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教師讀《靜悄悄的革命》的心得體會(huì)
傾聽(tīng)這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。下面是小編收集整理的教師讀《靜悄悄的革命》的心得體會(huì)，歡迎閱讀參考~
《靜悄悄的革命》是日本教育學(xué)會(huì)前會(huì)長(zhǎng)、日本學(xué)習(xí)院大學(xué)文學(xué)部教授佐滕學(xué)博士的作品，久聞大名已久，但一直都沒(méi)有找來(lái)閱讀過(guò)，這個(gè)學(xué)期，學(xué)校給每一位老師發(fā)了這本書(shū)，我才得有機(jī)會(huì)可以學(xué)習(xí)。說(shuō)實(shí)在的，初讀時(shí)有幾次都讀不下去，因?yàn)榉g不夠暢達(dá)，我猜作者原本的意思一定會(huì)有更恰當(dāng)更準(zhǔn)確更符合讀者閱讀習(xí)慣的表達(dá)，可惜自己不能直接讀原版書(shū)，只能將就著讀譯本。但即便是這樣，書(shū)中對(duì)許多教育實(shí)例的剖析和論述對(duì)來(lái)還是有很大的啟發(fā)。
全書(shū)分為四章，分別是“教室里的風(fēng)景——向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)邁進(jìn)”、“改變教學(xué)——學(xué)校改變”、“課程設(shè)計(jì)”、“學(xué)校改革的挑戰(zhàn)——中小學(xué)的實(shí)踐”，我對(duì)第一章和第二章的內(nèi)容很感興趣。
感受一：傾聽(tīng)的重要性
“在教室的里的交流中，傾聽(tīng)遠(yuǎn)比發(fā)言更加重要，然而，大多數(shù)老師卻仍然以學(xué)生的‘發(fā)言’為中心來(lái)了解他們的想法，并不認(rèn)真地對(duì)待‘傾聽(tīng)’。于是，比起擅長(zhǎng)發(fā)言的學(xué)生來(lái)，那些在學(xué)習(xí)上不多言語(yǔ)，然而善于傾聽(tīng)的學(xué)生盡管應(yīng)該被評(píng)為優(yōu)秀，但在這些學(xué)生的通知書(shū)上卻常常被寫(xiě)上‘更加積極地發(fā)言吧’。”——摘自《靜悄悄的革命》第 21頁(yè)
“有不少教師對(duì)學(xué)生身體所傳達(dá)的信息漫不經(jīng)心，麻木不仁，當(dāng)學(xué)生不聽(tīng)講時(shí)，大多數(shù)教師是責(zé)備學(xué)生的‘聽(tīng)講態(tài)度’而極少有教師反省自己的‘講話(huà)方式’，極少有教師認(rèn)為以自己的‘傾聽(tīng)方式’或‘身體姿態(tài)’為軸心所構(gòu)成的與學(xué)生的交往方式有問(wèn)題。也可以說(shuō)，教師的全身心還沒(méi)有對(duì)每個(gè)學(xué)生敞開(kāi)，沒(méi)有與每個(gè)學(xué)生的思考或情感相互呼應(yīng)、相互應(yīng)答�！薄浴鹅o悄悄的革命》第 24頁(yè)
這里摘錄的這兩段話(huà)從學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣和教師的傾聽(tīng)習(xí)慣兩個(gè)角度入手，提醒我必須認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)這一行為的重要性，傾聽(tīng)是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。學(xué)習(xí)是從身心向他人敞開(kāi)，有意識(shí)地接納未知的東西開(kāi)始的。反思我的教學(xué)，也存在著非常重視愛(ài)發(fā)言的同學(xué)的傾向，雖然也常常教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是非常重要的能力等等道理，但在教學(xué)實(shí)際中，對(duì)沉默寡言的同學(xué)的忽視是一定存在的。其次，我對(duì)學(xué)生也沒(méi)能做出很好的“傾聽(tīng)”的示范，為了趕進(jìn)度，為了自己放心，于是常常用“灌輸”代替了學(xué)生的自主探究，自己說(shuō)得多，聽(tīng)得少；或者即使在聽(tīng)，也只重視自己想聽(tīng)到的答案，沒(méi)有耐心也沒(méi)有用心去聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，更不用說(shuō)通過(guò)學(xué)生的表情、動(dòng)作、欲言又止的某種嘗試中努力傾聽(tīng)了解孩子的想法。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我和學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)傾聽(tīng)。
