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部編版八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的部編版八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，理解作者通過新聞事實(shí)傳達(dá)出的觀點(diǎn)。
2、理清課文的新聞要素，了解消息在寫作方式和語言等方面的主要特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。
教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課。
可由學(xué)生介紹諾貝爾導(dǎo)入，也可由20xx年屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎導(dǎo)入，或者由復(fù)習(xí)消息的一般知識導(dǎo)入。
2、學(xué)習(xí)字詞。
學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自己不會讀或讀不準(zhǔn)的字詞。
重點(diǎn)詞語：
頒（bān）發(fā)：發(fā)布或授予獎狀、勛章等。
遺囑（zhǔ）：指人在生前或臨終時(shí)囑咐處理死后各事的話或字據(jù)。卓（zhuó）有成就：有很突出的成就。卓，高超。
頗（pō）：相當(dāng)?shù)�，很�！邦H”還有“偏”“不正”的意思，如“偏頗”等。建樹：建立的功績，取得的成就。注意不要寫成“建數(shù)”。
仲（zhòng）裁：雙方爭執(zhí)不決時(shí)，由第三方居中調(diào)解，作出裁決。法律上特指發(fā)生糾紛者將糾紛提交非司法機(jī)關(guān)的第三方審理，由其作出對雙方均有約束力的裁決，以解決糾紛。
撥款（kuǎn）：撥給錢款。注意不要寫成“拔款”。巨額（é）：巨大的數(shù)額。
利息：因存款等得到的本金以外的錢。
字形辨析與詞義辨析：
遺—遣；滲—摻；即—既；裁—栽—載；
貢獻(xiàn)—奉獻(xiàn)；成就—成績；評定—評議—評論
3、整體感知，了解內(nèi)容。
�。�1）教師采用播音的形式范讀這則消息，學(xué)生聽讀，也可以指導(dǎo)學(xué)生范讀。
聽讀之前，教師提出正音要求：注意還有哪些字詞的讀音是自己拿不準(zhǔn)的，邊聽邊標(biāo)好拼音，或者圈畫出來請教老師和同學(xué)。提出閱讀任務(wù)：根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)消息的知識，找出本則消息的要素和結(jié)構(gòu)中的“背景”部分。
�。�2）初步理解。學(xué)生互相交流后，師生共同明確閱讀任務(wù)，特別是要明確第4段是背景部分。
（3）進(jìn)一步理解。讓學(xué)生結(jié)合批注簡要概括：消息的`電頭、導(dǎo)語、主體部分分別交代了哪些內(nèi)容？為什么這么安排？
教師點(diǎn)撥：電頭交代了新聞發(fā)稿的單位、地點(diǎn)、時(shí)間；導(dǎo)語部分概括了首屆諾貝爾獎頒發(fā)的情況；主體部分?jǐn)⑹隽耸讓弥Z貝爾獎的獲得者及其貢獻(xiàn)，諾貝爾獎頒發(fā)的機(jī)構(gòu)、時(shí)間及地點(diǎn)，諾貝爾獎的獎金來源及評議權(quán)等背景。作者這樣安排內(nèi)容，是從內(nèi)容的重要程度，以及受眾的關(guān)注程度來考慮的。
4、重點(diǎn)研讀，深入思考。
�。�1）讓學(xué)生思考：主體部分已經(jīng)把消息的主要內(nèi)容概括完整了，為什么還要寫第4段，這一段可否刪去？
教師點(diǎn)撥：文章的第4段是背景部分，進(jìn)一步介紹頒獎資金的來源，補(bǔ)充說明資金管理權(quán)和評獎權(quán)的分離，暗含評獎客觀公正的意思，也說明獎金確實(shí)是發(fā)給了那些“為人類做出貢獻(xiàn)的人”。
（2）讓學(xué)生將自己所搜集的諾貝爾的資料與這則消息結(jié)合起來閱讀，說一說諾貝爾是個什么樣的人。言之有理即可。
5、比較辨析，體會語言。
設(shè)問：本文怎樣體現(xiàn)了消息語言的準(zhǔn)確性？要求學(xué)生在文中勾畫出具體詞句，自行批注，之后四人一組交流，最后全班交流。
在學(xué)生交流中教師就以下內(nèi)容作隨機(jī)指導(dǎo)。
第一句：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎。
明確：“首次”說明了這是第一次頒獎，如果去掉，體現(xiàn)不了消息語言的準(zhǔn)確性。
第二句：根據(jù)諾貝爾的遺囑，諾貝爾獎由4個機(jī)構(gòu)（瑞典3個，挪威1個）頒發(fā)，從按諾貝爾遺囑建立的基金中撥款。
明確：“根據(jù)”一詞準(zhǔn)確地說明了實(shí)施及頒發(fā)諾貝爾獎的依據(jù)；同時(shí)，運(yùn)用數(shù)字也準(zhǔn)確說明了不同國家頒獎機(jī)構(gòu)的數(shù)量。
第三句：德國的倫琴（物理學(xué)獎），他發(fā)現(xiàn)了X射線；荷蘭的范托夫（化學(xué)獎），他發(fā)現(xiàn)了化學(xué)動力學(xué)定律和滲透壓定律；德國的貝林（生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎），他在血清療法的研究方面卓有成就；法國的普呂多姆（文學(xué)獎），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有成就。
明確：評價(jià)貝林的研究成果是“卓有成就”，普呂多姆的詩歌創(chuàng)作是“頗有建樹”，語言極有分寸，準(zhǔn)確平實(shí)。
6、布置作業(yè)，學(xué)以致用。
（1）從報(bào)紙或互聯(lián)網(wǎng)上選擇一則有一定篇幅的消息，標(biāo)示出其結(jié)構(gòu)的各部分，看看它是不是使用了“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。
�。�2）如果這則消息使用了“倒金字塔結(jié)構(gòu)”，想一想各部分內(nèi)容之間有什么關(guān)系；如果沒有，想一想能否用倒金字塔結(jié)構(gòu)來改寫。
部編版八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確把握新聞的六要素，進(jìn)一步掌握消息文體特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧，體會新聞?wù)Z言的真實(shí)性、準(zhǔn)確性。
3、了解倫琴等人所作出巨大貢獻(xiàn)，體會諾貝爾寬廣胸懷。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：把握新聞六要素，掌握新聞文體特點(diǎn)。
難點(diǎn)：提高朗讀技巧。
教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課。
20xx年，中國文學(xué)家莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎；20xx年，中國醫(yī)學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎，成為第二個獲得諾貝爾獎的中國人。那些人才可以獲得諾貝爾獎呢？這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息。
