運算定律和簡便計算演講稿件

　　一、體現(xiàn)復習課的特點

　　復習課的特點主要是知識的再現(xiàn)、知識的整理、知識的聯(lián)系、知識的應用。付老師在新課開始，就直奔主題“今天我們要復習運算定律和簡便計算的有關知識�！本o接著問：“這個單元我們學習了哪些知識？”教師根據(jù)學生的回答進行板書。當然，學生的回答是沒有秩序的，它只是知識的再現(xiàn)。這時，付老師根據(jù)學生的回答在板書的過程中很自然的將各種相關的知識點進行整理，形成知識網(wǎng)絡，知識的網(wǎng)絡是在教師的引導下，學生自主建構的，體現(xiàn)了學生的主體地位，而這樣獲取的知識印記是牢固的、穩(wěn)定的。另外，在應用的過程中教師設計了五組具有針對性的習題進行訓練，容量大，效果好。

　　二、應用中提高

　　在應用知識解決問題時，付老師為全體學生調制了一頓“大餐”，全體學生都能在原有的基礎上獲得盡可能的發(fā)展，既能“吃飽”，又能“吃好”。付老師共設計了五組題，第一組中基礎，關注學生對運算定律的理解和選擇；第二組，運用定律進行判斷：第三組運用定律去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；第四組力求拓展，給學生較大的空間，通過不同的簡便運算和一題多解的練習，提高了學生的解題能力；第五組題與生活實踐緊密聯(lián)系，以學校圖書館藏書冊數(shù)為例，并進行變題練習，提高了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

　　三、關注情感，評價激勵

　　情感態(tài)度與自信心的學習目標作為數(shù)學教學的主要目標之一，在學生的數(shù)學學習過程中起著非常重要的`作用。本節(jié)課，付老師語言很少，但對學生的情感投入?yún)s起著積極的激勵作用，如“別急、慢慢來”“想想看”“真厲害”等激勵性語言。整堂課的學習氛圍既活躍又和諧，學生的學習情感始終處于一種積極的狀態(tài)之中。

　　四、處處有特色

　　經常聽到一些老師說復習課不好上，只不過是查漏補缺，系統(tǒng)整理及鞏固發(fā)展而已，比較枯燥乏味。但是，付老師的這堂課復習課，卻上得有聲有色，特別是在練習設計中很有特色。如：第一組題的設計，運用了音樂簡譜中“d、re、i……”給習題進行對號填空，這不僅關注學生對運算定律的理解和選擇，而且給課堂帶來音樂美的享受，使學生在輕松快樂的氣氛中學習數(shù)學。第四組題的設計，付老師很巧妙的把身份證號碼藏在六道題的結果中，并給學生透入說“老師在這些題中隱藏了個小小的秘密，看誰能發(fā)現(xiàn)。解題時一定要認真，要不就發(fā)現(xiàn)不了秘密”。這大大的激發(fā)了學生認真解題的興趣，都想知道老師到底藏了什么秘密。原來這六道題的結果串起來就是一個人的身份證號碼，這不僅使學生既掌握了課本知識，又了解了身份證號碼的編寫規(guī)律.更加激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。

　　總之，整節(jié)課的教學，學生學得深動，教師教得輕松，真正體現(xiàn)了“學生是學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者”的新課程理念，學生是快樂的，學習是有價值的。

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