高中新教材培訓(xùn)心得
我們從一些事情上得到感悟后，通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編為大家收集的高中新教材培訓(xùn)心得，希望能夠幫助到大家。
高中新教材培訓(xùn)心得1
20xx年高考結(jié)束后，我們便參加了高中新教材培訓(xùn)。為期三天，我們聽(tīng)了主講教師的授課，觀看了視頻，每天在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)。雖然時(shí)間短暫，但收獲頗大。
教育改革勢(shì)在必行，這是世界潮流，也是發(fā)展中的中國(guó)教育所必然。為了適應(yīng)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義和構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，中國(guó)必須從應(yīng)試教育的困境中走出來(lái)，從一切圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)中走出來(lái)，從一切對(duì)教育、對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)、成績(jī)、升學(xué)率為唯一硬性指標(biāo)的誤區(qū)中走出來(lái)。還教育一片藍(lán)天白云，風(fēng)和日麗，山清水秀。
教育的本質(zhì)是使人向善向真向美，是使受教育者個(gè)性中這樣那樣的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤或不良行為得到糾正，不健全的靈魂得到重塑，使其成為一個(gè)心智健全，品德高尚，有文化，有素質(zhì)，熱愛(ài)科學(xué)敬畏自然，對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人。而這些年來(lái)，我們的教育卻悖離了教育的這個(gè)宗旨，悖離了它應(yīng)走的道路，已經(jīng)異化為對(duì)人個(gè)性的遏制甚至扼殺的“被教育”。這種“被教育”完全是通過(guò)大量的重復(fù)，死記硬背那些在社會(huì)實(shí)踐中沒(méi)有用處的過(guò)時(shí)陳舊的知識(shí)來(lái)獲取高分并由此進(jìn)入高等學(xué)校，這就是所謂的.高分低能。正如筆者在一篇文章中寫到“現(xiàn)在中國(guó)的應(yīng)試教育幼兒園小學(xué)化，小學(xué)中學(xué)化，中學(xué)大學(xué)化，大學(xué)幼兒園化”。這是指我們的教育現(xiàn)在只講考試，只講成績(jī)。幼兒園學(xué)小學(xué)的東西，小學(xué)學(xué)中學(xué)的，中學(xué)學(xué)大學(xué)的，而大學(xué)卻在行為習(xí)慣與為人處事的基本常識(shí)等方面“補(bǔ)課”。在一些學(xué)校，公然張貼有“用分?jǐn)?shù)說(shuō)話，拿成績(jī)發(fā)言”的大幅標(biāo)語(yǔ)。這是告訴我們的學(xué)生，你除了把成績(jī)提高以外，你可以不管其他，或者說(shuō)你可以為了成績(jī)而不擇手段。我們的教育應(yīng)該對(duì)人的全面發(fā)展負(fù)責(zé)而不只是對(duì)他的智育負(fù)責(zé)。話又說(shuō)回來(lái)，即使是抓得如此之緊，現(xiàn)行的應(yīng)試教育也只能把入口成績(jī)好的學(xué)生作一些提高，而大部分入口成績(jī)一般或稍差的學(xué)生出口還是一般或稍差。
新課程改革全國(guó)各地都在轟轟烈烈地進(jìn)行，沒(méi)有現(xiàn)成模式，也無(wú)可以上升為理性總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。以四川省高中語(yǔ)文新課程為例。從兩本教材變成了三本，執(zhí)行新教材的還是原來(lái)的那些教師，( )教法還是原來(lái)的那些方法，或者說(shuō)有一些變化。這樣的改革效果如何可想而知，同時(shí)也說(shuō)明新課程改革的難度是很大的。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為新課程改革，首先是思想觀念的更新。這不是一朝一夕能夠完成的。教育觀念應(yīng)該是融于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該把教育看作是心靈塑造工程而不只是課堂教學(xué)，如果教育工作者的教育觀念不轉(zhuǎn)變，那就什么都談不上，要把教育看成是一項(xiàng)民族振興，國(guó)家富強(qiáng)的宏偉工程，而不是每年的升學(xué)率。
其次，我認(rèn)為那些講課的教師都講得很好。比如詩(shī)歌教學(xué)的美感熏陶，又比如作文教學(xué)寫心靈，審題立意等，但恕我直言，在應(yīng)試教育背景下這些東西卻根本推不開(kāi)，也無(wú)法實(shí)行。我們高中語(yǔ)文面臨的形勢(shì)是嚴(yán)峻的。很多重點(diǎn)大學(xué)在他們的自主招生考試中都取消了語(yǔ)文考試，更有甚者，在一些重點(diǎn)高中的自主中考中，也取消了語(yǔ)文考試。許多中學(xué)的校長(zhǎng)都認(rèn)為語(yǔ)文課無(wú)關(guān)緊要，可以臨時(shí)突擊。而在高考分?jǐn)?shù)下來(lái)后，卻又驚嘆語(yǔ)文還是可以將學(xué)生的總分抬高的。盡管困難重重，我們還是要艱難前行。要進(jìn)行改革。首先要把課堂的主體換成學(xué)生，把滿堂灌變成金手指，對(duì)學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻關(guān)鍵問(wèn)題作一點(diǎn)撥。
語(yǔ)文教育中特別要注意學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練。學(xué)生從小學(xué)到初中，他們?cè)谄毡橹乩磔p文的影響下，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)都很不牢固，文學(xué)素養(yǎng)也差，許多中外文學(xué)名著不要說(shuō)讀就是聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。某些學(xué)生在復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)時(shí)，只是死背一些文學(xué)名著的名字和作者的名字，他們連書的封面都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。新教材增加了高中生的閱讀量，也選了大量的名著選段，這很好，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，拓展他們的視野。
再次，要注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這主要靠教師的引導(dǎo)和長(zhǎng)期的培養(yǎng)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是要長(zhǎng)期堅(jiān)持的。自主學(xué)習(xí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是要發(fā)揮學(xué)生各自在知識(shí)的不同點(diǎn)上的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸納優(yōu)勢(shì)。這在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有許多成功的經(jīng)驗(yàn)亟待總結(jié)。
總之，新課程改革勢(shì)在必行，前途光明，我們作為參與者，更應(yīng)該身體力行，把新課程改革進(jìn)行到底。