2、文學(xué)常識。
諾貝爾獎，是以瑞典的化學(xué)家阿爾弗雷德·貝恩哈德·諾貝爾的部分遺產(chǎn)（3100萬瑞典克朗）作為基金在1900年創(chuàng)立的，于1901年首次頒發(fā)。諾貝爾獎分設(shè)物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平五個獎項(xiàng)，以基金每年的利息或投資收益授予世界上在這些領(lǐng)域?qū)θ祟愖龀鲋卮筘暙I(xiàn)的人，于1901年首次頒發(fā)。在諾貝爾獎頒發(fā)，發(fā)生了一些有趣的事，讓我們看看課外閱讀材料。
補(bǔ)充材料一：錯過諾貝爾文學(xué)獎的中國作家
20xx年，老舍先生的兒子、中國現(xiàn)代文學(xué)館副館長舒乙向外界披露了“1968年諾貝爾文學(xué)獎幾乎被老舍得到”的內(nèi)幕。舒乙透露，在入圍者到了最后5名時(shí)還有老舍，最終，秘密投票結(jié)果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通過調(diào)查得知老舍已經(jīng)去世，于是日本的川端康成獲獎。
1987、1988年諾貝爾文學(xué)獎終審名單之中，沈從文均入選，而且沈從文是1988年中最有機(jī)會獲獎的候選人。當(dāng)時(shí)學(xué)院中有強(qiáng)大力量支持沈從文的候選人資格。但可惜的是，沈從文于1988年5月10日去世，因此與諾貝爾文學(xué)獎失之交臂。
補(bǔ)充材料二：最“省事兒”的諾獎得主
1901年，X射線發(fā)明人德國科學(xué)家倫琴收到一封來信，信中邀請他前往斯德哥爾摩領(lǐng)取諾貝爾物理學(xué)獎。而這位教授隨即回復(fù)了一封出人意料的'回信，信上說：斯德哥爾摩路途遙遠(yuǎn)，需向校長請假才行，麻煩得很，將獎牌與獎金寄過來行不行？瑞典的答復(fù)是：獎牌不能寄，還是跑一趟吧。倫琴無奈地來到了斯德哥爾摩，但他領(lǐng)到獎金與獎牌后就即刻打道回府，連獲獎后例行的講座也取消了。
補(bǔ)充材料三：最“奇葩”的諾獎得主
20xx年度諾貝爾物理學(xué)獎獲得者彼得·希格斯教授就是這樣一個奇葩人物，他至今都不用手機(jī)，以至于他未能在第一時(shí)間獲悉自己獲獎的消息，而是從鄰居的祝賀中得知自己獲獎的事情。
3、默讀課文，把握消息六要素中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
時(shí)間：1901年12月10日；
地點(diǎn)：瑞典的斯德哥爾摩；
人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會；
事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。
4、大聲朗讀第一自然段，找出文段中能體現(xiàn)出新聞?wù)Z言準(zhǔn)確性的詞語。
瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎。根據(jù)諾貝爾的遺囑，“諾貝爾獎每年發(fā)給那些在過去一年里，在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻(xiàn)的人”。
明確：“首次、每年、”這些詞語體現(xiàn)出文章語言的準(zhǔn)確性。
5、看屠呦呦20xx年諾貝爾獎領(lǐng)獎視頻，讀第二段，小組成員之間討論概括諾貝爾獎是發(fā)給哪兩類人？互相用頒獎?wù)叩恼Z氣讀第二自然段、
明確：每年的諾貝爾獎發(fā)給過去一年里，為了世界科學(xué)的進(jìn)步，為了世界和平的維護(hù)，做出的貢獻(xiàn)；指導(dǎo)朗讀：用奧斯卡頒獎音樂做背景，指導(dǎo)男生讀獲獎人名部分，女生讀成就描述部分，教師讀旁白。
6、第三第四自然段的內(nèi)容和新聞的標(biāo)題無關(guān)，你認(rèn)為可以刪去嗎？
明確：不可以。第三自認(rèn)段補(bǔ)充背景部分，交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正；第四自然段介紹了諾貝爾獎獎金的來源，補(bǔ)充說明資金管理權(quán)與獎項(xiàng)評議權(quán)的分離，更有利于讀者了解和認(rèn)識諾貝爾獎，從而增強(qiáng)了新聞內(nèi)容的真實(shí)性。
7、反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，結(jié)合課外材料，體會諾貝爾的偉大襟懷。用句式說話“我看到了一個______的諾貝爾”。
文段：諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎發(fā)給那些在過去的一年里，在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻(xiàn)的人。”
材料一：諾貝爾雖然成了大富豪，可他和妻子、兒女的生活依然與過去一樣，從不奢侈浪費(fèi)。他經(jīng)常把大筆款項(xiàng)捐給慈善事業(yè)，毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名，很快傳遍了各地，因此要求他幫助的窮人絡(luò)繹不絕，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫助他們。這樣一來，每天都有大群的貧民等候他救濟(jì)，諾貝爾深感為難，感到招架不住了。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估計(jì)每天支出的救濟(jì)費(fèi)約2萬克郎以上。一年下來就得花去700多萬克郎。
材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛文學(xué)，平時(shí)工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說和作詩。他更喜歡哲學(xué)，他說：“飯可以不吃，哲學(xué)書不可不讀�！闭钦軐W(xué)的思辨和文學(xué)的想象力，推動了他的科學(xué)發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇，他和法國大文豪雨果的交情也不錯。他不但經(jīng)常寫詩，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說，后來又寫過一部《非洲的光明時(shí)代》的歷史小說。1885年，諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇，1896年臨去世前，又完成一部叫《報(bào)應(yīng)》的悲劇。
材料三：諾貝爾在讀小學(xué)的時(shí)候，成績一直名列班上的第二名，第一名總是由一個名為柏濟(jì)的同學(xué)所獲得。有一次，柏濟(jì)意外地生了一場大病，無法上學(xué)而請了長假。有人私下為諾貝爾感到高興說：“柏濟(jì)生病了，以后的第一名就非你莫屬了！”諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學(xué)，作成完整的筆記，寄給因病無法上學(xué)的柏濟(jì)。到了學(xué)期末，柏濟(jì)的成績還是維持第一名，諾貝爾則依舊名列第二名。
明確：我看到一個多才多藝/富有同情心/努力/正直······的諾貝爾。
部編版八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案 3
知識與技能
1、了解二則外國消息的內(nèi)容，進(jìn)一步掌握消息的文體特點(diǎn)。
