精選數(shù)學周記錦集6篇
時間真是轉瞬即逝,一周又過去了,相信大家都有不少體會吧,讓我們通過周記發(fā)表自己的意見和想法吧。怎樣寫周記才更能吸引眼球呢?下面是小編幫大家整理的數(shù)學周記6篇,歡迎大家分享。
數(shù)學周記 篇1
20xx年X月X日 星期X 晴
今天晚上我去學跳舞,因為沒有帶水。所以,我們要去超市買一瓶礦泉水。平時都是媽媽買的,所以我都不知道一瓶水是多少錢?
媽媽給了我一元錢,可是!售貨員阿姨說不夠,一瓶礦泉水要4元錢。哇!比我想象中貴了四倍。
我又跑出去向媽媽拿錢,媽媽這次給了我十元錢,我就再給售貨員阿姨。
我自己算了算,10元-4元=6元,售貨員員阿姨應該找我6元。我算得真準,售貨員阿姨果然找給了我6元。
我把剩下的錢交給了媽媽,媽媽夸我真棒!
數(shù)學周記 篇2
新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時間了,課改后的數(shù)學課堂教學應該怎樣滿足學生的需要,是擺在所有數(shù)學老師面前的一個難題,記得我們小學畢業(yè)時,必須通過考試擇優(yōu)后,才能進入中學。而今天改變了很多,小學畢業(yè)不論成績的高低可以直接升入中學,這就直接導致了學生之間成績的差異,由于起點不同,這給中學老師到來很大的問題。如何開展數(shù)學教學?值得我們思考。我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式,積極努力探求新的教學方法,以適應新課程改革下的學生。
一、 一切從學生的實際情況出發(fā)
初中學生性格特點鮮明,說他們成熟,有些時候不成熟;說他們不成熟,有些時候成熟。他們對身邊的事物充滿好奇,他們思維能力高速發(fā)展,對待問題時總有自己獨特的見解,但想法又不一定成熟;原因是因為缺乏處理問題的經(jīng)驗,基礎知識掌握得還不夠扎實。這就要求我們教師在教學時必須轉變傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式,不要一味地追求知識的傳授與灌輸,不要只注重于學生學習的結果,而應該是注重學生得學習過程,對知識的理解掌握,創(chuàng)造適合這個年齡段學生的學習環(huán)境,要讓學生通過自愿交流、主動合作、自主探究來發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、運用知識,使他們的思維得到迅速發(fā)展,經(jīng)驗得到積累。
二、 培養(yǎng)并發(fā)展學生的能力
新課程標準要求:“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性,向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者!
在數(shù)學教學中不能單純地強化學生記憶數(shù)學知識,而應注重培養(yǎng)的能力。傳統(tǒng)的教學中,教師是課堂的控制者、主宰者,是學生創(chuàng)新的終結者,把學生當成了學習的機器,課堂上以講授知識為主,很少讓學生發(fā)言,練習和測試時只看重學生對知識掌握的如何,根本不會考慮到學生能力的發(fā)展。學生對學到的知識也只是依樣畫葫蘆,不求甚解,只要能會做題即可,很少能弄明白原因,更別說靈活地運用知識。這說明學生在學習過程中沒有真正地掌握知識,沒有把知識變成自己的,也就達不到學習的目的,沒有形成一定的能力。所以,在以往的教學中,我們培養(yǎng)了很多高分低能的人。
“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題,要比得到答案更重要!睈垡蛩固沟脑 再次說明,過程比結果更重要。因此,教師必須轉變教育觀念和教學行為,認識到在教學中教師與學生是平等的。在教學中要鼓勵學生質疑,并以真誠的態(tài)度做以解答,在質疑----討論----解答的過程中培養(yǎng)學生的發(fā)展與創(chuàng)新精神,提高學生的創(chuàng)新能力。
在新的課改理念下,教師必需更新觀念,轉變教學方式,把學生當成課堂的主人,讓他們成為課堂上的思想者,知識的構建者和收獲
者。通過學生學習方式的轉變,有效的促進學生的動手實踐、自主探索與合作交流等能力。
三、 要明確數(shù)學的教學目的
數(shù)學對我國現(xiàn)代化起到的作用是多方面的。學生只有意識到數(shù)學存在于現(xiàn)實之中,將數(shù)學知識以實際生活聯(lián)系起來,才能體會到數(shù)學的應用價值。新的數(shù)學教學理念要求“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學; 不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。 ”在教學中教師只有更新教學理念,運用數(shù)學與實際生活的聯(lián)系進行教學,讓學生認識到數(shù)學源于生活,用于生活。
