音樂勵(lì)志電影《放牛班的春天》觀后感大全
導(dǎo)語(yǔ)：電影《放牛班的春天》講述了世界著名指揮家皮埃爾·莫安琦重回法國(guó)故地出席母親的葬禮，他的舊友佩皮諾(Pépinot adulte，戴迪亞·費(fèi)拉蒙飾)送給他一本陳舊的日記，看著這本當(dāng)年音樂啟蒙老師克萊門特 馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細(xì)味著老師當(dāng)年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭。小編今天為大家?guī)?lái)音樂電影《放牛班的春天》觀后感，一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧！
《放牛班的春天》觀后感范文1：
電影《放牛班的春天》讓我感觸很多，尤其是從教育的角度，從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，確實(shí)給我這個(gè)未來(lái)的教師提供了很多思考。
影片講述的是一個(gè)音樂代課老師克萊蒙特馬修在一所哺育院用真心、真情和真愛感化一群“問題兒童”的故事。故事發(fā)生在二戰(zhàn)剛剛結(jié)束的法國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)給那里的人們，包括原本天真無(wú)邪的孩子帶去了痛苦，給家庭造成了創(chuàng)傷，戰(zhàn)爭(zhēng)在孩子們心中留下了陰影，很多孩子失去了父母，在戰(zhàn)后各種因素，以及孩子們性格的影響下，很多孩子出現(xiàn)了怪異的心理和行為，因此他們被送到了專門接收“問題兒童”的“池塘畔底哺育院”。哺育院的孩子，在他們的家人和那里的老師、院長(zhǎng)看來(lái)，幾乎都是無(wú)可救藥，犯了錯(cuò)就必須懲罰的孩子，“調(diào)皮搗蛋”已經(jīng)不足以形容他們的怪異行為，“無(wú)可救藥”似乎是貼在他們身上的標(biāo)簽。就是這樣一群在我們這些觀眾看來(lái)都令人頭疼不已，甚至感到恐怖的孩子，在音樂老師馬修的教育下，變得溫順乖巧、充滿活力和討人疼愛，馬修的堅(jiān)持、執(zhí)著和付出是值得的，馬修對(duì)孩子們善良天性的信念是令人敬佩的，馬修的教育是成功的，同時(shí)也是令人感動(dòng)的。從馬修老師身上，我們這些未來(lái)的教師應(yīng)該受到很多啟發(fā)。
第一，馬修老師堅(jiān)信撒謊、攻擊、調(diào)皮搗蛋并不是學(xué)生的本性，學(xué)生的本性是善良的。這點(diǎn)是他堅(jiān)持用行動(dòng)和語(yǔ)言感化學(xué)生，進(jìn)行持之以恒教學(xué)的原動(dòng)力。影片中，體育老師、因不堪忍受學(xué)生暴力行為而離開的那位老師，和院長(zhǎng)哈善都認(rèn)為學(xué)生無(wú)可救藥，認(rèn)為他們邪惡，撒謊成性，行為怪異，必須用非常嚴(yán)厲的方式才能管得住他們，鎮(zhèn)得住他們，所以“犯錯(cuò)，處罰”成了他們的口頭禪和尚方寶劍。也正是因?yàn)樗麄儾幌嘈艑W(xué)生天性善良，所以他們不愿意走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，不愿意相信學(xué)生的話，拒學(xué)生于千里之外，“處罰”是他們的利器，學(xué)生當(dāng)然就和他們對(duì)立，矛盾于是越來(lái)越激化，“處罰”也就越來(lái)越嚴(yán)厲，甚至是殘酷。但是新來(lái)的馬修老師卻是一個(gè)愿意相信學(xué)生的人，他總是對(duì)學(xué)生說“邪惡并不是你的本性”，“你為什么要做不符合你天性的事?”，這些話深刻表明了他對(duì)學(xué)生善良本性的信任，因此他不放棄任何一個(gè)學(xué)生，即使是后來(lái)進(jìn)班的“魔王”蒙丹也是如此。在他的堅(jiān)持和努力下，學(xué)生們終于被感化，最終他們之間形成了信任，產(chǎn)生了感情，教育的目的也就達(dá)到了。
