《藤野先生》教案
《藤野先生》是八年級(jí)下冊(cè)的一篇回憶性的散文，是魯迅先生寫的一篇感情真摯的憶師范文，文章回憶了先生在日本留學(xué)期間和藤野先生相識(shí)交往的過程，給我們刻畫了一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，正直，毫無民族偏見的老師形象。接下來小編整理了《藤野先生》教案，歡迎大家閱讀。
《藤野先生》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)。做到會(huì)讀、會(huì)寫并理解其含義。
2、收集魯迅生平和創(chuàng)作的資料，認(rèn)識(shí)魯迅的人生道路，為理解魯迅作品打下基礎(chǔ)。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生明確這篇回憶錄是按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記敘的。
2、復(fù)習(xí)人物描寫的方法，探究本文外貌描寫及典型事例對(duì)揭示人物思想和性格的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想，學(xué)習(xí)他憂國(guó)憂民、以天下為己任的崇高精神。
2、學(xué)習(xí)藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。
2、品味文中富有感情色彩的語(yǔ)言。
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入：
魯迅先生一生著述頗豐，但對(duì)于自己的老師，他只寫過三個(gè)人。一個(gè)是三味書屋里的壽鏡吾先生，一個(gè)是留洋學(xué)醫(yī)期間的藤野先生，一個(gè)是《關(guān)于太炎先生二三事》中的章太炎先生。藤野先生是日本的一位老師，魯迅先生早年跟他學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，最終又沒有堅(jiān)持從事醫(yī)學(xué)事業(yè)，為什么還要專門寫文章來紀(jì)念他呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)《藤野先生》一文，來看看他到底是一個(gè)什么樣的人。
二、資料助讀
1、作家作品（課件）
2、簡(jiǎn)介作者的留學(xué)目的（課件）
魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想�？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，于1906年到東京開始從事文學(xué)活動(dòng)，1909年回國(guó)后，繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。這究竟是怎么一回事呢？下面我們就一起來閱讀這篇課文。
三、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫法默讀課文，標(biāo)示段序，初步感知文意。
思考：（課件）
�。�1）標(biāo)注出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�2）這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的?以什么為線索來記敘的?
�。�3）注意：文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)?
（4）劃分文章的段落層次，并說說各部分的大意。
2、交流觀點(diǎn)
依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序全文共分三段：（課件）
一（1-3）：見到藤野之前，在東京的所見所感，交代去仙臺(tái)的原因。
二（4-35）：在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離別。
三（36-38）：離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)。
明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。開頭寫在東京的所見所感是作者往仙臺(tái)的緣由，接著寫到仙臺(tái)后與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。這就是當(dāng)年的仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校。最后寫離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。這是全文的一條明線。這篇文章還有另外一條暗線，那么全文的暗線是什么呢？我們先按下暫且不表。下面先來看作者在文中是如何描述藤野先生的。
四、研讀課文，分析人物形象
1、學(xué)生采用跳讀方式。學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。（課件）
跳讀課文，找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人？
語(yǔ)文活動(dòng)，搶答下列問題：（課件）
藤野全名：（藤野嚴(yán)九郎）
供職學(xué)校：（仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校）
教授課程：（解剖學(xué)）