當面對基礎差距較大,參差不齊的學生時,怎樣對他們進行有效的教學是一個值得深思的問題。那種一刀切式的應試教育的教學方式是不符合現(xiàn)代教育需求的,而教學中采取注入式教學和“題!笔綉(zhàn)術,更是不符合學生思維發(fā)展實際的強迫教學,抑制了學生的思維發(fā)展。只有明確數(shù)學教育不可能也不需要把每一個學生都培養(yǎng)成數(shù)學家,只要能培養(yǎng)學生良好的思維習慣,學習習慣,知道生活中處處有數(shù)學,增強學數(shù)學,用數(shù)學的意識,從而能夠積極主動探尋數(shù)學知識,最終得到不同的.發(fā)展。
因此,在數(shù)學的課堂教學中要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情境,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學生通過數(shù)學活動,掌握基本的數(shù)學知識和技能,初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學的興趣。數(shù)學教學不再是教師的個人舞臺,而是師生雙邊
實現(xiàn)自己生命價值和自身發(fā)展的舞臺。在數(shù)學的課堂上,我會將學生按照他們的學習基礎、性格、表現(xiàn)能力、社交能力、思維能力等綜合考慮,分成小組讓學生在課堂教學中通過交流、合作、探究來獲取數(shù)學知識,鼓勵他們說出自己的見解,充分調動每一位學生的積極性,培養(yǎng)他們的自信心。
在數(shù)學課堂上教師教學觀念的升華,將直接影響學生對數(shù)學的學習和不同層次的學生在數(shù)學方面的發(fā)展,作為數(shù)學教師必須更新教學觀念,在更新中求發(fā)展,在更新中提高教學質量。
數(shù)學教學中探索是創(chuàng)新教學的生命線
甘南縣查哈陽鄉(xiāng)中學
教育家布魯納說過:“探索是數(shù)學的生命線”,沒有探索,便沒有 數(shù)學的發(fā)展。數(shù)學學習中最可貴的就是培養(yǎng)學生探索的意識和能力, 探索可以說是知識創(chuàng)新的先導。探索有了創(chuàng)新,也就意味著知識有了 創(chuàng)新。那么我們應該如何來培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新呢?
一、學生在問題情境中探索創(chuàng)新。
學生學習的過程,既是一個認知的過程,又是一個探索的過程。 從某種意義上來說,也是發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。但探索和創(chuàng)新活動無 疑需要問題的參與!耙墒撬贾迹瑢W之端”。由于探索總是與問題連 接在一起,問題既是探索的起點,又是探索的動力。因此,教師要有 意識地創(chuàng)設問題情境,以疑點激發(fā)學生的思維火花,從而引導學生在 問題的導引下主動探究,獲取知識,增長能力。
課堂教學是師生的雙邊活動,教師的“教”是為了引導學生的學, 在教學過程中,教師要根據(jù)教材的內在聯(lián)系,利用學生已有的基礎知 識,引導學生主動參與探索新知識,發(fā)現(xiàn)新規(guī)律,這是十分必要的。 例如:我在講“等差數(shù)列之和”時,課始,我讓學生隨意說出連續(xù)幾 個數(shù)相加時,看老師能不能算出得數(shù),并讓兩名同學拿出計算器當場 驗證,結果正對。當同學們又高興又驚奇時,老師說:“這不是老師 的本領大,而是老師掌握了其中的規(guī)律,你們想不想知道其中的奧秘 呢?”學生說:“想”。從而創(chuàng)設了展開教學的最佳情境。老師緊接著 問:“你們發(fā)現(xiàn)連加的幾個數(shù)有什么特點?”學生觀察到都是相鄰的
數(shù)學周記 篇3
今天,來了個新的數(shù)學老師,她的身材很瘦,眼睛不大也不小,水靈靈的,嘴巴小小的真像櫻桃,她扎了個馬尾辮。
有一天,正在上數(shù)學課,我正蹲在課桌的`旁邊,正在走路的張老師沒有注意到我,“哎呦!”我尖叫一聲。原來張老師踢到了我的屁股,張老師說:“孩子,你怎么在這里呀?”我嚇的心里“呯呯”直跳,我說:“我正在撿東西。”張老師對我說:“快回到座位上去,翻開課本第14頁!蔽壹t著臉回到了座位上。這就是我的張老師,她很和善、很漂亮。好了如果你還想了解她,就請來我們的學校吧!
數(shù)學周記 篇4
數(shù)學周記怎么寫?寫什么?當我向學生布置這項作業(yè)時,學生一臉茫然,覺得不可思議。也難怪,寫文章是語文老師的事,哪有數(shù)學老師布置的?慢慢來吧!于是我對學生說,不難,給你們個模式,套著寫就可以了。
1.這星期學了哪些數(shù)學知識?
2.我學得比較好的有哪些內容?
3.我還有哪些地方不怎么理解?
