幼兒園觀后感范文（精選32篇）
當(dāng)看完一部作品后，從中我們收獲新的思想，需要寫(xiě)一篇觀后感好好地作記錄了。快來(lái)參考觀后感是怎么寫(xiě)的吧，下面是小編幫大家整理的幼兒園觀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園觀后感 篇1
影片真實(shí)的記錄了一家寄宿制幼兒園的生活，從小班、中班、大班的角度來(lái)記錄，以小班入學(xué)第一天開(kāi)始，大班畢業(yè)為結(jié)束，看完之后除了爆笑之外就是深思對(duì)社會(huì)、家庭對(duì)孩子的影響等。
影片給我最深的片段：第一天上幼兒園，孩子在幼兒園里聲嘶力竭的哭喊，以及那一聲聲對(duì)媽媽的呼喚。離園時(shí)，其實(shí)每個(gè)孩子都希望自己的爸爸媽媽第一個(gè)來(lái)接自己。影片中記錄了一個(gè)幼兒從開(kāi)始放學(xué)到最后自己一直是一個(gè)人默默的等待著，手里拿著自己的小書(shū)包做在陽(yáng)臺(tái)上可憐巴巴的望著自己的父母可能來(lái)的方向。然而，老師卻一直沒(méi)有出現(xiàn)在鏡頭之中。我認(rèn)為，在放學(xué)后應(yīng)該用一些非集體性質(zhì)的小游戲來(lái)分散幼兒的注意力，如：玩搭積木`插塑等，讓幼兒感覺(jué)不到等待自己的父母是那么的無(wú)聊，看到別的小朋友走了會(huì)那么失望和傷心。這樣玩自己的能很好的轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，而且還能從中得到樂(lè)趣。
其次，是給幼兒洗澡的鏡頭。一保育員坐在淋浴一旁的凳子上，幼兒在一邊排著隊(duì)等著自己被“虐待”。依我看，在著里我們可以放一些小玩具（防水），浴室環(huán)境也可以稍微裝飾一下，可以讓幼兒自己坐穩(wěn)了洗澡，在玩樂(lè)中洗，靜靜地一個(gè)或兩個(gè)小朋友一起相互幫助，洗完后讓老師檢查，看誰(shuí)洗的最干凈，最符合老師的要求等。這樣不僅可以讓幼兒在一個(gè)輕松的環(huán)境中洗澡，而且還可以得到樂(lè)趣等體驗(yàn)。洗澡的時(shí)候有高興玩水的，有吵著要跑掉，還有一個(gè)男孩捏一個(gè)小女孩的屁股，女孩子告老師的...我覺(jué)的男女應(yīng)該分開(kāi)洗澡。 采訪環(huán)節(jié)分為兩類(lèi)。一是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，一是趣味問(wèn)答。教學(xué)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)里，有心算能力超強(qiáng)卻也會(huì)失誤的優(yōu)等生，有說(shuō)著流利繞口令的乖巧小姑娘，也有會(huì)唱日本兒歌的小男孩。中國(guó)特色的學(xué)前教育體系里，觀者可真實(shí)感受到小孩子的智慧。當(dāng)問(wèn)到我愛(ài)你是什么意思時(shí)，有的孩子說(shuō)不知道，有的孩子說(shuō)沒(méi)有對(duì)他說(shuō)過(guò)，連媽媽都沒(méi)有說(shuō)過(guò)，還有個(gè)孩子說(shuō)不好意思說(shuō)，因?yàn)楹軔盒�，�?dāng)問(wèn)到愛(ài)的意思時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)是抱的意思。
《幼兒園》通篇沒(méi)有解說(shuō)詞，這也是導(dǎo)演的一大高明之處。觀者只能在原汁原味的拍攝對(duì)象聲音里去聆聽(tīng)、去揣磨，去自我感知。背景音樂(lè)《茉莉花》在孩子們吃飯時(shí)、穿衣服時(shí)、系鞋帶時(shí)、睡覺(jué)誰(shuí)、想媽媽誰(shuí)時(shí).......以不同的方式響起，讓人有心酸的感覺(jué)，我總是覺(jué)得我們需要愛(ài)孩子、關(guān)注孩子、明白孩子的心，讓我們蹲下來(lái)以孩子的目光，站在孩子的角度，與孩子一同認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，觀察這個(gè)世界，陪伴著孩子慢慢的長(zhǎng)大。
一葉知秋，瑞雪紛飛，一代一代，一輪一輪，我們或是我們的孩子大了
愛(ài)的教育該如何去做，如何才是孩子們的需求。這是作為幼師的我們得思考的。
幼兒園觀后感 篇2
《幼兒園》的第一幕是一個(gè)小孩第一次上幼兒園，他哭著鬧著找媽媽?zhuān)盒牧逊�，哭得面目猙獰。我想到我第一次上幼兒園，應(yīng)該也是這般情景，不禁覺(jué)得好笑。現(xiàn)在的我身處異鄉(xiāng)，幾個(gè)月不回家也不會(huì)如此想爸爸媽媽?zhuān)皇桥紶枙?huì)觸景生情，懷念家里的種種，但轉(zhuǎn)眼就又奔向了忙碌，流淚想家的情景怕是再難重現(xiàn)了。
片中還講到日本的問(wèn)題。有小孩會(huì)說(shuō)日語(yǔ)，會(huì)唱日文歌，有小孩說(shuō)日本鬼子是最壞的一種人。我當(dāng)時(shí)心里疙瘩了一下，很好奇作為家長(zhǎng)會(huì)怎么跟小孩說(shuō)這么一個(gè)敏感的問(wèn)題。從小孩的回答來(lái)看，他們都覺(jué)得日本鬼子很壞，都覺(jué)得日本鬼子應(yīng)該得到報(bào)應(yīng)。所幸的是他們并不會(huì)認(rèn)為所有日本人都是壞人。我想這些都是小孩耳濡目染從爸爸媽媽那里得到的結(jié)論。我并不反對(duì)小孩應(yīng)該接受一些歷史的教育，只是認(rèn)為大人不應(yīng)該將自己的觀念灌輸給小孩。
一開(kāi)始看這部片子，真的是認(rèn)為這部片子充滿了溫馨和愛(ài)意。越往下看，卻又一種笑不出來(lái)的感覺(jué)，茉莉花這首歌平時(shí)聽(tīng)得挺悅耳的，此時(shí)聽(tīng)來(lái)卻又一種悲涼的感覺(jué)。有影評(píng)說(shuō)“幼兒園里小孩子的社會(huì)，就是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的映射、微縮，是大人世界與小孩子純真天真秉性的一種奇怪的組合�！蔽彝蝗幻靼琢诉@種悲涼從何而來(lái)。我們通常都認(rèn)為小孩是單純天真的，是無(wú)憂無(wú)慮的。但他們還這么小，就知道民族仇恨，就知道中國(guó)足球隊(duì)差勁，就知道弱肉強(qiáng)食。突然有一種感覺(jué)，像是我們這些世俗的大人在無(wú)形中玷污了小孩的純潔。
而幼兒園的老師，粗暴的動(dòng)作和直白的語(yǔ)言讓我有一種壓抑的感覺(jué)，他們像是機(jī)器人，麻木不仁。經(jīng)常出現(xiàn)的恐嚇?lè)炊屛矣X(jué)得孩子是無(wú)辜的，孩子被嚇壞了，以后必然也會(huì)循規(guī)蹈矩地按照世上大部分人那樣生活，堅(jiān)持所謂的善良，正直和堅(jiān)強(qiáng)，摒棄邪惡，罪惡。可是，善良和邪惡卻從來(lái)沒(méi)有一個(gè)明顯的界限。這樣下去，孩子終究也會(huì)變成機(jī)器人，不敢突破底線，變成了平庸的人當(dāng)中的一個(gè)。 幼兒園這部片拍的很雜亂，都是一些生活情景的疊加。我想每一個(gè)人都從這部片里得到一些不一樣的看法。就像我，我并不認(rèn)為我所看到的都是一些美好的東西，我覺(jué)得有很多東西需要我們?nèi)シ词�，�?duì)自己，或是對(duì)孩子。就如片頭所說(shuō)，或許是我們的孩子，或許就是我們自己。
幼兒園觀后感 篇3
“或許是我們的孩子，或許就是我們自己�！�
《幼兒園》這部紀(jì)錄片，講述了幼兒園里孩子生活的故事，我看到了很多幼兒園的縮影�！盾岳蚧ā返谋尘耙魳�(lè)響起時(shí)，有一種淡淡的憂傷爬到我心里。
孩子都是不同的，孩子有個(gè)體差異，孩子也來(lái)自不同文化背景的家庭，但是來(lái)到了幼兒園卻必須一模一樣，仿佛工廠里生產(chǎn)零件一樣，如果有一個(gè)是不符合標(biāo)準(zhǔn)的，那就是“不合格”，需要“反省”。
《幼兒園》的孩子們?nèi)狈φ嬲年P(guān)注與愛(ài)，在與孩子們的對(duì)話中可以看出這一點(diǎn)：
“你的爸爸媽媽都在忙什么?”
“我媽媽忙著做美容院，我爸爸忙著和別人吃飯。”
在日常生活中可以看出這一點(diǎn)：幼兒園在看世界杯比賽的時(shí)候，孩子們?yōu)橹袊?guó)隊(duì)加油，但是有的孩子并不喜歡中國(guó)隊(duì)，因?yàn)樗麄儗?shí)在太差。而老師這個(gè)時(shí)候強(qiáng)加自己的情感于孩子，要孩子為中國(guó)隊(duì)加油，不能在中國(guó)隊(duì)輸球的時(shí)候瘋玩。孩子們不能有自己的觀點(diǎn)或者看法，不能喜歡別的隊(duì)，只能和老師一樣喜歡中國(guó)隊(duì)，中國(guó)隊(duì)輸了，就必須難過(guò)，不能瘋玩了。
這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是不公平的，難道我們希望我們的孩子長(zhǎng)大以后也是一個(gè)沒(méi)有想法的人嗎?人云亦云嗎?
影片也給我一種孤獨(dú)冰冷的感覺(jué)。特別是孩子獨(dú)處的鏡頭出現(xiàn)時(shí)，再加上教室外面陽(yáng)光明媚，但是那綠色油墻的教室里面卻有一種冰冷的孤獨(dú)。
比如：孩子們午睡醒來(lái)時(shí)，有的能自己穿衣服，有的坐在床上滿面愁容隱隱哭泣的，也有穿衣服一次次嘗試反復(fù)脫掉，最后還是耐心地穿好了衣服的，我們能依靠的只有我們自己。
印象最深刻的是一個(gè)小男孩放板凳的場(chǎng)景，在老師提醒“換方向，調(diào)個(gè)面”后，他依舊不能放好板凳，接下來(lái)的時(shí)間他都在與這個(gè)板凳作斗爭(zhēng)，但老師也只是口頭提醒了一下，并沒(méi)有幫助這個(gè)孩子落實(shí)于實(shí)際行動(dòng)。
孩子的內(nèi)心世界應(yīng)該是渴望得到關(guān)注，渴望得到幫助的，只能依靠自己不停地探索發(fā)現(xiàn)了。
其次，我看到了孩子們眼中的世界。
孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)候已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界，但是又并不完全懂得這個(gè)世界。在他們眼里，欺負(fù)我們的人就是壞人，在他們眼里，警察是抓人的，把壞小孩帶走，在他們眼里交警的罰款變成了收錢(qián)，自己收的錢(qián)要給領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)不能沒(méi)有錢(qián)。
在《幼兒園》影片里比較缺乏愛(ài)的教育，在采訪一個(gè)男孩時(shí)，問(wèn)他：“你最喜歡班里的那個(gè)同學(xué)?”
這個(gè)孩子說(shuō)：“不知道”，其實(shí)從他害羞的表情里可以看出，他是有喜歡的女孩的，但是他不敢說(shuō)。
問(wèn)：“什么時(shí)候說(shuō)我愛(ài)你?”
孩子回答：“不知道�！�
問(wèn)：“你沒(méi)有聽(tīng)過(guò)嗎?”
孩子回答：“沒(méi)聽(tīng)過(guò)�！�
“不好意思說(shuō)，惡心!”
愛(ài)是很神圣的東西，因?yàn)閻?ài)，我們的生活才會(huì)大放異彩因?yàn)閻?ài)，我們的生活才會(huì)更加溫暖。不是爸爸媽媽們不愛(ài)孩子，我相信每一位爸爸媽媽都是愛(ài)自己的孩子的，但是表達(dá)得太少，讓孩子也羞于說(shuō)愛(ài)，覺(jué)得說(shuō)愛(ài)是惡心的!
愛(ài)在心口難開(kāi)，不止電影里這樣，現(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)經(jīng)常看到，特別是現(xiàn)在的成人，明明很愛(ài)自己的父母，但幾乎不會(huì)表達(dá)，我們會(huì)給父母買(mǎi)東西，節(jié)日時(shí)問(wèn)候他們，但我們幾乎不會(huì)說(shuō)我愛(ài)你。
對(duì)于我們的孩子，我們可以勇敢地去表達(dá)自己，讓孩子也學(xué)會(huì)表達(dá)，不要把愛(ài)藏在心里。
整部影片中，我學(xué)習(xí)到了以下幾點(diǎn)：
一、我們需要尊重我們的孩子，把他當(dāng)做和我們一樣的成人去對(duì)待。尊重他的想法，尊重他的觀點(diǎn)。
二、給予孩子真正的關(guān)心與幫助，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的生活，多陪伴孩子。幫孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀人生觀與道德觀。
三、勇敢地向孩子表達(dá)愛(ài)，讓孩子感覺(jué)到愛(ài)是美好的，讓孩子也勇于向別人表達(dá)愛(ài)，形成美好溫馨的生活環(huán)境。
幼兒園觀后感 篇4
《幼兒園》是張以慶導(dǎo)演的作品，它紀(jì)錄了湖北武漢一所寄宿制幼兒園一個(gè)小班、一個(gè)中班、一個(gè)大班在14個(gè)月里的生活，這部紀(jì)錄片形象生動(dòng)，展現(xiàn)了中國(guó)幼兒園里最真實(shí)生活狀態(tài)，給我留下了深刻的印象。
這部紀(jì)錄片展現(xiàn)中了國(guó)寄宿制幼兒園里的真實(shí)生活，展現(xiàn)孩子們的活潑可愛(ài)、天真無(wú)邪，老師們的辛苦付出、無(wú)私奉獻(xiàn)，也展現(xiàn)了中國(guó)21世紀(jì)初的幼兒園教學(xué)模式，揭露了中國(guó)教育的一些弊端。這樣的主題是具有現(xiàn)實(shí)意義的。
孩子們?cè)谟變簣@里有歡笑、有沖突、有快樂(lè)、有悲傷，無(wú)論是積極地一面還是消極的一面，這部紀(jì)錄片都真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)的，這在大背景之下是極具創(chuàng)新意義的，也是極大膽的。片中有多次學(xué)生打架鏡頭，包括抓頭、咬人、抓臉，雖然這有悖孩子的天真的性格，但卻真實(shí)展現(xiàn)出了孩子成長(zhǎng)中的消極面，孩子性格的弊端。老師說(shuō)孩子是神經(jīng)病，孩子不聽(tīng)話就要把孩子送走，這體現(xiàn)了幼兒園教育的某些弊端，抹殺個(gè)性的教育模式。老師讓孩子們男女混浴的鏡頭體現(xiàn)了幼兒園性教育的缺失。孩子們念“炸死了美國(guó)的王八蛋”體現(xiàn)出孩子們接受了錯(cuò)誤的仇恨教育�？辞蛸悤r(shí)，老師說(shuō)中國(guó)隊(duì)輸?shù)脑�，孩子就全留在小班，這體現(xiàn)了錯(cuò)誤、極端的愛(ài)國(guó)教育。老師晚上抱孩子撒尿的鏡頭體現(xiàn)了老師的無(wú)私奉獻(xiàn)。