外貌特征：（黑瘦、戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書、忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套）
學(xué)者形象：
讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看，一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。
2、學(xué)生朗讀11—23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題，明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)？（課件）
添改講義———認(rèn)真負(fù)責(zé)
糾正解剖圖——嚴(yán)格要求
關(guān)心實(shí)習(xí)———熱情誠(chéng)懇
了解裹腳———求實(shí)精神
惜別———尊重友愛
3、藤野先生身上有很多作為教師的優(yōu)點(diǎn)，但其中最特殊、最打動(dòng)作者的是什么呢？
交流明確：
在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下，他對(duì)作者這樣一個(gè)來自弱國(guó)的學(xué)生不同尋常的熱忱、尊重、毫無民族偏見的支持與鼓勵(lì)。
4、概括人物形象：藤野先生是一個(gè)什么樣的人？
結(jié)論：生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格、正直熱誠(chéng)、沒有狹隘民族偏見的學(xué)者。
5、提問：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？學(xué)生思考回答，教師小結(jié)。
明確：（課件）
�、賹W(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。
�、跀⑹聭�(yīng)該有詳略。
�、凵舷挛淖⒁膺^渡。
�、軘⑹聲r(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)。
讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對(duì)待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國(guó)后去治病救人，救人救國(guó)。可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？
欲知后事如何，留待下回分解。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、認(rèn)真練字，積累詞語(yǔ)。
3、完成《同背作業(yè)》“基礎(chǔ)知識(shí)”部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知：
略
二、重點(diǎn)研讀，深入探究：
1、語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)：名人訪談
在課文中，除了著重描寫藤野先生外，還多處敘述了魯迅在日本留學(xué)的經(jīng)歷，先在東京留學(xué)，后到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，最后離開仙臺(tái)，棄醫(yī)從文。他為什么這么頻繁地輾轉(zhuǎn)各地呢？如果你是魯迅，你該如何講述你的這段心路歷程？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，思考：
�。�1）魯迅為什么來到東京？為什么要離開東京？
�。�2）魯迅為什么要學(xué)醫(yī)學(xué)？是什么原因使你決心棄醫(yī)從文？
（3）你對(duì)作者的敘述還有哪些疑問？
2、學(xué)生研讀課文，合作交流：
�。�1）我來到東京留學(xué)，是想學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，探求救國(guó)救民之道。我對(duì)東京“清國(guó)留學(xué)生”不是去逛公園，就是在會(huì)館里學(xué)跳舞這種空虛、無聊的生活感到憎惡、失望和不滿，因此決定離開這個(gè)烏煙瘴氣的環(huán)境，而到別的地方去看看，這就是我要離開東京到仙臺(tái)的原因。
（2）“匿名信”和“看電影”這兩件事深深地刺痛了我�！澳涿攀录笔刮疑罡腥鯂�(guó)備受歧視的悲哀，激發(fā)了我強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富貴強(qiáng)民的愿望。作者的個(gè)人自尊心和民族自尊心都受到了極大的傷害�！翱措娪笆录笔刮疑罡小搬t(yī)學(xué)并非一件要緊事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”，要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。為此，我決定棄醫(yī)從文，以拯救國(guó)人的靈魂。
�。�3）可能出現(xiàn)的疑問：從東京到仙臺(tái)途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地方？魯迅到仙臺(tái)后，受到了優(yōu)待，這能說明什么問題？
交流后明確：