4.我在數(shù)學學習過程中哪些方面表現(xiàn)比較好?
5.下星期我有什么打算?
數(shù)學周記交上來了,學生都按照格式寫了,如:
這星期學了簡易方程(二)里的列方程解應用題,例1和例2。我學得比較好的是對這兩類應用題我能自己分析題里的相等關系。但有的時候我兩類應用題會混淆。在學習過程中表現(xiàn)好的地方有:做作業(yè)整潔,正確率高。下星期我要爭取多發(fā)言,有不理解的地方及時問老師。
雖然學生的數(shù)學周記寫得很簡單,但學生畢竟對自己一周數(shù)學學習情況做了回顧與反思。好的開端是成功的一半,數(shù)學周記就這樣成了學生每周必做的一項作業(yè)。
堅持了幾個星期,學生寫數(shù)學周記逐漸成了習慣。我覺得時機成熟了,需要對學生撰寫的數(shù)學周記的內容再次進行引導,增加自我剖析的深度。這時,一篇數(shù)學周記的結束語引起了我的'注意:
陸老師,每周的數(shù)學周記差不多都是這么寫的,簡直千篇一律。說實在話,我覺得可以把周記分成三大類:一是系統(tǒng)地整理所學的知識;二是難題錯題自我解析;三是反思一周的學習表現(xiàn);還可以作為老師和學生交流的方式。
這次真的是出乎我的意料,我當即批語:你和老師想到一起去了,老師采納你的建議。
于是,我給學生上了一堂數(shù)學周記寫作指導課,引導學生可以從以下幾方面內容撰寫數(shù)學周記,而不必面面俱到。
1.梳理一周學到的知識。這一周主要學了什么?是用什么方法獲得的?與以往學過的哪些內容有聯(lián)系?可以解決哪些實際問題?我學得怎么樣?
2.解題方法、策略的反思。針對某一問題展開,展現(xiàn)你的思維過程。你是怎樣來解決這個問題的?還有其他方法嗎?用哪種方法解決是最好的?
3.錯題追因分析。這星期我錯了哪些題目?為什么錯?自己出道類似的題解答一下。
4.學習情感態(tài)度的反思。這一周哪堂課我對自己的表現(xiàn)最滿意?哪次最不滿意?為什么?從學習興趣、態(tài)度、習慣和與同學老師的合作幾方面展開。
5.對自己后續(xù)學習的計劃。一周數(shù)學學習過程的收獲對今后學習有什么啟示?還存在的問題怎么解決?
數(shù)學周記 篇5
這周我們學習了周長,星期三的時候,老師讓我們帶了剪刀.白紙.毛線.尺子.和樹葉。上數(shù)學課了,老師讓我們拿出一張紙,把樹葉放到紙上,描出樹葉的周長,這時,我拿出了毛線,圍著樹葉的周長擺上去,然后,把毛線打開,再用尺子量出毛線的長度,這樣就能量出樹葉的.周長。從這節(jié)數(shù)學課上,讓我了解了怎么測量不規(guī)律物體的周長。
數(shù)學周記 篇6
今天又要數(shù)學考試,這個消息如晴天霹靂般讓全班陷入緊張與恐慌中,臨時抱佛腳的也多起來了。
數(shù)學老師手上捧著一沓白花花的試卷走進了教室,大家緊張到了極點,呆呆地盯著老師看,不知哪位仁兄前去問老師:“是試卷嗎?”“不是,不考!”如此微小的聲音大家都能聽得清清楚楚,過了兩秒后,全班陷入歡呼中,“上午不考,中午考,中午還要發(fā)試卷!”因巨響歡呼,所以無一人聽清,倒是講臺旁邊的二位,一傳百,百傳千,歡呼聲漸漸消逝了,掃興地看著老師,無奈地搖了搖頭,壓力又來了!
中午,數(shù)學老師早早地來了,看了看我們,“拉桌子!”老師一聲令下,“兩面試卷,50分鐘!”老師便開始發(fā)試卷,大家都在暗地里高興,只有兩面,有的竟偷笑起來,開始答卷了!時間一分一秒的'過去了,終于完成了!我不禁倒抽了一口涼氣,那該死的填空題,一題居然4分,我趕緊檢查那些沒有把握的題目,呼,倒是能檢查出些錯誤,可因為時間短暫,無法全部檢查,就被收了上去。緊接著老師開始批試卷了,同學們愣愣的盯著老師看,講臺旁的二位仁兄,倒成了廣播,播報誰多少分,誰滿分,我提心吊膽地等著我的成績,“高辰宇,你84分!84?!真的!我應了聲。可等老師報出一連兩位高人100分的時候,便失落了。唉!強中自有強中手!
這次考得不理想,但愿明日能更進一步!
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