一個(gè)有夢(mèng)想的人市優(yōu)課展示觀課有感
2013年5月7日，我市在z小學(xué)舉行的市“優(yōu)課展示”活動(dòng)，我能夠參與觀課，倍感榮幸！一天九節(jié)課，另加兩小時(shí)的評(píng)課活動(dòng)，除了中午一個(gè)小時(shí)的吃飯時(shí)間外，根本沒有休息的時(shí)間。天黑而起，深夜而歸，卻精神抖擻，不知疲憊。
九節(jié)課，三節(jié)新授、六節(jié)復(fù)習(xí)課。每一節(jié)都深深的吸引著我，邊聽、邊記、邊感慨。可以說節(jié)節(jié)精彩紛呈，課課讓我受益匪淺。現(xiàn)在想來，還是驚羨于執(zhí)教者完美的教學(xué)設(shè)計(jì)、驚羨與執(zhí)教者揮灑自如的課堂風(fēng)范和教學(xué)藝術(shù)、驚羨于執(zhí)教者的別具匠心和獨(dú)具一格。這九節(jié)課給我?guī)淼捏@嘆和羨慕，在我內(nèi)心翻騰不已，使我久久回味、一品再品。
三節(jié)新授課，每一節(jié)都打破常規(guī)，別具風(fēng)采。例如《克與千克》，整節(jié)課通過多種形式的活動(dòng)，由掂到估再到稱，從1克、10克、50克、100克、200克、500克到1千克，從小到大注重了學(xué)生對(duì)質(zhì)量的體驗(yàn)和感受，幫學(xué)生建立了1克、1千克的質(zhì)量概念。再者《認(rèn)識(shí)小數(shù)》，劉龍生老師立于教材，而又不拘泥于教材，由生活中學(xué)生非常熟悉的元、角、分引出小數(shù)、認(rèn)識(shí)小數(shù)、了解小數(shù)每一部分表示的意義，再過渡到米、分米、厘米。整節(jié)課，劉老師的語言生動(dòng)有趣、幽默詼諧，曾兩次用到變、變、變，第一次很形象的將1元變?yōu)?0角，又變?yōu)?00分；第二次又很自然的將元、角、分變?yōu)槊�、分米、厘米，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)開辟了新的視角。還有《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》，課伊始，王金剛老師直接揭題，并提問：你知道長(zhǎng)方形的面積怎么計(jì)算？當(dāng)學(xué)生回答出長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬時(shí)，我不禁捏了一把冷汗，而王老師則巧妙地引導(dǎo)學(xué)生一步步去探索、觀察、驗(yàn)證、思考，從而得出結(jié)論，真正體現(xiàn)出了大師風(fēng)范。
如果將新授課喻為“種好一棵樹”的話，則復(fù)習(xí)課就是“育好一片林”，“種好一棵樹”容易，“育好一片林”則很難。在平時(shí)的很多時(shí)候，我們都把復(fù)習(xí)課上成了一碗“夾生飯”。這次的六節(jié)復(fù)習(xí)課，其中五節(jié)是臨沭縣的課，臨沭縣的復(fù)習(xí)課已經(jīng)自成一體，成為我市小數(shù)屆的一面旗幟，引領(lǐng)著我市的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課向著更高、更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。通過這次觀課，帶給我的不光是震撼，更多的是“撥開云霧見月明”，解惑也。
一、重視知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、落腳點(diǎn)、延伸點(diǎn)。
生長(zhǎng)點(diǎn)——往前看，它的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是什么；落腳點(diǎn)——鞏固練習(xí)，提升技能；延伸點(diǎn)——往后看，它又是為學(xué)習(xí)那些知識(shí)做準(zhǔn)備的。這些在每節(jié)復(fù)習(xí)課中均有體現(xiàn)，例如趙曉艷老師的《20以內(nèi)進(jìn)位加的整理與復(fù)習(xí)》，這節(jié)課知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是《和是10的加法》及《十加幾等于十幾的加法》，落腳點(diǎn)是20以內(nèi)進(jìn)位加的練習(xí)及應(yīng)用，拓展點(diǎn)則是為學(xué)習(xí)20以內(nèi)退未減、100以內(nèi)數(shù)的加減法等等的知識(shí)基礎(chǔ)。
二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在梳理構(gòu)建的過程中，不論哪個(gè)學(xué)段，都是將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串成線，再溝通聯(lián)系連成面。在這一過程中，執(zhí)教者都是把課本搬到了大屏幕上，利用電子課本對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行回顧；然后通過獨(dú)立思考和合作交流，對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理建構(gòu)，在建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)前，執(zhí)教者都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：如何合作？如何整理？于是有了溫馨提示、合作提示等等。例如解現(xiàn)艷老師的《多位數(shù)乘一位數(shù)的整理與復(fù)習(xí)》中的溫馨提示：1、用自己喜歡的方式整理。2、要求簡(jiǎn)潔、清晰，體現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系。3、整理完后，小組討論交流，有什么需要補(bǔ)充。
三、重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
轉(zhuǎn)化思想是解決數(shù)學(xué)問題的一個(gè)重要思想。任何一個(gè)新知識(shí)，總有原有知識(shí)發(fā)展和轉(zhuǎn)化的結(jié)果。它可以將某些數(shù)學(xué)問題化難為易，另辟蹊徑，通過轉(zhuǎn)化途徑探索出解決問題的'新思路。轉(zhuǎn)化思想在《多位數(shù)乘一位數(shù)的整理與復(fù)習(xí)》、《除數(shù)是一位數(shù)的除法的整理與復(fù)習(xí)》、《簡(jiǎn)易方程的整理與復(fù)習(xí)》及《圓的整理與復(fù)習(xí)》中均有體現(xiàn)�！�20以內(nèi)進(jìn)位加的整理與復(fù)習(xí)》中的“數(shù)形結(jié)合”體現(xiàn)了數(shù)學(xué)之美。還有“分類思想”、“對(duì)比思想”等在這幾節(jié)課中時(shí)有滲透。
思索
更多來自于自身的~~~~~
從教十二載，最初的激情已淹沒在平日的繁忙中，連自己也淹沒在忙碌的日子里，偶爾碰觸內(nèi)心而泛起的漣漪，卻使自己愈加空虛。
看到九位執(zhí)教者在臺(tái)上的精彩表現(xiàn)，在驚羨的同時(shí)，更多體會(huì)到他們之所以成功的原因是——他們是有夢(mèng)想的人。
相比之下，彰顯不足。
是呀，我要改變----
方向
于漪老師說自己是：一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。教師只有不斷學(xué)習(xí)、不斷思索，善于反思、勤于研究，才能有更多收獲。
做一個(gè)有夢(mèng)想的人吧，為了背后期待的目光；做一個(gè)有夢(mèng)想的人吧，為了實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值；做一個(gè)有夢(mèng)想的人吧，我們或許不一定人人都能成為名師，但是，我們不能丟卻像名師學(xué)習(xí)的心愿與努力，拒絕平庸，做一個(gè)心懷夢(mèng)想、時(shí)刻保持上進(jìn)心的教師。
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