高中新教材培訓(xùn)心得2
作為教育戰(zhàn)線的一員，我參加了20xx年人教版普通高中新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)。其培訓(xùn)的模式新穎，充分發(fā)揮了遠(yuǎn)程教育的作用，讓廣大教師足不出戶即可享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)科培訓(xùn)資源，共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，大大提高培訓(xùn)的質(zhì)量。在本次信息技術(shù)培訓(xùn)中，我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，高度重視、認(rèn)真負(fù)責(zé)的按照每個(gè)模塊的`要求去學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)和理論水平。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，覺(jué)得收獲頗多。自從參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)照各個(gè)模塊的培訓(xùn)知識(shí)，發(fā)覺(jué)自己以前的想發(fā)異常幼稚。針對(duì)我校的實(shí)際，要按照大綱要求上好一節(jié)信息技術(shù)課并不是一件容易的事情，在此次培訓(xùn)中，我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，堅(jiān)持每天都上網(wǎng)學(xué)習(xí)。并且注重學(xué)思結(jié)合，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，在不斷反思中促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。讓我在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到信息技術(shù)教師如何成長(zhǎng)，如何應(yīng)對(duì)等都是一個(gè)新問(wèn)題。就像我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教師，只有轉(zhuǎn)變教育觀念，通過(guò)各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)，更加努力地工作，才能實(shí)現(xiàn)一名信息技術(shù)教師應(yīng)有的價(jià)值。
這次培訓(xùn)使我們對(duì)信息技術(shù)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺(jué)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不但提高了我對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高，為了真正推信息技術(shù)的發(fā)展，我將會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常教學(xué)工作中，推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)。同時(shí)，學(xué)無(wú)止境，我也將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，為教育信息化建設(shè)做出自己的努力!
學(xué)以致用，才是根本。本次信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容很實(shí)用，培訓(xùn)結(jié)束后，我要把培訓(xùn)中獲得的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)工作實(shí)踐中。今后，我將一如既往，踏踏實(shí)實(shí)地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，提高個(gè)人信息素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，爭(zhēng)取使自己的計(jì)算機(jī)技能能夠更長(zhǎng)時(shí)有效的為教學(xué)工作服務(wù)。
高中新教材培訓(xùn)心得3
20xx年1月18日下午，在這個(gè)特殊的時(shí)期，參加了北師大版高中英語(yǔ)教材線上培訓(xùn)的課程。此次課程圍繞英語(yǔ)基礎(chǔ)教育展開(kāi)培訓(xùn)，就老師們感到困惑和關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行了解答，給作為一線教師的我們提供了很多實(shí)用而又有效的建議，為我們以后的教學(xué)提供了很多幫助。此次培訓(xùn)使我受益匪淺。
首先，王薔教授指出了英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，接著對(duì)王薔教授對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科”大觀念“的意義，提出的背景，英語(yǔ)學(xué)科“大觀念”的內(nèi)涵以及如何基于“大觀念”開(kāi)展單元整體設(shè)計(jì)等這個(gè)話題進(jìn)行解讀。王教授指出。接著王教授提出了新課程教師的教學(xué)困惑及實(shí)踐中存在的.問(wèn)題，并對(duì)新課程的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，對(duì)我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)教學(xué)提出了詳細(xì)的指導(dǎo)，并促使我們思考得意與得語(yǔ)的關(guān)系，這對(duì)我們以后的教學(xué)有著實(shí)際的指導(dǎo)意義。最后的案例分析讓我們更加清醒的認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)中如何做到兩者的結(jié)合。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們也要不斷的創(chuàng)新，力求做到得意與得語(yǔ)兼得。
王薔教授就依托文本分析，做好新教材教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)培訓(xùn)。提出教師在做文本分析時(shí)所存在的問(wèn)題和對(duì)應(yīng)的解決方案。王教授指出，在做文本分析時(shí)，要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，要關(guān)注話題，圍繞主題進(jìn)行教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生理解或歸納提煉主題，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將老師讀的轉(zhuǎn)化為學(xué)生所得。王薔教授還就如何建構(gòu)單元主題與各語(yǔ)篇主題之間的關(guān)聯(lián)，單元內(nèi)容整合，制定單元總目標(biāo)以及大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施分析提出了具體的、有針對(duì)性的建議。這讓我們開(kāi)始反思原來(lái)的課堂效率低下的原因，同時(shí)也讓我們深刻意識(shí)到，有效的課堂提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