第二，馬修老師愿意和學(xué)生真誠(chéng)交往，愿意相信學(xué)生，即使是那些犯了錯(cuò)，最令人頭疼的學(xué)生。這點(diǎn)非常明顯地表現(xiàn)在他對(duì)惡作劇弄傷麥神父的學(xué)生——蓋賀克的身上。蓋賀克惡作劇弄傷了麥神父的眼睛，而且傷得很嚴(yán)重，當(dāng)馬修老師知道后，為了避免其他學(xué)生繼續(xù)當(dāng)替罪羊和蓋賀克被院長(zhǎng)處罰，也為了給蓋賀克一點(diǎn)教訓(xùn)，他和蓋賀克私底下約定，他不告訴其他人是蓋賀克干的，但是蓋賀克必須義務(wù)照顧麥神父直至他痊愈為止，蓋賀克答應(yīng)了他，并且忠實(shí)地履行了約定。通過這件事情，馬修老師與學(xué)生之間建立了信任，學(xué)生認(rèn)為他不是來(lái)對(duì)付他們的，即使自己犯了錯(cuò)，只要愿意承認(rèn)并改正、彌補(bǔ)，還是會(huì)得到老師的幫助和原諒的。這實(shí)際上體現(xiàn)了馬修老師對(duì)犯了錯(cuò)的學(xué)生的關(guān)心和保護(hù)，當(dāng)然，這都是建立在他對(duì)學(xué)生的信任的基礎(chǔ)上的，并且事實(shí)證明，這種方法十分有效，很容易得到學(xué)生的積極回應(yīng)，值得我們借鑒。
第三，馬修老師善于給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。影片一開始，當(dāng)馬修老師第一次走進(jìn)亂糟糟的教室，因?yàn)榕R時(shí)有事要出去的時(shí)候，他故意給了班上兩個(gè)最調(diào)皮搗蛋、最令人頭疼的家伙表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們倆負(fù)責(zé)維持教室的紀(jì)律，盡管教室里依然嘈雜不堪，但是兩個(gè)調(diào)皮的學(xué)生還是很配合地走上了講臺(tái)去“維持紀(jì)律”。人都有在別人面前表現(xiàn)自我的欲望，都渴望得到別人的賞識(shí)和肯定，學(xué)生更是如此。馬修老師很好地利用了學(xué)生的這一心理特征，在后來(lái)組建合唱團(tuán)的時(shí)候，他“任命”兩個(gè)不會(huì)唱歌的學(xué)生——貝貝諾和郭和頒為“團(tuán)長(zhǎng)助理”和“樂譜架”，盡管看起來(lái)似乎好笑，但是孩子們卻很樂意為老師做點(diǎn)什么，因?yàn)樗麄儠?huì)覺得老師依然需要他們，老師依然還關(guān)注著他們，他們很開心，馬修老師在這方面確實(shí)做得很不錯(cuò)，值得學(xué)習(xí)。
第四，馬修老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，并給予積極的，持久的，和耐心的培養(yǎng)。本片的主要情節(jié)是馬修老師發(fā)現(xiàn)莫翰奇的音樂天賦并努力培養(yǎng)，作為一名老師，“教書”和“育人”密不可分，同樣重要，馬修老師并不是一位只會(huì)哄學(xué)生，只會(huì)與學(xué)生建立感情的老師，當(dāng)然這很重要，但同時(shí)他還是一位非常出色的音樂家，他具有教書的技能。教給學(xué)生知識(shí)，發(fā)掘并培養(yǎng)學(xué)生的天賦，是老師的基本工作，馬修老師發(fā)現(xiàn)莫翰奇擁有音樂天賦后，先是在合唱團(tuán)里鍛煉他，后來(lái)向他媽媽提議把他送到里昂音樂學(xué)院深造，這些都對(duì)莫翰奇后來(lái)的成功奠定了基礎(chǔ)，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。育人是教書的靈魂，教書是育人的基礎(chǔ)，可以說，馬修老師把“教書”和“育人”這兩項(xiàng)工作都完成得非常出色。
