢今人詩賦”]
※“瀉出于兩峰之間者”[即“于兩峰之間者瀉出”]
※“為小門于大門之側(cè)”[即“于大門之側(cè)為小門”]
※“殺人以梃與刃”[即“以梃與刃殺人”]
※“太守與客來飲于此”[即“太守與客來與此飲”]
四、課文分析：
◎賣柑者賣的“柑”有何特點(diǎn)？
[明確]“涉寒暑不潰，出之燁然，玉質(zhì)而金色。”分別從“光澤”“質(zhì)地”“顏色”來寫柑的外觀好。
◎予貿(mào)得其一后，是如何來指責(zé)賣柑者的？（用課文原句來簡述）
[明確]“甚矣哉為欺也”這是予指責(zé)賣柑者的話的要點(diǎn)。
◎賣柑者是如何看待自己的商業(yè)行為的？
[明確]認(rèn)為自己賣柑是“吾售之，人取之，未嘗有言”，即“周瑜打黃蓋，一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”。這僅僅是養(yǎng)家糊口而已。并且認(rèn)為“世之為欺者不寡矣，而獨(dú)我也乎？”以此來回覆予的指責(zé)。
◎“世之為欺者不寡矣”中的“世之為欺者”指哪兩種人？
[明確]指“佩虎符，坐皋比者”（武官）和“峨大冠，拖長紳者”（文官）
◎這兩種人的欺世行為具體表現(xiàn)在哪里？課文哪句話最能表達(dá)這一內(nèi)容。
[明確]“盜起而不知御，民困而不知救，吏奸而不知禁，法 而不治理，坐縻廩粟而不知恥”
◎文中的文武官員的外在形象如何？用課文原句來回答。
[明確]“觀其坐高堂，騎大馬，醉醇濃而飫肥鮮者，孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也？”
◎文武官員們的外觀威風(fēng)凜凜，神氣十足，但是卻沒有盡到其應(yīng)盡的義務(wù)，拿國家工資卻不辦事。在賣柑者眼里這些人和什么很相似？
[明確]文武官員和賣柑者賣的柑一樣，都是金玉其外，敗絮其中。
◎賣柑者說了什么，使得“予”默然無以應(yīng)？
[明確]今子是之不察，而以察吾柑。
◎文章最后一段巧妙地揭露了文章的主旨？明明是作者借賣劣柑這件事，通過賣柑者之口來揭露政治腐敗。卻煞有其事地說賣柑者也許是東方朔一類的人，由于“憤世疾邪”而“托于柑以諷”。這是由于當(dāng)時(shí)言論不自由，作者欲防止因?qū)懘宋亩馐芷群Α?/p>
滬教版八年級下冊《賣柑者言》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、簡介作者
2、疏通課文
3、分析內(nèi)容、歸納課文主題
4、分析課文的寫作特色
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n“金玉其外，敗絮其中”這個(gè)成語相信好多同學(xué)都聽過，但不知你們是否知道這個(gè)成語的出處及它的意思。今天，就讓我們帶著對這個(gè)成語的濃厚的興趣來學(xué)習(xí)劉基的這篇《賣柑者言》。
�。ǘ┙榻B作者劉基，是元末明初負(fù)有盛名的詩文作家，在《誠意伯文集》中共有二十卷。他的'作品中所反映的的生活，自然也就或多或少地揭露了歷史的真相。他的作品中的不少篇幅就是揭露封建統(tǒng)治階級的反動(dòng)本質(zhì)以及他們壓榨掠奪人民的罪行的思想性、藝術(shù)性都比較強(qiáng)。
�。ㄈ┓治稣n文
1、給下列字注音潰kuì 賈gǔ 鬻yù 籩biān 衒xuàn 廩lín 醇chún 飫yù 赫hè
2、解釋疑難詞
�。�1）通假字
①賈：通“價(jià)”，價(jià)錢
�、谛f：通“炫”，炫耀
�、埙悖和ā懊印保速M(fèi)、消耗
�。�2）詞類活用
�、贅I(yè)：以……為業(yè)，名詞的意動(dòng)用法
�、诟桑憾芘疲@里是保衛(wèi)的意思，名詞用作動(dòng)詞
�、鄱耄焊叽�，形容詞用作動(dòng)詞
（3）解釋疑難字、詞
�、偕妫航�(jīng)過
�、跐ⅲ焊癄�
�、蹮钊唬荷术r艷的樣子
�、苠鳎嘿I
�、葙Q(mào)：買
�、迶⌒酰浩泼扌�
�、邔�(shí)：裝滿
�、喾颍耗切�
�、釘荆簲�
�。�4）掌握以下句子翻譯
�、偕跻釉�，為欺也。
�、诙�(dú)不足子乎？
�、凼氩晃∥『蹩晌罚蘸蘸蹩上笠�。
�、芙褡邮侵徊欤圆煳岣�。
3、分析課文
（1）文中說桔子賈十倍，而人卻爭鬻子，為什么？因?yàn)榻圩拥耐庥^光澤好、質(zhì)感好、顏色好（燃然、玉質(zhì)、金色）
（2）作者是如何來引出本文的議論的中心“欺”的？通過里外的對比。
（3）剛才我們知道了桔子外表是非常漂亮的，哪它里面呢？“如煙撲口鼻，干若敗絮”（比喻）
�。�4）第三段主要是賣柑者的論述，那么他是針對什么而論述的？是針對我提出的“欺”字
�。�5）這個(gè)賣柑者從幾個(gè)方面來論述這個(gè)“欺”？兩個(gè)
（6）從哪兩個(gè)方面來論述？論己之欺、論世之欺
（7）賣柑者是如何論述論己之欺的？他認(rèn)為，自己只不過為了糊口活命，根本談不上過分，更何況他認(rèn)為“世之為欺者不寡，而獨(dú)我也乎？”
�。�8）賣柑者對于論世之欺又從幾個(gè)方面來論述？兩個(gè)先寫武將果能授孫、吳之略耶？再寫文官果能建伊、皋之業(yè)耶？
�。�9）賣柑者對于武將和文官都由外到內(nèi)進(jìn)行描述，兩者有什么相同之處？盜起而不知御，民困而不知救，吏奸而不知禁，法斁而不知理，坐縻廩粟而不知恥。這些人表面上道貌岸然，實(shí)質(zhì)上卻干著欺世盜名、玩忽職守、坐享俸祿的事。
�。�10）那么這些人和柑子又有什么關(guān)系呢？作者借柑來類比，一針見血地指出，他們與柑一樣，都是“金玉其外、敗絮其中”，其本質(zhì)是一樣的。
�。�11）對于賣柑者的話，我為什么默然無以應(yīng)？因?yàn)槲抑豢吹劫u柑者的小欺，而沒看到當(dāng)時(shí)整個(gè)社會的大欺，不察不思，就貿(mào)然責(zé)備別人。而賣柑者舍小擊大，不平而鳴，表現(xiàn)了憤世嫉邪的大無畏精神。其次，那些文武大官的欺騙伎倆比賣柑者不知要高多少倍，論其禍國殃民的危害程度，比起賣柑者，更不可同日而語。
�。�12）作者為什么要假托賣柑者來針砭時(shí)弊？因?yàn)檫@是由于當(dāng)時(shí)言論不自由，作者欲防止因?qū)懘宋脑馐芷群αT了。
�。�13）歸納主題這篇文章以“予”與賣柑者對話的形式，采用托物喻理的手法，通過賣柑者之口，痛快淋漓地揭露元代末年統(tǒng)治機(jī)構(gòu)的腐敗。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、背誦、翻譯課文
2、作業(yè)本
滬教版八年級下冊《賣柑者言》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教材分析
《賣柑者言》是八年級第二學(xué)期第六單元的一篇自讀課文。本單元的主題為“慎思明辨”，單元目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，學(xué)會辨析，培養(yǎng)辯證思維能力；在社會實(shí)踐中，養(yǎng)成具體問題具體分析的思想方法。
《賣柑者言》這篇課文本身是一篇經(jīng)典的古代政治寓言。在學(xué)習(xí)的過程中，我們可以在閱讀中思考作者托物言志所表達(dá)的情感內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)文言的過程中加強(qiáng)自身文言字詞的積累。同時(shí)由于所處的社會時(shí)代不同，也希望能在當(dāng)下的時(shí)代背景中賦予此政治寓言以適合學(xué)生的解讀。
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、本課文特點(diǎn)和新課程要求的三維教學(xué)目標(biāo)我將本課教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)設(shè)定如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、落實(shí)書下及書后文言字詞積累。（知識與技能）
