（優(yōu)選）童話教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的童話教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求
1、知識(shí)與技能：
�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“揪心”“春暖花開(kāi)”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）理解課文內(nèi)容，了解森林的銳減以及森林銳減帶來(lái)的災(zāi)害，懂得怎樣去保護(hù)森林。
�。�3）聯(lián)系上下文，理解句中個(gè)別詞語(yǔ)的意思。
（4）有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，讀中理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)森林的美好向往以及對(duì)破壞森林行為的憎恨。
（2）使學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，為植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思。
2、使學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，為植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段，了解森林銳減的情況。
3、初步有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
1、生字詞語(yǔ)卡片。
2、森林遭破壞的圖片以及文字資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話，導(dǎo)入新課
1、教師：同學(xué)們，你們都看過(guò)童話故事《白雪公主》吧，還記得故事發(fā)生的地點(diǎn)嗎？
2、拓展思維：你還知道哪些童話故事也是發(fā)生在森林里的？
3、教師小結(jié)并板書：森林是一個(gè)長(zhǎng)童話的地方，它給我們的童年生活帶來(lái)了許許多多的快樂(lè)。可是，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們可能再也不能讀到新的森林里的童話了。（出示句子：因?yàn)樯终阡J減，快得讓人揪心）
二、品讀句子，體會(huì)森林銳減的速度之快
1、指名說(shuō)一說(shuō)什么是“揪心”。（心里緊張、擔(dān)憂）
2、指名讀一讀（引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)：你們揪心嗎？）
3、教師示范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出心里的緊張和擔(dān)憂。
4、教師導(dǎo)讀課文：森林的`銳減到底有多快呢？居然快得讓人揪心。請(qǐng)同學(xué)自由地讀課文，用筆把介紹森林銳減情況的句子畫下來(lái)。
5、指名反饋主要在課文的哪些自然段。
6、教師：你們從哪些語(yǔ)句體會(huì)到了森林減少的速度很快？
教學(xué)建議
�。�1）學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
�。�2）找出二、三自然段中的語(yǔ)句。并結(jié)合語(yǔ)句的理解，認(rèn)讀生字“億”“頃”“均”，解釋“舉足輕重”。
�。�3）抓住語(yǔ)句，指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出森林銳減速度之快以及作者流露在其中的驚嘆和痛惜。
7、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文二、三自然段。
8、引導(dǎo)學(xué)生討論：是什么原因促進(jìn)了森林的銳減？
9、拓展延伸，教師展示搜集到的森林遭受破壞的文字資料以及圖片資料。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，人類在不斷進(jìn)步，可是森林卻在快速地銳減。森林的銳減將會(huì)造成怎樣的嚴(yán)重后果呢？課后同學(xué)們可以自讀課文，也可以搜集其他資料，幫助理解。
四、指導(dǎo)生字的書寫
1、出示生字詞卡片。全班一起讀一讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置以及書寫的要點(diǎn)。
3、指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)。
4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視輔導(dǎo)。
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解森林銳減對(duì)人類的危害，知道怎樣保護(hù)森林。
2、總結(jié)全文，動(dòng)員學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，為植會(huì)造林，綠化祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。
3、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
森林破壞帶來(lái)的災(zāi)難錄像
教學(xué)過(guò)程
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫。
2、師導(dǎo)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道森林正在快速地減少，那么森林面積的減少，對(duì)人類有什么危害呢？請(qǐng)大家讀一讀課文第四自然段。
二、學(xué)文，了解森林面積減少的危害。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文第四自然段。
2、指名反饋：森林面積的減少，對(duì)人類有什么危害？
3、要求學(xué)生反饋搜集到的已經(jīng)發(fā)生的森林銳減有關(guān)的災(zāi)害資料。
4、教師補(bǔ)充播放森林破壞帶來(lái)的災(zāi)難錄像。
5、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀后感受。
6、教師小結(jié)：人們?cè)诳撤ヒ黄种�，怎么�?huì)想到自己的這一刀葬送的將會(huì)是自己的家園呢？所以當(dāng)你拿起砍向森林的刀時(shí)，請(qǐng)多想一想。
7、指導(dǎo)感情朗讀課文第四自然段，讀出災(zāi)害的嚴(yán)重性。
三、學(xué)文，知道怎樣保護(hù)森林
1、教師導(dǎo)讀：我們?cè)摓楸Ｗo(hù)森林，保護(hù)生態(tài)環(huán)境做些什么呢？請(qǐng)大家先聽(tīng)聽(tīng)作者是怎么說(shuō)的？
2、指名讀第五自然段，其他思考。
3、指名反饋。
4、拓展：你們還有什么辦法嗎？
四、課堂總結(jié)
教師小結(jié)：是呀，只要我們每個(gè)人都行動(dòng)起來(lái)，節(jié)約一張紙，種下一棵樹(shù)，相信地球上的森林覆蓋面積會(huì)不斷增加的。同學(xué)們，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧！
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、寫一份倡議人們植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)的倡議書。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、帶領(lǐng)學(xué)生重溫安徒生的童話故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生閱讀《丑小鴨》等童話故事;
2、要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己喜歡的這本書。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
1.同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎?如何做才能更美麗呢?
2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美!(指名說(shuō)，板書課題：讀書讓我們美麗)
3.開(kāi)學(xué)二個(gè)月了，咱們班的圖書角也成立二個(gè)月了。同學(xué)們每人提供的圖書以及學(xué)校圖書館的圖書，使我們每個(gè)人擁有了充足的圖書資源。這兩個(gè)月下來(lái)你讀了幾本了，讀的`哪幾本呢?
4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來(lái)分享你們的讀書成果吧!
二、圖書交流推介會(huì)
1.小組交流、匯報(bào)讀書成果。
2.全班交流。(指名匯報(bào)，師引導(dǎo)，推薦好書給班上其他同學(xué)。)
三、走近安徒生，重溫經(jīng)典
1.剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書，聽(tīng)了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》(展示書)
2.(出示安徒生圖片)這位就是安徒生，你了解安徒生嗎?(指名介紹，師補(bǔ)充資料)
四、賞讀《丑小鴨》
1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過(guò)于《丑小鴨》，這個(gè)故事大家都不陌生。
讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容呢?
2.丑小鴨最后怎么了?
1師配樂(lè)范讀
2看著圖聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么?
五、總結(jié)延伸
1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過(guò)哪些?
2.老師這有他童話全集的一些目錄，沒(méi)看過(guò)的抓緊去拜讀吧!
童話教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本案是統(tǒng)編三年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作教學(xué)內(nèi)容。圍繞“童話”這一主題，精心編排了四篇童話故事、習(xí)作、交流平臺(tái)、快樂(lè)讀書吧，既能夠引導(dǎo)學(xué)生感受童話豐富的想象，又為學(xué)生嘗試編寫童話奠定良好的基礎(chǔ)。編寫童話，其一，要明確故事要素的關(guān)聯(lián)性；其二，要注重故事內(nèi)容的大膽想象；其三，要關(guān)注故事情節(jié)的不可思議。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重將單元課文中的技法遷移運(yùn)用于童話編寫中，做到有理可依、有文可仿，激發(fā)學(xué)生的寫作關(guān)聯(lián)思維，展開(kāi)豐富想象，產(chǎn)生童話編寫興趣，從讀學(xué)寫以降低學(xué)生的習(xí)作難度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)學(xué)段：
第二學(xué)段（三年級(jí)）
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)（40分鐘）
教學(xué)過(guò)程：
一、整體回顧，看清目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)童話故事
師：孩子們，喜歡看童話的請(qǐng)舉手，特別喜歡的把手舉高�？磥�(lái)，你超級(jí)喜歡，分享一下你喜歡什么童話故事？
生1：灰姑娘
生2：白雪公主
師：今天老師也給大家請(qǐng)來(lái)了童話王國(guó)的好朋友，一會(huì)兒他們出現(xiàn)的時(shí)候，請(qǐng)大聲喊出他們的名字。（播放視頻，學(xué)生說(shuō)童話人物名字）
師：其實(shí)，中國(guó)就有童話大王，他就是——
生：鄭淵潔。
師：雖說(shuō)他是公認(rèn)的童話大王，可是他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：寫童話，我不如孩子！大家想一想，為什么童話大王還寫不過(guò)普通的孩子，寫不過(guò)你們呢？
生1：我們比成年人更會(huì)想象。
生2：我們就是孩子，我們說(shuō)出來(lái)的話就是童話。
師：是的，一起讀——
生讀：童話，就是小孩在說(shuō)話。故事就是小孩腦子里的事。
師：你們就是小孩，你們就是天生的童話家！鄭淵潔還說(shuō)：我非常高興有孩子寫的童話超過(guò)我。來(lái)吧，向他挑戰(zhàn)！
2. 出示習(xí)作要求
