教師一幫一心得體會
教師一幫一活動讓更多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提升，下面小編就為大家分享教師一幫一心得體會吧，僅供參考！
教師一幫一心得體會1
隨著課改的不斷深入和全面展開，廣大教師提高實施新課程、駕馭新課程能力的愿望更加強烈。對發(fā)展中的教師來說，要具備實施新課程的能力，成為與時俱進的合格教師，就得不斷的學(xué)習(xí)、“充電”，提高教師的思想政治與職業(yè)道德、教育教學(xué)能力與教育科研能力、終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質(zhì)。
為了幫助新教師盡快過好“教學(xué)常規(guī)入門關(guān)、課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)關(guān)、教學(xué)能力達標(biāo)關(guān)、師德師風(fēng)楷模關(guān)”縮短成才周期，我根據(jù)學(xué)校要求，在這個學(xué)期與陳桂萍老師結(jié)成“一幫一”對子，下面就這個學(xué)期來“一幫一”工作心得體會如下：
一、輔導(dǎo)教師以身作則、言傳身教。以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和教學(xué)風(fēng)格作為榜樣，引導(dǎo)更深刻地了解教師這個職業(yè)的神圣與崇高、職責(zé)與義務(wù)，注重對新教師的工作和生活指導(dǎo)，注重師德指導(dǎo)和教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)。新教師在教學(xué)實踐中，精力充沛、責(zé)任心強、接受新知識快，但是，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)實踐中，只注重知識的傳授，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂氛圍缺少活力，學(xué)生學(xué)習(xí)、主動回答問題的積極性不高，學(xué)生處于被動的接受式學(xué)習(xí)。尤其是在新課程改革中，如何倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、相互合作交流、主動探究知識，面對新的教學(xué)理念，針對基礎(chǔ)不好的學(xué)生，如何去科學(xué)處理教與學(xué)的關(guān)系，這都是新教師面臨的難題，讓輔導(dǎo)教師和新教師通過相互聽課、說課、評課，把輔導(dǎo)教師多年來積累的教學(xué)經(jīng)驗和課堂應(yīng)變經(jīng)驗，提供給新教師，作為新教師的參考與借鑒。
二、在理解課改精神。引導(dǎo)掌握現(xiàn)代教育理論和領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)方面進行指導(dǎo)。主要從以下幾方面進行指導(dǎo)：
1、課堂教學(xué)的技巧：要根據(jù)學(xué)生的理解能力，有技巧的給學(xué)生教授知識。如，學(xué)生在遇到書本上超綱的知識的時候，應(yīng)該如何解決。在遇到這些超出學(xué)生理解能力的知識的時候，以一些具體的生活實列講解。
2、教育教學(xué)的能力：能力是建立在一定的生活基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)之上的。對教師來說，能力是傳授知識的能力；對學(xué)生來說，能力是理解、接受知識的能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活條件、環(huán)境和已經(jīng)掌握的知識去給學(xué)生傳授知識，曉之以理，動之以情。
3、教師的角色定位：教師在給學(xué)生講課的時候，不能將自己看的多偉大，要有一顆“義務(wù)心”去給學(xué)生講課。教授學(xué)生知識是教師的義務(wù)，不能因為誰不懂，使你生氣了，便放棄教學(xué)。而教師應(yīng)該做到的，就是盡自己的最大努力，使學(xué)生掌握知識，教師必須抱著這種“義務(wù)心”去開展教學(xué)。
4、增加知識面：讓新教師要打破單一的教學(xué)方式，要不斷充實自己，具有多方面的能力，這樣才能達到以上各方面的要求。要求教師多學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，將各學(xué)科的知識系統(tǒng)聯(lián)系起來，這樣教師才能使學(xué)生在課堂上也見多識廣起來。
5、現(xiàn)場的審慎判斷力：教師在教學(xué)過程種總是面對時刻可能發(fā)生變化的課堂。比如突然有學(xué)生提出好像是不相關(guān)的問題，在這個時候，教師應(yīng)該如何面對。
三、在備課方面進行指導(dǎo)。指導(dǎo)新教師分析教材、明確教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重點和難點，查閱相關(guān)資料。分析不同班級不同學(xué)生的具體情況，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法和選擇相應(yīng)的教學(xué)用具。