因?yàn)椤叭漳豪铩敝械摹叭漳骸睍?huì)使作者自然想到“日暮途窮”之意，從而觸發(fā)清政府日薄西山的憂恨之情，所以記得；“水戶”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時(shí)也正身居異國(guó)他鄉(xiāng)，對(duì)這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會(huì)產(chǎn)生仰慕之情。這樣寫是為了表達(dá)作者愛國(guó)主義的思想感情。
受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費(fèi)”，“幾個(gè)職員還為我的食宿操心”。這段生活描寫，反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國(guó)國(guó)民的辛酸，這是作者強(qiáng)烈的民族自尊心的反映。
3、“我”對(duì)藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內(nèi)容簡(jiǎn)要回答。
“我”對(duì)藤野先生的感情:感激、懷念，具體體現(xiàn)在哪些方面？
①裝訂收藏講義
�、趹覓煜壬恼掌�
③多寫文章把懷念之情化為斗爭(zhēng)和力量。
4、精讀第38段，思考:
“良心發(fā)現(xiàn)”指什么？（作者熱愛祖國(guó)、勇于斗爭(zhēng)的思想受到觸動(dòng)）
“增加勇氣”指什么？（作者長(zhǎng)期遭受反動(dòng)勢(shì)力的迫害,一想到藤野先生對(duì)自己乃至中國(guó)的希望,便增加了勇氣）
“正人君子”指什么？（帝國(guó)主義、封建勢(shì)力、反動(dòng)政府的御用文人）
5、教師引導(dǎo)：作者是用什么來統(tǒng)攝全篇內(nèi)容的？
明確：強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。
6、本文的主題是什么？
交流明確：
本文以作者與藤野先生的交往為敘事線索，以作者的愛國(guó)之情為情感線索，敘述了與藤野先生交往的幾件事和自己棄醫(yī)從文的原因，表達(dá)了對(duì)藤野先生的感激和懷念之情，也深刻而含蓄地表現(xiàn)了作者的`赤子之情。
三、品味語(yǔ)言
本文語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確，耐人尋味，常常在看似平淡無奇的語(yǔ)句中，有力地表現(xiàn)豐富深刻的含意和復(fù)雜深沉的心境。
1、朗讀第1、2自然段，找出你認(rèn)為寫得好的句子，說明理由。
a東京也無非是這樣。
b高高聳起，形成一座富士山。（夸張、比喻）
c除下帽來，油光可鑒。（比喻）
d實(shí)在是標(biāo)致極了。（反語(yǔ)）
e問問精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞�！保ǚ凑Z(yǔ)）
學(xué)生交流后回答，教師明確：
(1)“無非”表示“只不過”的意思，表露了作者對(duì)東京的失望和對(duì)清國(guó)留學(xué)生不學(xué)無術(shù)的厭惡之情。作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫了東京清國(guó)留學(xué)生惡濁庸俗的生活�！拔乙晕已]軒轅”的遠(yuǎn)大抱負(fù)與灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜心緒包容在這感慨良多的一句話里面，反襯出一個(gè)愛國(guó)志士憂國(guó)憂民的悲憤。
(2)句中“標(biāo)致”是反語(yǔ)，用以諷刺�！皩�(shí)在”表示“的確”的意思，用“實(shí)在”加強(qiáng)“標(biāo)致”，增強(qiáng)了這一反浯的諷刺力量，更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的鄙夷和反感；而改動(dòng)后則語(yǔ)意直露，缺乏諷刺意味。
2、學(xué)生集體誦瀆第5語(yǔ)段，思考：
(1)初到仙臺(tái)的“我”受到優(yōu)待。究其緣由是“物以希為貴”。那么句中的“大慨”可以用“因?yàn)椤碧娲鷨?
(2)“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思?對(duì)表達(dá)思想感情有什么作用?
教師點(diǎn)撥：
(1)“大概”表示似有此事，但不完全肯定，與句末語(yǔ)氣的“罷”合用，更加強(qiáng)了不肯定語(yǔ)氣。作者用詼諧的口氣猜測(cè)他在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因，有點(diǎn)自謙、自喜，還有點(diǎn)隱含的感激之情。作者把初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待，推斷為“物以希為貴”，包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸，同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。而“因?yàn)椤眲t表達(dá)不出這層意味。
(2)“居然”表示出乎意料，想不到。前面說明這個(gè)客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安穩(wěn)了，表露了作者對(duì)生活環(huán)境的惡劣不以為意�！熬尤弧币辉~加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。
3、學(xué)生自讀課文第24至3l語(yǔ)段，合作探究：
怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話?