紀(jì)錄片以小班入學(xué)的場(chǎng)景作為開(kāi)頭，孩子們哭鬧、嘶喊，體現(xiàn)出孩子們離開(kāi)父母的不舍，以及初到陌生環(huán)境的恐懼不安，這是孩子們幼兒園生活的開(kāi)始，也是孩子們上學(xué)生涯的開(kāi)始，放在片頭再合適不過(guò)了；紀(jì)錄片以大班拍畢業(yè)照作為結(jié)尾，這是孩子們幼兒園生活的結(jié)束，代表孩子們新的生活即將開(kāi)始，帶給人感動(dòng)與希望。紀(jì)錄片選取了孩子上課、吃飯、睡覺(jué)、洗澡、郊游、表演、上學(xué)、放學(xué)等最能代表幼兒園生活的典型畫(huà)面。紀(jì)錄片中用了許多特寫(xiě)鏡頭，突出了孩子們的生活細(xì)節(jié)，例如開(kāi)頭小女孩腿上打翻的飯菜、無(wú)助的眼神、小心翼翼的說(shuō)“老師，潑了”，體現(xiàn)出了孩子的年幼，生活還不能自理以及她恐懼無(wú)助的內(nèi)心；小男孩黑黑的腳底體現(xiàn)出孩子的調(diào)皮；孩子午睡拉手的特寫(xiě)體現(xiàn)出了孩子們之間純潔的友誼。紀(jì)錄片多次在孩子們的生活鏡頭中穿插孩子們回答問(wèn)題的鏡頭，并用了不同的色調(diào)，這里體現(xiàn)了每個(gè)孩子的不同個(gè)性，也體現(xiàn)了孩子們?cè)谟變簣@里的成長(zhǎng)。孩子們念詩(shī)以及窗外飄雪的鏡頭體現(xiàn)出了時(shí)間的變遷，季節(jié)的變換，以及孩子的童年流逝之快。整部片子的過(guò)渡都非常自然，會(huì)用慢鏡頭加上舒緩的音樂(lè)進(jìn)行過(guò)渡。
紀(jì)錄片多次使用《茉莉花》的作為背景音樂(lè)，這是有特殊用意的，茉莉花的潔白無(wú)瑕與孩子們的純潔、天真無(wú)邪相呼應(yīng)，也體現(xiàn)了孩子們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，給人以希望。
《幼兒園》是一部真實(shí)生動(dòng)、十分吸引人的紀(jì)錄片，它能勾起觀眾回憶，打動(dòng)人的內(nèi)心，引發(fā)觀眾的思考。
幼兒園觀后感 篇5
在幼兒園里面究竟充斥著些什么東西？我們?cè)谄永锩婵吹降氖菬o(wú)數(shù)的打鬧、耍無(wú)賴，有的時(shí)候成人以為那也許不過(guò)是小孩子們常有的交往方式，但是乖巧懂事的往往被嬌生慣養(yǎng)的孩子打到鼻腔流血，隨性豁達(dá)的常常被不依不饒的孩子糾纏到耳鳴。
所謂的友愛(ài)，恐怕只能是一種假象。張以慶經(jīng)常在片子當(dāng)中出現(xiàn)一個(gè)孩子獨(dú)處的場(chǎng)景，教室外面陽(yáng)光明媚，但是在那綠色油墻的教室里面卻有一種冰冷的孤獨(dú)。很多孩子都是以一種個(gè)人的方式存在著，盡管很多時(shí)候他們常常會(huì)給人一種群體活動(dòng)的錯(cuò)覺(jué)。午睡結(jié)束之后，會(huì)有一個(gè)孩子慢慢地穿著衣服，或者是系著鞋帶，他們以這樣的方式有意無(wú)意的掉隊(duì)了，最終在自己的努力中掙扎，走的時(shí)候也許會(huì)若無(wú)其事地打個(gè)噴嚏。都與他人無(wú)關(guān)。
所以即使是在幼兒園里面，我們都還只是一個(gè)人。這種獨(dú)處讓我們都會(huì)感到孤獨(dú)，劇照當(dāng)中的那個(gè)女孩子在片子開(kāi)頭哭得梨花帶雨，背景音樂(lè)是《茉莉花》，幼兒園的門(mén)把孩子們和這個(gè)世界隔開(kāi)，讓他們只能通過(guò)院門(mén)向外張望。他們希望從那門(mén)縫里面看到什么呢，只有每一個(gè)孩子自己才知道，而往往等到他們長(zhǎng)大之后，又會(huì)將這一切忘記，然后把自己的孩子也送進(jìn)幼兒園。片子當(dāng)中那個(gè)等著父母來(lái)接自己回去的孩子，看得我非常揪心，他總是不停地在幼兒園的前門(mén)后門(mén)張望，每一分鐘都顯得充滿期待卻又焦躁不安。孩子們?cè)谶@一時(shí)刻是柔弱的，我見(jiàn)猶憐。也許我們把孩子的想法看得太簡(jiǎn)單，但是對(duì)于這個(gè)社會(huì)上的很多事情，他們門(mén)兒清著呢。
最經(jīng)典的莫過(guò)于他們對(duì)美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)，所謂的國(guó)家之間的恩恩怨怨，其實(shí)就和小孩子打架沒(méi)什么本質(zhì)區(qū)別。但是孩子又畢竟只是孩子，對(duì)于曾經(jīng)帶著這個(gè)民族無(wú)限傷痛的日本人，他們的仇恨又顯得有點(diǎn)盲目和糊涂。但是即使是成人，又有幾個(gè)真的是成熟的？所以我們無(wú)法苛求孩子。除了幼兒園當(dāng)中的影像，很多孩子的訪問(wèn)被穿插在片子當(dāng)中，他們狡猾地在那里笑著，不愿意透露自己心中的秘密，顯得真實(shí)而又可愛(ài)。他們用稚嫩的聲音心算著數(shù)學(xué)，練習(xí)著八百標(biāo)兵的順口溜，他們有的時(shí)候會(huì)因?yàn)槟芰Σ蛔愣鸩簧蟻?lái)，有的時(shí)候偏著腦袋卻說(shuō)出了比大人還要專(zhuān)業(yè)的答案。
幼兒園觀后感 篇6
幼兒園，多么遙遠(yuǎn)而又熟悉的記憶啊，那是最純真的年代，也是最值得回憶的年代。雖然看著幼兒園好像離我們的記憶很遙遠(yuǎn)，但那是記憶最初萌芽的時(shí)候，雖然幼稚，但很多事還是依稀存在于我的腦海中。
都說(shuō)小孩子和動(dòng)物是最令導(dǎo)演頭疼的兩個(gè)，而卻有人能夠聚焦于小孩，拍攝出《幼兒園》這樣的紀(jì)錄片，聽(tīng)起來(lái)著實(shí)令人敬佩。本片拍攝于2001年，歷時(shí)14個(gè)月，真實(shí)記錄了湖北一幼兒園小班、中班和大班孩子們的生活。沒(méi)有劇本創(chuàng)作，拍攝場(chǎng)景也沒(méi)有選擇明顯的主題，基本上是拍一段小班拍一段中班拍一段大班然后又拍小班。
影片活動(dòng)從鏡頭上來(lái)講，場(chǎng)景多用長(zhǎng)鏡頭，搖鏡頭虛焦鏡頭、平拍極少俯拍、統(tǒng)一交叉疊化轉(zhuǎn)場(chǎng)大量運(yùn)用中遠(yuǎn)景，特寫(xiě)多用固定鏡頭，極少推拉，使影片風(fēng)格統(tǒng)一、畫(huà)面切換流暢、情節(jié)發(fā)展自然、情緒變化平穩(wěn)。此外，《幼兒園》講述的還是一個(gè)完整的故事，從小班講到小孩子幼兒園畢業(yè)，真實(shí)還原了小孩子一個(gè)完整的幼兒園故事，若干年后的今天，這群孩子已經(jīng)長(zhǎng)成我們這般大的年紀(jì)，回憶起來(lái)應(yīng)該是感慨萬(wàn)千的吧。
多年之后，觀看《幼兒園》會(huì)引起許多共鳴。影片中一個(gè)男孩子左顧右盼地守侯家長(zhǎng)，這也是我們每天遇到的事情。小時(shí)候，我的家離幼兒園很遙遠(yuǎn)，每天父母需要騎行很遠(yuǎn)的距離來(lái)接我放學(xué)，由于工作繁忙，接我時(shí)遲到是常有的事，但有幼兒園老師和小伙伴的陪伴，現(xiàn)在想來(lái)心里還是暖暖的。此外，片中小孩子之間的大鬧也是常有的事，但多年之后，如果有一個(gè)從小打到大的小伙伴，豈不是一種幸事？
幼兒園觀后感 篇7
我喜歡參加幼兒園組織的活動(dòng)，原因是多方面的，盡管每次活動(dòng)都或多或少需要我們家長(zhǎng)的參與，但我也是樂(lè)意的，因?yàn)槲以诨顒?dòng)中見(jiàn)證了孩子的成長(zhǎng)!
這次秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)我有幸成為主持之一，還真有些許的緊張，我不知道其他幾位家長(zhǎng)心情如何?要知道老師們?cè)缫褞ьI(lǐng)孩子們熱身了好幾次啦!運(yùn)動(dòng)會(huì)上孩子們盡情的玩，無(wú)論是單手限時(shí)拍球，還是左右手限時(shí)拍球，個(gè)個(gè)都是認(rèn)真對(duì)待，看得出來(lái)，每位小朋友都想展現(xiàn)自己的實(shí)力。結(jié)果肯定不一樣，拍得多的，應(yīng)該是家里練過(guò)了，反正王禹錚是在家練過(guò)的。練過(guò)和沒(méi)練過(guò)其結(jié)果不一樣，所以，要培養(yǎng)孩子，真的多陪陪他們!
運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始之前，運(yùn)動(dòng)員們?cè)谝魳?lè)中隨老師做操表演，我也跟著做了，好像有不止3套操，動(dòng)作挺全的，我跟的有點(diǎn)亂，可小朋友們都在認(rèn)真地隨老師做，雖然動(dòng)作不完全到位，但也為他們能做出這么多的操感到自豪!
我還發(fā)現(xiàn)小朋友們?cè)谏龂?guó)旗儀式中是莊嚴(yán)的，在國(guó)歌聲中，國(guó)旗徐徐升起，我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)孩子們的聲音，我也沒(méi)敢回頭看他們，我感覺(jué)到孩子們幼小的心靈中有了民族和國(guó)家這概念吧!
這次運(yùn)動(dòng)會(huì)是成功的，孩子們很高興，因?yàn)檎麄�(gè)下午有自己的家長(zhǎng)陪著在幼兒園快樂(lè)的活動(dòng)，活動(dòng)著老師們精心安排下的項(xiàng)目，他們是幸福的，對(duì)各位家長(zhǎng)也是難忘的，因?yàn)槟芏喽嗟囊?jiàn)證孩子在幼兒園中的表現(xiàn)，哪些方面需要努力，孩子之間一比便知。
十年育樹(shù)，百年育人，教育問(wèn)題在如今各更為重要，聽(tīng)聽(tīng)北大實(shí)行的校長(zhǎng)實(shí)名推優(yōu)制，雖說(shuō)咱們不逼孩子這輩子非怎樣怎樣，可是認(rèn)真參照那些校長(zhǎng)推優(yōu)的人選，各個(gè)都是非凡!做人不容易，做父母的不容易，做教師的更不容易。想想孩子自小就是在集體中，和小朋友，和同學(xué)一起，教師永遠(yuǎn)是領(lǐng)航人。我崇拜教師們，而我卻畏懼教師這個(gè)行業(yè)，因?yàn)榻處熜枰冻鎏啵诵难�要耐心，還要科學(xué)的方法。又發(fā)現(xiàn)自己有那么多的不是!
再次感謝各位老師，是你們的愛(ài)心和耐心，帶給孩子們快樂(lè)和有序，留給每個(gè)家庭更多永恒的瞬間!
謝謝老師們!
幼兒園觀后感 篇8
我參加了兒子所在的明天幼稚集團(tuán)第十幼兒園大二班的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，幼兒園開(kāi)放日觀后感。一個(gè)上午的時(shí)間，我不僅對(duì)孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)與生活情況有了大致的了解，還從一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴中生發(fā)出許多感慨。
早上九點(diǎn)鐘，教學(xué)觀摩課正式開(kāi)始。
班主任李老師頭戴五彩斑斕的漂亮花環(huán)一出場(chǎng)，立刻就引來(lái)了孩子和家長(zhǎng)們的歡呼。我正在感嘆幾張簡(jiǎn)單的彩紙?jiān)趺唇?jīng)老師的手就能變出那么精美的裝飾時(shí)，就聽(tīng)到李老師說(shuō)：“小朋友們，咱們自己動(dòng)手來(lái)制作一個(gè)花環(huán)好不好?”孩子們齊聲說(shuō)好。于是李老師先取下花環(huán)，讓孩子們仔細(xì)觀察上面有幾朵花，都是什么顏色、什么形狀的，它們的花瓣、花蕊各有什么特點(diǎn)，花的排布有什么規(guī)律等等。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的預(yù)備過(guò)程，其實(shí)寓含著豐富的訓(xùn)練要素：它不僅鍛煉了孩子的觀察力，讓他們對(duì)事物的顏色和形狀有了進(jìn)一步的掌握;而且還拓展了孩子的思維向度，使他們明白在找尋花朵的排布規(guī)律時(shí)并不是唯一的。
接下來(lái)就是動(dòng)手制作了。老師先將一張A4的白紙對(duì)折，然后將折后的白紙折成均等的三份，最后打開(kāi)A4紙，按照折痕畫(huà)出六朵花，并涂上自己喜歡的顏色。最后用剪刀把六朵花剪下來(lái)，粘貼到橙色的長(zhǎng)條紙上，再根據(jù)自己頭圍的大小把長(zhǎng)條紙粘連到一起，一個(gè)美麗的花環(huán)就制作成功了。對(duì)折對(duì)大班的小朋友來(lái)說(shuō)比較容易，但三等分地折對(duì)他們中的有些孩子來(lái)說(shuō)就有些困難了。老師就耐心地教孩子怎么先目測(cè)，然后怎么去改變誤差等等。我覺(jué)得這個(gè)動(dòng)手制作的過(guò)程很有意義，一方面，它有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精確性，比如對(duì)折、三等分、測(cè)頭圍等，另一方面，它又有著張揚(yáng)個(gè)性的藝術(shù)想象力，比如花形、著色完全由孩子依自己的喜好選定。當(dāng)孩子們將親手做成的花環(huán)戴在自己頭上時(shí)，每個(gè)小臉上都洋溢著自信的笑容。在游戲過(guò)程中，孩子的左右腦都得到了很好的開(kāi)發(fā)與鍛煉，這才是真正的“寓教于樂(lè)”。
中間的休息和加餐之后，孩子們頭戴自己制作的花環(huán)開(kāi)始了他們的匯報(bào)演出，內(nèi)容有古詩(shī)朗誦、合唱童歌、眼睛保健操和武術(shù)健身操，有些古詩(shī)很長(zhǎng)，家長(zhǎng)們都可能背誦不全，但孩子們朗誦得那么流利，且聲音洪亮、充滿激情。天籟般的童聲合唱更是把我們仿佛帶回了久已逝去的童年時(shí)光，很多家長(zhǎng)都不由自主地也跟著孩子們同唱起來(lái)……孩子的表演真是讓家長(zhǎng)們大開(kāi)眼界，也大飽耳福。
午飯時(shí)間到了，孩子們?cè)诎察o地享受著他們的午餐。幼兒園還特地準(zhǔn)備了些食物給家長(zhǎng)品嘗。我嘗了幾種制作比較精致的面點(diǎn)，味道果然不錯(cuò)，難怪兒子周末在家吃飯時(shí)經(jīng)常會(huì)說(shuō)“還是幼兒園的飯好吃”呢……呵呵，我也趁機(jī)大飽一下口福吧。
短短一上午的時(shí)間很快就過(guò)去了，看到孩子在幼兒園生活得那么快樂(lè)充實(shí)，我們作為父母感到無(wú)比安心。同時(shí)，我們也感受到老師的工作有多么勤苦。李老師那些看似無(wú)心的教學(xué)設(shè)計(jì)，其實(shí)恰恰體現(xiàn)了她教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的成熟與豐富，而這份自如，其背后又有多少辛勤的付出啊!也許只有同樣作為教師的我才能理解得更為深刻吧!此外，老師們對(duì)孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)，可謂細(xì)致入微。比如怎樣正確握剪刀、怎樣使用膠棒，怎樣處理廢紙等等，都有那么具體的規(guī)定，這讓我們這些做父母的都感到自慚形穢。
感謝辛勤付出的老師們，感謝立美育人的明天十幼!
