焦急的反義詞是什么呢

　　焦急是什么意思？焦急的反義詞是什么？跟著小編一起去詳細了解一下吧。

　　中文發(fā)音：焦急［jiāo jí］

　　詞語解釋：非常著急

　　反義詞：鎮(zhèn)定、冷靜

　　用焦急造句

　　1、他們小心翼翼地維護這種關(guān)系，防范一切外來者。

　　2、眼看快下雨了，媽媽焦急的喊明明快跑回家。

　　3、我焦急地等著同學，希望他們能早點來。

　　4、爹爹生病住院了，爸爸在病房外焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

　　5、我在家里焦急地等著媽媽回來。

　　6、期中考試馬上到來，由于一些原因未復(fù)習好，所以很焦急。

　　7、外面的雨大了，母親焦急地在屋里來回走動，期盼父親在這時能快些回來。

　　8、時間一分一秒地過去了，手術(shù)室外的病人家屬焦急不安地等待著。

　　9、他在機場出口來回地張望，焦急的尋找著兩年未見的父母

　　10、媽媽焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

　　11、一個明顯的成果抵得上十多個聰明的防范措施。

　　12、發(fā)現(xiàn)自己的錢包丟了，那位阿姨焦急不安，四處尋找。

　　13、我坐在椅子上思索著這道題目的解決方法。

　　14、我們的威懾武器都有人守衛(wèi)，防范意外爆炸或使用。

　　15、書店還沒有開門，我們在焦急地等待。

　　16、這個小孩以焦急的口氣要求再給他一塊蛋糕。

　　17、當我發(fā)現(xiàn)鑰匙丟了的時候，心里焦急起來，不停地來回走動。

　　18、聽說在外地求學的兒子生病了，小明的媽媽焦急不安，恨不得馬上飛到兒子身邊。

　　19、我的書丟了，我焦急地四處尋找。

　　20、下雨了，我焦急地在教室里等著媽媽來接我。

　　21、他們戴著墨鏡穿著舊衣服，采取了特別防范措施，不讓人認出他們來。

　　22、母親焦急地在急救室外邊徘徊著，等待著那讓人期待又害怕的結(jié)果。

　　23、我焦急地等待著奶奶快些回家。

　　24、我起晚了，焦急地往學校跑。

　　25、放學了，我在學校門口焦急地等待媽媽來接我。

　　26、媽媽那蒼白的臉上布滿了焦急的神色。

　　27、他在與她父親搭話前，仔細地考慮著他的防范措施。

　　28、維持這些防范措施是要付出代價的。

　　29、他焦急地向我走來。

　　30、這美妙的聲音讓我欣喜，仿佛喚醒了我內(nèi)心里的理智，我不再感到焦急萬分

　　31、企業(yè)家這樣使用律師，叫做防范性法律顧問工作。

　　32、我焦急地等待著考試的結(jié)果。

　　33、媽媽望著窗外的傾盆大雨，焦急地盼望著我的到來。

　　34、與其補救于已然，不如防范于未然。

　　35、看著他焦急的樣子，我們都知道那本書對他來說很重要。

　　36、放學時下雨了，我在校門口焦急地等待著爸爸來接我。

　　用焦急的反義詞造句

　　鎮(zhèn)定：遇到危險的時候，我們首先要鎮(zhèn)定下來，再迅速考慮脫險的辦法。

　　冷靜：當?shù)卣饋砼R時，我們千萬要冷靜，不能慌張，應(yīng)該迅速尋找遮蔽物掩體。

　　【擴展閱讀：怎么才能學會造句】

　　造句訓練是小學語文教學的基本內(nèi)容，貫穿整個小學學習階段。造句訓練的根本目的在于提高學生準確運用詞語的能力以及培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學生的作文水平，我們該如何學會造句呢？

　　一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點和自己的知識水平以及詞語所處的語言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。

　　二、把句子造得真實具體，生動形象。對學生的造句，我首先要求真實。例如“……又……又……”造句，有位學生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個大籃球�！边@個句子造得比較具體、形象，卻不真實。我對學生說：“南瓜不像大籃球，而是像個枕頭。所以說，造句也應(yīng)該強調(diào)真實性，不然的話，形象的描寫，就不準確；具體的敘述，也是錯的；感情的'抒發(fā)，也就不真實。

　　三、用形容詞造句，可以對人物的動作、神態(tài)或事物的形狀進行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無聲”寫具體了。

　　四“字→詞→句→段→篇”是語言文字訓練的基本流程。在這個流程中，句子訓練處于字詞和段篇訓練之間。它既是字詞教學的“升華”，又是段篇教學的“起點”，起著“承上啟下”的作用。造句的時候，不但要讓將句子造對，還應(yīng)該把句子造好，使句子語氣通暢，真實具體，生動形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

　　五、指導：一種寫話練習的格式為：誰→干什么。我們學習寫話，首先得從練習寫好一句話開始。一句話寫好了，然后再慢慢練習學會連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個句子，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫畫”這個句子，寫得是誰，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫畫。”（“在教室里畫畫”是句子的尾巴。）

　　六、造句的詞語，一般都是課文中新學的，所以造句前要讓學生反復(fù)品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個詞語的意思，它和意思相近的詞語有何區(qū)別，在什么樣的情況下可以用到這個詞語。

　　七、句子是語言運用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號、問號或感嘆號。小學生因為詞匯量有限的緣故，在造句上總會大傷腦筋，其實只要找對了方法，造句并不難。

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