師：讓我們一起去看一下童話單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧�。ǔ鍪菊n件）請(qǐng)你們默讀這兩行學(xué)習(xí)目標(biāo)，找一找它提示我們童話有什么重要特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：
生：豐富的想象。
師：厲害，你很會(huì)提取關(guān)鍵信息！所以我們?cè)谕瓿闪?xí)作目標(biāo)——編童話、寫童話時(shí)，別忘了加入豐富的想象。
�。ㄕn件出示，板書：想象）
【解析：通過(guò)解讀單元習(xí)作目標(biāo)，回顧單元課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話故事充滿神奇的想象這一特點(diǎn)，明確了編寫童話故事需要大膽豐富的想象�！�
二、自主選擇，初步構(gòu)思
1.明確故事要素
師：現(xiàn)在我們要開(kāi)始創(chuàng)作自己的童話了 。一起去看看單元習(xí)作的具體要求，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這一段話。（課件出示）
生讀：看到上面這些詞語(yǔ)，你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你想到了什么樣的故事？發(fā)揮想象，把故事寫下來(lái)。
師：先和老師一起看看這三組詞語(yǔ)為什么要這樣排放？
預(yù)設(shè)：
生：第一列是故事的人物；第二列是故事的時(shí)間，第三列是故事的地點(diǎn)。
師：看來(lái)，編童話也和編故事一樣，都需要人物、時(shí)間和地點(diǎn)。人物有三個(gè)，女生讀——
生：國(guó)王、啄木鳥(niǎo)、玫瑰花。
師：時(shí)間有三個(gè)，男生讀——
生：黃昏、冬天、星期天
師：地點(diǎn)有三個(gè)，一起讀——
生：廚房、森林超市、小河邊
2.嘗試初步編寫
師：現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲，叫一句話童話！請(qǐng)你們選取一個(gè)人物，疊加一個(gè)時(shí)間，選擇一處地點(diǎn)，再編一編他她在做什么，來(lái)試試寫一句話童話。
學(xué)生活動(dòng)：一個(gè)學(xué)生上臺(tái)自由移動(dòng)組合三要素，編一句話童話。
師：李老師也來(lái)試試（師編），發(fā)現(xiàn)了嗎，老師編的跟他有什么不一樣？
生：老師把時(shí)間放前面了。
師：是的，原來(lái)順序可以自由安排噢！你可以先講時(shí)間，也可以先講地點(diǎn)。還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：老師的做什么比較有意思。
師小結(jié)：原來(lái)想象做什么可以有意思一點(diǎn)！
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)囍鴣?lái)編一編，分享你們的“一句話童話”。（課件出示要求）
生寫。（挑4句，展示臺(tái)展示學(xué)生的作文，評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫的最有意思，為什么？）
【解析：這一環(huán)節(jié)，通過(guò)了解單元習(xí)作要求，明確故事構(gòu)成的基本要素；嘗試編寫“一句話童話”，降低了習(xí)作難度，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的想象，感受想象的魅力，激發(fā)了編寫興趣�！�
三、激發(fā)想象，豐富故事
師：孩子們，你看，我們都會(huì)寫一句話童話了，現(xiàn)在我們都是童話大王了，以后我們寫童話就這么寫！可以嗎？
生：不可以。
師：為什么？
生：因?yàn)橥掃�要寫很多很多。
師：是啊，童話故事如何做到想象更豐富，更加不可思議呢？一句話童話就像一包薯?xiàng)l，要想讓薯?xiàng)l更美味，我們就要往里面加各種調(diào)料，一句話童話更豐富，我們也來(lái)給它加水加料吧！怎么加？一起向書里的.那些童話大師拜師學(xué)藝吧！
1．加角色
（課件出示《在牛肚子里旅行》）
師：一起來(lái)讀一讀。角色有幾個(gè)？
生：兩個(gè)。
師：在一篇童話故事里，往往需要兩個(gè)主角，還可以有一些配角，請(qǐng)你也試著像這樣在故事中添加角色吧！
師：你想加誰(shuí)？別急，我們一起看看童話中的角色有什么特點(diǎn)，看看交流平臺(tái)給我們什么提示。
生1：會(huì)說(shuō)話
生2：有喜怒哀樂(lè)。
師總結(jié)：會(huì)說(shuō)話，會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣……看來(lái)，如果想讓童話更加豐富，可以加角色，角色多了，可以對(duì)話，可以一起行動(dòng)，可以有各自不同的喜怒哀樂(lè)！
2．有變化
師：《那一定會(huì)很好》里，主角首先是一顆——
生：種子，接著變成了樹(shù)，然后變成了手推車，接著變成了椅子，最后變成了木地板。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：一直在變。
師：情節(jié)加點(diǎn)變化，故事就更不可以思議了。想什么就立刻實(shí)現(xiàn)，這是多么大的——
生：驚喜！
師：變化可以帶來(lái)驚喜，還可以經(jīng)歷什么樣的變化呢？請(qǐng)看《在牛肚子里旅行》。（課件出示動(dòng)圖，學(xué)生根據(jù)課件講述紅頭在牛肚子里的危險(xiǎn)經(jīng)歷）
師：你有什么感覺(jué)？
生：好危險(xiǎn)。
師：在牛肚子里旅行了一番，這段故事真是充滿了驚險(xiǎn)，充滿了變化。
3. 含啟示
師：《一塊奶酪》的故事發(fā)生后，小螞蟻非常感謝螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，寫了一封感謝信，請(qǐng)你們來(lái)幫忙填一填。
生1：分享
生2：幫助弱小……
師小結(jié)：原來(lái)童話故事里還可以加一些啟示。加角色，有變化，含啟示，有了這些，童話故事就能更加不可思議了。
【解析：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思時(shí)適當(dāng)增加角色、學(xué)習(xí)情節(jié)的變化、嘗試加入啟示等，為豐富“一句話童話”做了鋪墊。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用單元課文中的四篇童話故事，以課文為例，遷移技法，體現(xiàn)了單元作文的“單元依托性”�！�
四、 創(chuàng)編童話，分享交流
1．小組討論，口頭分享
師：接下來(lái)，我們來(lái)給一句話童話加水加料，把一句話變成一段話！組長(zhǎng)領(lǐng)取作文紙，小組合作一起來(lái)完成。這里有你們寫的四條一句話童話，每?jī)山M認(rèn)領(lǐng)一條，時(shí)間8分鐘，開(kāi)始吧！
�。◣熛鄼C(jī)巡視，找到改動(dòng)大的和沒(méi)什么改動(dòng)的習(xí)作，做上標(biāo)記）
2.學(xué)生評(píng)議，交流修改
師：寫完了嗎？沒(méi)寫完也沒(méi)關(guān)系，反正在你腦子里，你能說(shuō)出來(lái)就好。哪組想來(lái)分享？（請(qǐng)兩組）
生讀習(xí)作。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（結(jié)合著我們今天學(xué)到的方法評(píng)一評(píng)，2個(gè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)）
師：再請(qǐng)另一組分享。（可以是沒(méi)寫完的，自己小組口頭編完，或者其他小組幫忙）
師：孩子們，聽(tīng)了你們的童話故事，李老師更加相信了，一起讀——
生：童話，就是小孩在說(shuō)話；故事，就是小孩腦子里的事。
師：那么，編成了一段話就可以成為童話大師，超越童話大王鄭淵潔了嗎？答案就在一篇篇經(jīng)典的童話故事中，一篇篇你們寫的童話故事中。
只要你一直讀下去，想下去，一直寫下去，國(guó)際安徒生童話獎(jiǎng)等著你哦，希望以后能在書店里看到你們寫的童話故事！
今天的課就上到這里。下課。
【解析：本環(huán)節(jié)，從技法到運(yùn)用，從方法到能力，學(xué)生在口頭編童話的過(guò)程中，感受童話的神奇想象，體會(huì)童話創(chuàng)編的奇特魅力；在分享交流中，獲得創(chuàng)編童話的快樂(lè)�！�
童話教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、課題：
童話屋
二、教材簡(jiǎn)析：
童話是兒童最為喜好的精神食糧。依托兒童之所好，以“童話屋”的營(yíng)造為題材內(nèi)容，開(kāi)展適合其發(fā)展條件需求的紙工學(xué)習(xí)活動(dòng)，是本課確定的學(xué)習(xí)任務(wù)。運(yùn)用折、剪、貼的方法，將方形的彩色小紙片隨形就勢(shì)貼出自己想象中的“童話屋”。學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合手工與平面造型的表現(xiàn)過(guò)程，具有比較簡(jiǎn)單的綜合趨向。學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)應(yīng)注意激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)欲望和表現(xiàn)熱情。通過(guò)富有創(chuàng)意的情景設(shè)置，幫助學(xué)生進(jìn)入角色表現(xiàn)，做到充分發(fā)揮自主精神、體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。由于學(xué)習(xí)材料滿足了兒童的欲求，抓住興趣點(diǎn)便能產(chǎn)生刺激興奮的作用，學(xué)生的操作表現(xiàn)在普遍情況下呈現(xiàn)積極狀態(tài)。粘貼作為一種方法，學(xué)習(xí)難度不高，在重復(fù)使用中對(duì)排列組織和色彩搭配加以提高。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握排列組織和色彩搭配的簡(jiǎn)單方法。
2、鍛煉學(xué)生紙工表現(xiàn)的折、剪、貼技能。
3、發(fā)展創(chuàng)造思維，促進(jìn)情感內(nèi)化。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)折、剪、貼方法的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)和技能。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
房子形狀的設(shè)計(jì)及粘貼過(guò)程中通過(guò)顏色區(qū)分房子的結(jié)構(gòu)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
底紙、彩紙（整齊的小紙片）、剪刀、膠棒。
七、教學(xué)過(guò)程：
師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)童話故事嗎？
師：好！下面我們就一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)童話故事。聽(tīng)的時(shí)候，老師要看看哪些同學(xué)聽(tīng)得最認(rèn)真。
�。◣煵シ臗AI課件中的《白雪公主》童話故事）
師：白雪公主真可憐呀，被惡毒的王后趕出了王宮，成了無(wú)家可歸的孩子了。她現(xiàn)在又冷又餓，連個(gè)落腳的地方都沒(méi)有：那七個(gè)小矮人也不知道到哪兒去了。你們?cè)覆辉敢鈳椭剑?/p>
師：太好了！你們準(zhǔn)備怎樣幫助她呢？
師：同學(xué)們都有一顆美好的心靈，愿意幫助白雪公主。特別是有的同學(xué)還想幫她找到房子，讓她有個(gè)家。她確實(shí)需要一個(gè)家。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童話屋》，一起動(dòng)手為白雪公主建一個(gè)溫暖的家，好嗎？
�。◣熡肅AI課件顯示課題──童話屋）
師：大家跟老師一起把課題讀一遍。
生：喜歡。
生雀躍鼓掌。
生：愿意。
生：送食物給她吃。
生：我把毛衣送給她。
生：我要想辦法幫她找個(gè)房子。
生：好！
生：童話屋。
教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及兒童的心理特征，選用恰到好處的童話故事導(dǎo)入新課，并設(shè)計(jì)一組相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，如此既使學(xué)生明確了參與的方向，又激勵(lì)了學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)，并產(chǎn)生了一種渴望主體參與的愿望，從而有效地激發(fā)了參與者探究的興趣。
師：同學(xué)們，你們想送給白雪公主一棟什么樣的房子呢？
