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努力做一個有思想的班主任
　　
　　“思想是名師之魂”。對照自己，也不禁暗自思量，我有思想嗎？我是一個有思想的班主任嗎？什么樣的班主任才算是有思想的班主任？怎樣才能成為有思想的班主任？
　　
　　一、班主任要有自己的教育思想
　　
　　一位哲人曾經(jīng)說過：請注意你的思想，因為你的思想決定你的行為……而行為將直接決定事情的結(jié)果。班主任工作總是在某些思想的指導(dǎo)下進行的教育者的行為，班主任的教育思想如何，有什么的教育理念，都決定著班主任的教育行為和對自身工作的理解。比如，你把班主任責(zé)職理解成什么？如果你以為班主任是管學(xué)生的，那就是以一個管理者身份出現(xiàn)，監(jiān)、管就成了你的責(zé)職，有人把班主任稱為“保姆型和警察型”的管教者，但班主任不是保姆，更不是警察。這就形成了不同的教育方式，是管理型的還是服務(wù)型的？再如，某個班級考出了重點，班主任和任課教師好、優(yōu)秀、出色，相反就不怎么樣。我無意指責(zé)這樣的觀點，社會環(huán)境影響著教育觀和學(xué)生觀，但我覺得應(yīng)區(qū)別對待。作為一個班主任，班里多考出一個重點生確實優(yōu)秀出色，但如果把一個學(xué)困學(xué)生拉上三本線或只是上線，不也重要？對于考生個人自身和家庭是一種肯定，起碼他有可能邁進大學(xué)的門。人才或成才的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
　　
　　有人說：你對教育有怎么樣的理解，就會有怎么樣的教育。我想說：一個班主任用什么樣的思想去影響班級學(xué)生，就會有什么樣的學(xué)生呈現(xiàn)在大家面前。做一個有思想的班主任，就要用你的思想去治班，這樣，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)將隨之而來。
　　
　　二、班主任要做學(xué)生精神生活的關(guān)懷者
　　
　　教育環(huán)境時代和社會的進步、教育對象學(xué)生的變化（什么幾零后，幾零后），對班主任工作的要求越來越高了，班主任是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的老師，包括關(guān)心學(xué)生的生活、健康、學(xué)習(xí)、心理、道德，等等。學(xué)生是有血有肉的生命體，關(guān)懷學(xué)生就是關(guān)懷生命。班主任是全面關(guān)懷學(xué)生生命發(fā)展的主要教師，即包括關(guān)懷學(xué)生的自然生命、精神生命（包括價值生命）。就教育是文化——心理過程而言，應(yīng)重點對學(xué)生精神生命的關(guān)懷，班主任是學(xué)生主要的精神關(guān)懷者。精神關(guān)懷主要是關(guān)懷學(xué)生的心理生活、道德情操、審美情趣等方面及其成長與發(fā)展，即關(guān)懷他們的精神生活質(zhì)量和精神成長，關(guān)懷他們當(dāng)下精神生活狀況和他們未來的精神發(fā)展。班主任最根本的教育理念、最重要的教育品質(zhì)就是對學(xué)生的精神關(guān)懷，能與學(xué)生心靈溝通，如德國思想家布貝爾說的“我——你”對話。精神關(guān)懷內(nèi)容是很廣泛的，“在民主、平等的前提下，智慧地尊重、理解、信任、關(guān)心、寬容”是關(guān)懷情感的基本表現(xiàn)，也是學(xué)生基本的精神需求，因而也是班主任專業(yè)勞動的基本內(nèi)容；學(xué)會關(guān)心、理解、尊重、信任和寬容學(xué)生，是對班主任專業(yè)化的必然要求，而真正學(xué)會、學(xué)好也是一個過程。
　　