2、體會二則消息迥異的語言風(fēng)格。
3、抓住關(guān)鍵詞句，體會作者的感情。
過程與方法
通過默讀、品味、比較等多種方法，把握二則消息的主要內(nèi)容和消息文體的特點(diǎn)，體會作者的感情態(tài)度。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受人類精英對人類歷史發(fā)展所做出的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)對民族文化的`熱愛。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
20xx年，中國藥學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。什么是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都有誰？這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，整體感知
提問1：默讀課文，把握消息的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
明確：時(shí)間：1901年12月10日；地點(diǎn)：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會及諾貝爾獎的獲得者；事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。
提問2：根據(jù)消息文體特點(diǎn)，勾畫出標(biāo)題和導(dǎo)語并明確主體，思考：導(dǎo)語講了哪些內(nèi)容？主體部分講了哪些內(nèi)容？
明確：導(dǎo)語部分講了首屆諾貝爾獎頒發(fā)和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻(xiàn)，諾貝爾獎頒發(fā)的機(jī)構(gòu)、時(shí)間及地點(diǎn)，諾貝爾獎的獎金來源及評議權(quán)等消息背景
提問3：你認(rèn)為這則消息的背景部分可以刪去嗎？
明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀課文，體會情感
提問4：反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。
提問5：首屆諾貝爾獎得主都有哪些人？他們在各自的領(lǐng)域內(nèi)做出了怎樣的貢獻(xiàn)？你認(rèn)為他們配得上諾貝爾獎嗎？
明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學(xué)生各抒己見，能夠聯(lián)系生活實(shí)際來談。
示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發(fā)現(xiàn)了X射線，不僅在物理學(xué)上具有重大意義，而且在醫(yī)學(xué)上也有廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展。至今醫(yī)院里的透視、拍片還在使用X射線。
提問6：作者為什么要補(bǔ)充諾貝爾獎基金管理和評議權(quán)歸屬等內(nèi)容？
明確：作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎評審的公平公正，表達(dá)作者對諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎在人類進(jìn)步中發(fā)揮重要作用。
部編版八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)新聞的基本結(jié)構(gòu)與基本要素。
2、學(xué)習(xí)通過新聞的基本要素和結(jié)構(gòu)快速提取新聞事實(shí)，讀懂消息。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、新聞的基本結(jié)構(gòu)與基本要素。
2、通過新聞的基本要素和結(jié)構(gòu)快速提取新聞事實(shí)，讀懂消息。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
通過新聞的基本要素和結(jié)構(gòu)快速提取新聞事實(shí)，讀懂消息。
學(xué)習(xí)過程
活動一、略讀文章，概括大意
檢測學(xué)生閱讀新聞的能力，新課標(biāo)中要求學(xué)生能夠運(yùn)用略讀、瀏覽等方法閱讀實(shí)用性文體，每分鐘500字。本文510字，如果了解新聞的文體特征，1分鐘完全足夠。教師根據(jù)學(xué)生掌握情況逐步引出新聞的文體知識。
活動二、閱讀，凝練語言
3分鐘，熟悉消息內(nèi)容，嘗試用短句或短語概括消息主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞標(biāo)題和導(dǎo)語具有高度概括新聞事件，吸引讀者注意的作用。同時(shí)明確導(dǎo)語的位置，了解這種高度概括性的表述通常是由何人、何時(shí)、何地、何事構(gòu)成。
活動三、精讀文章，概括段意
分別概述文章每一段的內(nèi)容，思考標(biāo)題和內(nèi)容、內(nèi)容和內(nèi)容的關(guān)系，并用簡單的`圖示標(biāo)明
第1段交代頒發(fā)機(jī)構(gòu)、時(shí)間以及頒發(fā)對象；第2、3段詳細(xì)介紹了獲獎人物及頒獎的機(jī)構(gòu)、時(shí)間和地點(diǎn)；第4段進(jìn)一步介紹資金來源及資金管理權(quán)和評獎權(quán)的分離。
明確新聞主體和背景部分，理清主體和導(dǎo)語的關(guān)系，明確主體部分通常解釋“為何、如何”的問題；明白背景的補(bǔ)白作用。
活動四、自我總結(jié)，掌握結(jié)構(gòu)
補(bǔ)充三篇結(jié)構(gòu)清晰的消息，讓學(xué)生對四篇消息進(jìn)行橫向比較，分析總結(jié)消息在結(jié)構(gòu)上有哪些相同之處。
標(biāo)題——高度概括消息的主要內(nèi)容，呈現(xiàn)最關(guān)鍵信息。
導(dǎo)語——新聞的第1段或第1句話。用簡要的文字，集中呈現(xiàn)最重要、最鮮明或最有特點(diǎn)的新聞事實(shí)，提示新聞的要旨，吸引讀者進(jìn)一步閱讀文章。
主體——新聞的主要部分。它承接導(dǎo)語，具體敘述新聞事實(shí)，提供更詳盡的信息；有時(shí)還要闡述導(dǎo)語所揭示的主題，或回答導(dǎo)語中提出的問題。
背景——事物的歷史狀況或存在的環(huán)境、條件，是消息的從屬部分，常插在主體部分，也插在“導(dǎo)語”或“結(jié)語”之中，可有可無。
結(jié)語——般指消息的最后一句或最后一段話，是消息的結(jié)尾，交代事件的結(jié)果，它依內(nèi)容的需要，可有可無。
總結(jié)：
快速讀出新聞事件——關(guān)注標(biāo)題和導(dǎo)語
具體了解新聞事件——關(guān)注主體（有時(shí)主體中也有背景）。
部編版八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案 5
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、掌握新聞文體知識。