師：大家的想象力真豐富！白雪公主有了這樣的房子，她會(huì)感到多么地幸福呀！老師這里也有一些童話小屋，想不想知道它們是什么樣的？
師：下面我們就一起來(lái)欣賞一下。比一比，看哪些同學(xué)觀察得最仔細(xì)。
�。◣熣故綜AI課件中童話屋圖片）
師：剛才我們欣賞了很多童話里的小屋，你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？
師：大家觀察得真仔細(xì)！從材料到形狀，再到顏色，發(fā)現(xiàn)它們都有不同的地方。老師今天還帶了其他小朋友為白雪公主做的一些房子，想不想看？
師：請(qǐng)各組組長(zhǎng)把你們桌上的袋子打開(kāi)，大家看一看，摸一摸，說(shuō)說(shuō)這些房子是怎么做的？可以拆開(kāi)，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？
生：像高樓大廈一樣的房子。
生：跟城堡一樣的房子。
生：形狀像蘋果一樣的房子。
生：想。
生：畫面上的房子是用木頭做的。
生：不全是木頭，有的是硬紙做的。
生：房子的形狀各種各樣，有方形的，有半圓形的，還有……。
生：它們的顏色很多，很鮮艷。
生：想。
生：我們這個(gè)組的小屋是用蠟光紙撕成的。
生：我們組的房子是用彩色紙剪成不同形狀的紙片貼成的。
生：我們這個(gè)小屋是用大小不同的紙盒做的，窗戶是剪出來(lái)的，門是貼上去的，屋頂是用盒蓋打開(kāi)粘上去的。
生：我們組的小屋是用橡皮泥捏成的。
……
1、從個(gè)體探究到集體探究。
2、范作引路，直觀教學(xué)從圖片到實(shí)物，從內(nèi)容（材料，形狀、顏色）到方法，從視角到觸角（摸、拆），從想到說(shuō)。
此設(shè)計(jì)使學(xué)生初知應(yīng)該探究什么，怎么探究，從而漸漸學(xué)會(huì)探究，逐步形成良好的思維品質(zhì)。
師：剛才我們欣賞了很多童話屋，你們想不想動(dòng)手做一個(gè)？
師：你們桌上放著各種各樣的材料，大家看看，想想，再討論討論，然后說(shuō)一說(shuō)你們組準(zhǔn)備用什么材料做個(gè)什么樣的小屋送給白雪公主。
師：花和樹(shù)該怎么做呢？哪個(gè)組的同學(xué)能幫助他們想辦法？
師：大家真會(huì)動(dòng)腦筋！接下來(lái)我們就選擇合適的材料和自己喜歡的方法繪制童話小屋。比一比看哪個(gè)小組或哪個(gè)同學(xué)繪制的房子又好又快。繪制時(shí)注意合作，用刀注意安全，保持清潔衛(wèi)生。
�。ń處熝惨暎�
生：想。
（學(xué)生討論后發(fā)言）
生：我用彩色筆畫一棟像兒童公園里那座城堡一樣的房子。
生：我們用蠟光紙剪一棟像海關(guān)山賓館那樣的房子。
生：我們組用紙盒做一棟有院子的別墅。院子里的花和樹(shù)不知道怎么做。
生：花可以用彩色紙剪。
生：用橡皮泥做樹(shù)。
�。▽W(xué)生以組為單位繪制作品）
學(xué)生：個(gè)個(gè)參與討論，一般問(wèn)題組內(nèi)解決，難點(diǎn)問(wèn)題組際解決。
教師：以傾聽(tīng)為王，適時(shí)適量提示或傳遞組際新信息，使其互補(bǔ)互促，以幫助學(xué)生拓展思路或突破難點(diǎn)，將探究引向深入。
師：老師看了一下各組繪制的情況，大家都很認(rèn)真，給白雪公主造了很多小屋�，F(xiàn)在請(qǐng)各組同學(xué)先向大家展示一下自己的小屋，再介紹一下是用哪些材料，怎樣繪制的；在制作過(guò)程中遇到哪些團(tuán)難，怎樣解決的。
生：我們是用泡沫制作的一棟小平房，里面隔成四間，分別是客廳、臥室、廚房和衛(wèi)生間，每個(gè)連接處是用雙面膠粘住的.。門和窗戶不好做。大家決定干脆用彩色筆畫，這樣既簡(jiǎn)單又漂亮。
生：我們組是用大小兩個(gè)小紙盒重疊起來(lái)制作的樓房，兩個(gè)紙盒間用膠水粘住。上面小紙盒旁邊有個(gè)平臺(tái)，那是陽(yáng)臺(tái)。陽(yáng)臺(tái)沒(méi)有欄桿，我們不知道用什么做。
生：用鐵絲做。
生：橡皮泥捏成欄桿粘上去。
由小組探究到全班探究。學(xué)生的思維不斷碰撞，在碰撞中他們看到了問(wèn)題的不同側(cè)面和解決的途徑，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了新的理念，形成了信息的重組和改造。
師：大家做的小屋一般都是窗戶比門小，在我們的實(shí)際生活中，大家見(jiàn)過(guò)窗戶比門還大的房子嗎？另外，大家設(shè)計(jì)的門和窗戶都是方形的，還能不能設(shè)計(jì)其他形狀的呢？
師：剛才大家觀看了其他組做的小屋，又對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了討論，現(xiàn)在對(duì)照自己做的小屋，你覺(jué)得還有哪些地方需要改一改嗎？
師：好！現(xiàn)在各小組同學(xué)先商量一下哪些地方需要改，怎么改，再動(dòng)手改一改。等會(huì)兒比一比，看誰(shuí)的小屋做得最好。
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
�。▽W(xué)生動(dòng)手改）
教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生修改自己的作品，將探究活動(dòng)引向深入。如此教學(xué)，學(xué)生的技能訓(xùn)練和思維訓(xùn)練得到了深層次的落實(shí)，教師主導(dǎo)作用恰到好處。
師：同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中真了不起，自己動(dòng)手為白雪公主做了這么多漂亮的小屋，如果你是白雪公主會(huì)挑選哪棟小屋住呢？想不想看看其他同學(xué)修改后的小屋？
師：哪些同學(xué)想代表白雪公主說(shuō)一說(shuō)為什么選中這幢小屋？
師：是呀，多么寬敞，多么漂亮！雪公主也會(huì)挑選這棟小屋。
師：××的小屋雖然有點(diǎn)兒?jiǎn)栴}，但他做得很認(rèn)真，如果還有時(shí)間的話，她也會(huì)做得很好的。
師：今天大家為白雪公主找到了溫暖的家，你們?yōu)樗吲d嗎？
師：那好，就讓我們和白雪公主一起唱唱歌，跳跳舞，好嗎？
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師：剛才同學(xué)們表演得非常精彩！大家再想一想，除了今天這節(jié)課我們用的這些材料做的這些小屋外，還可以用哪些材料做些其他樣式的小屋呢？
師：說(shuō)得很好！只要我們做個(gè)有心人，身邊很多材料都可以利用起來(lái)做各種各樣的小屋�；丶液蟠蠹以僭囈辉�，好嗎？
師：這節(jié)課就到這里結(jié)束了，我很高興和大家一起度過(guò)了一段愉快的時(shí)光。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
師：下課！
生：想。
生：好。
（學(xué)生下位自由欣賞他人的作品）
生：我覺(jué)得這個(gè)小屋外形很特別。
生：這幢房子像座城堡，很大。我想白雪公主一定非常喜歡。
生：我認(rèn)為這棟小屋的色彩非常醒目，很鮮艷！我很喜歡。
生：高興。
生：好！
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生：樹(shù)葉、木頭、稻草。
生：做像寶塔一樣的房子。
生：好！
生：老師再見(jiàn)！
任何藝術(shù)問(wèn)題的答案都不是唯一的。教師緊扣這一美術(shù)欣賞的特點(diǎn)，尊重評(píng)價(jià)者個(gè)性，實(shí)施開(kāi)放性評(píng)價(jià)。在主體上，師生共同參與，在客體上，依據(jù)學(xué)生發(fā)展水平進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，既評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度，又評(píng)學(xué)習(xí)效果；方法上正面為主，模糊評(píng)價(jià)，手段上，欣賞與評(píng)價(jià)相結(jié)合，在評(píng)價(jià)中欣賞，在欣賞中評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的探究在兩者中升華。
教者采用“三極六環(huán)節(jié)”互動(dòng)模式教學(xué)本課，突出了“自主·合作·探究·創(chuàng)新”這一教學(xué)理念，突現(xiàn)了重全體，重主體，重全面、重創(chuàng)新的教育思想。教學(xué)全程為學(xué)生提供了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，民王、自由的發(fā)展空間。每位學(xué)生都樂(lè)意參與到本節(jié)美術(shù)課學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且都有表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，情感體驗(yàn)得到了增強(qiáng)；最大限度地挖掘和發(fā)展了學(xué)生想象、創(chuàng)作的潛能；達(dá)到了美術(shù)教育與品德教育的相互統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生人格的全面發(fā)展，使人本教育落到了實(shí)處。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.感受童話故事中不可思議的情節(jié)。
2.體會(huì)“不可思議”情節(jié)的趣味性。
3.激發(fā)閱讀童話的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受童話情節(jié)中的不可思議，體會(huì)不可思議在童話故事中的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)?/p>
1、同學(xué)們讀過(guò)童話故事嗎。
2、看看圖片，你能猜出是哪一個(gè)童話故事嗎。
PPT出示童話故事的繪本插圖：《白雪公主和七個(gè)小矮人》《拇指姑娘》《丑小鴨》《綠野仙蹤》……
3、這些故事中讓你覺(jué)得最神奇的人或事情是什么。簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
4、小結(jié)：每一個(gè)故事都讓我們著迷。
童話中的人物有神奇的魔法，可以穿越時(shí)空，可以呼風(fēng)喚雨，也有很多我們做不到可是故事里的人卻能夠做到的事情……這些情節(jié)都讓我們覺(jué)得不可思議，就是無(wú)法想象的意思。當(dāng)然也給我們帶來(lái)了無(wú)窮樂(lè)趣。我們今天我們又講讀到很多童話故事，感受“童話中的不可思議”
二、閱讀童話，品味“不可思議”的趣味。
（1）從童話故事《貓小花和鼠小灰》的題目中，你認(rèn)為這個(gè)童話可能寫誰(shuí)和誰(shuí)的故事。
�。�2）閱讀童話，提出問(wèn)題：你認(rèn)為故事里哪些地方不可思議。
（3）小組進(jìn)行交流匯報(bào)
�。�4）雖然這些地方這么不可思議，可是老師發(fā)現(xiàn)你們匯報(bào)交流的時(shí)候都喜笑顏開(kāi)的，為什么這么開(kāi)心啊。
小結(jié)：不可思議的情節(jié)讓我們感受到童話故事的神奇，感受到超出現(xiàn)實(shí)世界的生動(dòng)有趣的想象。
三、對(duì)比閱讀，暢談感受
1、請(qǐng)大家閱讀《書本里的'螞蟻》，《梨子提琴》《豌豆公主》《打獵的故事》可以用自己喜歡的方式來(lái)讀。
2、一邊讀，一邊把你覺(jué)得好玩、不可思議的地方勾畫出，也可以把你不懂的地方標(biāo)記好，還可以提出你的質(zhì)疑，和同學(xué)共同商討。
3、通過(guò)老師的觀察，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們閱讀故事挺認(rèn)真的，你們真是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，下面我們就來(lái)匯報(bào)一下這幾個(gè)故事里不可思議的地方在哪里。
交流《豌豆公主》里不可思議的情節(jié)。
�。�1）有沒(méi)有哪個(gè)故事讓你覺(jué)得是真實(shí)發(fā)生的。
�。�2）文章的結(jié)尾寫著“這是一個(gè)真實(shí)的故事”呀。
你為什么覺(jué)得是真實(shí)/不真實(shí)的。
�。�3）《豌豆公主》也有不可思議的地方，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）做個(gè)小實(shí)驗(yàn)分析一下故事中的情節(jié)會(huì)不會(huì)是真實(shí)的。
交流《書本里的螞蟻》《梨子提琴》里的不可思議情節(jié)：
1、《書本里的螞蟻》書里的字會(huì)移動(dòng)，每天組合成不一樣的故事。
2、《梨子提琴》梨子能做成提琴，琴聲帶著香味，能吸引狐貍不捉小雞，獅子不吃兔子。
交流《打獵的故事》里的不可思議情節(jié)：
（1）這個(gè)故事里也有不少的不可思議。請(qǐng)你和同學(xué)們分享一下吧。
�。�2）這些不可思議和前面幾篇童話的“不可思議”，你感覺(jué)一樣嗎。
四、總結(jié)：童話情節(jié)中“不可思議”的作用