2、了解作者托“柑”以諷的寫作手法及體會作者蘊(yùn)于文中“憤世嫉邪”的情感。（過程與方法）
3、激發(fā)自身不斷充實(shí)自我的積極意愿。（情感態(tài)度和價(jià)值觀，學(xué)科德育）
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合寫作背景，了解作者托“柑”以諷的寫作手法及體會作者蘊(yùn)于文中“憤世嫉邪”的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者如何蘊(yùn)“憤世嫉邪”的`情感于行文中。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
二、教法學(xué)法分析
考慮到授課的對象是我們八年級的學(xué)生，已經(jīng)積累了一定的文言字詞學(xué)習(xí)方法，所以，在文言字詞落實(shí)方面選擇課前預(yù)習(xí)，課上同學(xué)相互間質(zhì)疑、解答并教師及時(shí)引導(dǎo)、糾錯(cuò)。
同時(shí)，八年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言閱讀基礎(chǔ)和體味文本的能力，所以教法上選擇以閱讀法、對話法為主，關(guān)鍵問題采用講授法進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)法上鼓勵(lì)學(xué)生在捕捉字詞句和朗讀中感知文本關(guān)鍵，體會作者的情感，明確文本主旨。
三、教學(xué)流程分析
在導(dǎo)入激趣的環(huán)節(jié)，我選擇直接導(dǎo)入的方式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
在新課教授的環(huán)節(jié)，我安排了以下4個(gè)主要的版塊。
其中“字詞落實(shí)”、“整體感知”這兩個(gè)版塊用時(shí)10分鐘，“沉浸品讀”部分用時(shí)20分鐘，“感悟體味”版塊用時(shí)8分鐘，剩下2分鐘則用于課后作業(yè)要求的講解。
1、字詞落實(shí)7′
主要方式是根據(jù)課前的預(yù)習(xí)情況，課上同學(xué)相互間質(zhì)疑、解答并教師及時(shí)引導(dǎo)、糾錯(cuò)。并當(dāng)堂ppt檢測落實(shí)情況。檢測內(nèi)容以書下注釋、書后“積累”中的實(shí)詞為主。
設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)一，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已積累的文言字詞學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、整體感知3′
聽課文的朗讀錄音。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能對全文有整體的把握，有利于之后“沉浸品讀”的展開。并完成正音。
3、沉浸品讀20′
順著課文的行文思路，由“柑”外表和本質(zhì)的不同引出作者的“怪而問之”和賣柑者的回答，明確賣柑者所描述的當(dāng)時(shí)高官顯貴與“柑”一般“金玉其外敗絮其中”的社會現(xiàn)象。其間，通過捕捉字詞句、分析朗讀等方式關(guān)注作者和賣柑者的人物形象。
設(shè)計(jì)意圖：順著課文思路，運(yùn)用圈劃、朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生捕捉揭示人形象和課文主題的關(guān)鍵詞句，以助課文主旨的順利揭示并落實(shí)教學(xué)難點(diǎn)的解決。