2、掌握文章重點(diǎn)字詞，整體感知新聞內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)語言準(zhǔn)確、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合的手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握新聞文體知識。
2、學(xué)習(xí)語言準(zhǔn)確、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合的手法。
知識解析
知識點(diǎn)一、新聞文體知識
�。�1）新聞的定義。
“新聞”有廣義和狹義之分，從廣義上來說，包括消息、通訊、報(bào)告文學(xué)等；從狹義上來說，就是指消息。
新聞（消息）是簡明和迅速報(bào)道國內(nèi)、國際新近發(fā)生的事實(shí)的一種體裁。
（2）新聞的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
概括消息二則中的六要素：
�。�3）新聞的基本要求：讓事實(shí)說話。
（4）新聞的三個特點(diǎn)：內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確（真實(shí)性）、報(bào)道迅速及時(shí)（及時(shí)性）、語言簡明扼要（準(zhǔn)確性）。
（5）新聞結(jié)構(gòu)的五部分。
新聞結(jié)構(gòu)包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語五部分。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。
�、贅�(biāo)題，就是新聞的題目。新聞的標(biāo)題可以是單行標(biāo)題，也可以用雙行或多行標(biāo)題。
標(biāo)題的本體是正題（單行標(biāo)題只有正題，也叫主標(biāo)），通常是概括新聞中最主要的內(nèi)容和含義，要求明確、簡練、突出。正題前可以加上引題（引標(biāo)），正題后可以加上副題（副標(biāo)），這樣就形成了雙行或多行標(biāo)題。
�、趯�(dǎo)語，就是新聞開頭的第一段或第一句話，它一般是對事件或事件中心的概述，也就是把最主要、最新鮮的事實(shí)告訴讀者。
�、壑黧w，就是新聞的主要部分，它要對導(dǎo)語所概括的事實(shí)作比較具體的敘述，用足夠的、典型的材料來表現(xiàn)主題，是對導(dǎo)語內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)展和闡釋。
�、鼙尘�，就是指新聞發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境。
�、萁Y(jié)語，一般指消息的最后一句或最后一段話，是消息的結(jié)尾，它依內(nèi)容的需要，可有可無。
另外，用電訊發(fā)出的新聞通常還有個“電頭”，用來交代通訊社的名稱、發(fā)電地點(diǎn)和時(shí)間。
知識點(diǎn)二、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?/p>
1、概念
所謂詳寫，是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分。
所謂略寫是指對雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。
2、好處
�。�1）突出重點(diǎn)
（2）主次分明
�。�3）點(diǎn)面結(jié)合
�。�4）給讀者留下深刻的印象
知識點(diǎn)三、敘議結(jié)合的寫法的好處
�。�1）敘述的作用是：主要采用第3人稱敘述，多使用蒙太奇手法，主要是為了為下文作鋪墊；承上啟下；突出作者情感或全文中心。
�。�2）議論的作用是：對于某個人或某件事作出一定的評價(jià)，主要是為了突出表現(xiàn)議論對象的特點(diǎn)和作者的.情感。
（3）敘議結(jié)合的作用是：使句子或文章顯得更有說服力，更真實(shí)，更能抒發(fā)作者強(qiáng)烈的情感或者某件事或某個人或某個環(huán)境的特點(diǎn)。
練習(xí)：
1、下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（）
A孟非是近年來深受觀眾喜愛的電視節(jié)目主持人，她常常妙語連珠，擁有廣泛的支持者，有很高的收視率。
B為了提高同學(xué)們的語文素養(yǎng)，我校團(tuán)委積極開展“讀經(jīng)典作品，建書香校園”。
C盛夏時(shí)節(jié)，龍蝦成了食客們的首選。請記住，吃龍蝦切忌同時(shí)服用維生素C。
D“五四”的火炬?zhèn)鞯搅水?dāng)代青年的手中。如何點(diǎn)燃和照亮自己的青春，是每個當(dāng)代青年都要思考和面對的問題。
2、下列句子中劃線的詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A、老師一宣布完這個消息，教室頓時(shí)風(fēng)平浪靜。
B、爺爺最喜歡在晚飯后給我講八路軍英勇善戰(zhàn)的故事。
C、他打羽毛球如同摧枯拉朽，很快就勝利了。
D、我軍所到之處，敵人銳不可當(dāng)，人民歡聲雷動。
3、請找出《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息的導(dǎo)語。
4、根據(jù)括號內(nèi)的要求，品析下列詞語。
瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎。（加點(diǎn)詞“首次”有什么特殊含義？）
5、閱讀
“911”——美國人心中永遠(yuǎn)的痛
美聯(lián)社紐約（20xx年）12月11日電在白宮，在外層空間，在工廠，在遍布世界的美國大使館里，美國人和他們的盟友今天都停下來紀(jì)念“911”事件發(fā)生3個月。
美國東部時(shí)間上午8點(diǎn)46分，白宮開始了紀(jì)念活動，一陣咚咚鼓聲之后奏響了美國國歌。
布什總統(tǒng)說：“在9月11日遇難的每一個無辜的人對于某個人來說都是世界上最重要的人。每一個生命的消逝都熄滅了一個世界。”
在國會大廈、司法部、運(yùn)輸部和五角大樓等華盛頓其他地方，也舉行了紀(jì)念活動。
在紐約市，消防人員、警察和建筑工人在世貿(mào)中心所在地進(jìn)行模擬搜尋和清理，作為一次跨宗教祈禱儀式。一個孤獨(dú)的喇叭手吹出一曲悠緩、悲傷的《星條旗永不落》。
1、這則消息的“電頭”是xxxxx，“導(dǎo)語”部分是xxxxx。
2、語句“美國東部時(shí)間上午8點(diǎn)46分，白宮開始了紀(jì)念活動。”將“美國東部時(shí)間”去掉可以嗎？為什么？
3、消息用“一個孤獨(dú)的喇叭手吹出一曲悠緩、悲傷的《星條旗永不落》�！苯Y(jié)尾有什么用意？
部編版八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能。
1、能利用已學(xué)的新聞知識分析課文，并從文中篩選出有價(jià)值的信息，了解作者通過新聞傳達(dá)的事實(shí)。
2、學(xué)習(xí)消息語言的特點(diǎn)；
3、學(xué)習(xí)消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。
二、態(tài)度與方法：自主、合作、探究。
三、道德與情感：
1、能全面、客觀的看待新聞報(bào)道；
2、通過我國科學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的例子，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛國熱情；