1、如果童話中沒(méi)有了這些“不可思議”，會(huì)怎么樣呢。
�。ㄈ鄙偃の丁�
2、小結(jié)：這就是童話故事的魅力，在童話的世界我們可以讓許多神奇的事情發(fā)生。
五、推薦閱讀書目
《愛(ài)麗絲漫游仙境》《不可思議的文具店》
童話教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容
音樂(lè)活動(dòng)──配樂(lè)講故事《森林小衛(wèi)士》。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教科書的插圖，聽(tīng)辨音樂(lè)情緒，配上相應(yīng)的畫面；配樂(lè)講《森林小衛(wèi)士》的故事。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛磮D片講故事。
1．教師貼出書中的六幅圖片。
2．請(qǐng)學(xué)生給圖片排順序，看圖講故事。
3．為這個(gè)故事取名字，將學(xué)生取的名字寫在黑板上。
�。ǘ閳D片選擇音樂(lè)。
1．聽(tīng)一段音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲的情緒，為其中的一首選擇圖片。問(wèn)題：為什么這樣選擇？
2．再聽(tīng)兩段音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)辨并選擇圖片。（為什么？）
3．教師再播放幾首樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)音樂(lè)情緒選擇圖片。（為什么？）
可以邊聽(tīng)音樂(lè)邊用動(dòng)作模仿圖片上發(fā)生的事。
3．按故事發(fā)展順序聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生可以根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行模仿人物的表演。
�。ㄈ┡錁�(lè)講故事。
1．學(xué)生自由選擇角色。
�、龠x擇模仿能力強(qiáng)的同學(xué)分別扮演主要角色：小狗、獵人。
�、谶x擇天鵝、小猴、小兔、小羊、小熊、小老虎等小動(dòng)物的扮演者。
�、圻x擇講故事的小朋友。
可以全部由一個(gè)小朋友完整的.講，也可以由六個(gè)小朋友分別講六幅畫面的故事情節(jié)（這幾位小朋友要互相商量，協(xié)調(diào)配合）。
�、芷溆嘈∨笥炎杂砂缪萆掷锏谋尘�。
2．以上四組小朋友分別研究討論怎樣表演，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
3．配樂(lè)故事《森林小衛(wèi)士》開(kāi)始（教師負(fù)責(zé)音響，并參與學(xué)生的表演）。
注：
1．本課也可增加難度：教師多準(zhǔn)備幾首樂(lè)曲，供學(xué)生選擇。
2．本課也可以變換順序設(shè)計(jì)。
例如：為圖畫選擇音樂(lè)十編排圖畫順序講故事十配樂(lè)講故事。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容
欣賞樂(lè)曲《龜兔賽跑》
教學(xué)目標(biāo)
1．聽(tīng)辨和感受烏龜和兔子的音樂(lè)的不同，并用圖式表現(xiàn)出來(lái)。
2．了解表現(xiàn)烏龜?shù)囊魳?lè)是由大管演奏的，兔子的音樂(lè)是由單簧管演奏的。
3．跟著音樂(lè)分角色進(jìn)行表演。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題
1．聽(tīng)音樂(lè)片斷談感受進(jìn)入課題
請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)由大管演奏的表現(xiàn)烏龜?shù)囊魳?lè)和由單簧管演奏的表現(xiàn)兔子的音樂(lè)。
�、賳�(wèn)題：
這兩段音樂(lè)有什么不同？
如果音樂(lè)表現(xiàn)的是兩種小動(dòng)物，他們會(huì)是誰(shuí)？
②介紹演奏樂(lè)器及其所表現(xiàn)的動(dòng)物。
�、厶岢鰡�(wèn)題：烏龜和兔子是哪部童話的主人公？
（二）聽(tīng)賞童話故事音樂(lè)《龜兔賽跑》
1．點(diǎn)課題并簡(jiǎn)介
今天就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《龜兔賽跑》的故事。
不同的是這是一部由管弦樂(lè)演奏的音樂(lè)童話故事《龜兔賽跑》。大管和單簧管就分別是一種管弦樂(lè)器。
2．完整的聽(tīng)賞童話故事音樂(lè)《龜兔賽跑》（看書上的圖畫）問(wèn)題：
可以用線條、顏色圖畫等分別表現(xiàn)烏龜和兔子的形象。
為什么爬得很慢的烏龜勝利了，而跑得很快的'兔子卻輸了？
3．分角色邊聽(tīng)音樂(lè)邊表演
教師可準(zhǔn)備一些森林的花草、樹(shù)木小路小溪、終點(diǎn)路標(biāo)等背景及一些小動(dòng)物的頭飾、小彩旗、玩具槍、花環(huán)等創(chuàng)設(shè)情境。
①學(xué)生模仿烏龜和兔子跑、爬的動(dòng)作，選擇模仿象的同學(xué)扮演這兩個(gè)角色。
�、诶蠋熀推溆嗟膶W(xué)生一起分別扮演各種小動(dòng)物：放槍的、揮旗的、助威的、給烏龜佩帶花環(huán)的等等。
�、蹘熒餐�(jiǎn)單串演。
�、軒熒餐吢�(tīng)音樂(lè)邊表演（根據(jù)時(shí)間，可以只表演比賽開(kāi)始至烏龜勝利片斷）。
�。ㄈ⿴熒黄鹂偨Y(jié)本課。
教學(xué)反思：
看動(dòng)畫片是小學(xué)生最喜愛(ài)的，也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑。本例運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，賦予動(dòng)畫的音樂(lè)性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫面與節(jié)奏配合的實(shí)踐中，有效地進(jìn)行音樂(lè)基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。還有一點(diǎn)在表演的過(guò)程中我讓學(xué)生演小兔、小烏龜、小動(dòng)物、森林里的小花、小草、還有大樹(shù)。請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)做啦啦隊(duì)隊(duì)員，讓他們創(chuàng)編出不同的節(jié)奏為小兔子、小烏龜喊加油。在其中讓每位學(xué)生都有事做，都積極的讓學(xué)生的欲望得以釋放。讓他們的個(gè)性在此得以張揚(yáng)。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)字：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)漢字；學(xué)會(huì)欣賞漢字，在寫字中體會(huì)漢字的形體美。
2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的`支持和擁護(hù)；對(duì)童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說(shuō)出自己的體會(huì)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣
1、出示小動(dòng)物；導(dǎo)出萬(wàn)獸之王。
2、談話導(dǎo)出課題。
3、板書課題。
二、字詞樂(lè)園，輕松過(guò)關(guān)
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自讀課文、自學(xué)生字、詞。
2、檢查自學(xué)效果。
3、教師考察送門票。
三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事
1、出示要求：邊聽(tīng)錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰(shuí)當(dāng)過(guò)萬(wàn)獸之王。
2、討論、交流。
3、細(xì)品第二自然段：
�。�1）第一個(gè)上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。
（2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？
（3）師讀句子學(xué)生評(píng)，生訪讀，表演讀。
�。�4）動(dòng)物朋友們，大家聽(tīng)了啥反應(yīng)？
�。�5）理解“議論紛紛”；討論小動(dòng)物們議論的是什么？
4、研讀課文第三、四自然段。
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當(dāng)上萬(wàn)獸之王后的表現(xiàn)，其它小動(dòng)物聽(tīng)了后什么反映？
�。�2）集體交流。
5、學(xué)習(xí)課文第5自然段。
（1）讀課文，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)當(dāng)上了“萬(wàn)獸之王”了？
（2）討論交流
四、拓展思維，明理導(dǎo)行
1、你們知道為什么選猴子當(dāng)“萬(wàn)獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？
2、在我們的生活當(dāng)中有沒(méi)有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個(gè)故事中我們懂得了什么？
五、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
21從現(xiàn)在開(kāi)始
說(shuō)大家
貓頭鷹夜里做事叫苦連天
袋鼠跳著走路直搖頭
小猴子自己習(xí)慣的方式過(guò)日子歡呼
童話教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析
《騎在白鵝的背上（一）》選自瑞典女作家拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》中的第二章。本文寫了一個(gè)小男孩尼爾斯變成小人后初次騎在白鵝的背上的歷險(xiǎn)經(jīng)歷。他由恐懼到逐漸克服恐懼，真實(shí)地再現(xiàn)了歷險(xiǎn)時(shí)心態(tài)微妙的變化。那只白鵝馬丁的性格也比較鮮明，他的倔強(qiáng)和態(tài)度堅(jiān)決給讀者留下了深刻的印象。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)快速默讀課文，概括故事大意。
3、能復(fù)述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險(xiǎn)經(jīng)歷。
4、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)尼爾斯和白鵝馬丁剛剛開(kāi)始?xì)v險(xiǎn)時(shí)的心理變化的過(guò)程。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)要介紹，激發(fā)興趣
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文選自童話《尼爾斯騎鵝旅行記》的第二章1、2節(jié)。這是世界上唯一的一部獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的兒童文學(xué)作品。作者是瑞典女作家拉格洛芙。
介紹作者生平
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
�。�1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
�。�2）默讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文中這兩部分故事的大意。第一部分：尼爾斯剛騎鵝背，非�？謶郑牖丶�；第二部分：他們遇到了困難，但馬丁態(tài)度堅(jiān)決。
2、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
（1）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫說(shuō)自己的看法。）
（3）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，注意杈愈的讀音，愈不能和越混淆，以及多音字鋪。
�。�4）開(kāi)火車讀生字詞，并鞏固。
二、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開(kāi)火車讀。
3、指名分段讀課文。
二、深入學(xué)習(xí)課文
1、提出問(wèn)題：尼爾斯和白鵝馬丁給你留下了怎樣的印象？（讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速默讀課文）