幼兒園觀后感 篇9
2021年5月24日星期五，很榮幸被邀請(qǐng)參加幼兒園的開(kāi)放日。我是第一次參加家長(zhǎng)開(kāi)放日，說(shuō)心里話，但是我也不知道在哪里看到孩子們的生活會(huì)是什么樣子?各位家長(zhǎng)也想知道孩子們每天在園里的情況吧，我把我看到的孩子們半天的生活記錄在這里。
跟往常一樣，7點(diǎn)40我和鹿鹿就到了教室，教室里只有兩個(gè)小朋友，其中一個(gè)叫劉鈺，因?yàn)樗芟矚g跟我聊天，所以我記住了這個(gè)小男孩。老師開(kāi)始給孩子們發(fā)早點(diǎn)，孩子們能安靜的吃早點(diǎn)，并且也和老師溝通。吃完飯的孩子們洗手、刷牙，然后去看書(shū)了，等待其他小朋友吃完早點(diǎn)。接著，大家把自己選的圖書(shū)放回書(shū)架上，喻老師帶領(lǐng)大家到樓道里站成一排溫習(xí)學(xué)過(guò)的小歌謠。然后小朋友按組回到了教室。 9點(diǎn)左右教育活動(dòng)時(shí)間，喻老師帶來(lái)了一本大書(shū)，孩子們圍坐在一起，和老師一起來(lái)看書(shū)。每一頁(yè)孩子們觀察的很仔細(xì)，也聽(tīng)的很認(rèn)真，觀察的也很仔細(xì)，還能舉手回答問(wèn)題，特別棒!9點(diǎn)多加餐，喝奶并喝水，每?jī)蓚�(gè)小朋友一袋。喝完了每人要再喝1-2杯白水。一邊喝水孩子們互相聊天。9 :30左右，戶外活動(dòng)的時(shí)間到了，大家排隊(duì)到了操場(chǎng)，先圍圈做操，再分開(kāi)男女兩隊(duì)各自活動(dòng)。器械都是老師自己制作的，比如隔物跳、鉆障礙等等，大概40分鐘，孩子們都很配合。差不多10:100回到班里，孩子們洗手、喝水 、上廁所，自由活動(dòng)。
我在幼兒園的半日生活結(jié)束了，看到了可愛(ài)的孩子們都能按照老師的要求上廁所、洗手。并且孩子們之間的溝通也增加了，也知道互相學(xué)習(xí)并講道理。短短的幾個(gè)小時(shí)，也看到了老師們的辛苦，幼兒教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)神圣的職業(yè)，她們要有極大的耐心和愛(ài)心，真正走進(jìn)孩子們的心靈，和孩子們打成一片，我覺(jué)得我們的老師做到了。
幼兒園觀后感 篇10
拍記錄片的程序可分為素材的選擇，結(jié)構(gòu)的發(fā)掘，聲音、色彩的處理，現(xiàn)場(chǎng)的控制，素材的整理，團(tuán)隊(duì)的組建。（引用自新浪共享文件——《賈樟柯如何拍攝制作紀(jì)錄片》）我對(duì)其中的“結(jié)構(gòu)的發(fā)掘”與“聲音色彩的處理”提出以下思考。我認(rèn)為幼兒園的影片結(jié)構(gòu)可總結(jié)為：一條持續(xù)采訪一個(gè)學(xué)生的主線，另一條副線是大中小班的孩子的生活起居。而主線是按照時(shí)間順序發(fā)展的，副線則是平行的時(shí)間空間關(guān)系，或者說(shuō)不明顯的時(shí)間空間順序。主線中對(duì)一個(gè)心算班優(yōu)等生的持續(xù)采訪不僅在時(shí)間上暗示了幼兒園孩子的成長(zhǎng)，影片的前進(jìn)，也揭示了幼兒園的教育消磨了孩子的靈性與創(chuàng)意這一引人深思的社會(huì)問(wèn)題。
其他孩子的采訪都分別從具體細(xì)節(jié)方面體現(xiàn)了小孩獨(dú)有的天真與快樂(lè)。而副線則從群體的角度來(lái)觀察小孩的第一次社會(huì)群體生活。長(zhǎng)鏡頭運(yùn)用和長(zhǎng)時(shí)間講述一件事情的情況比較多，如一個(gè)孩子學(xué)穿衣服，一個(gè)孩子學(xué)搬椅子，一個(gè)孩子等家長(zhǎng)。這些較冗長(zhǎng)的鏡頭和敘事，形象傳達(dá)了孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)獨(dú)立的困難疑惑。在人生中的第一次社會(huì)群體生活中，會(huì)發(fā)生各種矛盾。小孩子間打斗吵架，老師嚴(yán)厲地斥罵，孩子艱難的學(xué)習(xí)新事物，這些都一一體現(xiàn)著幼兒園里孩子們經(jīng)常遇到的挫折，以及并不倡導(dǎo)溫柔贊揚(yáng)的教育。而這種教育一直持續(xù)到小學(xué)中學(xué)大學(xué)，我們遇到的挫折也總是讓我們產(chǎn)生小時(shí)候?yàn)殡y想哭的表情。以至于影片使人感到熟悉，不僅與我們自己的幼兒園相似，甚至和現(xiàn)在的我們，現(xiàn)在的社會(huì)相似。《幼兒園》中的聲音都是采用現(xiàn)場(chǎng)的聲音，有明顯的空間感與現(xiàn)場(chǎng)感，顯得更真實(shí)生動(dòng)。色彩方面，對(duì)比度不強(qiáng)，沒(méi)有強(qiáng)烈的光影感覺(jué)，使畫(huà)面顯得樸實(shí)，也稍顯灰暗。
幼兒園觀后感 篇11
“或許是我們的孩子，或許就是我們自己……”片頭的話似乎在引導(dǎo)我們對(duì)這部片子反思些什么。
在我的定性思維里，幼兒園的孩子都是天真爛漫的模樣。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就可以開(kāi)心很久，一只蟲(chóng)子可以圍著看一下午；他們的煩惱也很簡(jiǎn)單，系不上鞋帶、穿不好襯衫，簡(jiǎn)直整個(gè)天空都灰暗了。小男孩被欺負(fù)后情緒低落，小女孩趕緊把自己碗里的肉夾給他，哄他開(kāi)心。問(wèn)“愛(ài)是什么？”，小朋友回答：“就是我抱著你�！蔽乙詾檫@些就是幼兒園孩子的全部了。然而看完這部片子，我恍然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)幼兒園里已經(jīng)可以看見(jiàn)眾生相……
記錄片的好處是沒(méi)有設(shè)計(jì)和偏見(jiàn)，一切都那么真實(shí)，于是我們看到本以為是后天形成的如今的種種行為念頭其實(shí)在幼兒園時(shí)就已經(jīng)突顯了，照樣是有欺凌、瞞騙、暴力、虛榮。片中有這樣的毋寧說(shuō)搞笑的鏡頭：一小朋友和其他小朋友坐在一張桌子上，對(duì)面的小朋友說(shuō)“我不要你坐我對(duì)面，看著煩人！”說(shuō)著還表情狠狠而詭異地征求別的小朋友意見(jiàn)：“看著都煩，是吧？”其夸張的表演能力讓人嘆為觀止。
在這部片子里，我們看到的更多不是孩子們身上與生俱來(lái)的東西，而是在成長(zhǎng)過(guò)程中耳濡目染的大人們和社會(huì)上的各種“德性”。 為什么我們的孩子能唱出“I love you”，卻覺(jué)得“我愛(ài)你”是惡心的話、說(shuō)不出口？為什么孩子會(huì)去憎恨沒(méi)見(jiàn)過(guò)、甚至不確信是怎么回事的“日本鬼子”和美國(guó)人？幼兒園的孩子還沒(méi)有形成自己的是非觀，他們會(huì)有這樣的一些思維無(wú)疑是被成年人灌輸進(jìn)去的。
該片背景環(huán)境是武漢一所全托住宿制幼兒園，幼兒園老師們即便是在夜間也難以安心睡覺(jué)，惦記著喚醒孩子們起床小解、給孩子們蓋好被踢開(kāi)的被子，老師們的辛勤工作看在眼里，對(duì)于在這一點(diǎn)我是給予認(rèn)可的。但依然無(wú)法抹滅的一個(gè)事實(shí)是：教師們的一些言行和教育方式存在著較大的問(wèn)題。片中有一段老師不停點(diǎn)名批評(píng)一個(gè)名叫馬玉蘭的小朋友，甚至說(shuō)出“馬玉蘭你又在害人”，才三四歲的孩子卻被冠以害人的罪名，而無(wú)法為自己辯解；有小男孩無(wú)緣無(wú)故打人，欺負(fù)別人，老師脫口而出“打人的都是神經(jīng)病”；最不能接受的是，因?yàn)楹⒆幽挲g小，幼兒園就給小朋友們男女混��？我認(rèn)為，孩子們的言行都是受家長(zhǎng)老師的耳濡目染，幼兒園教師理應(yīng)在孩子面前做好榜樣，每一句說(shuō)出口的話都應(yīng)該慎重考慮；孩子的性別意識(shí)也從小就要樹(shù)立清楚，“男孩子不可以欺負(fù)女孩子”、“女孩子要學(xué)會(huì)保護(hù)自己”這些也都應(yīng)該從娃娃時(shí)代就要抓起，給予正確的引導(dǎo)，切不可大意。
其實(shí)說(shuō)到底，我們以成年人的眼光去看孩子的世界多少有些不公平�？傊詈螅疫�是希望孩子們眼里的世界可以少受一些成年人社會(huì)氣息的沾染，而更多一些童真、歡樂(lè)和美好。
幼兒園觀后感 篇12
“一個(gè)單位、一段日子、一堆成長(zhǎng)中的生活碎片，總會(huì)承載點(diǎn)什么，那便是當(dāng)我們彎下腰審視孩子的同時(shí)，我們也審視了自己和這個(gè)世界�！�
這部紀(jì)錄片選取了一個(gè)非常好的拍攝素材。幼兒園其實(shí)也是一個(gè)微縮小社會(huì)，在這里同樣可以看到各色的人，各樣的事，也就是真實(shí)社會(huì)的一個(gè)縮影。
影片中采用了采訪的方式，讓幼兒園的孩子談?wù)撘恍┧坪跏谴笕瞬艜?huì)關(guān)注和思考的問(wèn)題，有關(guān)愛(ài)、有關(guān)政治等等。其中，有些回答是理性的，但也包括缺乏理性的、帶有偏見(jiàn)的狹隘觀點(diǎn)。而這些從很大程度上源自于教育，學(xué)校的教育和家長(zhǎng)的教育。
主題深度上來(lái)看，張以慶曾認(rèn)為：“孩子是快樂(lè)的，童年是美好的�！钡谒�14個(gè)月細(xì)膩、敏感與冷靜的觀察、等待、體驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)，幼兒園與成人社會(huì)完全重合，孩子們被“公共媒體滲透、被社會(huì)格式化、被商業(yè)化與外來(lái)文化深深影響�！奔o(jì)錄片通過(guò)觀察幼兒園孩子的生活，揭示了整個(gè)社會(huì)的面貌，折射了每一個(gè)社會(huì)人的形象。從小的成長(zhǎng)環(huán)境和教育背景深深地影響著一個(gè)孩子，他們兒時(shí)就形成的固定觀念和思維，很大程度上也可能決定著他們的未來(lái)。而當(dāng)他們長(zhǎng)大，做了父母，他們又將同樣的觀念延續(xù)給他們的孩子，一代又一代。這是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程。
內(nèi)容上很是創(chuàng)新，沒(méi)有一個(gè)人會(huì)想去拍攝幼兒園，并且愿意在幼兒園中拍攝一年之久。大家都認(rèn)為幼兒園是個(gè)單純幼稚美好的一片凈土，誰(shuí)也不會(huì)認(rèn)為孩子們會(huì)有任何世俗的想法。只有張以慶不這么認(rèn)為，雖然他拍攝的內(nèi)容和他最初的想法并不一致，但是他認(rèn)為：“選題天然流露出來(lái)的承載能力是最為可貴的�！�
鏡頭質(zhì)量很高，很多細(xì)節(jié)都被他用鏡頭記錄了下來(lái)，這需要很敏捷的跟拍技術(shù)，因?yàn)樵诤⒆拥氖澜缋�，誰(shuí)也不知道下一秒會(huì)發(fā)生什么。他所關(guān)注的都是普通人，平常人，并且很理性的把自己變成一個(gè)旁觀者，盡量不帶任何個(gè)人色彩。
畫(huà)面編輯很獨(dú)特。整個(gè)片子只記錄幼兒園室內(nèi)的生活，室外的生活全部用模糊的鏡頭帶過(guò)，給人一種想象的空間。幼兒園的整體色彩不是五彩繽紛的，反而有一點(diǎn)點(diǎn)灰色的色調(diào)，片中部分鏡頭銜接，導(dǎo)演明顯是有自己意圖導(dǎo)向的。所以容易讓部分觀眾反感，覺(jué)得幼兒園的小朋友不該是這樣的。
音樂(lè)音效的設(shè)置上，《茉莉花》貫穿全片，此歌曲先后在香港回歸祖國(guó)政權(quán)交接儀式、雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式、北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式、南京青奧會(huì)開(kāi)幕式等重大場(chǎng)面上演出。在中國(guó)以及國(guó)際具有極高的知名度，在中國(guó)及世界廣為傳頌，是中國(guó)文化的代表元素之一，因其特殊的地位和代表，被譽(yù)為“中國(guó)的第二國(guó)歌”。聽(tīng)到《茉莉花》的樂(lè)聲，委婉中帶著剛勁，細(xì)膩中含著激情，飄動(dòng)中蘊(yùn)含堅(jiān)定，仿佛在向世人訴說(shuō)：“《茉莉花》的故鄉(xiāng)——中國(guó)不止前進(jìn)著�！�
幼兒園觀后感 篇13
《幼兒園》是張以慶執(zhí)導(dǎo)的一部紀(jì)錄片，獲得第十一屆上海電視節(jié)“白玉蘭最佳人文紀(jì)錄片創(chuàng)意獎(jiǎng)”、廣州國(guó)際紀(jì)錄片大會(huì)唯一的紀(jì)錄片大獎(jiǎng)。通過(guò)記錄一所幼兒園中一個(gè)小班，一個(gè)中班和一個(gè)大班在14個(gè)月里的生活，為我們真實(shí)展現(xiàn)了孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴，從一堆堆生活的碎片中，以微觀的角度審視世界，詮釋了“人之初，性本善”的天真無(wú)邪。
本片通篇沒(méi)有一句解說(shuō)詞，沒(méi)有連續(xù)的情節(jié)，是一個(gè)毫無(wú)故事化的紀(jì)錄片，但也正是這種別具一格的表現(xiàn)方式，只是用孩子們?nèi)粘�、偶然、本能的表情和�?dòng)作，向我們?cè)忈屃撕⒆訉?duì)這個(gè)世界初步認(rèn)識(shí)的懵懂不安，也帶我們回憶了孩童時(shí)不加修飾的天真美好。但孩子們逐漸深刻的思想、成熟的性格，也令人始料不及、思緒沉重，小小生命的深沉訴說(shuō)，又展現(xiàn)了世界讓人不得不接受的另一面。
片中的對(duì)白樸實(shí)而富有情感。影片的第一個(gè)場(chǎng)景，便是孩子們第一次進(jìn)幼兒園與家長(zhǎng)分開(kāi)。對(duì)一個(gè)新環(huán)境的陌生不安，家長(zhǎng)和老師強(qiáng)制性的動(dòng)作，令孩子們用他們的方式表達(dá)此刻心中的惶恐，不停的哭喊聲讓人聽(tīng)了揪心、同情。一句“老師別搶我”和“把老師當(dāng)媽媽”以及下文不斷出現(xiàn)的一句“我要回家”，簡(jiǎn)單真實(shí)的幾句話，其實(shí)反映了孩子們對(duì)父母強(qiáng)烈的依賴感。從出生到現(xiàn)在，他們的視線里總是出現(xiàn)的兩個(gè)身影，令他們覺(jué)得放心習(xí)慣，孩子更是在不知不覺(jué)中對(duì)家長(zhǎng)形成了堅(jiān)不可摧的信任，但這種心理的平衡感在家長(zhǎng)驟然離開(kāi)時(shí)被打破。孩子的心，總是簡(jiǎn)單而平靜，成年人心中的喜怒哀樂(lè)在他們那會(huì)被放大千倍萬(wàn)倍，對(duì)一個(gè)自己不熟悉的天地，心中被放大的不安令他們本能的抗拒。也許，這種抗拒也是人們心中最初的純善對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)冰冷的社會(huì)一種無(wú)聲息的反抗吧。
本片的拍攝技巧拿捏得當(dāng)，在拍攝外景時(shí)，運(yùn)用了大量的景深——操場(chǎng)上的玩耍場(chǎng)景，淅淅瀝瀝下著雨的場(chǎng)景，新年將到大雪紛揚(yáng)的場(chǎng)景.....刻意的虛化，突出了孩子們真實(shí)的一面，同時(shí)也表現(xiàn)了孩子的心中對(duì)這個(gè)世界懵懂的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)演別具匠心的表達(dá)方式，增添了藝術(shù)效果。
黑白的藝術(shù)處理別具一格而蘊(yùn)含深意。在本應(yīng)該五彩斑斕的孩童生活中穿插了孩子們練習(xí)心算，對(duì)生活中情感、政治、歷史等事情的看法。與五彩斑斕的充滿童真的生活形成對(duì)比，體現(xiàn)了孩子接觸了這個(gè)世界后，逐漸深刻的思想、成熟的性格，而這種與實(shí)際年齡不相符的認(rèn)知令人始料不及。面對(duì)片中一個(gè)個(gè)“小大人”，很多人對(duì)此除了感到幽默滑稽的同時(shí)，也思緒沉重。父母那一代人的童年生活雖然貧窮，但處處洋溢孩子本應(yīng)該擁有的純真無(wú)慮，童年不應(yīng)該如此嗎？面對(duì)一個(gè)個(gè)對(duì)歷史政治侃侃而談的孩子，也許時(shí)代的變遷改變了太多事物，但看到這種烙印刻在孩子們的身上，難免不讓人感到無(wú)奈的痛心和沉重的壓抑。從孩子的眼中看到了這個(gè)世界的真實(shí)，我們?cè)搼c幸還是悲哀？
傳統(tǒng)民樂(lè)《茉莉花》的響起應(yīng)情應(yīng)景，富含深意。敘述孩子與父母分離的場(chǎng)景時(shí)響起，體現(xiàn)了孩子們初步接觸這個(gè)陌生世界時(shí)的懵懂不安，單純青澀，表達(dá)了對(duì)孩子開(kāi)始成長(zhǎng)的期許，但似乎也包含了對(duì)一顆柔軟簡(jiǎn)單的心靈將變得復(fù)雜深刻的擔(dān)憂。在令人無(wú)法拒絕的成長(zhǎng)中相對(duì)于天真單純而言，側(cè)面襯托了世界的另一面。在敘述放學(xué)時(shí)，最后一個(gè)孩子等待母親到來(lái)的時(shí)候，響起了《茉莉花》，加上對(duì)孩子面部焦慮不安的表情的特寫(xiě)，音樂(lè)給人一種憐惜哀婉之感。孩子在空曠校園中等待母親，一種在安靜偌大的空間里、自己渺小不堪的心理暗示，夸大了他心中的無(wú)助之感，同時(shí)也反映了社會(huì)中父母奔波，對(duì)孩子遲到的關(guān)愛(ài)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
樸實(shí)而富有情感的對(duì)白，拿捏準(zhǔn)確的拍攝技巧，別具一格的黑白藝術(shù)處理，應(yīng)情應(yīng)景的音樂(lè)《茉莉花》，為該片的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《幼兒園》詮釋了孩子身上的天真無(wú)邪，以微觀的角度折射宏觀世界。幼兒園，記錄了人們漸行漸遠(yuǎn)的童真。逐漸長(zhǎng)大的人群，接受了成長(zhǎng)的代價(jià)，再回首童年時(shí)光，對(duì)那個(gè)單純?nèi)缤准埌愕挠啄曜晕遥讼蛲�有淡淡苦澀.....