3、培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察、發(fā)現(xiàn)生活的能力，以及敢于動筆表達(dá)自己認(rèn)識的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)消息語言的特點(diǎn)；
2、學(xué)習(xí)倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫作方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)消息語言的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
合作探究法，質(zhì)疑法，討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
倒金字塔結(jié)構(gòu)的微課視頻。
我國科學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾獎的新聞。
學(xué)生采訪運(yùn)動會的短視頻。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道當(dāng)今世界各類獎項(xiàng)中地位的獎項(xiàng)是什么嗎？（生答）你們了解諾貝爾獎嗎？
截止2017年，諾貝爾獎共授予了892位個人和24個團(tuán)體，通常被認(rèn)為是頒獎領(lǐng)域內(nèi)最重要的獎項(xiàng)，有著公認(rèn)的權(quán)威性。那么首屆諾貝爾獎頒發(fā)時(shí)是什么樣的呢？英國的通訊社，也是國際性通訊社之一的路透社，曾對這一重大歷史事件做出過報(bào)道。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這則消息，《首屆諾貝爾獎的頒發(fā)》。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；簡介諾貝爾獎和路透社。）
二、整體感知
1、請同學(xué)們齊讀整體感知環(huán)節(jié)的`任務(wù)，速讀課文，三分鐘內(nèi)完成下列問題：
（1）劃分出消息結(jié)構(gòu)的五部分。
�。�2）結(jié)合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息？
學(xué)生可能回答：
電頭中出現(xiàn)的信息：地點(diǎn)斯德哥爾摩，時(shí)間1901年12月10日，發(fā)稿方式。導(dǎo)語部分是第一段第一句。交代了頒獎的時(shí)間，頒發(fā)者和頒發(fā)機(jī)構(gòu)。第二句交代了諾貝爾獎的來歷，分類及獲獎條件。
主體部分是第二到第四段。
第二段一一列舉了當(dāng)年諾貝爾獎各個門類的獲獎?wù)叩膰彰�，獎�?xiàng)及主要成就。
第三段明確了頒獎機(jī)構(gòu)，頒獎時(shí)間和地點(diǎn)。
第四段交代了新聞的背景，介紹諾貝爾獎金的來源。信息的出現(xiàn)順序是由主到次的。這種先主要再次要的新聞寫作模式，被稱之為倒金字塔式，我們一起來通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》。
3、梳理要點(diǎn)：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生新聞閱讀能力，篩選信息能力，提高學(xué)習(xí)自信心。）
三、探究新知
以小組為單位，合作探究消息語言的特點(diǎn)。
倒金字塔結(jié)構(gòu)，就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式，這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時(shí)效性強(qiáng)、“快”的特點(diǎn)，消息還有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)就使得消息在語言上與一般文學(xué)作品不同。
第二段中畫線句子示例：
法國的普呂多姆（文學(xué)獎），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。這一句中“頗有建樹”，意思是在事業(yè)上有很大成就，這里用來評價(jià)普呂多姆的詩歌創(chuàng)作，很有分寸，體現(xiàn)了消息語言客觀、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
文中還有很多詞句，分別體現(xiàn)了消息語言的不同特點(diǎn)，請同學(xué)們再細(xì)細(xì)研讀課文，用三五分鐘來仔細(xì)揣摩文中消息的語言，再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)分享。
學(xué)生分享內(nèi)容可能有：
客觀：評價(jià)各位科學(xué)家的成就時(shí)，遣詞造句客觀，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。如：兩個發(fā)現(xiàn)；頗有建樹和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容，表明了新聞?wù)Z言的客觀真實(shí)。“建立了促進(jìn)國際仲裁的各國議會聯(lián)盟”，簡練，準(zhǔn)確，使用了限制性的修飾語，顯得很客觀。
準(zhǔn)確：電頭中時(shí)間地點(diǎn)與第三段中的信息一致具體，報(bào)道的及時(shí)。
具體：第二段一一列舉的國籍，姓名等信息；括號里的補(bǔ)充內(nèi)容說明了消息語言的具體。簡練：對于頒獎時(shí)間和地點(diǎn)的介紹；括號內(nèi)語言；作者巧妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎的公正與權(quán)威，客觀簡練。通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業(yè)的知識，讓讀者易于理解。
樸實(shí)：從全文來看，大部分是短句子，顯得非常簡練；用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實(shí)，大部分使用陳述句，顯得樸實(shí)而又客觀。
教師總結(jié)：通過對這篇課文的研讀，我們又學(xué)到了關(guān)于消息的兩個知識。消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式，消息的語言具有客觀、簡練、準(zhǔn)確、具體、樸實(shí)、通俗的特點(diǎn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)，揣摩消息語言特點(diǎn)；合作探究，總結(jié)消息語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知。）
四、強(qiáng)化認(rèn)知：
過渡：這篇新聞作品報(bào)道了首屆諾貝爾獎的頒發(fā)，也記錄下了當(dāng)時(shí)的歷史。諾貝爾獎是人們公認(rèn)的權(quán)威性的獎項(xiàng)，獲獎情況甚至成為了衡量一個團(tuán)體甚至一個國家學(xué)術(shù)是實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)。我們國家也有諾貝爾獎的獲得者，比如楊振寧，莫言，還有屠呦呦。老師選擇了新華網(wǎng)上這樣一則消息，請同學(xué)們快速瀏覽，并思考一下，這則消息和課文有哪些相似之處？