學(xué)生很容易能概括出恐懼的`尼爾斯和倔強(qiáng)的白鵝馬丁，進(jìn)而體會(huì)尼爾斯和白鵝馬丁剛開(kāi)始?xì)v險(xiǎn)的心理變化的過(guò)程，并找到相關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。尼爾斯由恐懼到逐漸克服恐懼，再到安慰、鼓勵(lì)馬��；白鵝馬丁由倔強(qiáng)到態(tài)度堅(jiān)決。
能夠體現(xiàn)尼爾斯恐懼的語(yǔ)句：
�。�1）他縮著頭，縮著身子，把整個(gè)身體貼在公鵝馬丁的脖子上。他牢牢地抓住了鵝毛，眼睛也嚇得緊緊地閉起來(lái)了。（動(dòng)作描寫）
一是通過(guò)動(dòng)詞體會(huì)尼爾斯的恐懼心情，另一個(gè)是抓住整個(gè)身體、牢牢地、緊緊地等詞語(yǔ)體會(huì)。
（2）我立刻就要掉下去了，立刻要掉下去了�。ㄕZ(yǔ)言描寫）
能夠體現(xiàn)尼爾斯逐漸克服恐懼的句子：
最后，他鼓起了勇氣，微微睜開(kāi)了眼睛聯(lián)系上文的眼睛也嚇得緊緊地閉起來(lái)了理解，可以看出尼爾斯逐漸克服了恐懼。
2、學(xué)習(xí)兩段環(huán)境描寫。
尼爾斯睜開(kāi)眼睛都看到了什么？
（5、6自然段的環(huán)境描寫）第五段主要體會(huì)表達(dá)的形象生動(dòng)，第六段寫景物的變換是告訴讀者他們歷險(xiǎn)的經(jīng)歷。
3、那么從哪可以看出馬丁的倔強(qiáng)和態(tài)度堅(jiān)決呢？
學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)談（馬丁的語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫）
他重重地喘息著，大大地張開(kāi)了硬嘴，好像想把所有的空氣都吸進(jìn)去。
文中還有幾處這樣表達(dá)的語(yǔ)句，可以讓學(xué)生找出來(lái)，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
三、拓展延伸
可憐的尼爾斯是如何變小的呢？他以前又是如何捉弄?jiǎng)e人的呢？請(qǐng)仔細(xì)讀一讀童話《尼爾斯騎鵝旅行記》的第一章。
四、板書設(shè)計(jì)：
童話教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解童話故事的特點(diǎn)，感受童話故事給我們帶來(lái)的樂(lè)趣，產(chǎn)生編寫童話故事的愿望。
2.初步學(xué)習(xí)編寫童話的方法，能展開(kāi)豐富的想象，合理編寫一個(gè)童話故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜一猜
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)Я朔荻Y物，高興嗎？這是老師向魔術(shù)師討的魔法盒哦，這可是一個(gè)神奇的魔法盒，里面有很多東西，一起來(lái)猜猜，會(huì)有些什么呢？
2.生猜禮品盒里裝了什么。
3.師總結(jié)：看來(lái)，老師這個(gè)魔法盒呀，首先被同學(xué)們豐富的想象填滿了�。ò鍟贺S富的想象）
二、講一講
1.師：我好像聽(tīng)到了盒子里有聲音，是什么聲音呢？哪些想象豐富的孩子也聽(tīng)到了？（請(qǐng)生聽(tīng)，猜測(cè)）
2.師：噓，安靜點(diǎn)，我再仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)。喲，我好像聽(tīng)到了雞蛋和石頭的說(shuō)話聲，可它們?cè)谡f(shuō)什么呢？哪位聰明的孩子來(lái)猜猜？
預(yù)設(shè)一：雞蛋和石頭比硬（鮮活的人物形象）
1.雞蛋碰石頭，那不是自取滅亡嗎？這是一顆怎樣的雞蛋呢？
2.驕傲的雞蛋是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)表演一下。
�。◣燑c(diǎn)評(píng)：挺著肚子，叉著腰，不屑一顧的表情，自以為是的話語(yǔ)，雞蛋鮮活的形象就活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前了。孩子，太棒了�。�
3.石頭聽(tīng)了雞蛋的話會(huì)怎么想呢？
4.結(jié)果怎么樣？
（師點(diǎn)評(píng)：哎！驕傲的結(jié)果就是自取滅亡！可憐的雞蛋�。�
過(guò)渡語(yǔ)：有沒(méi)有同學(xué)有不一樣的想法，他們?cè)谝黄鸩皇潜扔玻恰?/p>
預(yù)設(shè)二：比本領(lǐng) （有益的啟示）
1.雞蛋會(huì)說(shuō)自己有什么本領(lǐng)呢？
2.石頭又會(huì)怎樣夸耀自己呢？
3.那到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呀？?jī)蓚�(gè)人爭(zhēng)得面紅耳赤，誰(shuí)也不服誰(shuí)，得找個(gè)人來(lái)評(píng)評(píng)理，找誰(shuí)呢？他會(huì)怎么說(shuō)？
4.從××的話里我們受到了一個(gè)有益的啟示：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處。
過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，雞蛋和石頭一見(jiàn)面，一定要比個(gè)你死我活，吵得不可開(kāi)交嗎？他們可不可以是朋友呀？
預(yù)設(shè)三：朋友（生動(dòng)有趣的故事）
1.朋友之間會(huì)做些什么呢？
2.你和好朋友之間是怎樣相處的.？
3.雞蛋和石頭這對(duì)好朋友在一起會(huì)發(fā)生些什么有趣的故事呢？
4.遇到困難的時(shí)候，他們會(huì)怎樣？你來(lái)假設(shè)一下，會(huì)有什么困難？
5.他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候也有可能發(fā)生一些不愉快，他們又會(huì)怎么做？
（師點(diǎn)評(píng)：一波三折，生動(dòng)有趣�。�
師過(guò)渡：咱們班的同學(xué)真了不起！你們剛剛通過(guò)大膽的夸張、離奇的想象，向我們講了一個(gè)個(gè)有趣的童話故事，還向我們揭示了童話故事的三個(gè)特點(diǎn)。老師這個(gè)魔法盒里呀，裝的就是一本童話故事書的封面！內(nèi)容呢？就由咱們的童話小作家現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作。孩子們，有沒(méi)有興趣當(dāng)小作家？那好，今天我們一起編童話故事，過(guò)一把創(chuàng)作癮。（板書：編童話故事）
三、寫一寫
1.開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，想想，你準(zhǔn)備寫什么？
2.同學(xué)們既可以寫剛剛講的雞蛋和石頭的故事，也可以選用以下題目：《驕傲的氣球》《聰明的猴子》《貪吃的小魚》《桌子的煩惱》《刺猬的衣裳》《花草比美》……
3.哪位同學(xué)愿意給大家透露一下，你準(zhǔn)備寫什么？怎么寫？提示：
�。�1）怎樣表現(xiàn)氣球的驕傲？他做了些什么？
�。�2）猴子戰(zhàn)勝了誰(shuí)才能表現(xiàn)他的聰明呢？(教案大全 )仔細(xì)想想。
（3）小魚貪吃的后果是什么？你想通過(guò)這件事告訴我們什么道理呢？
（4）桌子會(huì)有些什么煩惱呢？后來(lái)怎么樣了？
�。�5）刺猬那么多的刺，怎么穿衣裳呀？好想看看穿上衣服的刺猬會(huì)是什么樣子！
�。�6）我們都知道花既好看，還有香味，草怎么去跟它比美呢？
4.同學(xué)們?nèi)绻凶约邯?dú)特的想法，編一個(gè)與眾不同的故事，那更不錯(cuò)！
師過(guò)渡：孩子們，接下來(lái)就請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，把你獨(dú)創(chuàng)的故事寫下來(lái)，一會(huì)兒我們一起分享！
四、評(píng)一評(píng)
1.自我修改
師：寫完了的同學(xué)把自己的文章讀一讀，把不通順的地方修改一下。
2.交流、點(diǎn)評(píng)
同學(xué)們可以和同桌相互交流、相互修改，爭(zhēng)取讓你的故事更精彩！
3.讀故事
誰(shuí)最勇敢，第一個(gè)上來(lái)講故事？（抽生讀自己寫的童話故事，師糾正用錯(cuò)的詞語(yǔ)和不通順的句子。）
4.師相機(jī)點(diǎn)評(píng)
�。╨）題目新穎特別，吸引人。
�。�2）鮮活的人物形象——聽(tīng)完你的故事，鮮活的人物形象就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前，不錯(cuò)！恭喜你成為我們《童話王國(guó)》的第一位作者！
（3）故事生動(dòng)有趣——一波三折的故事情節(jié)，讓人意想不到卻又在情理之中的結(jié)局，太精彩了！把掌聲送給我們的第二位作者！
�。�4）有益的啟示——小作者優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的想象讓我們耳目一新！還告訴了我們一個(gè)道理，不愧是一篇佳作！
5.師總結(jié)：孩子們，你們想入選嗎？老師把這份禮物先交給咱們的班長(zhǎng)，下課后，老師將和大家一起修改習(xí)作，爭(zhēng)取讓你的故事成功加入我們的《童話王國(guó)》！好不好
童話教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造性的想像，使他們頭腦中產(chǎn)生豐富的日常生活的表象。
2、通過(guò)抓讀寫聯(lián)系，讓學(xué)生領(lǐng)悟童話語(yǔ)言的特點(diǎn)，初步掌握比喻、擬人、夸張等方法。
3、采用由扶到放、由仿到創(chuàng)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生編寫童話的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
Flash動(dòng)畫課件
教學(xué)重點(diǎn)：
創(chuàng)編童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)童話故事說(shuō)明一個(gè)道理或給人以啟迪。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)童話（2ˊ）
同學(xué)們，童話是通過(guò)做夢(mèng)一樣的想像來(lái)編寫的新奇有趣的故事。老師知道你們都愛(ài)聽(tīng)童話、愛(ài)讀童話，你們心里一定也裝著許多童話故事。這節(jié)課為了幫助同學(xué)們練就一雙想像的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，老師將帶著大家一起走進(jìn)童話的世界。
二、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律
1、同學(xué)們已學(xué)過(guò)不少有關(guān)童話的課文，想一想：哪些事物給你留下了深刻的印象？（學(xué)生自由說(shuō)）老師呀在這也給你們準(zhǔn)備了。
（出示課件：童話課文的圖片：有陶罐和鐵罐、鹿和獅子、字典公公家里的爭(zhēng)吵）
你從這些事物中受到了哪些啟發(fā)？同桌先討論一下，然后我們一起來(lái)交流。
�。ㄕn件分別出示課文給人們的啟示的內(nèi)容，并指名學(xué)生讀）
2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的童話中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說(shuō)起來(lái)津津樂(lè)道，滔滔不絕，那你們研究過(guò)童話故事為什么會(huì)這么吸引人嗎？（師生總結(jié)：大膽的想像，恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張，給人以啟迪）
板書：1、大膽的想像
2、恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張
3、給人以啟迪
同學(xué)們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)！童話就是作者大膽的幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個(gè)個(gè)奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。
�。ㄕn件出示：童話的特點(diǎn)
1、采用夸張的手法
2、采用擬人的手法
3、童話里的事物都有象征意義。）
在童話的世界里，云兒能說(shuō)話，風(fēng)兒會(huì)唱歌，花兒中會(huì)走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動(dòng)人的童話故事，那該多好啊！同學(xué)們，你們想成為中國(guó)的安徒生嗎？讓我們張開(kāi)想象的翅膀，開(kāi)始創(chuàng)編我們自己的童話吧。（板書：創(chuàng)編童話）
三、由扶到放，培養(yǎng)能力（10ˊ）
1、老師今天給大家?guī)?lái)了幾位老朋友，大家看看它們是誰(shuí)？能談?wù)勀銓?duì)它們的印象嗎?