幼兒園觀后感 篇14
“或許是我們的孩子，或許就是我們自己�！薄@是紀(jì)錄片《幼兒園》一開(kāi)頭的兩行字幕，前一句是片子中所拍攝的、清晰可見(jiàn)的客觀事物，而后一句便是站在攝影機(jī)后、坐在剪輯臺(tái)前的編導(dǎo)想要通過(guò)片子來(lái)表達(dá)的主觀思想�？梢哉f(shuō)，張以慶的《幼兒園》是一部通過(guò)對(duì)真實(shí)記錄畫(huà)面的重構(gòu)，從而恰如其分地滲透創(chuàng)作者主觀傾向的紀(jì)錄片。
這部片子的細(xì)節(jié)將孩子們的內(nèi)心世界展現(xiàn)得淋漓盡致，也讓觀眾體會(huì)到了孩子們有趣、純真的一面。入托第一天哭鬧的小男生、第一頓飯時(shí)潑飯的小女孩、睡覺(jué)時(shí)千奇百怪的睡姿，都盡顯小朋友們的天真無(wú)邪。同時(shí)，導(dǎo)演還捕捉到了穿衣服、系鞋帶和擺凳子等一些細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)都表現(xiàn)了孩子們內(nèi)心的執(zhí)著，也反映了大人們對(duì)于事業(yè)或生活的執(zhí)著追求。
在這部片子中，采訪占據(jù)了很大的戲份。心算高才生熊經(jīng)緯、參加了四個(gè)補(bǔ)習(xí)班的馮夢(mèng)然都是被采訪的對(duì)象。他們小小年紀(jì)便被父母施以重壓，借他們批判了家長(zhǎng)們“望子成龍”的心理。同時(shí)，當(dāng)記者問(wèn)及孩子們對(duì)“愛(ài)”的理解時(shí)，孩子們有的覺(jué)得“愛(ài)”是惡心的象征，有的認(rèn)為“愛(ài)”是種難以啟齒的東西。其實(shí)，孩子們的內(nèi)心并非完全純真潔凈，他們有時(shí)會(huì)存在邪惡的歪念，他們扭曲了“愛(ài)”美好的含義。記者也問(wèn)了孩子們一些關(guān)于政治事件的看法，孩子們各抒己見(jiàn)，有些孩子很有智慧，但立場(chǎng)卻極易改變。這一點(diǎn)也與大人們極為相似，編導(dǎo)通過(guò)孩子們天真無(wú)邪的話語(yǔ)來(lái)反映大社會(huì)中的種種，從一個(gè)孩子的眼里觀察整個(gè)社會(huì)的精神面貌。
值得一提的是導(dǎo)演對(duì)光線的刻意安排和追求，每一個(gè)細(xì)節(jié)都追求最好的光線效果，將孩子們的世界展現(xiàn)得柔美、動(dòng)人。如教室里上課從窗外透射進(jìn)室內(nèi)的柔和光線灑在孩子們身上、空空的教室下單獨(dú)一個(gè)小孩子坐在那里的光線安排、一個(gè)小女孩站在門(mén)縫邊上向外看，光線從外灑滿孩子的臉頰、一個(gè)小女孩扒著百葉窗的光線安排、夜晚月光灑向熟睡的孩子們的身上......這些細(xì)節(jié)上的光線追求使得畫(huà)面變得柔和曼妙，容易觸動(dòng)觀眾的神經(jīng)，描繪給大家的是一個(gè)美好的孩子們的小小世界。
幼兒園觀后感 篇15
映入觀眾眼簾的，便是這句勾起了我許多回憶的話語(yǔ)，“這也許是我們的孩子，也許是我們自己”，確實(shí)，我從他們身上看見(jiàn)了諸多我童年時(shí)的影子。紀(jì)錄片《幼兒園》記錄了一批孩子從剛進(jìn)學(xué)的第一天到幼兒園畢業(yè)的這段時(shí)期間的最為真實(shí)的表現(xiàn)，它將這個(gè)影片分小班、中班、大班三個(gè)部分交替穿插播放，這樣不同年齡的孩子的表現(xiàn)和差異就可以顯而易見(jiàn)了。
這部紀(jì)錄片的一大特色，便是在本真條件下對(duì)小朋友的提問(wèn)。鏡頭中我們甚至找不到采訪者的相貌，有的只有她的聲音，這樣就把畫(huà)面完完全全地留給了孩子們。采訪者對(duì)小朋友提出一個(gè)問(wèn)題，好比編者聞道“你知道我愛(ài)你是什么意思嗎？”鏡頭真是地記錄了孩子的第一反應(yīng)和回答，我們才得以看見(jiàn)各種充滿了童真的答案，有個(gè)小朋友不假思索的就答道“就是我抱你”�？吹竭@兒的我們笑倒了一大片——我想給觀眾留下深刻映像的，肯定是老師說(shuō)起無(wú)數(shù)次的這句話“馬玉蘭你又害人啦！”重復(fù)的次數(shù)足夠多了，就達(dá)到了強(qiáng)調(diào)突出的作用，讓觀眾在影片放結(jié)束了還可以想起這句耳熟能詳?shù)脑捳Z(yǔ)，還能想起這個(gè)鮮活的人物形象。
最令我動(dòng)容的一幕場(chǎng)景，平日里專(zhuān)門(mén)愛(ài)欺負(fù)別的小朋友的一個(gè)男孩，打人與被人打是他的家常便飯且構(gòu)成了他幼兒園生活的主要內(nèi)容，就這樣一個(gè)十足的小惡霸，在周末家長(zhǎng)來(lái)接孩子回家的時(shí)候，一個(gè)人寂寞地坐在傳達(dá)室里，東張西望，焦急地等著最后前來(lái)的媽媽?zhuān)⒉话驳纳袂榛钌墓蠢粘隽艘粋�(gè)愛(ài)打架的壞孩子實(shí)質(zhì)是缺少親人的關(guān)愛(ài)，是想引起大人對(duì)他更多的關(guān)心。
《幼兒園》的另一大特色便是它的背景音樂(lè)了，《茉莉花》的旋律在影片播放過(guò)程中不時(shí)地響起，這樣一來(lái)打破了紀(jì)錄片播放的連貫的節(jié)奏，讓它有起有伏，有緊湊有舒緩。另一來(lái)背景音樂(lè)的奏起，也給觀眾留有了可以思考的空間，而不是一味的只在看紀(jì)錄片，或許不思考的話，紀(jì)錄片看完了，除了看的時(shí)候的幾聲哈哈大笑，留下的也什么都沒(méi)有。
紀(jì)錄片中記錄了孩子在幼兒園的表現(xiàn)，其實(shí)也真實(shí)的折射了一個(gè)家庭，折射了一個(gè)社會(huì)。一組最為明顯的體現(xiàn)了家庭教育差距的對(duì)比就是，一個(gè)是班級(jí)里的小霸王，揍人、動(dòng)輒就把同學(xué)打到出血的人物形象，一個(gè)是在看到同學(xué)受人欺負(fù)后主動(dòng)把自己碗里最好吃的肉夾到了他的碗里的小女孩的人物形象，這兩個(gè)人物的對(duì)比，不正是折射出了這兩個(gè)家庭在家庭教育中的不同與差距嗎！
從現(xiàn)在而言，這部紀(jì)錄片它拍的正是我們自己，從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義而言，它所起到的教化的作用，讓我們意識(shí)到，教育好下一代的重要，不要讓你們的孩子變成影片中的小霸王，只有自己先以身作則，因?yàn)楦改赣肋h(yuǎn)是孩子的第一任老師。
幼兒園觀后感 篇16
《幼兒園》剛開(kāi)始時(shí)，小孩子抓著媽媽?zhuān)蛔寢寢屪叩漠?huà)面讓我想起了我幼兒園的時(shí)候，也是抓著媽媽不讓她走�！队變簣@》以這個(gè)場(chǎng)景為開(kāi)頭，一開(kāi)始就能抓住觀眾的感情，引發(fā)觀眾的共鳴�！队變簣@》這部有影響力的紀(jì)錄片在技術(shù)方面肯定是很成熟的，在剪輯、情節(jié)的連貫性方面都很好，極具觀賞性。中間時(shí)不時(shí)穿插地對(duì)小孩子的采訪也設(shè)計(jì)地很好，能讓觀眾更深入地了解孩子。
《幼兒園》中有個(gè)場(chǎng)景讓我印象深刻，當(dāng)時(shí)幼兒園的其他小朋友都被家長(zhǎng)接走了，最后的一個(gè)小朋友一直在焦急地等待著。鏡頭對(duì)于這個(gè)小朋友神態(tài)的特寫(xiě)、內(nèi)心獨(dú)白的描述都很到位，能夠抓住觀眾的情感，讓人不由地為他心急。
在我看來(lái)，《幼兒園》這部紀(jì)錄片表現(xiàn)地不只是孩子的幼兒園生活，也能反映一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。從對(duì)孩子的采訪中可以感覺(jué)到孩子們對(duì)日本的討厭，孩子們的這種想法應(yīng)該是受身邊的大人影響的，那個(gè)年代中國(guó)民眾還普遍對(duì)日本存在敵視、偏見(jiàn)，還不能以理性客觀的態(tài)度看待日本，即使是現(xiàn)在也不能完全做到。大人對(duì)孩子的影響是潛移默化的，有些孩子在采訪中會(huì)說(shuō)出一些比較現(xiàn)實(shí)的話�？梢愿杏X(jué)地出《幼兒園》里的孩子家境應(yīng)該都是不錯(cuò)的，父母可能工作繁忙，也可能是想讓他們接受更好的學(xué)前教育，讓他們?nèi)性谟變簣@，孩子肯定不喜歡一直待在幼兒園的。紀(jì)錄片里不時(shí)有孩子數(shù)著日子盼望著回家的鏡頭，可以感覺(jué)到他們對(duì)于回家的渴望。我個(gè)人覺(jué)得，幼兒園的孩子不應(yīng)該進(jìn)全托班，他們還小，需要父母的關(guān)愛(ài)和陪伴。
幼兒園觀后感 篇17
幼兒園本來(lái)是一個(gè)充滿童真與單純的世界。如果說(shuō)校園是現(xiàn)在社會(huì)中唯一的一塊凈土，那么幼兒園本應(yīng)該就是凈土中的凈土。然而，在紀(jì)錄片《幼兒園》中，我們看到：在很多方面幼兒園跟成人社會(huì)是重和的，這不得不引起我們每個(gè)成人的深思。
當(dāng)有人問(wèn)一個(gè)小朋友為什么他能長(zhǎng)這么高時(shí)，小朋友嫻熟的回答道：“我在爸爸媽媽爺爺奶奶老師的幫助下長(zhǎng)這么高的�！边@不禁讓我心生詫異：一個(gè)幼兒園的孩子居然可以把這樣的問(wèn)題回答的如此“圓滿”。但仔細(xì)想來(lái)，其實(shí)這未必是孩子的真實(shí)想法，只是我們成人的世俗在他們身上留下的烙印。
當(dāng)記者問(wèn)到有關(guān)警察的問(wèn)題時(shí)，一個(gè)小男孩告訴我們，交警會(huì)收蠻多錢(qián)，還收車(chē)子。一個(gè)小小的孩子對(duì)我們國(guó)家公職人員就有了這樣的認(rèn)識(shí)，我不敢想象這些印象留在他們的世界里伴隨他們成長(zhǎng)后將來(lái)會(huì)這樣，但可能“我在馬路邊撿到一分錢(qián)，把它交給警察叔叔手里邊”的事會(huì)很難上演了。
我們不難看到，孩子們?cè)诔扇说挠绊懴聝叭灰呀?jīng)有了小小“思想者”的姿態(tài)了，而且這些孩子的成熟與我們想象中的天真無(wú)邪相距甚遠(yuǎn)。紀(jì)錄片《幼兒園》不僅在主題上寓意深刻，其運(yùn)用的表現(xiàn)手法和拍攝技巧也值得我們稱贊。
導(dǎo)演所拍攝和表現(xiàn)的場(chǎng)景并不是我們一提到幼兒園頭腦中就會(huì)閃現(xiàn)的諸如上課、六一、游戲等常見(jiàn)景象。我們看到的是看似平凡，但仔細(xì)品味后卻能讓人有意想不到的收獲而且非常態(tài)的內(nèi)容。
整個(gè)片子看完，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己完全處于一個(gè)比平時(shí)低矮的世界，該片采取平視的手法，用孩子們的高度和視野看待這個(gè)世界。這樣不僅剔除了成人的紛擾，讓我們更真實(shí)的感受孩子們眼中的一切，而且極富感染力。
剛看完《幼兒園》給人一種零散的感覺(jué)，我們似乎很難用一句話將其內(nèi)容全面的概括。但細(xì)細(xì)想來(lái)，導(dǎo)演正是通過(guò)各個(gè)看似零散雜亂的片段不斷延伸主題，提升內(nèi)涵。然后用蒙太奇手法深層次的表現(xiàn)這片幼兒的世界，其實(shí)更是成人世界的折射。
幼兒園觀后感 篇18
那些是我們的過(guò)去，是我們孩子的未來(lái)。
看到張以慶的《幼兒園》，每件事情都不是連貫的，它并不以某一個(gè)小孩或者某幾個(gè)小孩為主角。如果非要說(shuō)的話，這部紀(jì)錄片的主角是有許多個(gè)，但是總的來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)形象，那就是幼兒園的小孩子。它的故事情節(jié)如此支離破碎，然而卻讓觀眾的印象很是深刻，因?yàn)樗憩F(xiàn)的就是在幼兒園中發(fā)生的事情，是上過(guò)幼兒園的人都會(huì)有過(guò)的經(jīng)歷。那一個(gè)個(gè)長(zhǎng)鏡頭的組合以及關(guān)于孩子們鏡頭的特寫(xiě)，還有鏡頭的運(yùn)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)了孩子們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)，讓我不禁想起了幼兒園那些支離破碎的記憶。這部紀(jì)錄片的主題我最終還沒(méi)能確定下來(lái)，是表現(xiàn)人性本善還是人性本惡？是表現(xiàn)社會(huì)對(duì)孩子的影響嗎？也許只是幼兒園這個(gè)小社會(huì)？還是全都有？但是，可以確定的是，它一定表現(xiàn)了幼兒園那些小孩子的本性。
雖然這部作品的主題不大明確，但是它的敘事結(jié)構(gòu)還是頗為清晰的。這部作品的敘事角度，是以一般紀(jì)錄片常用的純客觀敘事的角度，講述幼兒園的故事。但由于這部紀(jì)錄片并不以某一個(gè)人為主角，而是以多件沒(méi)有清晰的時(shí)間線和因果關(guān)系的事情穿插而成的，因此可以定為它是以綴合式團(tuán)塊結(jié)構(gòu)的敘事模式來(lái)講述故事，根據(jù)小孩子的衣服，我們也可以判斷其敘事的時(shí)間是以夏秋冬春夏的方式來(lái)走的。 在我看片子的過(guò)程中，令我印象最深的細(xì)節(jié)應(yīng)該就是那些背景的音樂(lè)，在這部紀(jì)錄片中，除了現(xiàn)場(chǎng)收的聲音樂(lè)聲還有幼兒園念的歌曲，只有那首《好一朵美麗的茉莉花》和口琴的音樂(lè)讓我印象最深。第一次出現(xiàn)的《茉莉花》背景音樂(lè)是在他們第一次午睡，在馬上要睡著和睡熟的時(shí)候出現(xiàn)。我忽然想起了以前在學(xué)校住宿的時(shí)候，睡醒了老師會(huì)播的音樂(lè)�？谇俚囊魳�(lè)和《茉莉花》都不是很歡快的，而是充滿一種淡淡的哀傷。那是我曾想快快長(zhǎng)大的日子，想快點(diǎn)變成大人，快點(diǎn)成年，快點(diǎn)老去的時(shí)候。而當(dāng)我真正到了那個(gè)時(shí)候，我開(kāi)始還念過(guò)去，那種大家都在一起玩，一起睡覺(jué)，不開(kāi)心就哭，哭完就好了的童年。
看《幼兒園》的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了那些小孩子竟然是如此的現(xiàn)實(shí)而又天真。他們知道要恨日本人，罵美國(guó)人，知道有愛(ài)，知道中國(guó)足球，評(píng)論起來(lái)也像個(gè)大人一樣能說(shuō)出一套一套的話。但他們也會(huì)很直率的不開(kāi)心就打，你打我我打你的，卻也會(huì)歧視，孤立別人。最終，我也想起來(lái)一些自己在幼兒園的片段，其實(shí)我們?cè)谟變簣@的時(shí)候就顯示出了自己的價(jià)值傾向，只不過(guò)那時(shí)候更坦率。
這部紀(jì)錄片中，有很多很多關(guān)于孩子們的特寫(xiě)鏡頭，孩子明明白白的表現(xiàn)出了有攝像機(jī)這種東西在拍著他們，他們會(huì)不自覺(jué)地去看它。而在那些單獨(dú)插入的對(duì)孩子的訪談中，那些孩子都是那么的成熟。讓我無(wú)話可說(shuō)。
話說(shuō)在我看這部紀(jì)錄片的每一分鐘，我都有記錄下他們所做的所有事情。因此我也記下了很多紀(jì)錄片所用長(zhǎng)鏡頭拍攝下來(lái)的東西，如第一次上幼兒園的孩子的哭鬧，吃飯、午睡時(shí)的孩子。讓我印象比較深的長(zhǎng)鏡頭有兩個(gè)：一個(gè)是一個(gè)孩子在把椅子放好，卻一直失敗的場(chǎng)景，他把椅子翻了一次，卻依舊放不好，也意識(shí)不到問(wèn)題在哪里。這讓我著急萬(wàn)分，后來(lái)卻又釋然，鉆牛角尖卻不放棄的孩子，也是很可愛(ài)的。一個(gè)是通常都是最后一個(gè)被接走的孩子陳志鵬，這個(gè)長(zhǎng)鏡頭是以一種平拍的方式去拍的，他老是在回頭看攝像機(jī)，或許是看活動(dòng)室的另外一個(gè)門(mén)，那一種躊躇，那一種期待過(guò)后的失望，讓我想起了在求學(xué)生涯中，同是幾乎老在最后被接走的自己的心情，總是在怕，怕家人不再接自己了，但其實(shí)心里知道不會(huì)被拋下，卻還會(huì)恐慌的難以言喻的心情。
那些不會(huì)再來(lái)的過(guò)去，那些泛黃的記憶，伴隨著音樂(lè)慢慢地遠(yuǎn)去吧。
幼兒園觀后感 篇19
為人父母，最希望的是看到孩子成長(zhǎng)，可孩子真的長(zhǎng)大了，心中都是五味雜陳。轉(zhuǎn)眼我們懷中咿呀學(xué)語(yǔ)的寶寶就走進(jìn)了幼兒園，不再整日戀在我們的身上撒嬌了，輕松之余的惦念只有為人父母之后才能真正體會(huì)。一次感恩節(jié)活動(dòng)，讓我們看到了孩子在園內(nèi)的一點(diǎn)一滴，讓我們強(qiáng)烈的感受到了孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