四、在上課方面進行指導(dǎo)。深入課堂、深入學(xué)生，有的放矢地幫助新教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平；每月兩節(jié)課，課后要進行交流、切磋、指導(dǎo)。指導(dǎo)如何組織教學(xué)，如何導(dǎo)入新課，如何安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)，如何突出重點，如何處理難點；如何面對學(xué)生課堂上提出的而自己課前沒有準(zhǔn)備好的問題等。每次聽他們的課，課后即時對他們這每節(jié)課的成功一面先予以肯定，鼓勵他們，同時，建設(shè)性的提出自己對這節(jié)課的其它看法，尤其是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，回答問題方面，應(yīng)該如何去組織學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，把課堂氣氛活躍起來。
五、通過課后的教學(xué)反思、學(xué)生反饋的信息，指導(dǎo)分析上課過程中存在的不足以及如何改進。要求每周要至少聽指導(dǎo)教師兩節(jié)課，課后要有聽課記錄、體會、總結(jié)；每學(xué)期至少要讓一節(jié)校級公開課，相互對比，我們之間存在什么不同的地方，成功的方面在哪里，對教學(xué)知識是不是有更好辦法解決。教研上，我們相互探討、相互學(xué)習(xí)、共同促進。
六、組織聽課和評課。指導(dǎo)掌握靈活多樣的教學(xué)方法。開教研組會議時，讓新教師大膽發(fā)言，培養(yǎng)他們分析新教材、應(yīng)用新教法的語言表達能力。
通過指導(dǎo)，陳桂萍老師現(xiàn)在己初步適應(yīng)教育教學(xué)，學(xué)生對她都有了良好的反應(yīng)，她對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有高度的責(zé)任感和責(zé)任心。
教師一幫一心得體會2
“一幫一”促學(xué)制，讓“你”不再煩憂
在教學(xué)中，常常有一個人群讓我們牽腸掛肚，他們就是后進生，“后進生”一般是指智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)，或由于社會、家庭環(huán)境影響，造成學(xué)習(xí)效果低下，達不到要求的學(xué)生。數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)延伸擴展。后進生的作業(yè)或者不按時完成或者質(zhì)量低下，是最讓教師學(xué)生和家長擔(dān)心的。本文從“一幫一”的角度出發(fā)，尋找后進生按時高質(zhì)量完成作業(yè)的方法，讓后進生的作業(yè)不再令人擔(dān)憂。
一、分組原則，讓“一幫一”促學(xué)制有序進行
同齡人之間的影響是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強，只要有一個好的榜樣在身邊，就會產(chǎn)生希望變好的內(nèi)在動力，逐漸喜歡學(xué)習(xí)起來。讓“小幫手”用同伴間自己的語言幫助后進學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，通過對作業(yè)的講解，提高后進生各方面能力，逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心，從而從根本上改變后進生的作業(yè)質(zhì)量。本著以學(xué)生為本的原則，本文所指的“一幫一”促學(xué)制，不僅指一個優(yōu)生幫助一個后進生，還指一個后進生用他學(xué)會的某一方面的知識幫助另一個這方面知識薄弱的后進生，最終使得兩個后進生都學(xué)到知識，都提高了學(xué)習(xí)興趣�！耙粠鸵弧贝賹W(xué)制的分組不是一層不變的，根據(jù)實際情況隨時變更，以學(xué)生自愿幫助為主，教師統(tǒng)籌分配為輔的原則進行。
二、對癥下藥，讓“一幫一”促學(xué)制富有實效
“一把鑰匙開一把鎖”，每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求我們深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的`對策，因材施教，正確引導(dǎo)。
1、“一幫一”改習(xí)慣
愛因斯坦說過：“如果人們已經(jīng)忘記了他們在學(xué)校里所學(xué)的一切，那么所留下的就是教育。讓我們想一想，什么是一個人忘不掉的呢?顯然，習(xí)慣是忘不掉的，因為習(xí)慣是一種相對穩(wěn)定的、自動化了的行為�！焙枚嗪筮M生形成的原因在于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。曾經(jīng)任教的五年級一位后進生王某，記性特別差，總不知道回家作業(yè)是什么，因此每次的回家作業(yè)要么少寫要么寫錯。一下課總是先去玩，等到老師來催課堂作業(yè)的時候才發(fā)現(xiàn)作業(yè)還沒有寫。于是，我請了有地理優(yōu)勢的他的同桌沈某和他結(jié)成“一幫一”小組，每天沈某會提醒王某先做作業(yè)再玩，記錄好回家作業(yè)，然后在放學(xué)前檢查王某是否已經(jīng)記好回家作業(yè)。經(jīng)過一段時間后王某已經(jīng)能主動完成課堂作業(yè)，主動記錄好回家作業(yè)，并且能認(rèn)真完成回家作業(yè)了。