(課件:動(dòng)物圖片，并給動(dòng)物一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià))
這些動(dòng)物們共同生活在一個(gè)美麗的大森林里，每天過(guò)著快樂(lè)而又幸福的生活�？捎幸惶�，我們狡猾的狐貍先生卻把這份和諧打破了。到底發(fā)生了什么事呢？
（課件：在一座美麗的`大森林里，有一只非常狡猾的狐貍。一天，天氣晴朗，它唱著歌蹦蹦跳跳地向前走著。突然，歌聲停了，狐貍的眼睛盯著前方留下了口水……）
�。ㄕn件：編說(shuō)提示：1、狐貍此刻看到了什么？在想些什么？又會(huì)說(shuō)些、做些什么？2、它為什么會(huì)不停地留口水？3、結(jié)果會(huì)怎么樣？）
2、分組討論
同學(xué)們，剩下的空間就留給你們了。大家認(rèn)真地思考，想好了和小組的同學(xué)互相交流，選出最佳的故事。
小組內(nèi)交流。
全班交流匯報(bào)。
3、教師小結(jié)
每個(gè)小組的思路都很清晰，老師為你們鼓掌。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來(lái)欣賞我們的童話嗎？那就把它寫出來(lái)吧！先別忙著動(dòng)筆，老師這里還有一個(gè)教我們寫好童話的錦囊呢，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？
�。ɑ脽舫鍪荆簞�(chuàng)編小錦囊
1、忘我地寫：此時(shí)，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。
2、動(dòng)情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想感情，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。
3、大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能生動(dòng)，形象盡可能豐滿。）
有了這個(gè)錦囊，相信你的創(chuàng)作一定會(huì)取得更大的成功！由于時(shí)間的關(guān)系，我們先寫一個(gè)你最想展現(xiàn)的一個(gè)片斷，最好再給它加上一個(gè)引人注目的題目。
老師在這還給大家準(zhǔn)備了一些好詞好句，希望能為你們的創(chuàng)編故事出份力。
(幻燈出示:好詞好句,供學(xué)生參考)
四、個(gè)性創(chuàng)作，成果展示
1、自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話。（教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生）
2、匯報(bào)展示。
誰(shuí)愿意第一個(gè)把你的童話故事和大家分享？其他同學(xué)可以做記錄，記下你覺(jué)得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。
五、引導(dǎo)激勵(lì)，課外延伸
1、提出要求，修改習(xí)作
希望課后大家進(jìn)一步交流一下，互相評(píng)一評(píng)，自己再認(rèn)真修改一下，使你的故事更完美。（板書：）大家記住：好文章是改出來(lái)的。有興趣的同學(xué)還可以給你的故事配上插圖。
2、提供網(wǎng)站，激勵(lì)創(chuàng)作
聽(tīng)到你們創(chuàng)編出這么多思路各異，精彩絕倫的童話故事，我真是高興。老師為你們搜索了幾個(gè)童話網(wǎng)站，在這里不但能欣賞到童話，還可以投稿，希望咱班能多出現(xiàn)幾個(gè)小安徒生。
�。ɑ脽舫鍪荆�
3、小結(jié)：
孩子們，美好的童話，它能開(kāi)拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛(ài)不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進(jìn)童話世界，多聽(tīng)一聽(tīng)，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢(mèng)在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。
板書設(shè)計(jì)：
大膽的想象
創(chuàng)編童話恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張好文章是改出來(lái)的
給人以啟迪
童話教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)設(shè)計(jì)、表現(xiàn)城堡的繪畫創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)與生活的聯(lián)系，
2、城堡建筑的外形特點(diǎn)及與之相應(yīng)的各種各樣的基本形狀。
3、運(yùn)用基本形狀設(shè)計(jì)出城堡大體的形狀，并用不同的線條和漂亮的顏色畫出一座美麗的城堡。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用基本形設(shè)計(jì)和表現(xiàn)城堡的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)出城堡特征及運(yùn)用好線條。教學(xué)資源：課件
學(xué)生用具：
水彩筆、油畫棒
課時(shí)設(shè)計(jì)：
2課時(shí)
一、導(dǎo)入：幻燈片
以欣賞白雪公主居住城堡動(dòng)畫片導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們看一段動(dòng)畫片，看看動(dòng)畫片中的人物是誰(shuí)，住在什么地方？（白雪公主、城堡里）
今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)畫畫童話故事中的城堡。
二、新授：
欣賞大量不同童話故事中的城堡圖片�；脽羝�
我這里有很多不同童話故事中的城堡圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下：《白雪公主》《美人魚》《阿拉丁》等，最后一張出現(xiàn)的是《阿拉丁》童話故事中的城堡圖片。
問(wèn)：你知道這是哪個(gè)童話故事中的城堡嗎？《阿拉丁》
學(xué)習(xí)用基本形組合的方法表現(xiàn)城堡，找出圖片里組成城堡的基本形狀。幻燈片
1、討論：這座城堡中有哪些形狀，分別在什么地方？（圓形、三角形、長(zhǎng)方形、供形，位于頂部、中間、最下。）
2、如果改變這些不同基本形的位置和方向，就可以組成新的城堡�；脽羝ㄋ摹�
3、出示剪粘的城堡范畫，觀察城堡中相同的基本形有什么不同？（大小、顏色、高矮、寬窄、長(zhǎng)短、位置、方向、前后關(guān)系的不同）
學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作出形態(tài)各異的城堡。剛才我們看到的是用基本形組合的方法畫城堡，你還能想出別的樣子的城嗎？讓我們一起來(lái)看看別的同學(xué)是怎樣想的吧？
松樹(shù)城堡：
有的同學(xué)看到了松樹(shù)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)松樹(shù)外形的城堡。
蝸牛城堡：
我們?cè)?jīng)畫過(guò)小蝸牛，于是這個(gè)同學(xué)就設(shè)計(jì)了一個(gè)蝸牛外形的城堡。
鉛筆城堡：
鉛筆是我們生活中的用具，這個(gè)同學(xué)看到長(zhǎng)短不同的鉛筆就設(shè)計(jì)了一個(gè)鉛筆城堡。
教師示范：
看到同學(xué)們這么多好的想法，我也受到了啟發(fā)，我想設(shè)計(jì)一個(gè)帽子城堡。步驟：
1、畫帽子的外輪廓；
2、添加各種各樣的.線條；（直線、曲線、折線、交叉線、虛線）
3、添加背景；
4、上色；
一個(gè)漂亮的帽子外形的太空城堡就畫好了。出示范畫手指城堡；
看到同學(xué)們和老師設(shè)計(jì)的一幅幅漂亮的城堡，現(xiàn)在你有沒(méi)有什么新的想法呀？你想在什么地方設(shè)計(jì)什么樣的城堡？說(shuō)一說(shuō)
欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品：
三、學(xué)生作業(yè)：
今天這節(jié)課的作業(yè)你用基本形組合的方法來(lái)畫城堡；還可以用結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作的方法畫城堡。評(píng)畫：說(shuō)說(shuō)，你是怎樣想的？
四、拓展
1、表現(xiàn)的形式、材料很多，同學(xué)們想一想我們還可以用什么形式和材料來(lái)表現(xiàn)？（學(xué)生發(fā)表看法）
學(xué)生回家自己試著做。
2、回家查閱生活中的典型建筑。
五、課堂小結(jié)：
快下課了，說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課的感受？
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用基本形組合的方法和結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作的方法，畫出了很多形態(tài)各異的漂亮城堡，希望同學(xué)能創(chuàng)作出更多更好的作品來(lái)，美化我們的生活。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、圖片導(dǎo)入，談話交流
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們這是什么地方？這就是沙灘，你們?nèi)ミ^(guò)沙灘嗎？你們?cè)谏碁┥隙紩?huì)干什么？今天有一群小朋友也來(lái)到了沙灘上，他們?cè)谝黄鸶墒裁茨兀孔屛覀円黄鹱哌M(jìn)《沙灘上的童話》
�。ǘ┨岢鲆螅赫�(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，10沙灘上的童話。
二、初讀課文，字詞
過(guò)渡：課文想要讀得好，學(xué)習(xí)字詞少不了。
（一）初讀課文
出示閱讀要求：請(qǐng)看大屏幕。
�。ǘ┱J(rèn)讀新字
1.齊讀新詞
�。�1）沙灘上有好多美麗的生字貝殼，你認(rèn)識(shí)它們嗎？提出要求：讓我們借助拼音一起讀一讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住它們的？
2.學(xué)生分享識(shí)字方法
3.重點(diǎn)講解部分生字、詞語(yǔ)
（1）字理識(shí)字——“轟”
“轟”字以前是這樣寫的，像古代的三輛車子，表示許多車一起行進(jìn)時(shí)發(fā)出的響聲�！稗Z”字可以形容巨大的聲響，比如打雷時(shí)發(fā)出“轟隆隆”的聲音。
�。�2）生活識(shí)字——“商”“藥”
你在生活中見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字嗎？我們生活的城市中有“商場(chǎng)”，購(gòu)買的物品上會(huì)有“商標(biāo)”。如果我們生病了，就要去“藥店”買藥。我們的漢字在生活中處處可見(jiàn)，聯(lián)系生活識(shí)字真是一個(gè)好方法！
4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這些字，讀對(duì)了，這些美麗的生字貝殼就是你的了。
三、走進(jìn)課文，感悟理解
過(guò)渡：這些生字又跑進(jìn)課文中了，提出要求：你還能讀準(zhǔn)它們嗎？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1自然段
1.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，我們的快樂(lè)天地是哪里？
預(yù)設(shè)：我們的快樂(lè)天地是海邊的沙灘。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段
過(guò)渡：你找的真準(zhǔn)確，海邊的沙灘就是我們的快樂(lè)天地。
提出要求：請(qǐng)同學(xué)們自讀第2自然段，找一找，我們?cè)谏碁┥献鍪裁矗?/p>
預(yù)設(shè)：我們壘起城堡，筑起圍墻、插上干樹(shù)枝。
3.指導(dǎo)朗讀
提出要求：讓我們一起合作來(lái)讀一讀這一個(gè)自然段。
師：在沙灘上
生：我們壘起城堡
師：城堡周圍筑起圍墻
生：圍墻外再插上干樹(shù)枝
合：那就是我們的'樹(shù)。