4、感悟體味8′
關(guān)注課文的最后一節(jié)內(nèi)容，并結(jié)合本文的寫作背景，明確作者托物言志的手法和蘊(yùn)于文中“憤世嫉邪”的情感。
鼓勵(lì)學(xué)生在當(dāng)下學(xué)習(xí)生活背景中思考此寓言所來的啟示，激發(fā)自身不斷充實(shí)自我的積極意愿。
設(shè)計(jì)意圖：完成教學(xué)目標(biāo)二，引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)下背景中再來體會本寓言，完成
教學(xué)目標(biāo)三。
四、作業(yè)與板書設(shè)計(jì)分析
圍繞教學(xué)目標(biāo)我設(shè)定了三個(gè)課后作業(yè)，其中第一個(gè)關(guān)于文言字詞積累是必做題；2、3供不同層次學(xué)生選擇。
作業(yè)2關(guān)注教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)難點(diǎn)，用以在課后完善、檢測課堂學(xué)習(xí)的效果，并以“結(jié)合文章內(nèi)容”和“80字”進(jìn)行了限制；作業(yè)3是書后“學(xué)習(xí)建議”中的內(nèi)容，可供語文能力較強(qiáng)的學(xué)生選擇。
板書方面，我選擇了比較傳統(tǒng)的方式，著重對教學(xué)重點(diǎn)2相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。
五、兩點(diǎn)說明
1、關(guān)注文言字詞積累。
文言字詞采用質(zhì)疑、答疑、糾錯(cuò)及現(xiàn)場檢測的方式，句子翻譯采取隨文而教的形式。以期能以不同的形式扎實(shí)課堂文言字詞的落實(shí)。
2、在當(dāng)下聯(lián)系自身體會文章寓意。
如果僅僅把寓意定位為諷刺當(dāng)時(shí)某種社會現(xiàn)象，可能會拉開這篇經(jīng)典與學(xué)生的距離。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)關(guān)注到了人們爭相購買者柑橘但文中賣柑者說人們受騙后卻“未嘗有言”，只有作者感到不滿意這個(gè)細(xì)節(jié)。進(jìn)而思考此文可能所具有的警誡寓意。因此將“人爭鬻之”這種狀態(tài)作為課文新授的初始問題，并在最后感悟體味的環(huán)節(jié)對以上細(xì)節(jié)提出思考，引導(dǎo)學(xué)生嘗試體會其中作者警誡眾人的用心，并鼓勵(lì)他們聯(lián)系自身，來談?wù)勛约簩@則寓言的體會。這也在一定程度上向本單元目標(biāo)靠攏了。
說課反思
作為一份說課稿，我很用心地進(jìn)行了說課前的準(zhǔn)備也多次進(jìn)行打磨和修正，以期能呈現(xiàn)出最佳的狀態(tài)。
說課的基礎(chǔ)源于課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。在我盡心準(zhǔn)備的時(shí)候，卻忽視了一個(gè)非常重要的關(guān)鍵——作為一篇自讀課文，《賣柑者言》在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)與精讀課文有所區(qū)別。專家的這一指點(diǎn)，頗似醍醐灌頂。一直以來，堅(jiān)持要以最認(rèn)真的態(tài)度來處理教學(xué)設(shè)計(jì)，卻忽略了其中精讀課與自讀課所應(yīng)具有的顯著區(qū)別，“折磨”了自己也累了學(xué)生。
自讀課應(yīng)將課堂更多的時(shí)間用于學(xué)生的“讀”。這不僅是這次說課的反思，更是一個(gè)應(yīng)該貫穿于我自己平時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要理念。