2、“一幫一”提興趣
興趣是促進其自覺學(xué)習(xí)的原動力，興趣是最好的老師。如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們自然就不會把學(xué)習(xí)當(dāng)苦差事。很多后進生失去對學(xué)習(xí)的興趣，作業(yè)質(zhì)量肯定不高。魯迅先生有句話：“教育是根植于愛的。”這個“愛”不僅指來自教師的愛，還有來自身邊同伴的愛。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生
的閃光點。主動采取適當(dāng)形式去靠近他們栽培他們。同伴有了愛，才會與后進生成為好朋友，帶動后進生學(xué)習(xí)興趣。
對待后進生，這就需要教育者用一雙慧眼，一顆愛心去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上值得稱贊的地方。如勞動積極的后進生，在勞動結(jié)束時教師可讓勞動委員與他結(jié)成“一幫一”小組，說說他是如何認(rèn)真的勞動，給與表揚。對待有繪畫特長的后進生，可請負(fù)責(zé)出黑板報的學(xué)生邀請該后進生一起出黑板報，結(jié)成“一幫一”小組，對后進生的努力和成就予以肯定和贊美�？傊�，要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光之處，并在合適的機會給予肯定和鼓勵，使其獲得自信信，并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去，最終提高作業(yè)質(zhì)量。
3、“一幫一”重基礎(chǔ)
不少后進生由于低年級知識不過關(guān)，舊知識的缺口得不到及時補救，嚴(yán)重影響了新知識的學(xué)習(xí)。形成“舊債”未清，“新債”又增的惡性循環(huán)。最后因“負(fù)債”累累而失去學(xué)習(xí)信心，對待作業(yè)自然也是敷衍了事。對于這類基礎(chǔ)差的后進生，教師要了解他們的薄弱環(huán)節(jié)，請學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)與他們結(jié)成“一幫一”小組。曾經(jīng)任教二年級時班中有位后進生劉某，通過她的作業(yè)我發(fā)現(xiàn)她不會背乘法口訣。我?guī)退刚埩肃嚹惩瑢W(xué)和她建立“一幫一”關(guān)系，監(jiān)督她背一個星期的乘法口訣，通過這個活動兩個孩子都從中體驗到了快樂，也都有了進步。優(yōu)生有了成就感，后進生有了監(jiān)督，也有了提高作業(yè)質(zhì)量的保障，促進了共同進步、整體發(fā)展。通過集體的力量，后進生進步較快，從而大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
三、競爭機制，讓“一幫一”促學(xué)制更加完善
教師把“競爭機制”引進教學(xué)中，經(jīng)常進行“優(yōu)秀小組”、“一幫一優(yōu)秀組合”評比，以促進全班形成互幫互助、共同提高的學(xué)風(fēng)。這樣優(yōu)生為了本組的榮譽，主動給后進生補課，后進生也為了不給本組拉后腿而努力學(xué)習(xí)。
“一幫一優(yōu)秀組合”評比，以兩人結(jié)對開始計算時間，教師以完成任務(wù)的時間和質(zhì)量為評價標(biāo)準(zhǔn)進行評比，獲得“一幫一優(yōu)秀組合”的同學(xué)可以獲得一次抽獎的機會。每個月進行一次“優(yōu)秀小組”評比，以小組獲得“一幫一優(yōu)秀組合”總數(shù)最多的小組獲勝，“優(yōu)秀小組”的每個組員都可以進行一次抽獎。獎品豐富多彩：讓學(xué)生和他最喜歡的人一起吃午餐，教師給學(xué)生的家長打表揚電話，按自己的意愿換座位，跟老師共進午餐，在游戲中做主持人，全班給與1分鐘的掌聲，給老師一個擁抱，免做一次作業(yè)。用競爭與獎勵并存的方法促進“一幫一”促學(xué)制有效進行，最終讓后進生有效完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)成績。
小學(xué)生性格、心理發(fā)展還不成熟，具有很強的可塑性。小學(xué)階段是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以讓后進生高效完成作業(yè)，愿“一幫一”促學(xué)制使得作業(yè)不再是教師學(xué)生家長的憂傷，讓后進生愛上學(xué)習(xí)，真正做到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”
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