小學(xué)語(yǔ)音語(yǔ)法教學(xué)培訓(xùn)心得

　　xxxx年9月23日，我到xxxx鎮(zhèn)中心小學(xué)參加了xxxx市語(yǔ)音、語(yǔ)法教學(xué)培訓(xùn)，聽(tīng)了由北京市航天航空大學(xué)附小的謝乃瑩老師帶來(lái)的關(guān)于語(yǔ)音、語(yǔ)法教學(xué)的講座。謝老師簡(jiǎn)明易懂、深入淺出的闡述讓我受益匪淺、印象深刻。下面我和大家分享一下今天聽(tīng)完講座后的所得。

　　在聽(tīng)謝老師的講座之前，我一直認(rèn)為語(yǔ)音教學(xué)就只是音標(biāo)教學(xué)，在小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)是不可行的。但是謝老師的講座改變了我的看法。

　　講座一開(kāi)始，她問(wèn)了我們這樣的一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生到底應(yīng)該從什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)語(yǔ)音?我一時(shí)間竟然蒙住了，不知該如何回答這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)橐恢币詠?lái)我都是認(rèn)為，語(yǔ)音就是音標(biāo)。小學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)就學(xué)習(xí)音標(biāo)的話(huà)，好像太快、太難了，有些不切實(shí)際，更何況，考試的時(shí)候根本就不考音標(biāo)。于是我在教學(xué)中對(duì)于Pronunciation這一塊一直以來(lái)都只是輕描淡寫(xiě)、一筆帶過(guò)。那學(xué)生應(yīng)該從什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)音呢?我還真是很迷惘。但是謝老師告訴我們，語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生一開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候就開(kāi)始。在我們使用的PEP教材中，三年級(jí)上冊(cè)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容是讓學(xué)生感知語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，在這個(gè)時(shí)期我們教師要更加關(guān)注的是向?qū)W生輸入大量的語(yǔ)言，讓他們聽(tīng)，讓他們看，讓他們感知。到了三年級(jí)下冊(cè)和四年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，學(xué)生就開(kāi)始學(xué)習(xí)26個(gè)字母，了解輔音字母在單詞中的發(fā)音。輔音的發(fā)音比較容易學(xué)，因?yàn)樗鼈円簟⑿伪容^結(jié)合，所以在這個(gè)時(shí)期，教材里的歌謠一定要讓學(xué)生背誦，這是學(xué)生語(yǔ)音的整體實(shí)踐，這點(diǎn)非常重要。到了四年級(jí)下冊(cè)和五年級(jí)，學(xué)生則要學(xué)習(xí)五個(gè)元音字母以及字母組合在單詞中的發(fā)音，這時(shí)所涉及的單詞和繞口令等，也要學(xué)生去朗讀，甚至可以進(jìn)行繞口令的比賽。而到了六年級(jí)，學(xué)生則要學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，并要求看音標(biāo)讀單詞，這時(shí)的音標(biāo)教學(xué)則應(yīng)以學(xué)過(guò)的單詞為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)音、形聯(lián)系的練習(xí)來(lái)操練。音標(biāo)教學(xué)最終的目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)查字典和使用字典。在小學(xué)階段，語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該包括以下的內(nèi)容：26個(gè)字母的讀音、元音字母的發(fā)音、輔音連綴、字母組合的發(fā)音、單詞的重讀、句子的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等等。我們要教會(huì)學(xué)生連讀和爆破，要告訴學(xué)生在讀英語(yǔ)句子和文章的時(shí)候，哪里需要停頓，注意意群、節(jié)奏等等。在小學(xué)階段，我們英語(yǔ)教師要記住最重要的兩點(diǎn)：給學(xué)生打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)以及教會(huì)學(xué)生正確的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。

　　語(yǔ)音教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的目標(biāo)。那應(yīng)該怎樣進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)呢?謝老師特別向我們推薦了自然拼音法。她說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該使用習(xí)得加學(xué)得的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。她舉了例子：采用自然拼音法進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的時(shí)候，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)字母及其代表的單詞，然后學(xué)習(xí)五個(gè)元音字母的短音發(fā)音，再教學(xué)生用一個(gè)元音字母和不同的輔音字母相加起來(lái)拼讀，之后出示大量的輔音字母和元音進(jìn)行拼讀，最后學(xué)習(xí)輔音字母的組合發(fā)音等等。自然拼音給我們的啟示有三點(diǎn)：1、讓我們看到語(yǔ)音的重要性;2、教師可以借鑒這種方法，在課堂中實(shí)施語(yǔ)音教學(xué);3、讓教師認(rèn)識(shí)到不學(xué)習(xí)音標(biāo)也可以學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)律。所以在課堂中采用自然拼音法時(shí)，一定要把單詞的音、形、意同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。

　　她還給我們分析了中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)所存在的問(wèn)題。它們有如下幾點(diǎn)：

　　1、 漢語(yǔ)韻母沒(méi)有長(zhǎng)短音之分;

　　2、 漢語(yǔ)發(fā)韻母時(shí)張嘴不大，導(dǎo)致元音/  / 、/ ai /等發(fā)音不夠;

　　3、 英語(yǔ)的前元音/ e /與韻母e相似，學(xué)生容易混淆;