文中有沒有消息語言特點(diǎn)的具體體現(xiàn)呢？圈點(diǎn)勾畫出來，和同桌討論一下。
總結(jié)歸納：
我們的消息寫作，除了要有完整的消息要素，還有把握消息的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更要字斟句酌，體現(xiàn)出消息的語言特點(diǎn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生對倒金字塔結(jié)構(gòu)及消息語言特點(diǎn)的認(rèn)知，為之后動筆寫新聞做準(zhǔn)備。采用屠呦呦的材料，拉近作品與學(xué)生的心理距離，增強(qiáng)民族自豪感。）
五、拓展訓(xùn)練，鞏固新知：
前兩天，我們學(xué)校參加了東風(fēng)教育分局運(yùn)動會，并取得了不俗的成績，下面是一個短視頻，請同學(xué)們根據(jù)視頻當(dāng)中提供的信息，按照剛剛學(xué)到的消息的相關(guān)知識，以校報(bào)記者的身份，快速完成一篇消息寫作。
觀看校園活動短視頻，寫作短消息。
個人展示，學(xué)生點(diǎn)評。小組合作修改。
推薦展示。師生點(diǎn)評，注意強(qiáng)調(diào)語言和結(jié)構(gòu)兩方面是否合格。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)，嘗試短消息寫作。選取校園生活內(nèi)容來寫作，更貼近學(xué)生內(nèi)心，易入手，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活）
六、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了消息語言的特點(diǎn)——客觀、確切、簡練、樸實(shí)、通俗；消息的常見結(jié)構(gòu)形式——倒金字塔式。跟隨著新聞作品，我們還聚焦了人類文化的重要事件——首屆諾貝爾獎頒發(fā)；感受了祖國的偉大成就——我國首位獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的科學(xué)家屠呦呦；關(guān)注了生活中同學(xué)們努力的回報(bào)——在運(yùn)動會上的大顯身手。新聞，既能報(bào)道當(dāng)下，也能記錄歷史。既能反映日常小事，也能囊括家國天下。只要我們有敏銳地雙眼，關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活，勤于動筆，敢于用多種新聞形式來表達(dá)認(rèn)識，人人都能成為歷史的記錄者！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課所學(xué)知識；展現(xiàn)新聞關(guān)注社會生活的廣泛性；引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多動筆。）
七、布置作業(yè)：根據(jù)需要，自行采訪相關(guān)同學(xué)，給你的作品補(bǔ)充更多的信息，使之更加完善。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生進(jìn)一步提升消息寫作能力的空間；為后面學(xué)習(xí)通訊及新聞采訪鋪路。）
部編版八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案 7
一、故事背景
1860年諾貝爾開始研究硝化 甘油，但在1864年工廠爆炸。為了防止以后再發(fā)生意外，諾貝爾將硝化 甘油吸收在惰性物質(zhì)中，使用比較安全。諾貝爾稱它為達(dá)納炸藥，后獲得專利。1875年諾貝爾將火棉（纖維素硝 酸酯）與硝化 甘油混合起來，得到膠狀物質(zhì)，稱為炸膠，比達(dá)納炸藥有更強(qiáng)的爆炸力，他的這項(xiàng)發(fā)明也獲得專利。他還有許多其他的發(fā)明，在橡膠合成、皮革及人造絲的制造方面都獲有專利。諾貝爾經(jīng)營油田和炸藥生產(chǎn)，積累了巨大財(cái)富。根據(jù)諾貝爾的遺囑，他逝世后將遺產(chǎn)大部分作為基金，每年以其利息（約20萬美元）獎給前一年在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平方面對人類做出巨大貢獻(xiàn)的人士。這就是諾貝爾獎，于1901年第一次頒發(fā)。
二、相關(guān)資料
諾貝爾獎，是以瑞典的化學(xué)家、硝化 甘油炸藥的發(fā)明人諾貝爾的部分遺產(chǎn)（3100萬瑞典克朗）作為基金在1900年創(chuàng)立的，于1901年首次頒發(fā)。諾貝爾獎現(xiàn)分設(shè)物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平、經(jīng)濟(jì)學(xué)六個獎項(xiàng)，以基金每年的利息或投資收益授予世界上在這些領(lǐng)域?qū)θ祟愖龀鲋卮筘暙I(xiàn)的人。
三、理解詞義
頒發(fā)：授予（勛章、獎狀、證書等）。
四、課文結(jié)構(gòu)
第一部分（①）：簡單概括了新聞所報(bào)道的主要內(nèi)容及諾貝爾獎的由來。
第二部分（②—④）：報(bào)道了當(dāng)年諾貝爾獎的獲得者以及有關(guān)諾貝爾獎的知識。
五、問題解疑
1、“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電”屬于什么內(nèi)容？有什么作用？
這是新聞的電頭，交代了通訊社名稱、發(fā)電地點(diǎn)、時(shí)間，表明消息材料真實(shí)可靠，報(bào)道及時(shí)。
2、文章開頭一段交代了哪些信息？有什么作用？
本題運(yùn)用## ##作用分析法。首句為新聞的## ##部分，交代了事件的.幾個要素：人物、時(shí)間、事件，總括了新聞的內(nèi)容，簡潔明了，讓讀者一下子就明白了新聞所報(bào)道的具體內(nèi)容。第二句交代了諾貝爾獎的來歷及其具體分類和獲獎條件，為讀者普及了相關(guān)知識，便于讀者更有效地讀懂和了解新聞內(nèi)容。
3、第二自然段寫了什么內(nèi)容？有什么作用？
語段中一一列舉了當(dāng)年諾貝爾獎的各個門類的獲獎?wù)叩膰⑿彰�、所獲得的獎項(xiàng)以及他們所做出的貢獻(xiàn)，這些都充分體現(xiàn)了新聞內(nèi)容的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。
4、第三自然段，作者交代了什么內(nèi)容？有什么作用？
語段明確了諾貝爾獎的頒獎機(jī)構(gòu)、頒獎時(shí)間和頒獎地點(diǎn)，使所報(bào)道的內(nèi)容簡潔明了，便于讀者了解和掌握。
5、本文結(jié)尾部分是補(bǔ)敘，這樣寫法有什么好處？
語段交代了新聞背景，進(jìn)一步介紹了諾貝爾獎獎金的來源，補(bǔ)充說明資金管理權(quán)與獎項(xiàng)評議權(quán)的分離，更有利于讀者了解和認(rèn)識諾貝爾獎，從而增強(qiáng)了新聞內(nèi)容的真實(shí)性。
六、課文主題
這則消息以簡潔明了的語言，報(bào)道了首屆諾貝爾獎獲獎的相關(guān)信息以及諾貝爾獎的有關(guān)知識，表達(dá)出了作者對諾貝爾及獲獎?wù)邔θ祟愗暙I(xiàn)的高度贊美�！秳e了，鈔票上的民族文化》這則消息采用簡短的文字，報(bào)道了歐元統(tǒng)一后，各地區(qū)原有的鈔票上的民族文化消失，取而代之的是小小的硬幣上的一個圖案，表達(dá)出了作者對歐元鈔票上民族文化消失現(xiàn)象的惋惜和痛心。