孩子們?cè)谏碁┥贤娴枚嚅_(kāi)心��！難怪海邊的沙灘是我們的快樂(lè)天地！請(qǐng)同學(xué)們帶著快樂(lè)的心情齊讀1、2自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3—7自然段
1.提出要求：我們還沙灘上干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀3—7自然段，從中找一找。
預(yù)設(shè)：“我們編織著童話”2.學(xué)習(xí)對(duì)話
我們一起讀一讀他們的童話。
（1）不知誰(shuí)說(shuō)了一句：“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王�！�
啟發(fā)聯(lián)想：你覺(jué)得“兇狠的魔王”是什么樣？
小結(jié)：兇狠的魔王不僅長(zhǎng)得兇惡，還特別狠毒。故事接下來(lái)如何呢？
�。�2）有人接著補(bǔ)充：“他搶去了美麗的公主！”
把沒(méi)有完結(jié)的故事繼續(xù)編下去，這就是“補(bǔ)充”。公主被兇狠的魔王搶去了，她的處境很危險(xiǎn)。提出思考：聽(tīng)到這里，你的心情怎么樣？
預(yù)設(shè)：魔王把公主搶去了，這讓我感到很生氣！
請(qǐng)你帶著這樣的感情讀一讀這一句。
�。�3）第三個(gè)小伙伴說(shuō)：“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”提出思考：此時(shí)你的心情又是什么樣？
預(yù)設(shè)：很同情公主，我特別想救出公主。
3.合作朗讀
提出要求：讓我們帶著憤怒、焦急的心情合作朗讀3—7自然段，老師讀旁白，請(qǐng)同學(xué)們讀引號(hào)內(nèi)的句子。
師：不知誰(shuí)說(shuō)了一句
生：這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王。
師：有人接著補(bǔ)充
生：他搶去了美麗的公主
師：第三個(gè)小伙伴說(shuō)：
生：你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！
師：就這樣，我們編織著童話。轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。
過(guò)渡：孩子們就這樣你一言我一地編織著他們精彩的童話故事。接下來(lái)讓我們一起學(xué)習(xí)本課的會(huì)寫字。
四、觀察生字，指導(dǎo)書寫
�。ㄒ唬┯^察生字
“周”是三包圍結(jié)構(gòu)，“圍”是全包圍結(jié)構(gòu)，“句”是半包圍結(jié)構(gòu)。提出思考：同學(xué)們，要寫好這幾個(gè)字需要注意什么？
�。ǘ┓秾憰�
“周”字：被包圍部分的上面是是“土”，橫要寫在橫中線。下面是“口”，橫折稍稍往里收。請(qǐng)同學(xué)們描紅、書寫。
“圍”字：把國(guó)字框?qū)懛秸�，框�?nèi)部分的“韋”大小合適。請(qǐng)同學(xué)們描紅、書寫。
“句”字：第一筆是段撇，第二筆橫折要寫得舒展。請(qǐng)同學(xué)們描紅、書寫。
�。ㄈ┯^察生字
“補(bǔ)”是左右結(jié)構(gòu)，“充”是上下結(jié)構(gòu)。
�。ㄋ模┓秾憰�
“補(bǔ)”字：偏旁是示字旁，右邊的“卜”要寫在豎中線右側(cè)，點(diǎn)向右下，左側(cè)不出頭。請(qǐng)同學(xué)們描紅、書寫。
“充”字：第一筆的點(diǎn)寫在豎中線，撇折的折落在橫中線，最后一筆豎彎鉤要寫舒展。請(qǐng)同學(xué)們描紅、書寫。
�。ㄎ澹┘w點(diǎn)評(píng)
四、課堂總結(jié)，概括梳理
同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了沙灘是我們的快樂(lè)天地，我們?cè)谏碁┥蠅境潜�、筑圍墻、插�?shù)枝，我們還編織了一個(gè)關(guān)于魔王與公主的童話故事。
五、板書設(shè)計(jì)
10沙灘上的童話
快樂(lè)天地——沙灘周圍句補(bǔ)充
壘城堡、筑圍墻、插樹(shù)枝
編童話：魔王公主
六、教學(xué)反思
通過(guò)讀和說(shuō)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镆灿幸粋�(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們的渴望變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生們也來(lái)做編童話的游戲。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)寫“藥、合”等4個(gè)字；會(huì)寫“周圍、補(bǔ)充”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)第8—19自然段，感受兒童生活的快樂(lè)。
3.展開(kāi)想象，根據(jù)提示，用上提供的詞語(yǔ)編故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，這里有許多美麗的貝殼！每個(gè)貝殼里都有一個(gè)詞語(yǔ)珍珠，讀對(duì)了，這美麗的珍珠就歸你了。
“城堡、插樹(shù)枝、兇狠、補(bǔ)充、攻下、商量、駕駛、轟炸、反駁、火藥、贊賞、合力、忘記”
你得到了多少顆珍珠？你們真厲害！我們又一起來(lái)到了海邊的沙灘，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《沙灘上的童話》。
二、走進(jìn)課文，感悟理解
我們?cè)谏碁┥蠅酒鸬某潜ぷ兂闪艘蛔Э�，我們也化身為攻打魔窟的勇士，我們是如何商量攻打魔窟呢�?/p>
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第8-13自然段
1.出示文段，分角色朗讀
師：我們一起商量怎樣攻下那座城堡。
生1：一個(gè)小伙伴說(shuō)：“我駕駛飛機(jī)去轟炸�！�
生2：有人反駁：“那時(shí)候還沒(méi)有飛機(jī)呢！”
生3：我說(shuō)：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平�！�
2.理解“反駁”的意思
（1）“駕駛飛機(jī)去轟炸�！边@個(gè)辦法好不好？為什么？
像這樣“提出理由，反對(duì)別人的意見(jiàn)”就是“反駁”。
（2）注意這一句最后是一個(gè)感嘆號(hào)，提出要求：讀一讀這一句，試著讀出“反駁”的語(yǔ)氣。
3.理解“贊賞”的意思
�。�1）駕駛飛機(jī)去轟炸的方法不行了，最后我們決定用什么辦法攻打魔窟呢？
�。�2）我的辦法得到了大家的贊賞。你知道贊賞是什么意思嗎？有沒(méi)有和贊賞意思相近詞？
4.通過(guò)“四面八方”“合力”感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神
�。�1）你從這幾句話中體會(huì)到什么？同學(xué)們可以通過(guò)抓住一些關(guān)鍵詞，說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受齊讀12、13自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第14-19自然段
1.“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主�！边@一句連用了三個(gè)“歡呼”更強(qiáng)烈地表達(dá)出孩子們救出公主時(shí)激動(dòng)、興奮的心情。
提出要求：請(qǐng)你帶著這種情感讀一讀。
�。�4）啟發(fā)想象：如果讓你給這個(gè)童話故事續(xù)編一個(gè)結(jié)尾，勇士們救出公主之后會(huì)發(fā)生什么？
�。�5）學(xué)生交流分享
2.“但公主在哪兒？”
“忽然，我發(fā)現(xiàn)媽媽就在在我們身后，微笑著望著我們。”
“我大聲說(shuō)‘公主被我們救出來(lái)了，救出來(lái)了！在這兒，在這兒！’我抱住了媽媽�！�
“大家跟著一起叫喊著，歡呼著�！�
“真的，那時(shí)候，連我也忘記了她是我的媽媽！”
（1）在這幾句話中有兩個(gè)“救出來(lái)了！”和兩個(gè)“在這兒！”提出問(wèn)題：你覺(jué)得他們此時(shí)的心情怎么樣？
�。�2）提出問(wèn)題：為什么作者最后“也忘記了她是我的媽媽”？
在沙灘上，我們壘城堡，我們編童話，我們的童年生活是快樂(lè)的，是幸福的！
過(guò)渡：其實(shí)，同學(xué)們也可以插上想象的翅膀，編織我們的童話故事。
三、大膽想象，編織童話
1.提出要求：老師這里有一些故事的開(kāi)頭，請(qǐng)同學(xué)們以4人小組為單位，選擇其中一個(gè)故事的開(kāi)頭，借助詞語(yǔ)，大膽想象，共同合作編織童話故事吧。
四、觀察生字，指導(dǎo)書寫
�。ㄒ唬┯^察生字
“藥”“合”是上下結(jié)構(gòu)，“死”是半包圍結(jié)構(gòu)，“記”是左右結(jié)構(gòu)。提出思考：同學(xué)們，要寫好這幾個(gè)字需要注意什么？
�。ǘ┏瓕憽爸車�、補(bǔ)充”等9個(gè)詞語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第123頁(yè)，本課需要掌握的詞語(yǔ)一共有9個(gè)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地抄寫一遍，積累下來(lái)。
五、板書設(shè)計(jì)
10沙灘上的童話
藥合死記
齊心協(xié)力
忘記現(xiàn)實(shí)
快樂(lè)幸福
【教學(xué)反思】
本課中的朗讀與感悟緊緊相連，通過(guò)感悟，幫助學(xué)生更好地體會(huì)人物心理狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)帶感情朗讀課文。課文中有很多人物之間的對(duì)話，其中蘊(yùn)含著豐富的人物情感，通過(guò)多種方式的朗讀，讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入故事情節(jié)中，既提高了學(xué)生朗讀能力，又加深對(duì)課文的理解，豐富情感體驗(yàn)。這一篇課文讓學(xué)生發(fā)揮想象的地方也很多，通過(guò)角色代入的方式，讓學(xué)生插上想象的翅膀。課文中幾個(gè)孩子們就是在一起做壘城堡，在一起編童話，齊心協(xié)力“救公主”，所以在本課最后的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行新童話故事的創(chuàng)作，營(yíng)造了與文中的相似情境，充分發(fā)揮學(xué)生齊心協(xié)力的精神，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)14
目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要引導(dǎo)第一學(xué)段的學(xué)生年齡低，認(rèn)知能力有限，講故事的時(shí)候往往流于形式，不能深入到故事內(nèi)容表達(dá)的思想感情中。在教學(xué)中應(yīng)充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟故事中蘊(yùn)含的道理。
2、教材分析
本課課文的語(yǔ)言和孩子們十分貼近，教學(xué)時(shí)，我們要幫助學(xué)生用連貫的語(yǔ)言描述故事，進(jìn)而幫助他們自己也來(lái)編故事。大家都知道讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)讀和說(shuō)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了大量的讀和說(shuō)，鍛煉學(xué)生的讀說(shuō)能力。
3、學(xué)情分析
小學(xué)生很喜歡故事，因?yàn)槠渫ㄋ滓锥x起來(lái)朗朗上口，他們很喜歡閱讀，但對(duì)于童話故事表達(dá)的意思，意境，還不能領(lǐng)會(huì)。教學(xué)時(shí)，我們的重點(diǎn)就應(yīng)該放在對(duì)故事的理解上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事要告訴我們的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)生字；理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4、學(xué)習(xí)小朋友勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小朋友們?cè)谏碁┥暇幙椓艘粋�(gè)什么樣的童話。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程
