優(yōu)秀教育管理論文特等獎(jiǎng)交流發(fā)言稿
上午好！
金風(fēng)送爽，丹桂飄香。在這個(gè)收獲的季節(jié)，很榮幸作為獲獎(jiǎng)選手代表站在這里交流發(fā)言，感謝省教育科學(xué)研究院、《學(xué)校管理》編輯部為我們搭建平臺(tái)，使我們有機(jī)會(huì)得以梳理經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)思想；感謝為此次比賽成功舉辦付出辛勤勞動(dòng)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家，用獨(dú)特的策劃、精心的組織引領(lǐng)我們收獲芬芳，謝謝你們！
此次我的參賽論文是《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀的思考與探行》，作為在縣城學(xué)校工作的一名普通教師而言，研究農(nóng)村師資建設(shè)問(wèn)題，不得不說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。而選擇自我挑戰(zhàn)的原因是對(duì)這個(gè)選題三個(gè)階段的思考。
第一階段：基于自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)注與思考。
我是19xx年參加工作的，從偏僻的村小、到中心小學(xué)，再到目前的先直屬學(xué)校，工作時(shí)間的推移、工作環(huán)境的改變從未消退我專業(yè)發(fā)展熱情，省基本功大賽、省優(yōu)秀課評(píng)比、省教學(xué)名師評(píng)選，累并快樂(lè)著！盡管如此，但有時(shí)還是有一種孤軍奮戰(zhàn)的感覺(jué)，特別期望能找到一群志趣相投的學(xué)習(xí)伙伴，組成專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)共同體，共同磨礪，共同分享，共同成長(zhǎng)。然而當(dāng)我把目光投向身邊，卻發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分老師是存在職業(yè)倦怠感，他們以敬畏生命，維護(hù)健康名義放棄自身專業(yè)發(fā)展，校園里關(guān)乎教學(xué)的談?wù)撚l(fā)變少，靜下心來(lái)讀書(shū)寫(xiě)作的老師就更少了，一些剛工作不久的青年教師也收到影響喪丟失了上進(jìn)心。骨干教師梯隊(duì)面臨斷層的危險(xiǎn)，毫無(wú)生氣的專業(yè)發(fā)展環(huán)境更為可怕。為此，我開(kāi)始關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，努力尋找影響教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)因和外因，從優(yōu)化環(huán)境影響，強(qiáng)化名師引領(lǐng)，改善評(píng)價(jià)機(jī)制等方面，積極探求促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。
第二階段：基于日常兩次談話，對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校師資的關(guān)注與思考。
一次回偏僻山村的老家探望，偶然的機(jī)會(huì)了解到我曾經(jīng)就讀的小學(xué)目前變成了教學(xué)點(diǎn)，有一二三三個(gè)年級(jí)，70個(gè)學(xué)生，5個(gè)老師，其中4個(gè)老師年齡在50歲以上，另一個(gè)年輕教師乃是代課教師，學(xué)校有電腦2臺(tái)，基本擱置，原因是老師們不會(huì)用電腦辦公，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量可想而知。這樣簡(jiǎn)陋落后的學(xué)校，不曾想真實(shí)出現(xiàn)在我的身邊，那么這樣小規(guī)模學(xué)校到底有多少呢，是否都面臨同樣的境況？
20xx年5月，縣鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)技能大賽在我校舉行，作為賽點(diǎn)負(fù)責(zé)人，在午間休息時(shí)我與參賽老師們聊了聊，得知參賽教師均為體育專業(yè)畢業(yè)的`師范生，但工作以后都不任教體育課，而是轉(zhuǎn)崗任教語(yǔ)數(shù)外，以此來(lái)緩解鄉(xiāng)村教師師資缺乏的困境。這兩次談話，讓我對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的師資情況有了初步的了解，并萌發(fā)進(jìn)行調(diào)研的想法。而堅(jiān)定我這種想法是在第三階段思考之后。
第三階段：基于國(guó)家政策法規(guī)對(duì)鄉(xiāng)村教育的關(guān)注，對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)意義與價(jià)值的思考。
農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展是制約農(nóng)村教育水平，影響社會(huì)教育公平的瓶頸。20xx年11月16日北京理工大學(xué)教育學(xué)院教授、21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平表示：“對(duì)于教育公平而言，最簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)就是要對(duì)那些處于最不利地位的人群提供幫助，而現(xiàn)在的農(nóng)村教育，最容易被遺忘、被忽視的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)�！�
20xx年6月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（20xx—20xx年）》，文件指出：“受城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、交通地理?xiàng)l件不便、學(xué)校辦學(xué)條件欠賬多等因素影響，當(dāng)前鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍仍面臨職業(yè)吸引力不強(qiáng)、補(bǔ)充渠道不暢、優(yōu)質(zhì)資源配置不足、結(jié)構(gòu)不盡合理、整體素質(zhì)不高等突出問(wèn)題，制約了鄉(xiāng)村教育持續(xù)健康發(fā)展”“發(fā)展鄉(xiāng)村教育，教師是關(guān)鍵，必須把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”。20xx年8月26日，國(guó)務(wù)院總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，會(huì)議決定將中小學(xué)教師職稱制度改革在全國(guó)全面推開(kāi)，要求“修訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重師德、實(shí)績(jī)和實(shí)踐經(jīng)歷，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷傾向，并對(duì)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜”。
眾所周知，接下來(lái)鄉(xiāng)村教師補(bǔ)貼發(fā)放、職評(píng)傾斜等政策在各地陸續(xù)施行，這些調(diào)控性政策對(duì)吸引一線教師扎根農(nóng)村教育，改善農(nóng)村師資結(jié)構(gòu)起到了推波助瀾的作用。一系列相關(guān)政策制度的頒布實(shí)施，為發(fā)展農(nóng)村教師隊(duì)伍提供了有力地保障。連云港市近年來(lái)在發(fā)展鄉(xiāng)村教師方面“出重拳”，實(shí)施“連云港市鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升工程”，為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺(tái)，從整體上推進(jìn)了農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。但不同縣區(qū)、不同性質(zhì)學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)上存在著差異，尤其是小規(guī)�；拇逍『徒虒W(xué)點(diǎn)，其師資結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，教學(xué)條件艱苦，教師隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)艱巨，是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的薄弱點(diǎn)，只有清楚當(dāng)下農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，才能夠有針對(duì)性的開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。因此，開(kāi)展農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)具有極大的研究意義和價(jià)值。
在三個(gè)階段的思考之后，20xx年9月起，我展開(kāi)了調(diào)研工作，此次調(diào)研以問(wèn)卷調(diào)查法為主，圍繞師資結(jié)構(gòu)、師資管理、學(xué)校硬件建設(shè)，教師專業(yè)發(fā)展四個(gè)方面對(duì)11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)25所學(xué)校的教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷600張，回收有效問(wèn)卷600張，回收率100％。有效問(wèn)卷512張，問(wèn)卷有效率85.33%。調(diào)研讓我論文寫(xiě)作獲得了以數(shù)據(jù)為主的第一手資料。
言而總之，這篇論文完成基于三個(gè)層次的思考，成于實(shí)實(shí)在在的調(diào)查研究。我想，管理不僅在官，更在于理，如何理？需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也需要理性研究。論文寫(xiě)作、獲獎(jiǎng)不是最終目的，我們要追求的是通過(guò)寫(xiě)作中不斷改進(jìn)我們的管理行為，積淀我們的教育智慧！我將以此次獲獎(jiǎng)為起點(diǎn)，繼續(xù)努力，再接再厲�。�2016.10.31）
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