　　4、 漢語(yǔ)里沒(méi)有輔音連綴的現(xiàn)象;

　　5、 漢語(yǔ)沒(méi)有失去爆破的現(xiàn)象;

　　6、 漢語(yǔ)中清、濁輔音的概念不清。

　　以上這幾點(diǎn)是中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)所存在的普遍問(wèn)題，教師們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中就要特別注意這幾個(gè)方面，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分考慮如何去解決這些問(wèn)題。

　　那么我們?cè)撊绾芜M(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)呢?語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程又是怎樣的呢?謝老師給我們指了一條“陽(yáng)光大道”，那就是——分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。所謂的分散學(xué)習(xí)是指教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中就要滲透語(yǔ)音教學(xué);集中學(xué)習(xí)則是指用專(zhuān)門(mén)的一節(jié)課來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。這樣分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的話(huà)，學(xué)生會(huì)容易接受。

　　此外，她還教了我們一些進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的方法，如聽(tīng)音模仿、注重讀音和拼讀等等。上午的講座是在北京大學(xué)附屬小學(xué)的李瑜老師的語(yǔ)音教學(xué)課例中結(jié)束的。

　　下午的講座主要是介紹語(yǔ)法教學(xué)。謝老師主要是從語(yǔ)法與語(yǔ)言學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與語(yǔ)法教學(xué)、英語(yǔ)教材與語(yǔ)法教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)、語(yǔ)法教學(xué)的幾個(gè)原則和語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行講解和分析。

　　她同樣是以“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)語(yǔ)法?”這樣的問(wèn)題來(lái)開(kāi)始她的講座的。她說(shuō)，語(yǔ)法是對(duì)語(yǔ)言體系的習(xí)得，缺乏語(yǔ)法會(huì)嚴(yán)重影響交際能力，掌握語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵之一，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了更好地表達(dá)。大量的'語(yǔ)言輸入和語(yǔ)法學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系。沒(méi)有大量的輸入就沒(méi)有輸出，我們必須給學(xué)生聽(tīng)大量的語(yǔ)言后才能進(jìn)行語(yǔ)法規(guī)則的講解。語(yǔ)法是學(xué)生通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐之后體會(huì)出來(lái)的，不是靠老師講出來(lái)的，所以在教學(xué)中，教師不要一開(kāi)始就講語(yǔ)法，而是讓學(xué)生接觸了大量的語(yǔ)言資料后才講解，這樣學(xué)生才能掌握。這是一條自然法則，我們必須遵循。那語(yǔ)法是在給學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸入后就能自動(dòng)掌握的嗎?答案當(dāng)然是否定的。學(xué)生在感知了大量的語(yǔ)言資料的基礎(chǔ)上，需要教師來(lái)進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣才能從感性階段上升到理性階段，才能掌握語(yǔ)法知識(shí)。

　　在語(yǔ)法教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)是十分重要的。語(yǔ)法意識(shí)是指學(xué)生要知道英語(yǔ)和漢語(yǔ)在表達(dá)上是有區(qū)別的，這是一種語(yǔ)法現(xiàn)象;想準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言就要學(xué)習(xí)語(yǔ)法;語(yǔ)法是可以學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)的。所以語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)，而凡是跟漢語(yǔ)表達(dá)方式不一樣的英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)則是語(yǔ)法教學(xué)的難點(diǎn)。

　　語(yǔ)法教學(xué)還要遵循以下的幾個(gè)原則：

　　1、 隱性和顯性原則。

　　隱性原則是指在教學(xué)中不直接講語(yǔ)法，而是通過(guò)情景練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法。顯性原則是指在教學(xué)中要直接講語(yǔ)法規(guī)則，然后再開(kāi)展練習(xí)。在小學(xué)階段，我們主要是以隱性原則為主，以顯性原則為輔來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。

　　2、 意義先行的原則。

　　形式是指語(yǔ)言本身的外在形式;意義是指詞或句子本身的意義;用法則是指某個(gè)詞或句子在什么情況下使用。在小學(xué)階段，語(yǔ)言的意義和用法應(yīng)該先行，而形式的學(xué)習(xí)應(yīng)該在后。這就是意義先行的原則。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就應(yīng)該遵循意——音——形的規(guī)律。

　　3、 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和真實(shí)情景的原則。

　　這里的真實(shí)情景是指學(xué)生學(xué)習(xí)這些語(yǔ)言是在什么時(shí)候用，這些情景應(yīng)該是他們現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)的情景要有意義，要有利于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用，而不是為了讓學(xué)生操練教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)言而睜大眼睛說(shuō)假話(huà)。

　　最后，謝老師給我們播放了吳悅心老師的語(yǔ)法課例，用實(shí)際的例子來(lái)向我們展示如何進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，使我們能理論聯(lián)系實(shí)際，印象更加深刻。

　　雖然今天的培訓(xùn)強(qiáng)度很大，時(shí)間也比較緊迫，但是我還是覺(jué)得這次的培訓(xùn)很有意義，它給了我啟示，讓我更加明白了在今后的教學(xué)中該如何進(jìn)行語(yǔ)音和語(yǔ)法的教學(xué)，我也將把今天的所得和所想用在我的教學(xué)當(dāng)中，親身去實(shí)踐一下理論和實(shí)際的結(jié)合。

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