部編版八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案 8
知識與技能
1、了解二則外國消息的內(nèi)容，進(jìn)一步掌握消息的文體特點(diǎn)。
2、體會二則消息迥異的語言風(fēng)格。
3、抓住關(guān)鍵詞句，體會作者的感情。
過程與方法
通過默讀、品味、比較等多種方法，把握二則消息的主要內(nèi)容和消息文體的特點(diǎn)，體會作者的感情態(tài)度。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受人類精英對人類歷史發(fā)展所做出的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)對民族文化的熱愛。
1、把握首屆諾貝爾獎頒發(fā)的內(nèi)容，進(jìn)一步掌握消息文體特點(diǎn)。
2、了解倫琴等人所做出的巨大貢獻(xiàn)，體會諾貝爾寬廣的胸懷。
一、導(dǎo)入新課
2015年，中國藥學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。什么是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都有誰？這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，整體感知
提問1：默讀課文，把握消息的.時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
明確：時(shí)間：1901年12月10日；地點(diǎn)：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會及諾貝爾獎的獲得者；事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。
提問2：根據(jù)消息文體特點(diǎn)，勾畫出標(biāo)題和導(dǎo)語并明確主體，思考：導(dǎo)語講了哪些內(nèi)容？主體部分講了哪些內(nèi)容？
明確：導(dǎo)語部分講了首屆諾貝爾獎頒發(fā)和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻(xiàn)，諾貝爾獎頒發(fā)的機(jī)構(gòu)、時(shí)間及地點(diǎn)，諾貝爾獎的獎金來源及評議權(quán)等消息背景
提問3：你認(rèn)為這則消息的背景部分可以刪去嗎？
明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀課文，體會情感
提問4：反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。
提問5：首屆諾貝爾獎得主都有哪些人？他們在各自的領(lǐng)域內(nèi)做出了怎樣的、貢獻(xiàn)？你認(rèn)為他們配得上諾貝爾獎嗎？
明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學(xué)生各抒己見，最好能夠聯(lián)系生活實(shí)際來談。
示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發(fā)現(xiàn)了X射線，不僅在物理學(xué)上具有重大意義，而且在醫(yī)學(xué)上也有廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展。至今醫(yī)院里的透視、拍片還在使用X射線。
提問6：作者為什么要補(bǔ)充諾貝爾獎基金管理和評議權(quán)歸屬等內(nèi)容？
明確：作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎評審的公平公正，表達(dá)作者對諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎在人類進(jìn)步中發(fā)揮重要作用
三、板書設(shè)計(jì)
首屆諾貝爾獎頒發(fā)
得主領(lǐng)域成就
倫琴物理學(xué)X射線
范托夫化學(xué)化學(xué)動力學(xué)定律和滲透壓定律
貝林生理學(xué)或醫(yī)學(xué)血清療法
普呂多姆文學(xué)詩歌創(chuàng)作
迪南和平紅十字會
帕西和平各國議會聯(lián)盟
科學(xué)進(jìn)步和平
可取之處重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
不足之處對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時(shí)間原因，未對學(xué)生的回答進(jìn)行必要的評價(jià)。
部編版八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
了解新聞的有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力。
能根據(jù)新聞的結(jié)構(gòu)理清課文的內(nèi)容和層次。
認(rèn)真閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確獲取信息的能力。
體會新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確、簡潔的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
了解新聞的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
把握新聞的主要內(nèi)容，理解新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性。
難點(diǎn)
分析新聞的背景和意義。
學(xué)習(xí)新聞的寫作方法，嘗試撰寫簡單的新聞。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法、自主探究法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
展示諾貝爾的圖片和相關(guān)資料，引出諾貝爾獎的話題。
提問學(xué)生對諾貝爾獎的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
知識講解
介紹新聞的定義、特點(diǎn)（真實(shí)性、時(shí)效性、準(zhǔn)確性）、結(jié)構(gòu)（標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語）等基本知識。
朗讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：這則新聞報(bào)道了哪些內(nèi)容？
整體感知
標(biāo)題：首屆諾貝爾獎頒發(fā)
導(dǎo)語：第一段。簡述首屆諾貝爾獎頒發(fā)的情況。
主體：第二至四段。詳細(xì)介紹了獲獎?wù)叩膰�、姓名、所獲獎項(xiàng)和貢獻(xiàn)。
背景：無明顯單獨(dú)背景段落，但可引導(dǎo)學(xué)生了解諾貝爾獎設(shè)立的背景。
結(jié)語：無明顯結(jié)語段落。
學(xué)生默讀課文，根據(jù)新聞的結(jié)構(gòu)劃分層次，并概括各部分的主要內(nèi)容。
明確：