這是一個(gè)荒謬的推理，強(qiáng)盜的邏輯，表明作者的人格和民族自尊心都受到極大傷害。在他們看來，貧弱中國(guó)的國(guó)民是低能兒，分?jǐn)?shù)六十分以上，是老師漏題，而不是個(gè)人能力所能達(dá)到的。這種出于偏見而武斷作結(jié)論，侮辱人格的做法引起作者極大憤慨，這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。所以這句話表達(dá)了作者極強(qiáng)的民族自尊心和憂盼祖國(guó)強(qiáng)盛的愿望。
四、課堂小結(jié)
欣賞一篇優(yōu)秀的作品，就像品味陳年佳釀，只有用心體悟，才能獲得心靈的飛躍和思想的升華。魯迅的文章尤為如此。走進(jìn)散文《藤野先生》，使我們更親近地觸摸了魯迅奮然前行的心跡，更深透理解了魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵。藤野先生，令魯迅感念，更鐫刻在讀者的心中，愿我們?cè)陉P(guān)愛的沐浴中，生活的天空更為湛藍(lán)、亮麗。
五、作業(yè)布置
1、深入理解課文，感受作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
2、完成《同步作業(yè)》。
《藤野先生》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)選擇典型事例表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法；
�。病⒗斫獗疚恼Z(yǔ)言濃厚的感情色彩；
�。场W(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
選擇典型事例表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中有特殊含義的一些詞句，如“東京也無非是這樣”“在講堂里的還有一個(gè)我”……深刻感悟魯迅的愛國(guó)主義情感。
【課型】
新授課。
【教具】
多媒體。
第一課時(shí)
課前布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生找出不懂的詞句和其他疑問；歸納后，說出本文寫了有關(guān)藤野先生的哪些事，這些事分別表現(xiàn)了藤野先生什么樣的思想品質(zhì)。通過閱讀課文，感受作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。
一、創(chuàng)設(shè)情境
課前學(xué)生聽說訓(xùn)練，介紹佳作，學(xué)生從講演者選材、表述、形象、氣質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。
二、導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入：同學(xué)們，初中階段我們學(xué)習(xí)了許多有關(guān)老師方面的課文，你能具體列舉是哪些文章嗎？（學(xué)生列舉，多媒體打出篇目：魏巍《我的老師》、都德《最后一課》、魯迅《從百草園到三味書屋》）這些文章分別介紹了作者心目中的教師形象。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)魯迅先生的又一篇散文《藤野先生》，看看他是怎樣記敘他的日本籍教師藤野先生的。（板書課題）
三、學(xué)習(xí)新課
�。�、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。病⒔涣黝A(yù)習(xí)內(nèi)容：
�、沤涣髯衷~（多媒體展示）。
�、平榻B有關(guān)本文的一些資料：
�、亵斞噶魧W(xué)日本的有關(guān)情況。
�、隰斞笇懽鞅疚牡臅r(shí)代背景及有關(guān)情況。
�、厶僖跋壬纳胶�(jiǎn)介。
�。场W(xué)生朗讀課文，思考文章結(jié)構(gòu)層次，找出文章敘事線索。
�。�、理清文章脈絡(luò)看看文章寫了哪些事。學(xué)生口頭回答：本文寫了有關(guān)藤野先生的哪些事？這些事分別表現(xiàn)了藤野先生什么樣的思想品質(zhì)？（板書結(jié)構(gòu)提綱）
四、激情訓(xùn)練
１、多媒體課件演示。
�。�、有感情的朗讀課文第一自然段。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《藤野先生》這篇散文，了解了抓住人物性格特征寫人的寫法，感受了魯迅先生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。
六、布置作業(yè)
１、朗讀全文，體會(huì)文中感情色彩濃厚的句子，找出疑難問題。
�。�、討論課后習(xí)題。
第二課時(shí)
一、檢查字詞掌握情況，聽寫字詞
二、分析理解課文，深入挖掘課文內(nèi)涵，學(xué)習(xí)抓住人物性格特征寫人的記敘方法，學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫法。討論課文中感情色彩濃厚的詞句。
思考題：（這些問題可以啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，討論解答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）
�。�、在東京所見很多，但只挑選了櫻花和清國(guó)留學(xué)生兩件事情來描寫，這樣寫有什么作用？（用櫻花的美，襯托出清國(guó)留學(xué)生的丑）