滬教版八年級下冊《賣柑者言》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通讀課文，讀準(zhǔn)難字，讀通句子。了解作者和時(shí)代背景
2、能夠劃分朗讀節(jié)奏。
3、能夠掌握重點(diǎn)詞語的意思并翻譯難句。
教師復(fù)備欄
或?qū)W生筆記欄
二、時(shí)間預(yù)定：
1、導(dǎo)入和明確目標(biāo)2分鐘
2、知識鏈接5分鐘
3、自主合作探究25分鐘
4、能力提升 7分鐘
5、達(dá)標(biāo)測評6分鐘
三、知識鏈接：
�。ㄕn代表朗讀，其他學(xué)生紅筆標(biāo)注重點(diǎn)）
作者:劉基，元末明初大臣、文學(xué)家。他字伯溫，明初被封為誠意伯，青田人。他詩文兼長，與宋濂并稱，本文寫于元末，是寓言體散文，反映當(dāng)時(shí)盜賊蜂起，官吏污、法制敗壞的'社會現(xiàn)實(shí)。選自《誠意伯文集》。
四、導(dǎo)學(xué)過程
�。ㄒ唬┖粚�(shí)基礎(chǔ)：
1、請同學(xué)們結(jié)合課下注解，讀準(zhǔn)下列各字，把音形寫在導(dǎo)學(xué)案上。（課下預(yù)習(xí)，課上組長組織做好組內(nèi)小展示，反復(fù)讀寫加以鞏固。）
涉 潰 燁
賈十倍 鬻： 籩豆： 瞽
皋比 糜廩粟 醇 滑稽
2、為下列句子劃出朗讀節(jié)奏。
�。�1）若所市于人者。
�。�2）將炫外以惑愚瞽乎
�。�3）吾業(yè)是有年矣。
�。�4）而獨(dú)不足子所乎
�。�5）世之為期者不寡矣
�。�6）又何往而不金玉其外。
（7）豈其忿世嫉邪者耶？
�。ǘ�、突破朗讀第一段：（學(xué)生獨(dú)自練習(xí)后，課上組內(nèi)小展示，選代表班內(nèi)大展示。選出最好的組加分。）
（三）翻譯第一段。（學(xué)生獨(dú)自完成后，課上組內(nèi)小展示，選難點(diǎn)班內(nèi)大展示）
1、解釋加線字：
（1）涉寒暑不潰
�。�2 ）出之燁然
�。�3）賈十倍
�。�4）爭鬻之
�。�5）予貿(mào)得其一
（6）若所市于人者
�。�7） 將以實(shí)籩豆
�。�8） 將炫外以惑愚瞽乎
�。�9） 甚矣哉，為欺也
2、準(zhǔn)確翻譯下列句子
�。�1）杭有賣果者，善藏柑，涉寒暑不潰
（2）出之燁然，玉質(zhì)而金色。置于市，賈十倍，人爭鬻之。
�。�3）予貿(mào)得其一，剖之，如有煙撲口鼻，視其中，則干若敗絮
�。�4）若所市于人者，將以實(shí)籩豆，奉祭祀，供賓客乎？
�。�5）將炫外以惑愚瞽也？甚矣哉，為欺也！”
五、達(dá)標(biāo)測評：
�。�5-----7分鐘完成后，對子組互判，用紅筆修改，共8分）
1、給下列各字注音。（每空0、5分）
涉 潰 燁
賈十倍 鬻： 籩豆： 瞽
皋比 糜廩粟 醇 滑稽
2、解釋加線詞：（每空0、5分）
�。�1）涉寒暑不潰
（2 ）出之燁然
�。�3）賈十倍。
�。�4）爭鬻之。
滬教版八年級下冊《賣柑者言》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、說教材。
1、 教材分析。
《賣柑者言》選自八年級下冊第六單元——慎思明辨，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，學(xué)會辨析，培養(yǎng)辯證思維能力；在社會實(shí)踐中，養(yǎng)成具體問題具體分析的思想方法，避免僵化，避免死板。這是一篇政治寓言，以思想的犀利、辯證與明晰取勝。本文托物諷世，以“金玉其外，敗絮其中”的“柑”來暗喻那些高高在上的達(dá)官貴人，撕破了他們道貌岸然的丑惡嘴臉。文章整體構(gòu)思精巧，語言犀利，頗有氣勢，是古代寓言中的上品。
2、 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
