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司馬光砸缸故事
了解一個國家就要先了解它的歷史，歷史故事是讓我們最容易了解中國歷史、外國歷史、世界歷史、清朝歷史等不同地域，不同朝代歷史最快捷方法。經(jīng)典歷史故事等你來品味。以下是小編幫大家整理的司馬光砸缸故事，歡迎大家分享。
司馬光砸缸
古時候有個大文學(xué)家名叫司馬光，他小時候特別機靈、特別勇敢。下面，我就給大家講一個《司馬光砸缸》的故事。
有一天，司馬光和小伙伴在花園的假山上玩捉迷藏的游戲。有一個小朋友一不小心掉進了假山旁邊裝滿水的大水缸里。
水缸里的水可深了，那小朋友掙扎著喊“救命!”小伙伴們看見都嚇壞了，有的哭、有的喊、還有的跑到外面去找大人幫忙……。眼看，水缸里的小朋友就要被水淹沒了。
只見司馬光急中生智，從地上抱起一塊大石頭，使勁向水缸砸去。只聽——“砰”一聲，水缸破了，里面的水流了出來，水缸里的小朋友得救了!
大家都夸司馬光是遇事沉著冷靜，善于想辦法解決困難的好孩子!
內(nèi)容爭議
司馬光砸缸的典故在中國家喻戶曉，婦孺皆知。有許多人并不知道司馬光編了一部曠世巨著《資治通鑒》，卻一定知道他小時候砸過一口缸。
但是前不久，有收藏家都在一個電視節(jié)目中，對這個典故的真實性提出了質(zhì)疑，進一步提出歷史沒有真相的道理。因為馬先生是器物學(xué)專家，他明確地告訴觀眾，以北宋的工藝水平，燒制不出來大到足以容下一個孩子的水缸。
其實在這之前早有人也提出了懷疑，因為以缸的堅硬程度，不是一個小孩子的力量就能砸破的。
那么，《宋史》中是怎么記載的呢?“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活”�？梢�，司馬光砸的不是缸，而是甕。
缸的體型較大，壁呈坡形，底部到口逐漸張開。由于應(yīng)力向外，所以很難燒制。而甕是大肚子，底部和口部都向內(nèi)收縮，燒制時應(yīng)力向內(nèi)，沒有后來的缸堅固。這說明了司馬光當年砸的是甕，而由于后世缸甕不分和順口的關(guān)系，說成了司馬光砸“缸”。
但是，《宋史》說的話就一定真實嗎?司馬光出生于北宋1019年，《宋史》成書于元末1345年。相隔三百多年，就像我們現(xiàn)在再去編纂康熙年間的歷史，能保證它有幾分的真實性?尤其是這種人家小時候一些細枝末節(jié)的事。因為從甕的形狀來看，不是那么容易就能掉進去的，甕的用途也不是裝水。對史書始終持以懷疑精神，是一個人具備獨立思考能力的表現(xiàn)。
歷史是個任人打扮的小姑娘，我們知道的都是古人告訴我們的歷史，永遠不可能知道真正的歷史。而所謂歷史的真相，就是一條條規(guī)律，一個個道理。
司馬光砸缸背后的道理，就是告訴人們遇事要冷靜，要善于用不同的方式解決問題，而沒有必要去研究它的真實性，當然這也研究不出來。
史書告訴我們的，都是歷史大的脈絡(luò)走向，而細枝末節(jié)的事誰也保證不了它的真實性。就像《三國志》和《三國演義》，陳壽和羅貫中所描繪的三國時代大致的走向都是相同的，但在細節(jié)上卻有很大的差異�！度龂萘x》許多精彩情節(jié)都確定是虛構(gòu)的，但誰又敢說《三國志》的細節(jié)都確定是真實的?
最后要說的是，司馬光對后人最大的貢獻是《資治通鑒》，而并不是砸破了一口缸。
故事意義
司馬光砸缸的故事流傳至今歷史悠久，它的價值影響深遠，現(xiàn)代人學(xué)習(xí)它無不敬佩古人的智慧，從而增強民族自信心和自豪感，而且這個故事留給后人的數(shù)學(xué)智慧——逆向思維，也是珍貴的文化遺產(chǎn)，對于當下的數(shù) 學(xué)研究仍然有著重要的意義。
不同時代的“司馬光砸缸”的故事在教材中體現(xiàn)了不同的教育意義，反映出時代價值追求的演變及由此帶來的語文教育目標的變化。這一經(jīng)典歷史故事的教育意義雖然體現(xiàn)了不同的時代特征，但其所蘊含的中華民族文化基因，則一直綿延相傳。
司馬光砸缸不僅是中華傳統(tǒng)經(jīng)典的歷史故事，也是中華傳統(tǒng)文化的載體，更是培養(yǎng)兒童道德素養(yǎng)的媒介。中國基礎(chǔ)教育愈發(fā)關(guān)注兒童主體精神的建構(gòu)，尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對兒童精神成長的意義。
故事人物
司馬光有非常會教育人的父母，他本身也是一個非常樂觀的性格，不管到哪里，都能跟人打成一片。司馬光一生的人品，就是父親告訴他的那八個字——誠實守信，不敢謾語。
《司馬光砸缸》主題
司馬光砸缸的故事不僅表現(xiàn)出了司馬光沉著冷靜、勇于助人的精神。而是告訴我們無論遇到什么事情或困難，都應(yīng)該沉著冷靜，善于思考與變通及勇于救人的精神。
教育意義
在這個故事中，我們可以看到司馬光不同于其他小朋友的思維，在面臨問題時，能在最短的時間里想到最佳的答案。這就啟示我們，在教育孩子的時候，不能死板教條，不能為了知識而學(xué)知識，而是要學(xué)會教給孩子提高解決問題的能力，學(xué)習(xí)一定要講究多元化，不能單一，要學(xué)會舉一反三的學(xué)習(xí)方法。
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