�。病⒆髡呙鑼懬鍑�(guó)留學(xué)生丑態(tài)百出，寫了哪些事，用了哪些修辭手法？（頭上盤著大辮子、油光可鑒、學(xué)跳舞。修辭：比喻、夸張、反語(yǔ)、襯托。）
�。�、作者從東京到仙臺(tái)，一路所見事物很多，為什么只寫“日暮里”和水戶？（因?yàn)椤叭漳豪铩笔亲髡邚臇|京到仙臺(tái)的第一站，站名觸發(fā)了作者的憂思，作者想到日暮圖窮的日本軍國(guó)主義，想到風(fēng)雨飄搖的祖國(guó)，更加激發(fā)了作者的愛國(guó)主義情感�！八畱簟笔敲鞯倪z民朱順?biāo)退赖牡胤�，作者借以表達(dá)自己的一腔愛國(guó)熱情。）
�。�、作者在仙臺(tái)受到的優(yōu)待，為什么把它歸結(jié)為“物以希為貴”？寫仙臺(tái)醫(yī)專的職員熱情周到與藤野先生有什么聯(lián)系？（作者感受到的是作為一個(gè)弱國(guó)子民的悲苦，他們的熱情周到與藤野先生一樣，沒有狹隘的民族偏見，是一個(gè)友好、熱情好客的民族。）
�。�、魯迅棄醫(yī)從文的原因是什么？（看電影事件，激發(fā)了他強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。）
概括文章的中心思想，學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)。
課堂內(nèi)容小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)分析理解了課文內(nèi)容，深入挖掘了課文的內(nèi)涵，深刻理解了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。
三、拓展練習(xí)：
�。薄Ⅲw會(huì)文中感情色彩濃厚的詞句。例如：
⑴“有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂……”表達(dá)對(duì)清國(guó)留學(xué)生中只知道玩樂者的厭惡之情。
�、啤爸袊�(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒……也無怪他們疑惑。”
表達(dá)對(duì)歧視中國(guó)學(xué)生者的滿腔義憤之情。
�、堑冢常纷匀欢沃苯邮闱椋磉_(dá)了作者對(duì)藤野先生無限懷念和感激之情。
２、聯(lián)系上下文，說說下列詞語(yǔ)中加粗的副詞對(duì)表達(dá)意思的作用。（多媒體演示）
�、艝|京也無非是這樣。
�、茖�(shí)在標(biāo)致極了。
�、谴蟾攀俏镆韵橘F罷。
�、取尤凰卜�(wěn)了。
�、伤麄円埠螄L不酒醉似的喝采。
提示：
⑴“無非”表示“只不過”的意思，表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的厭惡，為后文“到別的地方去看看”埋下伏筆。
�、啤皩�(shí)在”表示“的確”的意思，“標(biāo)致”在這里是反語(yǔ)，用“實(shí)在”加強(qiáng)“標(biāo)致”，增強(qiáng)了這一反語(yǔ)的諷刺力量，這就更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的鄙夷和反感。
�、恰按蟾拧北硎舅朴写耸拢煌耆隙�，與句末語(yǔ)氣的“罷”合用，更加強(qiáng)了不敢肯定的語(yǔ)氣，這是作者用詼諧的口氣猜測(cè)他在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因。
�、取熬尤弧北硎境龊跻饬�，想不到。前面說明這個(gè)客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安穩(wěn)了，表露了作者對(duì)生活環(huán)境的惡劣不以為意�！熬尤弧币辉~加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。
⑸“何嘗”與“不”連用，以反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定，說明他們無一例外地幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。
四、布置作業(yè)
寫你熟悉的一個(gè)人，抓住人物性格特征寫一篇小短文。
五、課后小結(jié)
這是一篇充滿強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感的敘事散文，學(xué)生通過閱讀、感悟，心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，他們深深地被魯迅先生崇高的愛國(guó)熱情所感染，深深地被魯迅先生強(qiáng)烈的民族自尊心、自信心所打動(dòng)。對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解，不僅僅在散文優(yōu)美，更重要的是被魯迅先生偉大的人格力量所征服。
【《藤野先生》教案】相關(guān)文章：
藤野先生教案10-10
《藤野先生》教學(xué)教案11-02
人教版《藤野先生》教案11-02
藤野先生優(yōu)秀教案10-09
藤野先生獲獎(jiǎng)教案10-09
藤野先生教案范文10-10
名師藤野先生教案10-09
魯迅《藤野先生》教案10-10
有關(guān)藤野先生教案11-27