�。�1）教學(xué)目標(biāo)：
①知識與能力：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法，掌握“金玉其外敗絮其中”成語的內(nèi)涵。
�、谶^程與方法：運(yùn)用課前自學(xué)的方法了解文意，學(xué)習(xí)通過解題分析課文的方法。
③情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者憤世疾邪的美好情感，學(xué)習(xí)如何正確地認(rèn)識社會，思考人生。
（2）教學(xué)重點(diǎn)：把握本文托物言志的寫作目的，理解作者憤世嫉俗的情感。
�。�3）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生借助工具書通過自學(xué)弄懂課文大意，理清文章思路。（能自覺地通過預(yù)習(xí)來熟悉文本內(nèi)容，這對八年級的學(xué)生來說習(xí)慣尚未完全養(yǎng)成，因此作為難點(diǎn)處理）
二、說學(xué)生。
授課對象是八年級下學(xué)期的學(xué)生，對于古文的學(xué)習(xí)一直是在教師的幫扶下被動(dòng)接受，淺顯的寓言故事尚可通過自學(xué)掌握，但對于此類政治寓言，往往是望而卻步，甚至知難而退。加上本身學(xué)習(xí)習(xí)慣并不完善，如全面有效的預(yù)習(xí)，能夠讀幾遍課文就已經(jīng)不錯(cuò)了，要求他們讀熟的結(jié)果常常是不能如愿的。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的思想意識不夠重視，在古文學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了依賴教師、依賴課堂的習(xí)慣，而本節(jié)課的目的就在于讓學(xué)生突破已有的學(xué)習(xí)模式，意識到如果不預(yù)習(xí)，不自學(xué)，就無法跟上同步的學(xué)習(xí)。而學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也就在于，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)教師在更改模式的時(shí)候，他們也就會自然而然地隨之更改，那么，通過長期的堅(jiān)持，相信學(xué)生能夠較好地運(yùn)用這種自學(xué)模式學(xué)習(xí)自讀古文。
三、說教法。
《課標(biāo)》規(guī)定，初中生能“能借助注釋、工具書和有關(guān)資料，大體理解淺易的古詩文的內(nèi)容，了解文言詩文涉及的作家、作品及相關(guān)的文學(xué)知識”，所以，為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”原則，結(jié)合自讀課文特點(diǎn)，主要采用啟思、點(diǎn)撥式教學(xué)方法，借助多媒體課件，從課題入手，激趣、啟思、點(diǎn)撥，復(fù)述故事，了解文章內(nèi)容，在提綱挈領(lǐng)性的問題的梳理時(shí)有學(xué)生完成填充，這樣既檢查了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，又訓(xùn)練了學(xué)生從古文中篩選有用信息的能力。
說教學(xué)過程及步驟。