從9月的親子活動(dòng)開(kāi)始，寶寶入園已經(jīng)有9周多，如今的小大人兒會(huì)煞有介事的教爸爸媽媽怎么把手洗干凈，睡覺(jué)前如何把衣服疊整齊，每天唱著不一樣的歌，看著她各方面的變化，我們成了她快樂(lè)的學(xué)生。每天放學(xué)看到孩子興奮快樂(lè)的笑臉，我們知道，她在幼兒園是快樂(lè)的，可仍然有很多的問(wèn)題想問(wèn)她，想知道她今天學(xué)了什么、玩了什么、經(jīng)歷什么，每天刷博客想看到更多的照片，真希望親眼看看她在幼兒園生活。感恩節(jié)活動(dòng)是個(gè)機(jī)會(huì)，我們就這樣滿懷期待的走進(jìn)了樂(lè)言二班的教室。
活動(dòng)從開(kāi)始，收到孩子溫暖貼心的心愿小卡片，喝到寶寶親手端來(lái)的茶，那滋味無(wú)比甘甜。還有寶寶精心練習(xí)的舞蹈。老師還精心準(zhǔn)備了影音文件播放，幾百上千的照片，我們看見(jiàn)了她在吃飯、在睡覺(jué)、在學(xué)習(xí)、在游戲。我們感慨，孩子在幼兒園每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富多彩、課堂教學(xué)進(jìn)行的生動(dòng)活潑，孩子每天的生活是這樣的快樂(lè)。一顆心真的就放下了，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，再?zèng)]有比這更好的感恩節(jié)禮物了。欣慰之余，我們感謝老師的無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)和辛勤付出。
單單從群文件中下載一個(gè)2G的影音文件就用了半天時(shí)間，老師上傳的時(shí)間要多久呢？制作這樣的文件又要多久呢？每天，老師們悉心的照料孩子們吃飯睡覺(jué)之外，還進(jìn)行了豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)等等，這背后的準(zhǔn)備和付出可想而知，難怪博客的刷新時(shí)間總是很晚！作為家長(zhǎng)，我們感謝幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的精心安排，感謝老師對(duì)班級(jí)的愛(ài)、對(duì)孩子的愛(ài)、對(duì)工作的認(rèn)真和熱忱。相信如果不是這樣，我們看到的就是一場(chǎng)形式簡(jiǎn)單內(nèi)容乏味的報(bào)告會(huì)了。
經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)特別的感恩節(jié)活動(dòng)，我們相信老師們是真的愛(ài)孩子，我們也理解為什么孩子那么聽(tīng)老師的話，那么喜歡自己班的每一位老師。所以，這樣特殊的節(jié)日里，我們也要感謝老師們，感謝你們給孩子的愛(ài)和付出！
幼兒園觀后感 篇20
張以慶導(dǎo)演的紀(jì)錄片《幼兒園》講述了一所全托幼兒園里孩子的生活故事。影片很客觀，沒(méi)有加入過(guò)多的個(gè)人情感，我看到了孩子們的可愛(ài)童真，卻也感受到了淡淡的憂傷。
在這部片子里，我看到了很多幼兒園的縮影。孩子總是在老師的要求下做這做那，孩子們本應(yīng)該是不同的，但是孩子們慢慢的形成了標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品，一旦不符合老師的標(biāo)準(zhǔn)，就被認(rèn)定為“不合格”，需要“整風(fēng)”，需要“反省”。而小班卻是以《請(qǐng)你跟我這樣做》開(kāi)始了第一節(jié)課。
幼兒園里孩子多，老師少。老師很難關(guān)注到每個(gè)孩子，所以我們看到不管是洗澡、吃飯還是穿衣，甚至是擺放小凳子，孩子們?nèi)笔Я嗽S多成人的關(guān)愛(ài)，在這些生活細(xì)節(jié)中孩子內(nèi)心的恐懼、憤怒、渴望又有誰(shuí)能真正的體會(huì)到呢。也許成人早已忘記了自己當(dāng)年的感受吧！集體洗澡時(shí)的場(chǎng)景，讓人看著那樣的揪心，滿頭滿臉的肥皂液，讓孩子崩潰到“我要跑，我要跑”。我想洗澡本是件快樂(lè)的事情，然而這樣的洗澡在孩子心里產(chǎn)生的恐懼將伴隨著他們一生的體驗(yàn)。當(dāng)片中響起《茉莉花》的背景音樂(lè)時(shí)候，讓我增添了更多的揪心與難過(guò)。
大班的一個(gè)孩子，在被問(wèn)起“你的爸爸媽媽都在忙些什么時(shí)”孩子回答：“我媽媽忙著做美容，我爸爸忙著和別人吃飯”。父母把所有事情都會(huì)排在孩子的陪伴之前。當(dāng)孩子們望眼欲穿的盼來(lái)了周五可以見(jiàn)到爸爸媽媽的美好時(shí)刻時(shí)，第一位進(jìn)入教室的媽媽沒(méi)能讓我看到想孩子的那份激動(dòng)，沒(méi)能看到那份久別的親吻和擁抱。而孩子此時(shí)的那份高興、激動(dòng)、委屈、難過(guò)都融入到了剎那間崩潰的眼淚里。
影片中我看到了孩子們眼中的世界，孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)候已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界了，但是又并不完全懂這個(gè)世界，在他們眼里，欺負(fù)我們的人就是壞人，在他們眼里，警察是抓人的，把壞孩子帶走，在他們的眼里交警的罰款變成了收錢(qián)，自己收的錢(qián)要給領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)不能沒(méi)有錢(qián)，最重要的，在他們眼里沒(méi)有什么比快樂(lè)更重要，因?yàn)榭鞓?lè)是他們的世界里最重要的東西，但是在這個(gè)快樂(lè)的世界里，我依然慢慢的感到淡淡的無(wú)奈與哀傷。
大班的孩子在戶外活動(dòng)前的聊天“不是天天有戶外活動(dòng)的，飯要吃，就是會(huì)回來(lái)的晚些。戶外活動(dòng)就是去外面緊玩緊玩，戶外活動(dòng)太好玩了，想玩什么就玩什么。”每個(gè)孩子在這個(gè)時(shí)候都笑得特別開(kāi)心，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，不是總能有那么多自由時(shí)間玩耍的，自由玩耍變成了奢侈的事情，這些時(shí)間對(duì)他們來(lái)說(shuō)變的少而珍貴。張以慶導(dǎo)演以模糊的鏡頭給了觀眾很多的思考。
9·11事件孩子們覺(jué)得那些大樓里的人們太痛苦了，正如自己一樣“逃也逃不脫”。沒(méi)有了快樂(lè)而又不能自由尋找快樂(lè)的時(shí)候，留下的只有無(wú)奈和接受。
在看足球世界杯比賽的時(shí)候，孩子們?yōu)橹袊?guó)隊(duì)加油，但是有的孩子并不怎么喜歡中國(guó)隊(duì)，因?yàn)樗麄儗?shí)在太差。而老師這個(gè)時(shí)候強(qiáng)加自己的情感給孩子，要孩子給中國(guó)隊(duì)加油，不能在中國(guó)隊(duì)輸球的時(shí)候瘋玩。在影片中我們都能看到這樣的教育縮影。孩子們要愛(ài)國(guó)，但他們不一定非要愛(ài)一個(gè)不會(huì)踢球的中國(guó)隊(duì)。老師們集體教育，過(guò)多的統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們?cè)絹?lái)越早的失去了童真，失去自己的個(gè)性。
一個(gè)小朋友被問(wèn)為什么能張這么高時(shí)說(shuō)：“我是在爸爸媽媽、爺爺奶奶還有老師的幫助下長(zhǎng)高的�！甭�(tīng)到這個(gè)答案我的心很沉重。什么時(shí)候起，我們的孩子就會(huì)講如此公式化的語(yǔ)言？原來(lái)他在幼兒園里就已經(jīng)被教育要講這樣的話了。為了迎合成人，他們?cè)缫押雎粤俗约簝?nèi)心真實(shí)的感受。
影片以大班畢業(yè)，袁老師生孩子為結(jié)束。最后的字幕里寫(xiě)著“三年后，他的孩子也將上幼兒園”，而最開(kāi)始的字幕是“也許是我們的孩子，也許就是我們自己�！彪y道，我們的教育真的只能是這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年嗎？
《幼兒園》這部紀(jì)錄片看似拍攝的是一群幼兒園里的孩子們，但其實(shí)這也是一個(gè)社會(huì)縮影，通過(guò)鏡頭我們可以看到一群天真無(wú)邪的孩子們一起嬉戲、打鬧、也可以看到他們的無(wú)奈與孤獨(dú)。半夜睡覺(jué)卻被老師拖起來(lái)上廁所，在班上孩子們都被家長(zhǎng)接走了，只有自己還在等媽媽時(shí)的焦慮。一個(gè)孩子被另外一個(gè)情緒失控的孩子打到鼻腔流血，沒(méi)有人關(guān)注那個(gè)打人小朋友背后的原因和感受，老師說(shuō)“我把他送到小班去了，我不要他了，沒(méi)有人喜歡打人的小朋友”。這樣的語(yǔ)言讓孩子怎能不再一次的奮起反抗，維護(hù)自己僅有的一點(diǎn)自尊呢！
很多時(shí)候我們都是被選擇了塞進(jìn)了一個(gè)圈子，迫于現(xiàn)實(shí)收起了自己的于眾不同。使同處一個(gè)圈子的個(gè)體趨于規(guī)則化。例如片子開(kāi)頭幾分鐘的“第一頓飯”，有個(gè)小男孩說(shuō)“吃完回家”，在幼兒園的第一個(gè)午覺(jué)依舊在哭，因?yàn)樗�沒(méi)有適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境，但是最后還是屈服了，因?yàn)樗麩o(wú)力改變他回不了家的現(xiàn)實(shí)。又比如馬玉蘭這個(gè)幼兒園的“害人精”，她和其他的小孩子不一樣，不愛(ài)遵守幼兒園的規(guī)則，她經(jīng)常在上課時(shí)發(fā)出聲音，在課桌上亂寫(xiě)亂畫(huà)，在大家坐著唱歌時(shí)卻一個(gè)人站著，甚至還想把腳抬起來(lái)放在課桌上。
片子中經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)孩子獨(dú)處的場(chǎng)景，教師外面陽(yáng)光明媚，但是在那綠色油墻的教室里面卻有一種冰冷的孤獨(dú)。很多孩子都是以一種個(gè)人的方式存在著，盡管很多時(shí)候他們常常會(huì)給人一種群體活動(dòng)的錯(cuò)覺(jué)。在孩子們午睡醒來(lái)時(shí)有像小胖子一樣一件一件穿好衣服的，有做在床上滿面愁容隱隱哭泣的，也有陳志鵬穿衣服一次次嘗試反復(fù)脫掉最后還是耐心的穿好了衣服的，我們能依靠的只有我們自己。印象最深刻的是一個(gè)小男孩放小椅子的場(chǎng)景，在老師提醒“換方向，調(diào)個(gè)面”后，他依舊不能放好椅子，接下來(lái)的時(shí)間他都是在于這個(gè)椅子做斗爭(zhēng)，但老師也只是口頭提醒一下，并沒(méi)有幫助這個(gè)孩子落實(shí)與實(shí)際行動(dòng)。最后畫(huà)面定格在了他回頭想要尋找?guī)椭?/p>
當(dāng)然，除卻這些讓人看了有些傷感的畫(huà)面，也還是有屬于孩子們的天真無(wú)邪“一葉知秋”場(chǎng)景里面，一片葉子也能玩的很開(kāi)心。
片中各故事過(guò)渡之間經(jīng)常插入對(duì)某個(gè)小朋友的訪談，這些小朋友有的多才多藝，兩位數(shù)的心算能快速得出結(jié)果，會(huì)說(shuō)“英語(yǔ)話”，知道日語(yǔ)里“爺爺”和“叔叔”是“一個(gè)詞組里面的”，會(huì)流利快速說(shuō)出“八啦百啦標(biāo)啦兵啦奔啦北啦坡……”有的心里面有很秘密，被問(wèn)道你喜歡哪個(gè)女孩子啊這樣的問(wèn)題靦腆而笑，被問(wèn)及是不是那個(gè)白白的那個(gè)？他臉紅紅地說(shuō)“你知道怎么還問(wèn)我呀？”孩子們?cè)诒粏?wèn)及關(guān)于“我愛(ài)你”的問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)一致曖昧，大多數(shù)孩子并不懂得這句話的真正含義，他說(shuō)“我愛(ài)你就是我想把你抱著”，“不好說(shuō)”。問(wèn)道“為什么不好說(shuō)”的時(shí)候，孩子扭扭捏捏笑了，說(shuō)道“這個(gè)惡心”。這一句話讓人不寒而栗。如果一個(gè)孩子從未得到過(guò)成人給他無(wú)條件的愛(ài)，更沒(méi)有感受到愛(ài)，我想他們又怎能回答出什么是愛(ài)呢？
《幼兒園》這部記錄片，國(guó)際評(píng)委認(rèn)為這是一部“寓言式”的作品，既完美地展現(xiàn)了童年生活本身，又非常清晰的展示了兒童世界是成人世界價(jià)值觀的折射，讓全世界每一位觀眾都能產(chǎn)生共鳴，那些都是曾經(jīng)的我們，將來(lái)還會(huì)是我們的孩子，孩子的孩子。
幼兒園觀后感 篇21
今天晚上和老公一起看張以慶導(dǎo)演的《幼兒園》記錄片，在看的時(shí)候我想了很多。
作為一名幼兒園老師，在沒(méi)有生孩子之前看到那些孩子第一次離開(kāi)媽媽那種歇斯底里的哭泣和獨(dú)自流淚的樣子，雖有心疼但心里總會(huì)想，老師這么愛(ài)你們，到幼兒園還有這么多小朋友和你們一起玩，有很多家里沒(méi)有的玩具和食物，為什么還要哭得那么傷心呢？還不太理解家長(zhǎng)為什么送孩子來(lái)上學(xué)看到孩子哭泣時(shí)依依不舍的樣子，當(dāng)時(shí)就在想，家長(zhǎng)就不能狠點(diǎn)心說(shuō)走就走開(kāi)，或許孩子也不會(huì)這么長(zhǎng)時(shí)間的傷心，老師也能輕松一點(diǎn)。
今天看到紀(jì)錄片里一個(gè)小男孩剛?cè)雸@時(shí)那種歇斯底里的哭泣，那種不安的眼神，那份要媽媽的堅(jiān)持，我的心里很酸。我就在想3年后我的寶寶入園時(shí)發(fā)生這種狀況我是否還能那么的坦然，是否還能那么輕松的離開(kāi)？心里有個(gè)聲音告訴我，我不能，我舍不得。這時(shí)，我能從一個(gè)媽媽的角度去感受，感受孩子當(dāng)時(shí)離開(kāi)媽媽的那份不安和焦慮，感受到媽媽離開(kāi)孩子的那份不舍和不放心。
寶寶百天的時(shí)候我和老公把寶寶抱到我們幼兒園，再看到星星班的那群孩子現(xiàn)已升為月亮班，看到孩子見(jiàn)到我叫我小語(yǔ)老師的那種興奮，我的眼睛濕潤(rùn)了。孩子是那么的純真，給予我感動(dòng)！回想過(guò)去的一年里對(duì)他們的一些嚴(yán)厲，我的心里很是內(nèi)疚。我想我再回到教育崗位的時(shí)候，我將會(huì)多了更多的寬容與關(guān)懷，更多的耐心和愛(ài)心，更多的理解和信任。
寶寶的到來(lái)讓我成長(zhǎng)，同時(shí)在成長(zhǎng)的過(guò)程中我會(huì)面臨更多新的問(wèn)題，這也是我的功課，需要我去學(xué)習(xí)和調(diào)整。不僅要調(diào)整我的時(shí)間，更要調(diào)整我的心態(tài)。不僅要學(xué)習(xí)怎樣做好一個(gè)媽媽?zhuān)灰泴W(xué)習(xí)做好一個(gè)妻子，因?yàn)槲蚁仁浅蔀橐幻拮又蟛懦蔀橐幻麐寢尩摹?/p>
幼兒園觀后感 篇22
《幼兒園》這部紀(jì)錄片的的確確從內(nèi)心深處給予了我震撼，和其余紀(jì)錄片或者是影視作品不同的是，它的導(dǎo)演張以慶采用了一個(gè)全新的角度——兒童的視角，去記錄和反映生活。
在我們大多數(shù)人的眼中，兒童一定是天真無(wú)邪、無(wú)憂無(wú)慮的，但是在張以慶的《幼兒園》里，我們看到了一群和我們想象中不同的一群孩子。他們是略帶兇殘的、他們有時(shí)是憂郁的、有時(shí)也是被固化了的。
筆者認(rèn)為，片中更能引起觀眾反思的在于穿插的采訪部分。其中有一部分采訪是這樣的，和一個(gè)孩子談了交警和錢(qián)的問(wèn)題，然后畫(huà)面接到孩子們游戲時(shí)，分錢(qián)的場(chǎng)景。繼續(xù)插入剛剛那個(gè)孩子的訪談，談了怎樣處理錢(qián)和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的問(wèn)題。這可能是我們無(wú)法想象的到的事情，按照我們大部分人的想象來(lái)看，孩子的內(nèi)心應(yīng)該是純潔干凈的，孩子的回答理應(yīng)是將罰款上交給領(lǐng)導(dǎo)，而這位被采訪的孩子的回答確實(shí)讓人詫異，他對(duì)處理錢(qián)和領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題上，成熟的超越了他的實(shí)際年齡，這不應(yīng)該是孩子應(yīng)有的表現(xiàn)，所以我們更應(yīng)該反省自己：是什么時(shí)候或許是我們的孩子，或許就是我們自己。