內(nèi)容分析
了解諾貝爾獎的設(shè)立背景和目的。
分析首屆諾貝爾獎頒發(fā)的意義。（對科學(xué)、文化等領(lǐng)域的推動作用等）
主體部分依次介紹了哪些獲獎?wù)�？他們分別獲得了什么獎項(xiàng)？
這些獲獎?wù)叩呢暙I(xiàn)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)信息進(jìn)行概括）
導(dǎo)語交代了哪些信息？（時(shí)間、事件）
導(dǎo)語有什么作用？（概括了新聞的主要內(nèi)容，激發(fā)讀者的閱讀興趣）
分析導(dǎo)語部分：
分析主體部分：
探討新聞的背景和意義：
語言品味
找出文中體現(xiàn)新聞?wù)Z言準(zhǔn)確性的詞語或句子，并進(jìn)行分析。
例如：“根據(jù)諾貝爾的遺囑，諾貝爾獎由 4 個機(jī)構(gòu)（瑞典 3 個，挪威 1 個）頒發(fā)。” 中的 “根據(jù)”“由” 等詞語體現(xiàn)了新聞?wù)Z言的.準(zhǔn)確性。
拓展延伸
讓學(xué)生了解近年來諾貝爾獎的獲獎情況，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、文化等領(lǐng)域的關(guān)注。
引導(dǎo)學(xué)生討論：如果你是一名記者，你會如何報(bào)道學(xué)校的一次重要活動？
課堂小結(jié)
總結(jié)新聞的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。
回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)掌握新聞閱讀和寫作方法的重要性。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)題。
搜集一則近期的新聞，按照新聞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對新聞有了初步的了解，掌握了閱讀新聞的方法和技巧。在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，要結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到新聞的重要性和實(shí)用性。
部編版八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
了解新聞的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，掌握消息的六要素。
理清課文的新聞脈絡(luò)，分析新聞的主要內(nèi)容。
品味新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性和簡潔性。
感受諾貝爾獎的意義和價(jià)值，培養(yǎng)對科學(xué)文化的尊重和敬仰之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握新聞的基本特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。
分析課文的新聞要素和主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
理解新聞?wù)Z言的特點(diǎn)和作用。
體會諾貝爾獎的重要影響。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法、探究法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
展示諾貝爾獎的相關(guān)圖片和資料，引發(fā)學(xué)生對諾貝爾獎的興趣。
提問學(xué)生對諾貝爾獎的了解，導(dǎo)入新課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》。
整體感知
學(xué)生默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教師提問：這則消息報(bào)道了什么事件？引導(dǎo)學(xué)生明確報(bào)道的是首屆諾貝爾獎頒發(fā)的情況。
分析新聞要素
引導(dǎo)學(xué)生找出消息的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
時(shí)間：1901 年 12 月 10 日。
地點(diǎn)：瑞典的.斯德哥爾摩和挪威的奧斯陸。
人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會等相關(guān)人員。
事件的起因：根據(jù)諾貝爾的遺囑設(shè)立諾貝爾獎。
經(jīng)過：舉行首屆諾貝爾獎頒發(fā)儀式。
結(jié)果：公布了獲獎?wù)呙麊渭蔼勴?xiàng)內(nèi)容。
剖析新聞結(jié)構(gòu)
講解新聞的結(jié)構(gòu)（標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語）。
標(biāo)題：“首屆諾貝爾獎頒發(fā)”，簡潔明了地概括了新聞的主要內(nèi)容。
導(dǎo)語：第一段，簡述了首屆諾貝爾獎頒發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn)和獲獎?wù)叩然拘畔ⅰ?/p>
主體：詳細(xì)介紹了獲獎?wù)叩膰�、所獲獎項(xiàng)和貢獻(xiàn)等。
背景：介紹了諾貝爾獎的設(shè)立背景和資金來源等。
結(jié)語：消息自然結(jié)尾，沒有明確的結(jié)語段落。
品味語言特色
讓學(xué)生找出文中體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性的詞語，如 “根據(jù)諾貝爾的遺囑”“瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎” 中的 “首次” 等，分析其作用。
體會語言的簡潔性，如消息對獲獎?wù)叩慕榻B簡明扼要，突出重點(diǎn)。
拓展延伸
讓學(xué)生討論諾貝爾獎的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生了解我國獲得諾貝爾獎的科學(xué)家及其成就。
課堂小結(jié)
總結(jié)新聞的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。
回顧課文的主要內(nèi)容和語言特色。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)題。
收集近期的一則新聞，分析其新聞要素和結(jié)構(gòu)。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對新聞有了更深入的了解，掌握了新聞的基本特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，能夠分析新聞的主要內(nèi)容和語言特色。在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和思考，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。同時(shí)，要結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到新聞的重要性和價(jià)值。
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