首先要說的是教學(xué)準(zhǔn)備，根據(jù)《課標(biāo)》的要求，也是為了落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，所以從預(yù)習(xí)開始就幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。從學(xué)生和教師兩個(gè)方面著手準(zhǔn)備：學(xué)生——借助工具書自學(xué)，翻譯全文，質(zhì)疑生字難詞；教師——利用作業(yè)課時(shí)間檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，并匯總有代表性的解答，制作ppt供課堂使用。布置預(yù)習(xí)思考題：你認(rèn)為賣柑者是個(gè)什么樣的人？為什么？意圖在于通過這個(gè)可以各抒己見的問題來了解學(xué)生對于該寓言理解的程度，同時(shí)為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，而教師要做的就是仔細(xì)批閱，認(rèn)真匯總制作ppt。
其次，從教學(xué)流程來看，有四個(gè)板塊：一、理思路，明意思；二、解題目，知情感；三、識手法，論意圖；四、留作業(yè)，重拓展。其中，板塊一主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)二，板塊二主要落實(shí)目標(biāo)一、二，板塊三落實(shí)目標(biāo)一；板塊四則是分層檢測學(xué)生所學(xué)，同時(shí)由課內(nèi)拓展到課外。具體流程詳見說課ppt，整體感覺本節(jié)課的重點(diǎn)部分應(yīng)該是板塊一、二，以解題作為抓手，在內(nèi)容分析的同時(shí)完成對文章的寫作手法、結(jié)構(gòu)安排的解讀，形式與內(nèi)容相互融合，互為映襯，尤其通過較為詳盡的板書加以體現(xiàn)，應(yīng)該能夠給學(xué)生留下深刻的印象。
再次，本節(jié)課另外一個(gè)顯著特點(diǎn)是課堂內(nèi)的分層。因?yàn)楸菊n是一篇有一定難度的自讀課文，所以從預(yù)習(xí)開始，教師就有意識地做好梳理，根據(jù)A、B層學(xué)生的不同回答來制作相應(yīng)的ppt，課堂分析的時(shí)候就可以有針對性地講解；另外，課堂設(shè)問及回答也是體現(xiàn)分層思想的，不同難度的問題由不同層次的學(xué)生回答，教師注意匯總小結(jié)即可。包括作業(yè)，也是因人而異。對于理解能力、表達(dá)能力都較好的學(xué)生，完成A層作業(yè)——學(xué)習(xí)本文寫作思路，由日常生活或社會現(xiàn)象引發(fā)聯(lián)想，寫一篇300字左右的'說理文章，題目自擬；其他同學(xué)完成B層基礎(chǔ)作業(yè)——按格式整理文中重要字詞，解釋字詞并翻譯所在句子。
最后，通過板書來簡要說說上課流程。板書如下：
附：教學(xué)步驟
一、理思路，明意思。
1、生2—3人用白話文復(fù)述課文內(nèi)容，A、B層兼顧。
2、教師展示質(zhì)疑題目（字詞），正音義。
3、生散讀全文后請A、B層學(xué)生各1人朗讀全文布置思考：“賣柑者言”“言”了什么？
二、解題目，知情感。
1、題目為“賣柑者言”，先來看看“賣柑者”“言”了什么？生發(fā)言，找到第三段。
2、將賣柑者所說的話分類整理，師板書：言何——營生之道；世之為欺（干城之具；廟堂之器；坐糜廩粟）金玉其外，敗絮其中
1、 設(shè)問：賣柑者何出此言呢？為什么要說出這樣一段義憤填膺的話呢？生答，師板書：為何言——表 ；里 。
2、 設(shè)問：賣柑者為柑辯護(hù)與達(dá)官貴人的生活有何關(guān)系？賣柑者是在轉(zhuǎn)移話題嗎？師明確：兩種現(xiàn)象有著內(nèi)在的聯(lián)系，即共同之處——金玉其外敗絮其中。
展示ppt學(xué)生關(guān)于預(yù)習(xí)思考題的解答
3、 師小結(jié)：由此看來，賣柑者是一個(gè)極聰明的人，有點(diǎn)類似于“以己之矛攻己之盾”的做法，也正因?yàn)槿绱�，所以賣柑者在反駁“我”的詰問時(shí)，態(tài)度是怎樣的？——笑
生思考：“笑”什么？完成圖示（A層思路清晰的同學(xué)完成）師板書：笑——無聊；奇怪；主次顛倒，小題大做