另外，片中的另一個(gè)孩子——馬玉蘭，也值得去仔細(xì)推敲。馬玉蘭確實(shí)是一個(gè)比較頑皮的孩子，她愛(ài)動(dòng)好說(shuō)話，盡管老師一遍又一遍的責(zé)備她，她卻依舊我行我素。你可以認(rèn)為她應(yīng)該管教，是不聽(tīng)話的孩子，但是當(dāng)她一次次被約束的時(shí)候，難道不是在抹殺孩童的天性嗎？筆者認(rèn)為，孩子不應(yīng)該被完全固化，而應(yīng)該去引導(dǎo)他們的行為，在沒(méi)有做錯(cuò)事情的情況下，盡可能的讓他們釋放和發(fā)掘自己的天性不是更利于個(gè)性的發(fā)展嗎？
談到釋放天性并不意味著完全放任自由，片中還有一個(gè)角色更引人深思——愛(ài)打人的小孩。成人的世界是軟肉強(qiáng)食的，小孩子的世界也并不是一帆風(fēng)順的。一個(gè)有暴力傾向的孩子是我們不愿意看到的，但是片中的這個(gè)孩子也因?yàn)榭倫?ài)打人被送回了小班，就不會(huì)再有更多的辦法了，這是不是在折射我們的現(xiàn)實(shí)呢？對(duì)待壞人，我們只能躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，盡可能的遠(yuǎn)離他們，但是我們對(duì)于他們的暴力卻沒(méi)有更多的解決措施。
在片中穿插的采訪中，讓幼兒園的孩子談?wù)撘恍┧坪跏谴笕瞬艜?huì)關(guān)注和思考的問(wèn)題，有關(guān)愛(ài)、有關(guān)政治等等。其中，有些回答是理性的，但也包括缺乏理性的、帶有偏見(jiàn)的狹隘觀點(diǎn)。而這些從很大程度上源自于教育，學(xué)校的教育和家長(zhǎng)的教育。從小的成長(zhǎng)環(huán)境和教育背景深深地影響著一個(gè)孩子，他們兒時(shí)就形成的固定觀念和思維，很大程度上也可能決定著他們的未來(lái)。所以，紀(jì)錄片通過(guò)觀察幼兒園孩子的生活，揭示了整個(gè)社會(huì)的面貌，折射了每一個(gè)社會(huì)人的形象。也呼應(yīng)了片頭語(yǔ)：或許是我們的孩子，或許就是我們自己。
除此之外，那個(gè)周末總是被最后接走的陳志鵬是否依舊翹首以盼，頑皮的馬玉蘭是否被管教的變得乖巧聽(tīng)話，那個(gè)愛(ài)打人的孩子現(xiàn)在又是怎么樣了…… 幼兒園其實(shí)是一個(gè)微縮小社會(huì)，在這里同樣可以看到各色的人，各樣的事，也就是真實(shí)社會(huì)的一個(gè)縮影。
幼兒園觀后感 篇23
“或許是我們的孩子，或許就是我們自己……”《幼兒園》這部紀(jì)錄片拍攝的是一群幼兒園的孩子們，但其實(shí)這也是一個(gè)社會(huì)的縮影，通過(guò)鏡頭我們可以看到一群天真無(wú)邪的孩子們一起嬉戲、打鬧，也可以看到他們的無(wú)奈與孤獨(dú)，半夜睡覺(jué)卻要被老師拖起來(lái)上廁所，在班上孩子們都被家長(zhǎng)接走了只有自己還在等媽媽時(shí)的焦慮，并且常常發(fā)生乖巧懂事的孩子被嬌生慣養(yǎng)的打到鼻腔流血，隨性豁達(dá)的被不依不饒的孩子糾纏到耳鳴。
很多時(shí)候我們都是被選擇地塞進(jìn)了一個(gè)圈子，迫于現(xiàn)實(shí)收起了自己的與眾不同，使同處一個(gè)圈子的個(gè)體趨于規(guī)則化。例如片子開(kāi)頭幾分鐘的“第一頓飯”，有個(gè)小男孩說(shuō)“吃完回家”，在幼兒園的第一個(gè)午覺(jué)依舊在哭，因?yàn)樗�沒(méi)有適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境，但是最后還是屈服了，因?yàn)樗麩o(wú)力改變他回不了家的現(xiàn)實(shí)。又比如馬玉蘭這個(gè)幼兒園的“害人精”，她和其他的小孩子不太一樣，不愛(ài)遵守幼兒園的規(guī)則，她經(jīng)常在上課時(shí)發(fā)出聲音，在課桌上隨意亂畫(huà)，在大家坐著唱歌時(shí)卻一個(gè)人站著，甚至還想把腳抬起來(lái)放在課桌上。
導(dǎo)演張以慶經(jīng)常在片子當(dāng)中出現(xiàn)一個(gè)孩子獨(dú)處的場(chǎng)景，教室外面陽(yáng)光明媚，但是在那綠色油墻的教室里面卻有一種冰冷的孤獨(dú)。很多孩子都是以一種個(gè)人的方式存在著，盡管很多時(shí)候他們常常會(huì)給人一種群體活動(dòng)的錯(cuò)覺(jué)。在孩子們午睡醒來(lái)時(shí)，有像小胖子一樣一件一件穿好衣服的，有坐在床上滿面愁容隱隱哭泣的，也有陳志鵬穿衣服一次次嘗試反復(fù)脫掉最后還是耐心的穿好了衣服的，我們能依靠的只有我們自己。印象最深刻的是一個(gè)小男孩放板凳的場(chǎng)景，在老師提醒“換方向，調(diào)個(gè)面”后，他依舊不能放好板凳，接下來(lái)的.時(shí)間他都在與這個(gè)板凳作斗爭(zhēng)，但老師也只是口頭提醒了一下，并沒(méi)有幫助這個(gè)孩子落實(shí)于實(shí)際行動(dòng)，這也像極了這個(gè)大社會(huì)，最后畫(huà)面定格在了他回頭想要尋求幫助。
當(dāng)然，除卻這些讓人看了有些傷感的畫(huà)面，也還是有屬于孩子們的天真無(wú)邪。“一葉知秋”場(chǎng)景里面，一片葉子也能玩的很開(kāi)心；會(huì)大方地分一個(gè)肉丸子給同學(xué)；會(huì)說(shuō)“我長(zhǎng)大了要當(dāng)科學(xué)家”；會(huì)說(shuō)“在四歲時(shí)恨日本人恨的流鼻血”；也會(huì)搖頭晃腦地說(shuō)“幼兒園永遠(yuǎn)是春天”...他們是快樂(lè)的，而觀看他們的我們?cè)诼L(zhǎng)大變成熟這個(gè)過(guò)程中可能已經(jīng)失去了童真。
《幼兒園》這部紀(jì)錄片，國(guó)際評(píng)委認(rèn)為這是一部“寓言式”的作品，既完美地展現(xiàn)了童年生活本身，又非常清晰地展示了兒童世界是成人世界價(jià)值觀的折射，讓全世界每一位觀眾都能產(chǎn)生共鳴。不同年齡段的看這部紀(jì)錄片看到的找尋的也是不同的，那些都是曾經(jīng)的我們，將來(lái)還會(huì)是我們的孩子，孩子的孩子……
幼兒園觀后感 篇24
最近看到一部不錯(cuò)的日本電影《再見(jiàn)了，我們的幼兒園》，聽(tīng)到這個(gè)名字，感覺(jué)有些傷感，但是看完整部片子之后，被影片清新的畫(huà)面、童真的故事所深深吸引，并為之震撼與感動(dòng)。電影情節(jié)平平淡淡，波瀾不驚，但是卻可以很輕易觸動(dòng)到心底最柔軟的地方。
電影中的主角是5個(gè)幼兒園大班的孩子，3個(gè)女生2個(gè)男生。電影講述的是他們?yōu)榱丝赐變簣@生病的好朋友而勇敢長(zhǎng)途跋涉、排除萬(wàn)難的故事。影片展現(xiàn)了日本國(guó)民教育的規(guī)范性，以及同伴互助的品質(zhì)與合作精神，而這也是最觸動(dòng)我的地方。
觸動(dòng)一：真摯感人的友情。
影片中，最引人矚目的是朝陽(yáng)幼兒園大班的五個(gè)懂事的孩子，他們聽(tīng)說(shuō)自己的伙伴洋武因病無(wú)法參加幼兒園的畢業(yè)典禮了，出自對(duì)朋友的掛念使得五個(gè)孩子有了一種沖動(dòng)，獨(dú)自踏上了尋找朋友的快樂(lè)又艱難的冒險(xiǎn)旅途。孩子們心里很清楚：不經(jīng)過(guò)大人的同意獨(dú)自離園外出會(huì)帶來(lái)的一系列后果，爸爸媽媽會(huì)著急，老師會(huì)著急，會(huì)受到很多人的責(zé)備……但是這一切對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都不是問(wèn)題，因?yàn)�，孩子�?nèi)心對(duì)朋友、對(duì)友情的珍視最重要，童真的他們才會(huì)做出這樣的選擇，一想到這里，我就有為孩子鼓掌的沖動(dòng)。
觸動(dòng)二：隨時(shí)隨地的秩序感。
日本的國(guó)民教育是從小養(yǎng)成的，已經(jīng)內(nèi)化為孩子的自覺(jué)行為，這一點(diǎn)從影片的細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的淋漓盡致。孩子們獨(dú)自來(lái)到火車(chē)站，車(chē)站隨處可見(jiàn)指示牌和標(biāo)牌，孩子們憑借自己對(duì)指示牌的認(rèn)知，買(mǎi)到了從新宿站開(kāi)往高尾的中央線列車(chē)票，其中有一個(gè)細(xì)節(jié)：孩子們排隊(duì)買(mǎi)票時(shí)，第一個(gè)買(mǎi)過(guò)之后，并沒(méi)有離開(kāi)，而是依次傳遞到最后一個(gè)小朋友手中，體現(xiàn)了良好的秩序感和互助精神。路過(guò)一個(gè)鄉(xiāng)村路口時(shí)，俊佑看到?jīng)]有過(guò)往車(chē)輛，便獨(dú)自闖了紅燈，最乖巧的康娜便大喊：“不能闖紅燈，這是不對(duì)的！”可見(jiàn)孩子平時(shí)的生活常規(guī)教育很到位。生活常規(guī)教育是每一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)之后的生活準(zhǔn)則，主要是為進(jìn)入社會(huì)學(xué)以致用的，5歲多的孩子可以在社會(huì)實(shí)踐中利用自己所學(xué)到的常規(guī)準(zhǔn)則，是社會(huì)文明的集中展現(xiàn)。
觸動(dòng)三：誠(chéng)實(shí)守信不離不棄。
整個(gè)冒險(xiǎn)旅程的主線就是孩子們親手繪制的一份地圖，孩子們用涂鴉的方式精心畫(huà)出了他們的出行計(jì)劃，這是多么富有創(chuàng)意的想法啊！影片的小主人公康娜是個(gè)十分乖巧懂事的女孩子，也是唯一一個(gè)走到最后見(jiàn)到洋武的孩子。她很善良，也很膽小，但是為了救小貓，她還是鼓足勇氣和流浪漢說(shuō)話。她很守信，即便知道了洋武病的很?chē)?yán)重，但是她答應(yīng)了洋武不會(huì)哭，就一定忍住不哭。她很簡(jiǎn)單，以為偷吃草莓，聽(tīng)到警笛聲會(huì)以為是抓他們來(lái)了。她很可愛(ài)，尤其是笑容，她笑的時(shí)候，我也會(huì)不由自主的跟著一起揚(yáng)起嘴角。她很細(xì)心，悉心收藏著洋武留下的藍(lán)色蠟筆，死死記著洋武告訴過(guò)她的，那幅美好的《星月夜》里有一個(gè)多么迷人的地方，拿出包里的糖果，紅的、黃的、綠的，分給每一個(gè)出走的同伴，唯獨(dú)留下藍(lán)色的一定要留給還在病床上的洋武，因?yàn)樗{(lán)色代表了星空。一個(gè)心中有愛(ài)的誠(chéng)實(shí)小女孩是多么的惹人喜愛(ài)��！正是具備了這些優(yōu)秀品質(zhì)，康娜憑借意志力堅(jiān)持到了最后，到達(dá)了地圖的最終目的地。這部影片最后以歡笑收?qǐng)�，在幼兒園畢業(yè)典禮上，所有小朋友收到了一份特殊的禮物，那就是洋武用繪畫(huà)發(fā)來(lái)的信件，用畫(huà)筆表達(dá)對(duì)朋友的感謝，用畫(huà)筆傳達(dá)對(duì)老師和朋友的情感，令觀眾為之動(dòng)容，希望有更多的觀眾來(lái)觀看這部溫馨、童趣、感人的兒童影片。
幼兒園觀后感 篇25
相信很多人隨著年歲的增加而逐漸淡忘，但有這樣一部電影充滿童趣可愛(ài)又治愈著觀眾的心靈，也讓人回想起兒童時(shí)光，它就是《再見(jiàn)我們的幼兒園》。
隨著在醫(yī)院生病的洋武翻看著手中的畫(huà)冊(cè)，他的幾個(gè)幼兒園的好朋友也躍然于熒幕中。
幼兒園正進(jìn)行著畢業(yè)典禮的排練，而此時(shí)的洋武卻只能在病房里休息。
心系洋武的康娜，試圖詢問(wèn)老師關(guān)于洋武的缺席，老師也只是閃爍其詞，言左右而回避。
但這反而激發(fā)了幾人的內(nèi)心，為了去探望洋武，而開(kāi)始了她們的冒險(xiǎn)之旅。
五人帶著手繪的地圖就前往車(chē)站，掃視路過(guò)的大叔們，更是開(kāi)啟了腦洞的暢想而直呼變態(tài)，五人順利買(mǎi)到票后就踏上了這場(chǎng)冒險(xiǎn)之旅，而在車(chē)上五個(gè)孩子的性情卻各不相同，康娜暢想著見(jiàn)到洋武，并將他的蠟筆還給他；拓實(shí)一直沉默不語(yǔ)；俊佑越有些貪玩，好奇的張望；而美琴、優(yōu)衣則擔(dān)心會(huì)被母親責(zé)罵，但大家都想到即將見(jiàn)到洋武，都開(kāi)心不已。
但充滿天真的孩子一路上也被其他事物吸引著目光，鬧了不少笑話。
看到小貓咪被流浪漢帶走，焦急的跟在后面，擔(dān)心貓咪被吃掉挺身而出，卻和流浪漢一同吃玉米，卻又擔(dān)心被流浪漢拐走而落荒而逃；在車(chē)上聽(tīng)著大人們的閑談，當(dāng)問(wèn)道去哪里而童言無(wú)忌道"去當(dāng)小三"；
讓人捧腹歡笑的同時(shí)又被這群孩子的天真而治愈。
而隨著冒險(xiǎn)的旅程進(jìn)行中，家長(zhǎng)和老師也開(kāi)始了尋找，孩子們也陸續(xù)終止了這場(chǎng)冒險(xiǎn)之旅，優(yōu)衣因?yàn)楹屯貙?shí)的爭(zhēng)吵下車(chē)撿畫(huà)，而提前退出了這場(chǎng)冒險(xiǎn)。
俊佑因?yàn)楸煌貙?shí)嘲笑他的足球夢(mèng)想，推搡一番而離去，幸而被警察帶走；美琴被到處宣傳的謀殺小女孩的海報(bào)而嚇得瑟瑟發(fā)抖，打電話向母親求助，最后只剩下了拓實(shí)和康娜。
看著四處巡查的警車(chē)，拓實(shí)掩護(hù)著康娜，而被警察帶走，最后只有康娜一人，帶著同伴們的希望，前往醫(yī)院。
但隨著夜幕降臨，康娜在公交車(chē)上被幻想的情景嚇到，而此時(shí)，一直尋找著幾人的老師也來(lái)到了她的身邊。老師被孩子們的想法深深觸動(dòng)，決定帶康娜前往醫(yī)院。
在醫(yī)院里，如平時(shí)一樣，康娜為洋武講述幼兒園里進(jìn)行彩排的事情，而后靈機(jī)一動(dòng)，她想象著如同畢業(yè)典禮當(dāng)天的場(chǎng)景，兩人開(kāi)始了一場(chǎng)特殊的畢業(yè)典禮，一起唱歌，一起表演。
老師和洋武的母親都沒(méi)有打斷這場(chǎng)典禮，兩人在結(jié)束后不舍的分別。
轉(zhuǎn)眼間，幼兒園迎來(lái)了畢業(yè)典禮的當(dāng)天，大家一起唱著歌歡送即將畢業(yè)的康娜所在的班級(jí)，同時(shí)也收到了一份特殊的禮物，是洋武傳來(lái)了好消息，他已經(jīng)做了手術(shù)，正在恢復(fù)。
幾人都感到開(kāi)心不已，并相視而笑。最后，大家?guī)е笪涞恼掌黄鹫障啵黄饛挠變簣@畢業(yè)了。
影片以孩子的視角表達(dá)了關(guān)于成長(zhǎng)的話題，對(duì)于友情的詮釋讓人動(dòng)容，五個(gè)人的個(gè)性也因此展現(xiàn)出來(lái)，不懼一路上的困難，孩子們的身上似乎比成年人更具有勇氣，讓人不禁沉思。
而對(duì)于年幼時(shí)的小伙伴來(lái)說(shuō)，雖然也許不能長(zhǎng)久的在一起，但至少我們一起度過(guò)了一段開(kāi)心又難忘的時(shí)光，不是嗎？
再見(jiàn)的話語(yǔ)未能說(shuō)出口，但彼此之間都珍惜這份友誼，才更難能可貴。不論身在何處，但依舊牽掛著彼此。
幼兒園觀后感 篇26
張以慶導(dǎo)演的紀(jì)錄片《幼兒園》于2001年5月開(kāi)始籌劃拍攝，經(jīng)過(guò)觀察和準(zhǔn)備之后于當(dāng)年9月正式拍攝。張以慶帶著整個(gè)拍攝組在武漢一家寄宿制幼兒園“駐扎”14個(gè)月之久，拍攝了近5000分鐘的素材。整個(gè)影片的制作過(guò)程長(zhǎng)達(dá)3年之久，2004年3月正式完成后期制作。《幼兒園》榮獲第十屆上海國(guó)際電視節(jié)最佳人文紀(jì)錄片創(chuàng)意獎(jiǎng)、2004年廣州國(guó)際紀(jì)錄片大會(huì)紀(jì)錄片大獎(jiǎng)。
�。ㄒ唬⿺z制對(duì)象與內(nèi)容——生活折射的世界觀
曾經(jīng)有人問(wèn)張以慶，你們不拍講故事，不拍做游戲，不拍唱歌，不拍畫(huà)畫(huà)，不拍六一，不拍國(guó)慶，為什么這也不拍，那也不拍，你們到底拍些什么嗎？張以慶的回答是，在不知道要拍什么之前，必須學(xué)會(huì)不拍什么。這才是最重要的。