　　要學(xué)會關(guān)心。班主任的教育勞動是人性化的勞動，教育的核心是師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生是班主任的天職。加拿大學(xué)者范海南認為，教育智慧主要體現(xiàn)在對學(xué)生的“關(guān)心取向上”，關(guān)心是“人的崇高使命”。關(guān)心是一種關(guān)系，也是一種品質(zhì)，這種品質(zhì)的獲得以及如何關(guān)心是需要學(xué)習(xí)的。人是在關(guān)心與被關(guān)心中學(xué)會關(guān)心，學(xué)會彼此關(guān)心的。關(guān)心以尊重為前提，學(xué)會關(guān)心必須學(xué)會尊重。班主任也要學(xué)會關(guān)心，包括學(xué)會合乎理性的關(guān)愛，認識關(guān)愛與尊重、關(guān)愛與被關(guān)愛、關(guān)愛與嚴(yán)格要求的關(guān)系，辨明關(guān)愛與溺愛、關(guān)愛與恩賜的區(qū)別等。
　　
　　要學(xué)會理解。這里的理解是指對人的理解。對人的理解，主要指對人的心靈世界的理解，即在心理上體驗他人心理、精神需求、人格特點，等等，因此，理解是以人的方式把握人。竇桂梅老師說：“我常常閱讀名著……我也天天閱讀孩子，我強烈地感受到自己便是在閱讀和欣賞著人類最偉大的生命的杰作�！币虼�，理解就是對人的生命的把握。理解是雙向的。教育的成功，不能沒有理解。班主任要學(xué)會與學(xué)生相互理解、相互感悟、相互激勵、相互涌動、相互發(fā)現(xiàn)、相互創(chuàng)造、共同成長、共同發(fā)展。學(xué)會理解不容易，成人世界與學(xué)生世界不同。要相互理解就應(yīng)當(dāng)學(xué)會尊重，學(xué)會與學(xué)生平等交往，相互袒露胸懷。學(xué)會理解，就要如李吉林老師說的“用兒童的眼睛看世界”，學(xué)會將心比心，學(xué)會換位思考，這樣才能走進學(xué)生心靈，才能懂得學(xué)生，從而也讓學(xué)生走近自己、懂得自己。
　　
　　要學(xué)會尊重。尊重是對人的一種態(tài)度，是在實踐上承認人的尊嚴(yán)。學(xué)生是人，是有思想、有情感、充滿活力的生命。學(xué)會尊重，就是學(xué)會對人的生命的關(guān)注，要學(xué)會尊重人的自然生命，更要學(xué)會尊重人的人格，尊重人的精神生命。尊重他人是快樂的，被他人尊重也是快樂的。學(xué)會尊重，要處理好自尊與尊人的關(guān)系。只有尊重學(xué)生才能從學(xué)生那里得到尊重。如魏書生老師所說：“首先從自己做起，培養(yǎng)自己尊重人的品質(zhì)，首先向?qū)Ψ捷敵鲎鹬氐男畔��！边@樣就會得到被尊重的信息。要改變只重學(xué)生學(xué)科成績分數(shù)，較少關(guān)注學(xué)生心理生活、道德發(fā)展的狀況，而應(yīng)多多給予人文關(guān)懷，關(guān)注他們在情感、價值觀方面的發(fā)展。在日常生活中，應(yīng)當(dāng)重視尊重學(xué)生的隱私。要尊重所有的學(xué)生，包括學(xué)習(xí)困難、有弱點的學(xué)生。學(xué)會關(guān)心、理解學(xué)生，有助于學(xué)會尊重學(xué)生、學(xué)會欣賞學(xué)生，去感受尊重的美好。
　　
　　要學(xué)會信任。每個人的心理世界都有光明的、積極的一面。相信每個學(xué)生都有他的優(yōu)點、長處；相信每個學(xué)生都有積極進取的愿望。教育人類學(xué)指明人是具有“明天性”的，兒童和青少年尤其是這樣，班主任要相信自己的學(xué)生渴望新知、天天向上的要求，是處理好師生關(guān)系、教育好學(xué)生、促進學(xué)生發(fā)展不可少的條件。（班主任 www.zgyuwen.com/fanwen/）因此，信任學(xué)生是對學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度，是班主任專業(yè)化必須具備的品質(zhì)。對學(xué)生的合理期望，有助于提高學(xué)生的自信，促進學(xué)生的進步。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，幫助他們長善救失。接納每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生都能成材。