4、 小結(jié)：如此看來，賣柑者不僅“善藏柑”，而且還是個(gè)能夠透析社會的人，用文中的話說是一個(gè)——“憤世疾邪”的人，師板書。
三、識手法，論意圖。
1、 設(shè)問：從“我”“默然無以應(yīng)”的表現(xiàn)可以揣摩“我”當(dāng)時(shí)意識到什么？——托柑以諷
2、 歸納作者情感，了解寫作意圖——托物言志，憤世疾邪
3、 補(bǔ)充介紹作者其人。
四、留作業(yè)，重拓展。
A層：學(xué)習(xí)本文寫作思路，由日常生活或社會現(xiàn)象引發(fā)聯(lián)想，寫一篇300字左右的說理文章，題目自擬。
B層：按格式整理文中重要字詞，解釋字詞并翻譯所在句子。
拓展：查閱資料，了解東方朔其人；自主閱讀此類政治寓言3篇。
滬教版八年級下冊《賣柑者言》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通讀課文，讀準(zhǔn)難字，讀通句子。了解作者和時(shí)代背景
2、能夠劃分朗讀節(jié)奏。
3、能夠掌握重點(diǎn)詞語的.意思并翻譯難句。
教師復(fù)備欄
或?qū)W生筆記欄
二、時(shí)間預(yù)定：
1、導(dǎo)入和明確目標(biāo)2分鐘 2、知識鏈接5分鐘 3、自主合作探究25分鐘 4、能力提升 7分鐘 5、達(dá)標(biāo)測評6分鐘
三、知識鏈接：（課代表朗讀，其他學(xué)生紅筆標(biāo)注重點(diǎn)）
作者:劉基，元末明初大臣、文學(xué)家。他字伯溫，明初被封為誠意伯，青田人。他詩文兼長，與宋濂并稱，本文寫于元末，是寓言體散文，反映當(dāng)時(shí)盜賊蜂起，官吏污、法制敗壞的社會現(xiàn)實(shí)。選自《誠意伯文集》。
四、導(dǎo)學(xué)過程
�。ㄒ唬┖粚�(shí)基礎(chǔ)：
1、請同學(xué)們結(jié)合課下注解，讀準(zhǔn)下列各字，把音形寫在導(dǎo)學(xué)案上。（課下預(yù)習(xí)，課上組長組織做好組內(nèi)小展示，反復(fù)讀寫加以鞏固。）
涉 潰 燁
賈十倍 鬻： 籩豆： 瞽
皋比 糜廩粟 醇 滑稽
2、為下列句子劃出朗讀節(jié)奏。
�。�1）若所市于人者。
�。�2）將炫外以惑愚瞽乎
�。�3）吾業(yè)是有年矣。
�。�4）而獨(dú)不足子所乎
（5）世之為期者不寡矣
�。�6）又何往而不金玉其外。
（7）豈其忿世嫉邪者耶？
（二）、突破朗讀第一段：（學(xué)生獨(dú)自練習(xí)后，課上組內(nèi)小展示，選代表班內(nèi)大展示。選出最好的組加分。）
（三）翻譯第一段。（學(xué)生獨(dú)自完成后，課上組內(nèi)小展示，選難點(diǎn)班內(nèi)大展示）
1、解釋加線字：
（1）涉寒暑不潰
�。�2 ）出之燁然
（3）賈十倍
�。�4）爭鬻之
�。�5）予貿(mào)得其一
�。�6）若所市于人者
�。�7） 將以實(shí)籩豆
�。�8） 將炫外以惑愚瞽乎
�。�9） 甚矣哉，為欺也
2、準(zhǔn)確翻譯下列句子
（1）杭有賣果者，善藏柑，涉寒暑不潰
�。�2）出之燁然，玉質(zhì)而金色。置于市，賈十倍，人爭鬻之。
�。�3）予貿(mào)得其一，剖之，如有煙撲口鼻，視其中，則干若敗絮
（4）若所市于人者，將以實(shí)籩豆，奉祭祀，供賓客乎？
�。�5）將炫外以惑愚瞽也？甚矣哉，為欺也！”
五、達(dá)標(biāo)測評：（5-----7分鐘完成后，對子組互判，用紅筆修改，共8分）
1、給下列各字注音。（每空0、5分）
涉 潰 燁
賈十倍 鬻： 籩豆： 瞽
皋比 糜廩粟 醇 滑稽
2、解釋加線詞：（每空0、5分）
�。�1）涉寒暑不潰 （2 ）出之燁然 （3）賈十倍。
（4）爭鬻之。
六、學(xué)習(xí)反思：（我收獲了什么？我質(zhì)疑了嗎？我積極參與了嗎？）
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