《放牛班的春天》是一部非常不錯(cuò)的電影，對(duì)我們師范生尤其具有啟發(fā)意義，學(xué)校里難免會(huì)有不聽話、調(diào)皮搗蛋的“問題學(xué)生”，同事或者領(lǐng)導(dǎo)也有可能不太配合、支持自己的工作，在這樣的情況下，怎么樣既教給學(xué)生知識(shí)，又培養(yǎng)好學(xué)生的'健全人格，怎么樣處理與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，馬修老師為我們作出了榜樣�？傊�，相信學(xué)生天性善良，用愛去感化學(xué)生，用扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)去吸引學(xué)生，我們就一定能夠成為一名像馬修一樣受人愛戴的老師。
《放牛班的春天》觀后感范文2：
一直以來(lái)很怕看美國(guó)大片中那些斗毆、血腥的場(chǎng)面，神經(jīng)和心臟都受不了。更害怕看國(guó)內(nèi)的愛情婚姻片，感情敘述模式化，夸張而空洞。包括萬(wàn)萬(wàn)人矚目的《中國(guó)式離婚》，看了心里極不舒服，讓人愛也不是恨也不是，心理難受又無(wú)處發(fā)泄。而這些片的視聽沖擊力卻是極強(qiáng)的，他很霸道地抓住你的神經(jīng)，強(qiáng)行讓你就范。就如到一個(gè)商店購(gòu)物，你只想先看看，而店員就在你面前晃蕩，煽動(dòng)你買他的東東。你會(huì)厭煩透頂，然后逃之夭夭。
而法國(guó)片很少這種毛病，比如前日看的《放牛班的春天》。我喜歡它的優(yōu)雅、高貴的貴族氣質(zhì)，它不會(huì)極力地去煽動(dòng)悲情，也不試圖引發(fā)觀眾的爆笑，他悠悠地?cái)⒄f著自己的故事，讓你很放松，從神經(jīng)到心臟你毫無(wú)負(fù)擔(dān)，卻不知不覺中淚流滿面，滿心歡喜，就如冬日里一束陽(yáng)光照進(jìn)旮旯里，撫慰著蜷縮在旮旯里的你，那個(gè)愜意啊，久違了。
這種讓我淚流滿面的東西來(lái)自馬修——一位懷才不遇的音樂老師，那個(gè)禿頂老頭，圓圓的腦袋，微微往下掛的眉眼，常常往上翹的嘴角。在外表上除了有點(diǎn)滑稽以外，他不怎么討人喜歡。情緒上也不是什么圣人，面對(duì)頑劣情景經(jīng)常暴跳，也會(huì)關(guān)學(xué)生禁閉，甚至還暗戀學(xué)生的母親……然而，當(dāng)他圓圓的手臂輕輕握起圓圓的拳頭，隨著音樂的節(jié)拍揮舞的時(shí)候，那些純凈的童心就被輕輕喚起，那如天籟般的美妙旋律隨之緩緩流泄，那一刻我覺得馬修很神，簡(jiǎn)直象個(gè)圣人，從他身上讓人感受到一股掙脫污泥的力量。
他所在的學(xué)校是個(gè)輔育院，是個(gè)連家長(zhǎng)都懶得光顧的“池塘之底”，這里原本沒有陽(yáng)光，沒有音樂，只有校長(zhǎng)的暴力專制。面對(duì)的不是普通學(xué)生，而是一群被大人放棄的野男孩。馬修改變了孩子以及他自己的命運(yùn)，他以組建合唱團(tuán)的行動(dòng)，以音樂的力量，發(fā)掘出孩子們愛美崇善的天性。讓他們懂得自尊尊人，懂得榮辱和感激，懂得揚(yáng)善鞭惡……其實(shí)《放牛班的春天》這樣的主題結(jié)構(gòu)并不算新鮮，《音樂之聲》、《死亡詩(shī)社》和《修女也瘋狂》里也具備似曾相識(shí)的片段結(jié)構(gòu)，但是本片卻把輕松逗趣、溫馨可愛推到極致，并體現(xiàn)了對(duì)教師的尊重以及對(duì)問題學(xué)生的關(guān)懷，喚起了人們心靈的共鳴。
影片中令人感動(dòng)的場(chǎng)景很多，那些童聲的獨(dú)唱、合唱、多聲部輪唱，純凈得象天鵝的白羽，象流過你心坎的清泉，象天堂上縹緲而來(lái)的梵音，我就這樣癡癡地盯著屏幕，忘記了一切，只有這天籟：