在我看來(lái)，張以慶導(dǎo)演舍棄了這些司空見(jiàn)慣的場(chǎng)景，反而拍出了真正可以稱之為生活的東西以及它們所折射出的幼兒的世界觀。片子中老師的面孔極少出現(xiàn)，即便略有露面也多是一閃而過(guò)。相信看過(guò)片子的人或多或少會(huì)記住幾張可愛(ài)的面龐，但其中一定不包括老師在內(nèi)。伊文思說(shuō)紀(jì)錄片是一把刀，張以慶用這把刀把生活割成碎片。呈現(xiàn)在鏡頭前的是孩子們的嬉戲，玩耍，打斗，是穿不好衣服系不上鞋帶時(shí)的尷尬，是吃飯弄得飯菜遍身時(shí)的無(wú)奈，是洗澡赤身裸體面對(duì)異性時(shí)的天真無(wú)邪，是看著身邊的小朋友一個(gè)個(gè)被接走自己的家長(zhǎng)卻姍姍來(lái)遲時(shí)的焦急與不滿。上課場(chǎng)景的出現(xiàn)與其說(shuō)是為了表現(xiàn)點(diǎn)什么，倒不如說(shuō)是為了轉(zhuǎn)場(chǎng)的需要。張以慶放棄了幼兒園教學(xué)生活中最主要的部分，也就放棄了死板和呆滯，轉(zhuǎn)而以對(duì)話、神態(tài)和動(dòng)作描繪出了能反映孩子們心中所想的真正生活。
所謂紀(jì)錄片，就必須要真實(shí)地記錄社會(huì)生活，客觀地展示生活原生態(tài)景象。從《舟舟的世界》開(kāi)始，到《英和白》，再到《幼兒園》，一直有聲音在指責(zé)張以慶紀(jì)錄片中的一些細(xì)節(jié)并不客觀真實(shí)。然而紀(jì)錄片在對(duì)攝制對(duì)象進(jìn)行原生態(tài)描摹的同時(shí)，也需要主體選擇的創(chuàng)造實(shí)踐。正如同日記不是流水賬，紀(jì)錄片也并不完全是紀(jì)實(shí)片。
穿插在幼兒園日常生活中的是孩子們?cè)诤诎迩敖邮艿牟稍L。采訪的問(wèn)題涉及對(duì)“愛(ài)”的看法，“96111”，國(guó)足，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的理解以及才藝展示等等。其中，一個(gè)孩子心算的鏡頭曾多次出現(xiàn)。然而你雖然是多次出現(xiàn)，這個(gè)叫熊經(jīng)緯的小男孩在鏡頭中出現(xiàn)時(shí)卻是富含變化的。前兩次回答正確無(wú)誤，而再次出現(xiàn)的時(shí)候，聽(tīng)到問(wèn)題的熊經(jīng)緯幾次深呼吸，就在答案呼之欲出之時(shí)，鏡頭已經(jīng)飄然而逝。這是片子中的幽默，看完整部片子我們會(huì)笑聲不斷，但片子再給我們帶來(lái)笑聲的同時(shí)，也沒(méi)有忘記給我們留下沉甸甸的思考。幼兒園中的孩子們到底是快樂(lè)還是痛苦？孩子們應(yīng)該保持一顆純澈的童心還是應(yīng)該盡早走向所謂的成熟？成人們應(yīng)該交給孩子們什么？孩子們最需要的又是什么？我們應(yīng)該如何在成人的角度和孩子的思維間尋找一個(gè)契合點(diǎn)？我們可能會(huì)想到自己的童年，亦或想到若干年后我們自己的孩子。從孩子們的回答中我們既可以感受到孩子的純凈與率真，同樣也會(huì)感受到這種童真的喪失。這些問(wèn)題與回答集中體現(xiàn)了紀(jì)錄片應(yīng)有的紀(jì)實(shí)性與思辨性相結(jié)合的特點(diǎn)，也反映了張以慶導(dǎo)演的挖掘和思索。
片子中經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)畫(huà)面是兩個(gè)孩子在打斗或是糾纏不休之后，而隨著鏡頭的搖轉(zhuǎn)，角落里，另一個(gè)孩子瞪大了眼睛，目光純澈，卻冷漠地看著身邊發(fā)生的一切。通過(guò)這些，我的內(nèi)心深處泛起了濃郁的孤獨(dú)感和隔離感。這看似熙熙攘攘的深墻大院里充斥的究竟都是些什么呢？
（二）敘事結(jié)構(gòu)與手段——多條線索和豐富的轉(zhuǎn)場(chǎng)方式
14個(gè)月的拍攝，5000分鐘的素材，使得《幼兒園》以客觀視角講述的故事包含了林林總總的信息。且不論孩子們復(fù)雜多樣的行為，從時(shí)間跨度而言，影片經(jīng)歷了將近一年的時(shí)光，其中包括小班入學(xué)、大班畢業(yè)這些重要的節(jié)點(diǎn)；從人物群體而言，影片涵蓋了小班、中班、大班三個(gè)年級(jí)的孩子。
面對(duì)著一年時(shí)間內(nèi)眾多人物紛繁復(fù)雜而又極具不可預(yù)期性的行為，片子最終將它們呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候并沒(méi)有讓我感到雜亂無(wú)章，除了日常生活與采訪問(wèn)答的大規(guī)模穿插外，還得益于多條線索理順的敘事順序和豐富多樣的轉(zhuǎn)場(chǎng)方式，而這二者又是緊密結(jié)合在一起的。
1.小班、中班、大班的切換
片子以小班入學(xué)為切入點(diǎn)，之后鏡頭不斷在小班、中班、大班之間穿梭。除了常見(jiàn)的黑場(chǎng)、疊化等特技轉(zhuǎn)場(chǎng)方式外，年級(jí)間的切換不乏別出心裁之舉。如第一次由小班切到中班時(shí)，只是在音樂(lè)課的場(chǎng)景上采用了兩個(gè)不同角度的遠(yuǎn)景鏡頭，在字幕的配合下，已然完成了自然而巧妙的轉(zhuǎn)場(chǎng)過(guò)渡。
2.四季的交替
片子經(jīng)歷了夏天到另一個(gè)夏天的跨越。在季節(jié)的過(guò)渡上主要以全景虛焦鏡頭完成。夏天到秋天的切換用到了落葉這樣一個(gè)最具秋天特色的意象，同時(shí)用字幕“一葉知秋”加以提醒；秋天到冬天的轉(zhuǎn)換則借用了孩子們的朗誦。銜接得當(dāng)不露絲毫生硬之跡。而對(duì)全景中嬉戲的孩子們采用虛焦鏡頭，加以紛飛的黃葉或飄零的雪花，不僅營(yíng)造了充滿詩(shī)情畫(huà)意的唯美鏡頭感，是畫(huà)面不再枯燥和平淡，更能給人以時(shí)光流逝的感慨。
3.一天之中白天黑夜的變化
影片中用了一個(gè)外景的鏡頭完成白天與黑夜的變化——用稍微有些仰拍的住宿樓的燈的漸次熄滅來(lái)表達(dá)夜幕的降臨。
�。ㄈ┮暵�(tīng)語(yǔ)言——循環(huán)出現(xiàn)的音樂(lè)語(yǔ)言和獨(dú)具特色的鏡頭語(yǔ)言
影片中的配樂(lè)很簡(jiǎn)單，只有循環(huán)出現(xiàn)的兩段音樂(lè)——片頭音樂(lè)與民歌《好一朵美麗的茉莉花》（以下簡(jiǎn)稱《茉莉花》）。拋開(kāi)影片，單獨(dú)來(lái)聽(tīng)《茉莉花》，柔和的旋律和舒緩的節(jié)奏給人以安逸舒適之感。片子中出現(xiàn)的《茉莉花》，一方面能夠展現(xiàn)鏡頭情境主體的音響特征，另一方面有助于表現(xiàn)人物的情感與心理。比如在描述周末陳志鵬眼看著同學(xué)們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走，自己的家長(zhǎng)卻遲遲沒(méi)有露面的焦躁不安和期待渴望想交雜的心情的時(shí)，使用這段配樂(lè)作為畫(huà)面的補(bǔ)充和加強(qiáng)，同時(shí)對(duì)畫(huà)面進(jìn)行慢放處理，使我們更加具體而深入地體會(huì)到陳志鵬小朋友復(fù)雜情緒的同時(shí)，自己的內(nèi)心還能保持一定的平靜。
片子中使用的鏡頭語(yǔ)言同樣獨(dú)具特色。最突出的特點(diǎn)莫過(guò)于拍攝高度的選取。面對(duì)孩子們，張以慶整部影片都采用了平拍的方式，甚至在面對(duì)成人時(shí)刻意使用仰拍的角度，把鏡頭和孩子的視角融為一體。鏡頭呈現(xiàn)的世界就是孩子們眼中的世界。在景別的選取上，片子中很少出現(xiàn)全景，而多位中景和近景，即使是全班集中在一起的時(shí)候，鏡頭還是更愿意去捕捉一個(gè)或兩個(gè)人的舉止。群體的行為可能并不一致，而單獨(dú)的人物形象在反映群體特征的同時(shí)，也更有利于傳達(dá)真實(shí)的情感。如果說(shuō)片子有什么缺憾的話，我覺(jué)得在于缺少特寫(xiě)——我相信鏡頭能夠更敏銳地捕捉到別開(kāi)生面的有力的特寫(xiě)。
另一個(gè)我十分欣賞的鏡頭語(yǔ)言技巧在于近景與中景的直接切換。片子在展現(xiàn)小班午睡的時(shí)候，使用的近景直接切到中景的鏡頭切換方式。如果要我來(lái)拍的話，一定會(huì)用一個(gè)拉伸的鏡頭，由近景慢慢拉至中景。而張以慶采用的這種干凈利落的切換方式不僅和影片的節(jié)奏和平實(shí)的風(fēng)格保持了一致，而且突如其來(lái)的近景給人以眼前一亮的感覺(jué)。
幼兒園觀后感 篇27
看完《幼兒園》這個(gè)紀(jì)錄片之后，我的感觸很大。紀(jì)錄片的開(kāi)始就是孩子們上幼兒園的第一天與父母分離的場(chǎng)面。許多的孩子都不愿意離開(kāi)父母，這就是一種分離焦慮的表現(xiàn)。孩子長(zhǎng)時(shí)間與父母呆在一起，所以第一次長(zhǎng)時(shí)間分離的時(shí)候，孩子就會(huì)表現(xiàn)的比較焦慮。紀(jì)錄片中的小孩子就是在與父母分離時(shí)不斷地哭鬧。
在幼兒園的第一頓飯，有一個(gè)小女孩的飯潑了，但是她剛開(kāi)始的時(shí)候只是很冷靜地看著自己滿身的飯菜，很久之后才反應(yīng)過(guò)來(lái)向老師求助。由于長(zhǎng)時(shí)間受到父母無(wú)微不至的照顧，所以小孩子們都不懂得如何照顧自己。第一天在幼兒園睡午覺(jué)的時(shí)候，還有的男孩哭鬧著“我要回家”，甚至吃晚飯的時(shí)候還依然叫喊著“我要回家”。但是難熬的第一天過(guò)去之后，小朋友們就開(kāi)始適應(yīng)幼兒園的生活。與小伙伴的相處變得融洽，即使小男生們之間會(huì)有一些矛盾甚至是打架行為，但是還是很快就可以再次玩在一起。
小朋友們?cè)谟變簣@可以學(xué)到很多東西。視頻中就有一個(gè)小男孩在午睡起床后自己穿衣服，還有一個(gè)小男孩坐在椅子上不停地擦拭著自己的鞋子。他們不但學(xué)會(huì)了如何自理，還學(xué)會(huì)了相互照顧。同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了要關(guān)注時(shí)事，在說(shuō)到“9.11”事件時(shí)，那個(gè)小男生還表現(xiàn)出憐憫之心，對(duì)受難的人們表示同情。
還有就是孩子們單純的心靈是那么的可敬。有一句話讓我印象特別深刻，那就是當(dāng)記者問(wèn)一個(gè)小朋友“快樂(lè)、錢(qián)和，選擇哪一樣給自己做禮物”的時(shí)候，小男生毫不猶豫就選擇了快樂(lè)，他說(shuō)“錢(qián)是買(mǎi)不到快樂(lè)的”，看來(lái)還是小孩子比較單純，沒(méi)有被凡塵污染。
還有就是在看中國(guó)足球隊(duì)比賽的時(shí)候，孩子們各抒己見(jiàn)，有的小朋友就表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，而有一個(gè)小朋友則說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。“童言無(wú)忌”，那個(gè)小朋友并不看好中國(guó)隊(duì)，確實(shí)中國(guó)足球隊(duì)并不優(yōu)秀，小孩子并沒(méi)有盲目的支持中國(guó)隊(duì)，而是根據(jù)自己看到的時(shí)間情況說(shuō)出自己的想法，這是我們?nèi)鄙俚�。有一個(gè)小女生在對(duì)日本這個(gè)我們?cè)?jīng)的宿敵做出評(píng)價(jià)時(shí)也是很客觀的，她能夠正確的認(rèn)識(shí)中日之間的矛盾，知道哪些日本人是不好的，哪些日本人是好的，并沒(méi)有像某些極端的人那樣將日本人一視同仁，都將他們看做中國(guó)的敵人。
小孩子并不是我們想象中的那么無(wú)知，即使他們的年紀(jì)還小，但是他們還是有著對(duì)這個(gè)世界的自己的看法。
幼兒園觀后感 篇28
張以慶導(dǎo)演的紀(jì)錄片《幼兒園》講述了一所全托幼兒園里孩子的生活故事。影片很客觀，沒(méi)有加入過(guò)多地個(gè)人情感。正因?yàn)檫@樣的客觀，我看到了孩子們的可愛(ài)童真，卻也感受到了淡淡地憂郁。
首先，在這部片子里，我看到了很多幼兒園的縮影。孩子們總是在老師的要求下做這做那，孩子們本應(yīng)該是不同的，但是慢慢地孩子們成了標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品，一旦不符合老師的標(biāo)準(zhǔn)，就被認(rèn)定為"不合格"，需要"整風(fēng)"，需要"反省"。幼兒園里孩子多，老師少。老師們很難真正關(guān)注到每個(gè)孩子，所以，我們看到不管是洗澡、吃飯還是穿衣，甚至是擺放小凳子，孩子們?nèi)笔Я舜笕说年P(guān)愛(ài)。而在全托的幼兒園里，這樣的情況更為嚴(yán)重。當(dāng)電影中響起《茉莉花》的背景音樂(lè)時(shí)候，淡淡地憂傷爬上我的心頭。孩子們真的適合在這么小的時(shí)候長(zhǎng)時(shí)間的離開(kāi)自己的父母嗎?大班的一個(gè)孩子在被問(wèn)起"你的爸爸媽媽都在忙些什么?"時(shí)說(shuō)："我媽媽忙著做美容，我的爸爸忙著和別人吃飯。"我想，工作是很重要，但是，錢(qián)真的比陪伴自己的孩子更重要嗎?難道，大人們真的不能抽出一丁點(diǎn)兒時(shí)間來(lái)給孩子多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)嗎?
其次，我看到了孩子們眼中的世界。孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)候已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界，但是又并不完全懂得這個(gè)世界。在他們眼里，欺負(fù)我們的人就是壞人；在他們眼里，警察是抓人的，把壞小孩帶走；在他們眼里交警的罰款變成了收錢(qián)，自己收的錢(qián)要給領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)不能沒(méi)有錢(qián)；最重要的，在他們眼里，沒(méi)有什么比快樂(lè)更重要，因?yàn)榭鞓?lè)是他們的世界里最重要的東西。但是在這個(gè)快樂(lè)的世界里，我依然慢慢地感到淡淡的無(wú)奈與哀傷。
大班的孩子在戶外活動(dòng)前很開(kāi)心地聚在一起："不是天天有戶外活動(dòng)。飯要吃，就是會(huì)來(lái)得晚些。戶外活動(dòng)可以去外面緊玩緊玩。戶外活動(dòng)太好玩了，想玩什么就玩什么。"每個(gè)孩子在這個(gè)時(shí)候都笑得非常開(kāi)心，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，上了幼兒園不是總能有這么自由玩耍的時(shí)間，這些時(shí)間對(duì)他們來(lái)說(shuō)變得少而珍貴。9.11事件，孩子覺(jué)得那些大樓里的人們太痛苦了，因?yàn)樗麄?quot;逃也逃不脫"。也許他們說(shuō)得不僅僅是9.11的那些人，對(duì)于在幼兒園的他們，在不自由地時(shí)候，他們也許也會(huì)感到自己"逃也逃不脫"，沒(méi)有了快樂(lè)而又不能自由尋找快樂(lè)的時(shí)候，他們也會(huì)感到痛苦。
在看世界杯比賽的時(shí)候，孩子們?yōu)橹袊?guó)隊(duì)加油，但是有的孩子并不喜歡中國(guó)隊(duì)，因?yàn)樗麄儗?shí)在太差。而老師這個(gè)時(shí)候強(qiáng)加自己的情感于孩子，要孩子為中國(guó)隊(duì)加油，不能在中國(guó)隊(duì)輸球的時(shí)候瘋玩。在影片中，還有很多時(shí)候我們都能看到這樣的教育縮影。孩子們要愛(ài)國(guó)，但他們不一定非要愛(ài)一個(gè)不會(huì)踢球的中國(guó)隊(duì)。老師們的集體教育，過(guò)多地統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們?cè)絹?lái)越早地失去了童真，失去自己的個(gè)性。一個(gè)小朋友被問(wèn)為什么能長(zhǎng)這么高時(shí)說(shuō)："我是在爸爸媽媽、爺爺奶奶還有老師的幫助下長(zhǎng)這么高的。"聽(tīng)到這個(gè)答案，我的心很沉重。什么時(shí)候起，我們的孩子就會(huì)講如此公式化的話語(yǔ)?原來(lái)在幼兒園里，他就已經(jīng)被教育要講這樣的話了嗎?
影片以大班畢業(yè)，袁老師生了孩子為結(jié)束。最后的字幕里寫(xiě)著"三年后，她的孩子也將上幼兒園"，而最開(kāi)始的字幕是"也許是我們的孩子，也許就是我們自己。"難道，我們的教育真的只能是這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年嗎?