佐滕學(xué)博士對(duì)師生之間傾聽(tīng)的良好狀態(tài)有一個(gè)生動(dòng)的比喻，就像是玩棒球投球游戲，你如果能準(zhǔn)確地接住學(xué)生投過(guò)來(lái)的球，學(xué)生就算沒(méi)說(shuō)什么，內(nèi)心也一定是極愉快的。如果學(xué)生投得很差，甚至投偏了你也能接得住，學(xué)生就會(huì)心存感激，奮力投出更好的球，這樣的互動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生一種心靈相通的快感，從而形成教學(xué)氛圍的良性循環(huán)，使師生都有樂(lè)此不疲的學(xué)習(xí)的愿望。理想的課堂一定是互相傾聽(tīng)的課堂，要做到這一步，教師自身要自始至終地保持專(zhuān)心專(zhuān)意地、鄭重其事地關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)言的態(tài)度，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出積極敏感的回應(yīng)，慎重地選用學(xué)生能理解的詞語(yǔ)講話(huà)，有了這樣良好的示范，學(xué)生之間才會(huì)開(kāi)始互相傾聽(tīng)，才能在教室里形成仔細(xì)傾聽(tīng)別人的講話(huà)、互相交換意見(jiàn)的關(guān)系。
感受二：學(xué)校的轉(zhuǎn)變從內(nèi)部開(kāi)始
《靜悄悄的革命》這本書(shū)還有一個(gè)令人難忘的地方是作者對(duì)教師群體的高度關(guān)注，在書(shū)中多次強(qiáng)調(diào)了教師的職業(yè)發(fā)展和學(xué)校能為教師發(fā)展提供的環(huán)境。佐藤學(xué)教授在本書(shū)中提出未來(lái)的學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)“學(xué)習(xí)的共同體”，學(xué)校不僅要成為“學(xué)生相互學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的地方，而且也要成為作為教育專(zhuān)家的教師們相互學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的地方，成為家長(zhǎng)和市民參與學(xué)校教育、相互學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的地方�！钡拇_，如果只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展而漠視教師的進(jìn)步，教育的天地就不會(huì)廣闊。
“要讓學(xué)校轉(zhuǎn)變，至少需要三年。第一年，在學(xué)校里建立起教師間公開(kāi)授課的校內(nèi)教研體制；第二年，提高研討會(huì)的質(zhì)量，以授課方式和教研活動(dòng)為中心，重新建構(gòu)學(xué)校的內(nèi)部組織、機(jī)構(gòu)；第三年，以學(xué)生和教師有目共睹的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)，把新的授課方式和課程設(shè)置固定下來(lái)。通過(guò)如此三年的教研活動(dòng)，學(xué)校就可能成為一所像樣的學(xué)校了�！薄浴鹅o悄悄的革命》第 49頁(yè)
佐滕學(xué)博士在多年的行動(dòng)研究的過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的當(dāng)時(shí)日本教育界一些問(wèn)題目前在我的身邊依然存在：教室的大門(mén)是緊閉的；公開(kāi)課是年輕人來(lái)上的；教師間彼此沒(méi)有構(gòu)建一種互相促進(jìn)學(xué)習(xí)的“合作性同事”關(guān)系；教研活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)，滿(mǎn)足于“做過(guò)了”“做完了”，老師們被迫參加而不是愉快參與……佐滕學(xué)博士指出校內(nèi)教研活動(dòng)的三個(gè)原則是“應(yīng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)”“創(chuàng)設(shè)以聽(tīng)為中心的教室”和“教師應(yīng)有自己明確的課題的教學(xué)方式”。這三點(diǎn)都具有一定的操作性，雖然還是很難。
這本書(shū)的副標(biāo)題是“課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變”，我想，這行字的背后其實(shí)還應(yīng)該包含著下列意思：教師改變，課堂就會(huì)改變；教學(xué)方式改變，學(xué)生就會(huì)轉(zhuǎn)變；教研活動(dòng)改變，教師就會(huì)改變……這種改變從某種意義上來(lái)說(shuō)就是一種革命，革命的方式是“靜悄悄”的，這也同時(shí)意味著這革命是從一個(gè)個(gè)教室里萌生出來(lái)的，是以學(xué)校和課堂為基地，以教師和學(xué)生為主角而進(jìn)行的革命，是“支持每個(gè)學(xué)生的多元化個(gè)性的革命，是促進(jìn)教師的自主性和創(chuàng)造性的革命”。它絕非一場(chǎng)一蹴而就的革命，因?yàn)榻逃龑?shí)踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實(shí)的成果。我想，我應(yīng)該靜下心來(lái)踏踏實(shí)實(shí)思考、工作，也許很多情況是我無(wú)法改變的，很多改變也是很艱難的，但起碼我可以改變自己的態(tài)度，改變自己的課堂，以個(gè)人微小之力參與這場(chǎng)靜悄悄的革命。
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