風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏
請(qǐng)你別停下
飛向大海，飄向高空
一個(gè)孩子在望著你呢
率性的旅行，醉人的回旋
純真的愛呀
循著你的軌跡，循著你的軌跡飛翔
……
“海上的清風(fēng)，托起了輕盈的飛鷺，停落孤島的礁巖處。海上的清風(fēng)，從白雪皚皚的大地上飛來(lái)，冬日稍瞬即逝的氣息，遠(yuǎn)方你的回聲飄離了西班牙的城堡，在回旋的風(fēng)中轉(zhuǎn)向，展開你的翅膀，在灰色晨曦中找尋通往彩虹的路，揭開春之序幕�！�
那長(zhǎng)著“魔鬼身材天使面孔”的莫杭治，父母雙亡，每周六期待會(huì)有人接走他的佩皮諾，那個(gè)笨笨的活人樂譜架郭邦……習(xí)慣了被好萊塢那些牛仔們用巨大的聲音和特效折磨的我們，忽然面對(duì)這樣的感動(dòng)，體驗(yàn)了一次自然純真的犒賞，能不動(dòng)容心跳嗎?
本片是法國(guó)導(dǎo)演克里斯.巴哈蒂(Christophe Barratier)一鳴驚人的導(dǎo)演處女作。(巴哈蒂涉足電影界之前，曾擔(dān)任10年以上的音樂制作人)這次他與法國(guó)著名電影音樂家Bruno Coulais攜手，共同參與了影片的音樂制作。在《放牛班的春天》中，Coulais與保加利亞交響管弦樂團(tuán)以悠然的鋼琴、和煦的交響樂，搭配影片中孩子們?nèi)绯?shī)般優(yōu)雅、圣潔的童聲大合唱，將傳統(tǒng)音樂電影的溫情感受與純凈自然的童年記憶奉上，為觀眾留下了難以忘懷的音樂感受。
這種音樂感受和來(lái)自馬修的人格魅力正是影片的亮點(diǎn)，它如一縷陽(yáng)光，溫暖著池塘之底的孩子們，溫暖著天底下那些柔軟的心靈，這同樣是一束讓人看到希望的光芒。
《放牛班的春天》觀后感范文3：
平凡的馬修之所以如此令人感動(dòng)，恰恰正在于馬修的平凡。
馬修雖然平凡，但是那顆心是博大的，他讓多少冥頑的靈魂得到救贖。
馬修其貌不揚(yáng)，但創(chuàng)造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來(lái)世界著名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛的心情來(lái)懷戀他，這本身就是作為一個(gè)教育者的無(wú)上光榮和莫大成就。
馬修給予我們學(xué)習(xí)的可能性，而并不簡(jiǎn)單是當(dāng)作一個(gè)偶像或榜樣而遠(yuǎn)遠(yuǎn)的膜拜敬仰。
影片很值得為人父母和為人師長(zhǎng)者觀看，它讓您懂得事業(yè)如何成功，教育如何成才。影片沒有宏大場(chǎng)面，卻同樣的扣人心弦、引人入勝，因?yàn)樗錆M陽(yáng)光和健康。
一個(gè)把“犯規(guī)——處罰”奉為圭臬的教師絕不是一個(gè)好教師，盡管他是一個(gè)善用權(quán)術(shù)心術(shù)的管理者，盡管他是一個(gè)知識(shí)淵博業(yè)務(wù)精湛的教書匠，但是，沒有教育，沒有教化，只有教書，只有軍事化的管理，這樣的學(xué)校只會(huì)異化成監(jiān)獄，而不是育人的精神家園。
“鐵血”校長(zhǎng)的統(tǒng)治下，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索和抗?fàn)帯?/p>