　　
　　要學(xué)會寬容。班主任要使自己成為一個具有寬容心的人。
　　
　　原諒是一種風(fēng)格，寬容是一種風(fēng)度，寬恕是一種風(fēng)范。盡管“年輕人所犯的錯誤連上帝也會原諒”，但令人遺憾的是，面對學(xué)生的錯誤為人師表者卻往往沒有了寬容的風(fēng)度，更不用說寬恕的風(fēng)范了。
　　
　　關(guān)心、理解、尊重、信任、寬容是相互聯(lián)系的，都是對人的認識和態(tài)度，也是教育的基礎(chǔ)、教育的力量。關(guān)心與理解是緊密聯(lián)系的，在關(guān)心中獲得理解，理解學(xué)生才能善待學(xué)生。關(guān)心以尊重為前提，也是尊重的表現(xiàn)。當(dāng)然，信任也是尊重的一種表現(xiàn)；對學(xué)生的尊重、期待與信任，會給學(xué)生帶來愉快的體驗。
　　
　　精神關(guān)懷是雙向的。作為精神關(guān)懷者，班主任掌握與學(xué)生的心靈溝通的藝術(shù)十分重要。但這是教育的藝術(shù)，也是教育的智慧，是一種默會知識，需要我們在不斷地學(xué)習(xí)教育理論、反思自己和他人的教育實踐中，慢慢地去意會、去領(lǐng)悟。
　　
　　三、做有思想的班主任，必須要學(xué)會反思
　　
　　有思想的班主任一定是一個反思型的人，是一個善于反思的人，在反思中肯定自我，批判自我。而班主任的教育智慧同樣來自于對已往教育實踐的反思。
　　
　　如果說聰明是天生的話，那智慧絕對不是天生的，智慧是后天的。因此我們說，一個人有心，是說明他做過的事多，所以他就有經(jīng)驗了；但是一旦說他有智慧，說明什么哪？說明他做過的錯事多，他才有智慧。因此不要怕自己曾經(jīng)走過彎路，曾經(jīng)做過錯事，更不能怕犯錯誤。在一次次的錯誤當(dāng)中，我們吃一塹長一智，人才不斷地增長智慧。
　　
　　那么平時的教育問題如何進行反思呢？自己的教育行為、教育方式是否正確？是否得到了學(xué)生的理解？老師想要了解學(xué)生在想什么，最好的方式就是采用“無記名問卷的方式”作調(diào)查，讓學(xué)生寫寫自己在想什么。
　　
　　調(diào)查之后就是反思。當(dāng)你看到一張張的問卷：不喜歡老師這樣的做法，不喜歡老師那樣的做法，希望老師這樣，希望老師那樣的時候，就要反思。反思自己那些方面做的是對的，那些方面做的是不對的。
　　
　　反思之后要認真的總結(jié)�？偨Y(jié)前段時間的工作，做的怎么樣，那些工作值得肯定，那些工作是需要認真的思考和改進的，并把班級教育中的事情寫成“教育敘事”。打開我的博客，“班里的邱同學(xué)”、“班里的王同學(xué)”、“與沈同學(xué)的一次較量”等等。
　　
　　學(xué)會用反思的心態(tài)對待自身的教育行為，用質(zhì)疑的眼光審視自己的教育方式，積淀教育歷史文化傳統(tǒng)，生成自己的教育“烏托邦”。做有思想的班主任，要始終不渝地堅持以人為本的教育理念，以學(xué)生的成長為已任�！鞍嗉壌笮∈�，事事皆學(xué)問”，在有形中教育，于無形中提升。
　　
　　《讀者》2008年第3期的卷首語有這樣一個故事，有一個中文名叫“路乞”的外國人，在中國南方的一座城市定居后，所做的事情就是撿垃圾。面對眾人的質(zhì)疑，他說：“我不是在撿垃圾，我是在做教育�！彼�又說：“教育是一粒種子。種子可以生根發(fā)芽。你可以很容易知道一個蘋果里面有多少粒種子，但是你很難知道一粒種子可以結(jié)出多少個蘋果！”
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