幼兒園觀后感 篇29
想到天使，腦海里出現(xiàn)的便是那些擁有溫暖笑容，潔白羽毛的形象。她們總能讓人輕輕丟開(kāi)莫名的煩惱，獲得寧?kù)o的心情。
當(dāng)孩子笑時(shí)，那最純真的真實(shí)的聲音提示我們天使降臨人間了。
當(dāng)孩子哭時(shí)，那通透的淚滴順著面頰而下，讓人心碎又心疼，忍不住伸出雙手輕拭她們的淚珠。
看日本電影《再見(jiàn)了，我們的幼兒園》看到最后哭了，這部影片反映了孩子們最純真的友誼。這部影片講的是一位叫洋武的小朋友得了絕癥離開(kāi)了幼兒園，住在醫(yī)院里。面臨畢業(yè)，他的好朋友康娜、拓實(shí)、美琴、俊佑和優(yōu)衣一起從幼兒園溜走，乘電車(chē)到好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)完全陌生的地方去看洋武的故事。
看完這部影片我一直都努力回想自己的幼兒園，可是我們是否還記得我們的孩童時(shí)期呢，那個(gè)不知道憂傷為何物，不知道煩惱為何物的時(shí)期？再見(jiàn)了，我們的幼兒園。成長(zhǎng)迫使我們說(shuō)出這句令人傷感的話。
也或許在六七歲年紀(jì)的我們是歡樂(lè)地說(shuō)出這句話，笑著揮別一起玩耍一起午睡的小伙伴們，期盼的是背上大一號(hào)的書(shū)包成為原本自己羨慕不已的一年級(jí)學(xué)生。但是在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月后，我卻發(fā)現(xiàn)這是一次悲傷的告別。
我們告別了無(wú)憂無(wú)慮，告別了喜笑于形，告別了可以無(wú)所顧忌地面對(duì)世界的姿態(tài)。當(dāng)我們走向成長(zhǎng)，走向成熟，我們可以做的只是眼睜睜地看著天使從我們身體中離去，看著他落在另一個(gè)美好的生命中。原以為成長(zhǎng)可以帶我們成為掌握自己命運(yùn)的人，不用被爸媽大吼，不用因?yàn)樨澩鏇](méi)寫(xiě)作業(yè)而挨批，不用成為被嫌棄幼稚而無(wú)法與哥哥姐姐玩耍。但是在我們自以為已經(jīng)成熟時(shí)，擺出一派大人的姿態(tài)時(shí)，外界的批評(píng)蜂擁而來(lái)，生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的我們就這么莫名中了槍倒地難起。
成長(zhǎng)讓我們憤世嫉俗，讓我們大聲吶喊，讓我們瘋狂揮灑生命�？墒浅砷L(zhǎng)也讓我們受傷，讓我們疼痛，讓我們慢慢看透一切。我們?cè)谂笥训谋撑阎袑W(xué)會(huì)有所保留，我們?cè)谑軅麜r(shí)學(xué)會(huì)把傷口藏好把眼淚藏起，我們?cè)诶鎻?fù)雜的關(guān)系中學(xué)會(huì)了圓滑，學(xué)會(huì)了樹(shù)起盾牌寫(xiě)上“生人勿近”。漸漸地，我們似乎已經(jīng)忘記了曾在某個(gè)陽(yáng)光溫暖的午后，一顆糖的分享而獲得的好朋友，一本漫畫(huà)引起爭(zhēng)執(zhí)后在眼淚鼻涕中相視一笑又繼續(xù)打鬧的日子�；叵肫饋�(lái)，那似乎是很久以前的倒影了，虛幻且難以觸碰。
天真遠(yuǎn)離我們了，純真遠(yuǎn)離我們了，無(wú)憂無(wú)慮遠(yuǎn)離我們了，可是我們卻開(kāi)始懷念了。懷念那個(gè)看什么都是大大的，做什么都只是聽(tīng)媽媽的話，吃完一碗飯嘴角沾著飯粒然后“再來(lái)一碗”的夏日。
“再見(jiàn)了，我們的幼兒園”。含著淚卻笑著說(shuō)。即便是如此懷念，我還是勇敢地面對(duì)殘酷的成長(zhǎng)，因?yàn)橹挥谐砷L(zhǎng)了，才可以擁有力量去守護(hù)下一個(gè)天使的微笑。
“再見(jiàn)了，我們的幼兒園”。微苦卻也微甜地?fù)]別吧！
幼兒園觀后感 篇30
看完影片《再見(jiàn)了，我們的幼兒園》，我深深地被一群小朋友的善良與童真打動(dòng)。
康娜、拓實(shí)、美琴、俊佑和優(yōu)衣五個(gè)小朋友為了和一個(gè)病重的小朋友洋武說(shuō)再見(jiàn)，開(kāi)始了“離家出走”，第一次沒(méi)有家人的陪同，自己買(mǎi)票坐火車(chē)，開(kāi)始了漫漫尋人之行。路中，被流浪老爺爺嚇得扔下前一秒還吃得香甜無(wú)比的玉米，“噠噠噠”地跑走了。孩子太容易相！信別人了，現(xiàn)在想起這一幕來(lái)仍讓人忍俊不禁。
康娜為洋武模仿了畢園式，久違的歡聲笑語(yǔ)終于讓洋武撥開(kāi)心底的陰霾，感動(dòng)了門(mén)外的老師和家長(zhǎng)，也讓我看得熱淚盈眶。
“在這里度過(guò)了無(wú)數(shù)的日日夜夜不知笑了幾次不知哭過(guò)了幾次。不知感了多少次冒，和我親愛(ài)的朋友們一起在這玩耍，不管走到， 不管在哪跌倒不管在哪受了傷”
影片到最后，幼兒園的小朋友們?cè)诋厛@式上用稚嫩的聲音唱起了這首歌，臉上掛著天真的笑，為他們的好朋友洋武能健康成長(zhǎng)感到開(kāi)心。
這部電影的內(nèi)容和近幾天的社會(huì)熱點(diǎn)不謀而合。小朋友的安全與成長(zhǎng)是社會(huì)各界人士所重視的，我認(rèn)為，萬(wàn)里老師的不經(jīng)意吐露就很有道理：不能怕小朋友們麻煩，就簡(jiǎn)單粗暴地把他們鎖進(jìn)“箱子”里。應(yīng)該要給幼兒園小朋友們一個(gè)安全的成長(zhǎng)環(huán)境，也要適度地保護(hù)他們。
真的希望能有更多的人可以看看這部影片，讓孩子好好的愉快地度過(guò)屬于他們的童年。
幼兒園觀后感 篇31
昨晚在豆瓣上閑逛的時(shí)候，就看見(jiàn)這部電影了，評(píng)分很高，9.0,驚訝了一下，不過(guò)想想也正常，人們總會(huì)因?yàn)樯钪幸恍厍榈男〖?xì)節(jié)而被打動(dòng)，所以但凡沒(méi)什么大紕漏的溫情片，總會(huì)有較高的評(píng)價(jià)。更何況，日片通常都有讓人不得不感動(dòng)的淚點(diǎn)。
從開(kāi)始聽(tīng)見(jiàn)愛(ài)菜這群小孩子唱起《再見(jiàn)，我們的幼兒園》，就已經(jīng)喜歡這部電影了。洋武因?yàn)榻^癥不得不離開(kāi)幼兒園住進(jìn)醫(yī)院，也不能參加畢園式�？的取�(yōu)衣、拓實(shí)、俊佑、美琴偷偷溜出幼兒園，從東京出發(fā)，乘坐新干線去看望洋武。整部電影，旅途中的故事占了大部分，高潮是康娜和洋武兩個(gè)人在病房里的畢園式，結(jié)尾便是小朋友們都畢業(yè)了，洋武的病因?yàn)閯?dòng)了手術(shù)也好轉(zhuǎn)，雖然通過(guò)傳真?zhèn)鬟f的這個(gè)消息，不知道是安慰大家還是真實(shí)的。
先要佩服一下日本幼稚園的教育方法。片中優(yōu)衣是最先脫離大隊(duì)伍的，當(dāng)媽媽在警局找到她，看見(jiàn)優(yōu)衣的腿上蹭破了皮，又是心痛又是焦慮。優(yōu)衣說(shuō)，沒(méi)什么問(wèn)題啊，考試的時(shí)候考過(guò)怎樣買(mǎi)票的…還有美琴，在被新聞中的綁架犯嚇到的時(shí)候，還能夠憶起家里的電話，一路念一路找到電話亭，從小荷包里找到硬幣給媽媽打電話。
這要放在國(guó)內(nèi)會(huì)是什么情況？有多少媽媽有自信，自己的孩子在5歲的時(shí)候會(huì)自己買(mǎi)票，在害怕的時(shí)候不大哭還知道給家里打電話？
如果僅僅只是因?yàn)橛颜x，一群小朋友的集體出走，那這部電影就沒(méi)這么好看了，好看的地方在于，每個(gè)小朋友都有自己的故事。
優(yōu)衣是社長(zhǎng)
家的千金小姐，但是爸爸做的生意卻是拓實(shí)媽媽形容的"下流",優(yōu)衣呢，只知道有錢(qián)就好辦事，哪里管得這些錢(qián)怎么來(lái)的，拓實(shí)因?yàn)檫@話是媽媽告訴他的，所以即使看見(jiàn)優(yōu)衣哭了，也死犟著不肯道歉，撕了洋武留下的畫(huà)，還拒絕上車(chē)。還是優(yōu)衣主動(dòng)下車(chē)勸說(shuō)，也是因?yàn)橐獡炱鸨蝗釉诘厣系漠?huà)，優(yōu)衣沒(méi)有趕上車(chē)，成了第一個(gè)落下的小朋友。
俊佑的夢(mèng)想是成為足球運(yùn)動(dòng)員，但是拓實(shí)卻打擊他說(shuō)跑得太慢這個(gè)夢(mèng)想他實(shí)現(xiàn)不了，為此兩個(gè)男孩子還打了起來(lái)。路上，俊佑也曾把小蟲(chóng)子放進(jìn)拓實(shí)的鼻子里害的拓實(shí)流鼻血。沒(méi)有記仇，沒(méi)有計(jì)較，在俊佑被警察帶回的時(shí)候，還能夠提醒馬路對(duì)面的伙伴們不要過(guò)去，在他們每個(gè)人的心里，被大人找到，就沒(méi)有機(jī)會(huì)見(jiàn)到洋武了。
美琴是謹(jǐn)慎的，規(guī)矩的，聽(tīng)話的。在俊佑和康娜都跟著拓實(shí)闖紅燈的時(shí)候，美琴還是會(huì)等到綠燈亮起才過(guò)馬路。也是美琴，火車(chē)上提醒大家說(shuō)話聲音只能有一分貝。美琴的很多行為，都是幼兒園或者是父母說(shuō)的規(guī)矩，不能犯規(guī)。一路上，應(yīng)該說(shuō)從還沒(méi)離開(kāi)幼兒園的時(shí)候開(kāi)始，她就關(guān)注到明日香被綁架的通告，在聽(tīng)到新聞里說(shuō)到明日香的死訊的時(shí)候，美琴害怕了，不僅僅是因?yàn)楹ε聲?huì)遇到同樣的遭遇，還有知道媽媽會(huì)擔(dān)心，所以才會(huì)打電話不顧約定大聲哭出來(lái)。
拓實(shí)在開(kāi)始出鏡的時(shí)候，就是在練習(xí)畢園式歌曲的時(shí)候，別的小朋友高高興興地在唱歌，只有他，緊緊地抿著嘴，放學(xué)時(shí)康娜在門(mén)邊對(duì)他微笑，他也是不回應(yīng)。后來(lái)才知道，是媽媽帶著姐姐走了，吃不了媽媽親手做的蛋糕，也不能在畢園式上看見(jiàn)媽媽?zhuān)赃�唱什么歌，記得做蛋糕要用的材料和過(guò)程有什么用，所以，當(dāng)康娜說(shuō)自己的夢(mèng)想是坐在云上當(dāng)美琴說(shuō)自己的夢(mèng)想是戴上隱形當(dāng)偶像當(dāng)俊佑說(shuō)起自己的足球家夢(mèng)想的時(shí)候才會(huì)如此打擊人。成長(zhǎng)總是有代價(jià)的，而且必定有某一部分是慘痛的。
愛(ài)菜扮演的康娜，是整部戲的女主，萌到不知多少人，最可愛(ài)的一個(gè)鏡頭是闖紅燈時(shí)，穿著粉紅色的棉外套，白色襪子紅色運(yùn)動(dòng)鞋的康娜，一邊搖晃著右手一邊碎碎念"我是第一次闖紅燈我是第一次闖紅燈"一邊小碎步穿過(guò)馬路。每個(gè)人的懂事不是無(wú)緣無(wú)故來(lái)的，康娜的媽媽忙于工作室沒(méi)有時(shí)間陪康娜，平時(shí)上下學(xué)是奶奶接送，在得知孩子偷溜后，老師也說(shuō)了這么一句"除了康娜的家人沒(méi)有通知到外，其他的都已經(jīng)趕過(guò)來(lái)了".
看這部電影，要先去幼兒園和小孩子玩一下了再來(lái)看，沒(méi)有心機(jī)只有童真。洋武看見(jiàn)的梵高的夜空，只是因?yàn)槟抢锊皇且黄谶�有轉(zhuǎn)動(dòng)的小星星所以會(huì)很喜歡，這樣的夜空，通過(guò)藍(lán)色的糖紙就看見(jiàn)了。
就這么一部電影，卻在看的時(shí)候哭了不知幾回，在唱歌的時(shí)候，在拓實(shí)背誦蛋糕的制作
過(guò)程的時(shí)候，在康娜因?yàn)榕獊G了洋武的蠟筆而哭泣的時(shí)候，在洋武的病房里兩個(gè)人的畢園式，在最后媽媽和姐姐一起來(lái)看拓實(shí)的畢園式的時(shí)候，都會(huì)很感動(dòng)。
今天是我們的高興的畢園式，是和最喜歡的朋友和老師說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候，入園時(shí)小小的我們，長(zhǎng)的這么大了，老師們，謝謝
您，留下了很多的回憶，爸爸媽媽謝謝您，每天為我們做的便當(dāng)很好吃，我們被大家的愛(ài)包圍著，快樂(lè)的上著幼兒園，今天就要和有很多美好回憶的幼兒園說(shuō)再見(jiàn)了，經(jīng)常玩耍過(guò)的幼兒園的教室、滑梯、沙地、大家都玩的滿身泥的郊游、一起使勁過(guò)的拔河、接力跑運(yùn)動(dòng)會(huì)、一起用心演奏過(guò)的笛鼓隊(duì)、用活力的聲音演唱的音樂(lè)劇，有了很多的回憶，交了很多朋友。雖然也打過(guò)架，我們，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)，是好朋友，是好朋友，就算長(zhǎng)大了，就算長(zhǎng)大了，也不會(huì)忘懷，也不會(huì)忘懷。
幼兒園觀后感 篇32
一貫的日本溫馨小清新�？戳酥笪叶加凶鲇變簣@教師的沖動(dòng)了，想要教這么一群有愛(ài)的小孩子~恩，我是指到日本教~
可能與學(xué)社會(huì)學(xué)和教育學(xué)有關(guān)，我注意到很多電影主題之外的東西。如：教會(huì)孩子感恩，不僅是在畢業(yè)的時(shí)候，年長(zhǎng)的姐姐哥哥表達(dá)自己的祝福，年幼的弟弟妹妹表達(dá)自己的感謝——郊游時(shí)伸出的手，一起吃飯等等，還包括在日常生活中，家長(zhǎng)每次送孩子必定再三鞠躬拜托，教師必定也在三鞠躬回應(yīng)。
再比如說(shuō)他們考試的內(nèi)容十分日常十分有用——教怎么坐電車(chē)怎么買(mǎi)票，不要和陌生人講話等等。就如同英國(guó)的學(xué)前教育的幾條標(biāo)準(zhǔn)一樣，有一條是短褲和襯衣蓋住的地方別人不能碰；危險(xiǎn)的時(shí)候可以毀壞家具；可以撒謊，但是是對(duì)壞人等等。第一條在電影中只是提到了一下子，我深有感觸。我們的幼兒園考試的都是數(shù)字、漢字、拼音，涉及到日常生活的應(yīng)該很少~
另外，日本的交通果然很發(fā)達(dá)。在十分偏僻貧瘠的小鎮(zhèn)或者小鄉(xiāng)村都有電車(chē)通過(guò)。通過(guò)鏡頭短暫的站牌，可以看出他們的交通線是密集的便捷的，也應(yīng)該也是小孩子可以通過(guò)自己乘車(chē)一天之內(nèi)到達(dá)一個(gè)很遠(yuǎn)的地方的原因之一吧。
再次，日本的小孩子果然要早熟一些愛(ài)美一些。之前在網(wǎng)上經(jīng)常見(jiàn)到關(guān)于日本小女孩的“潮”的裝扮，現(xiàn)在看來(lái)，這是事實(shí)。討論著高跟鞋，唇膏什么的，我記得我上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候才意識(shí)到這些的。他們穿的都很講究，不管是衣服還是背的小包包亦或是零錢(qián)包，都體現(xiàn)著小孩子的天真可愛(ài)，也很有美感。恩，我以后要是有個(gè)女兒的話，也一定把她打扮的漂漂亮亮。
他們很不怕冷。再跑到了小海線之后，那個(gè)俊君還是穿著光腿的短褲到處跑呢~想想電視劇里經(jīng)常有的“日本小孩滑雪還光腿穿著短裙”的畫(huà)面，原來(lái)是真的。不穿秋褲、不穿毛褲不要緊嗎？
最后最后，他們的學(xué)校真的好有意思。我也多么希望我的任何一個(gè)畢業(yè)典禮不只是和老師合照和同學(xué)吃散伙飯通宵唱K這么簡(jiǎn)單吶~羨慕他們的任何一個(gè)畢業(yè)季~
電影中，女老師向康娜說(shuō)起那個(gè)沒(méi)有腳的小孩不能游泳不允許被提起的故事啟發(fā)了我——到底怎么樣的才是尊重？是明知有缺陷但卻裝作不存在視而不見(jiàn)，還是正視缺陷將其視為平常？我想我會(huì)選擇后者。那些善意的關(guān)切，關(guān)心的回避，真的是一種“我果然是和別人不一樣”的傷害。
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