一、“編織”導(dǎo)入抓文眼
1、直接板書：編織指名讀，正音。提問(wèn)：在日常生活中，蜘蛛會(huì)編織什么？你的媽媽呢？
歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個(gè)字都是“纟”（偏旁加紅），是因?yàn)橹刖W(wǎng)和毛衣都是用長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線編織而成的。
2、教學(xué)“編織”兩字，說(shuō)說(shuō)去了“纟”，右邊的字認(rèn)識(shí)嗎？并在教學(xué)中提示學(xué)生，這兩個(gè)字是形聲字。
3、指導(dǎo)寫字。老師邊引導(dǎo)邊范寫，在指導(dǎo)中讓學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)的字要寫成左窄右寬。
4、學(xué)生按要求練寫。老師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢(shì)。
過(guò)渡：今天，老師給大家?guī)?lái)了一篇有趣的課文，文中的小朋友也會(huì)編織，他們會(huì)編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。
二、初讀感知理文路
1、帶著問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。
2、沙灘上也能編織童話，多有趣��！讓我們?cè)僖淮斡眯牡厝プx讀它，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)同學(xué)，也可以查查工具書，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、學(xué)生再一次讀課文后，老師提問(wèn)：還有沒(méi)有哪些字詞需要老師和同學(xué)的幫助？師生共同解決。
4、出示一組詞語(yǔ)：相約壘起城堡補(bǔ)充魔窟轟塌贊賞
�。�1）誰(shuí)來(lái)展示一下（2）開(kāi)火車讀（3）齊讀展示
過(guò)渡：同學(xué)們真能干，這么短的時(shí)間就把這么多詞語(yǔ)學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在讓我們把這些詞語(yǔ)放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細(xì)地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。
三、品讀感悟識(shí)童趣
�。ㄒ唬〾境潜�
1、自由讀課文，并在書上劃出有關(guān)的句子。
2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。
3、學(xué)生自由反饋，適時(shí)板書：壘
4、出示句子研讀：
這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王！
他搶去了美麗的公主！
你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢？
�。�1）自由讀一讀，把它讀通順。
（2）誰(shuí)想站起來(lái)試試。
（3）學(xué)生讀得好時(shí)，可以這樣引導(dǎo)：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把句子讀通順。
（4）像他這樣誰(shuí)還會(huì)讀？
（5）你也來(lái)試試。從他的讀中，你們聽(tīng)出了什么？
�。�6）你能讀嗎？我發(fā)現(xiàn)“兇狠”這個(gè)詞你讀得特別標(biāo)準(zhǔn)，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學(xué)其它學(xué)生讀一讀
�。�7）教學(xué)“狠”字。①誰(shuí)有好辦法記住它。狼——狠，歸納識(shí)字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語(yǔ)等。②誰(shuí)能組組詞。③寫好這個(gè)字應(yīng)注意什么？重點(diǎn)引導(dǎo)寫好“反犬旁”。老師可引導(dǎo)：反犬旁的背駝一點(diǎn)，因?yàn)楣�、狼、獅等動(dòng)物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說(shuō)邊范寫。④學(xué)生模仿著寫一寫，速度快的同學(xué)可寫兩個(gè)。
�。�8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語(yǔ)氣再一次去讀讀這三句話。
�。�9）引讀欣賞：一個(gè)小朋友討厭的說(shuō)：“這城堡里住著一個(gè)兇狠的'魔王！”另一個(gè)小朋友接著說(shuō)：“他搶去了美麗的公主！”第三個(gè)小朋友聽(tīng)了著急的說(shuō)：“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢？”
過(guò)渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學(xué)們，這個(gè)童話故事又將怎樣紡織下去呢？請(qǐng)大家快速讀讀8—16小節(jié)。適時(shí)板書：搶
�。ǘ┚裙�
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)谏碁┥嫌志幙棾隽耸裁�？�?—16小節(jié)哪一節(jié)都可以）
2、學(xué)生反饋中老師可適時(shí)評(píng)價(jià)：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請(qǐng)?jiān)賮?lái)一次吧！聽(tīng)得出，你也成了沙灘上的一員了……
3、理童話，出示：
哦，原來(lái)為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4、引導(dǎo)學(xué)生用“開(kāi)心、愉快”的心情讀讀這一句話。
過(guò)渡：公主得救了（板書：救），我們真高興��！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請(qǐng)讀讀20—24小節(jié)，讀了課文，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
（三）公主是媽媽
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的發(fā)現(xiàn)。A、小伙伴在沙灘上玩得真開(kāi)心。B、媽媽變成了公主……
2、媽媽為什么會(huì)變成公主呢？
你是從哪里讀出來(lái)的？
從這個(gè)句子你還能讀出什么？
四、小結(jié)升華話主題
是啊，平時(shí)關(guān)心自己、愛(ài)護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎？不，童話還有繼續(xù)，在一個(gè)個(gè)童話中，我們編織出了快樂(lè)、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開(kāi)心度過(guò)每一天。
板書設(shè)計(jì)：
沙灘上的童話
快樂(lè)編壘
救
童趣織搶
童話教學(xué)設(shè)計(jì)15
習(xí)作內(nèi)容:
自己選擇幾種動(dòng)物,以它們?yōu)橹魅斯?想象一下,它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事,編成一個(gè)故事寫下來(lái).
教學(xué)目標(biāo)：
1.能編出較完整、較具體的童話故事。
2.發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。
2.激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性與寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)大膽、豐富、新奇的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說(shuō)和寫。
教學(xué)板書:
編寫動(dòng)物童話
主人公
句子通順 故事完整
內(nèi)容具體 想象豐富
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入, 明確要求
1、同學(xué)們，你們都讀過(guò)哪些童話故事？
2、結(jié)合“我的發(fā)現(xiàn)”明白習(xí)作要求
（1）過(guò)渡：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。今天，我們就來(lái)當(dāng)一當(dāng)大作家安徒生，編寫童話故事，比比看，誰(shuí)編得最好。（板書：編寫童話故事）
�。�2）童話故事的`編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來(lái)看看吧。（男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”）
�。�3） 說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4） 回顧讀過(guò)的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？
3、 全班交流：童話有什么特點(diǎn)？寫童話應(yīng)該注意些什么？
�。ò鍟�1，虛擬的主人公（擬人）；2豐富多彩的想象（幻想、夸張； 3給人有益的啟示）
二、開(kāi)拓思路。
1、過(guò)渡：幻想、夸張、擬人湊成了可愛(ài)的童話故事。下面，老師帶你們?nèi)ネ捦鯂?guó)旅行：仔細(xì)聽(tīng)，動(dòng)物王國(guó)傳來(lái)什么聲音？誰(shuí)在說(shuō)話？誰(shuí)在奔跑？誰(shuí)在唱歌？（播放馬、狗、獅子等動(dòng)物的聲音）
2、引導(dǎo)想象
A、這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)？他們喜歡干什么？
B、你想選哪幾個(gè)動(dòng)物做主人公？
C、這些小動(dòng)物在一起學(xué)習(xí)、生活、游戲，同學(xué)們，猜猜他們經(jīng)常在一起干什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同地點(diǎn)、做不同事情。）
三，創(chuàng)設(shè)情境，小組協(xié)作，激發(fā)寫作興趣。
1、想故事。
同學(xué)們猜得真好，為了把故事編完整，我們要想好這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候、在哪個(gè)地方、有幾個(gè)小動(dòng)物、他們?cè)诟墒裁词虑椋?面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰(shuí)編的故事別人最喜歡聽(tīng)。
2、說(shuō)故事。（要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽(tīng)眾要認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)要說(shuō)出理由。）
A想好后，自己試著小聲說(shuō)。
B請(qǐng)大家在小組內(nèi)輪流講自己的故事
3、評(píng)故事。（聯(lián)系童話特點(diǎn)，分析童話語(yǔ)言及寫法）
A、剛才同學(xué)們講了自己編的童話故事，也聽(tīng)了同學(xué)們的童話故事。你覺(jué)得誰(shuí)的故事編得很清楚？
B、剛才同學(xué)們推薦了那么多同學(xué)，你們最想聽(tīng)誰(shuí)的故事?指名3—4學(xué)生上臺(tái)講故事（師生共同評(píng)價(jià)中引出編童話要求。）
四、書面編寫。
1、同學(xué)們，明白了編童話的要求，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號(hào)”駛向幸福的彼岸。請(qǐng)把你編的故事寫下來(lái)，寫的時(shí)候要注意：句子通順、故事完整、內(nèi)容具體、想象豐富。
2、我們的《童話故事集》即將組稿，屆時(shí)我們將選取優(yōu)秀的童話故事編著成書，希望同學(xué)們八仙過(guò)海、各顯神通寫童話。同時(shí)，書的封面、童話插圖可自行設(shè)計(jì)。
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