馬修具有愛心、耐心和慧心，他能發(fā)現(xiàn)孩子們有唱“歪歌”的愛好并因勢(shì)利導(dǎo)成立合唱團(tuán)。當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對(duì)音樂的愛好被喚起，當(dāng)散漫不羈的孩子被音樂俘虜，馴服的聽從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作劇;當(dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因?yàn)楂@得原諒而竊喜……這時(shí)候，在我們感慨音樂的神奇力量的同時(shí)，也不能不想到，無(wú)論多么叛逆、任性、看起來(lái)無(wú)藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開他們內(nèi)心之門的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒有這種愿望、有沒有這種耐心來(lái)尋找這把鑰匙;在今天中國(guó)的教育現(xiàn)狀下，我們聽多了一線老師對(duì)應(yīng)試教育的不滿、對(duì)教育積重難返的無(wú)奈，馬修提供了我們思考的另一個(gè)角度：可否在無(wú)力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索?
馬修懂得尊重、寬容、容忍和等待，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的過失，容忍孩子的漸進(jìn)，等待孩子的成功!
這是何等的胸量!教育者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng)新，但同時(shí)更需要博大的胸懷、寬廣的愛心和對(duì)任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。
馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過錯(cuò)并給他們改過的機(jī)會(huì);馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠;馬修永遠(yuǎn)對(duì)每一個(gè)孩子都深懷信心，給他們最基本的尊重和信任。一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛心的人，十惡不赦的孩子是沒有的，即便墮落固執(zhí)如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可愛的一面。而鄙視疏遠(yuǎn)他們、對(duì)他們以暴制暴只能換來(lái)他們對(duì)社會(huì)的更猛烈瘋狂的報(bào)復(fù)，這不能不令教育者引以為戒。
正所謂：人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。
人性本善，稟性本惡，后天的習(xí)性可善可惡。
教育者的功德全在“明明德”，通過教化改變?nèi)说暮筇觳涣嫉牧?xí)性，使人“新民”，“至于至善”。達(dá)到《大學(xué)》的三個(gè)綱領(lǐng)的宗旨。
上醫(yī)醫(yī)國(guó)，中醫(yī)醫(yī)人，下醫(yī)醫(yī)病。
作為教育者，擔(dān)負(fù)著救治靈魂的重任。
如果那些不諳世事的少年兒童都是純潔而無(wú)知的羔羊，教育者就是他們的守護(hù)者和牧羊人。
我們都是被放逐的羔羊，牧羊人啊，請(qǐng)指引我抵達(dá)牧場(chǎng)，牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊喚回，更不要把他們趕入歧途……
雪萊的《西風(fēng)頌》中有這樣的詩(shī)句：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?放牛班因?yàn)榭巳R門特·馬修的到來(lái)而迎來(lái)了自己的春天，我相信，如果我們的“放羊班”上也多一些馬修式的人物，我們也將能迎來(lái)自己的春天!
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