本次培訓(xùn)，讓我感觸頗深，也讓我開(kāi)始反思自己教學(xué)中存在的問(wèn)題以及以后要努力的方向。作為一線教師，我們要不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，更好地優(yōu)化自己的課堂，從而提高教學(xué)效果。
高中新教材培訓(xùn)心得4
通過(guò)學(xué)習(xí)《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我明白了以前的學(xué)習(xí)理念已經(jīng)不能夠跟得上現(xiàn)在學(xué)生的需求。新課程的提出改變了教師的教，也改變的學(xué)生的學(xué)，讓教師的教真正啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)，教師改變了教學(xué)的策略，從啟發(fā)學(xué)生思維的角度入手，通過(guò)各種各樣的教學(xué)行為，真正做到了在啟發(fā)思維的同時(shí)達(dá)到了教材基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了原來(lái)的死板的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上更加關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。我首先要努力克服傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢(shì)，更新教學(xué)理念，逐步形成適應(yīng)于新課標(biāo)的自己的教學(xué)風(fēng)格。關(guān)于新課標(biāo)我有自己的認(rèn)識(shí)：
一、努力克服以前的教學(xué)思維定勢(shì)，努力形成適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的新型的教學(xué)模式。
義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，可以幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，能從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問(wèn)題，了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境污染，合理地開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。課程標(biāo)準(zhǔn)里說(shuō)的好，義務(wù)教育階段化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。
因此，在義務(wù)教育階段的化學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到一般的發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必需的'化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)生成和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展；使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師就不能包辦代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，教師就不要多做暗示。
二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
《化學(xué)課標(biāo)》提倡自主探索、親身實(shí)踐，合作交流的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法。當(dāng)不同見(jiàn)解難以統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)各自保留自己的見(jiàn)解。如果分小組活動(dòng)，人員的組合要采取輪換制，使每個(gè)人接觸面廣泛�；瘜W(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要將過(guò)多的“自我表演”的時(shí)間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，動(dòng)手操作、思考問(wèn)題、口頭表達(dá)、討論問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師就不能包辦代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，教師就不要多做暗示。
三、改變化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的`全面發(fā)展。
《化學(xué)課標(biāo)》中指出：“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)�！痹诮虒W(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，可采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的方法�？山�(jīng)常提出類似于“你是怎樣想的？”“通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”等問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，建立自信，表現(xiàn)自我。除了最基本的知識(shí)目標(biāo)外，還要對(duì)學(xué)生的化學(xué)思考方法，學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評(píng)價(jià)。要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)、參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)�；瘜W(xué)意識(shí)包括化學(xué)學(xué)科感、符號(hào)感、時(shí)空觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)等；參與意識(shí)包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性；創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。
總之，學(xué)習(xí)完了課程標(biāo)準(zhǔn)，我產(chǎn)生了很多思考，“實(shí)驗(yàn)問(wèn)題能是阻礙化學(xué)學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題嗎？如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣？如何克服傳統(tǒng)教學(xué)模式？”等等，所以面對(duì)壓力一定要以飽滿的精神投入到教學(xué)工作中，只有讓學(xué)生看到你的激情，學(xué)生才會(huì)釋放自己的激情。
高中新教材培訓(xùn)心得5
多次參加高中統(tǒng)編教材培訓(xùn)，每一次都會(huì)有新的感觸與思考。如果用一個(gè)詞來(lái)描述這次參訓(xùn)的心情，我想，沒(méi)有什么比“自豪”更為恰當(dāng)了。
這次培訓(xùn)安排了四場(chǎng)講座，在課程表中，我驚喜地看到了“《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀教學(xué)策略與課例分析》賈玲”，驚喜之余又毫不意外，這只是近年來(lái)賈玲老師引領(lǐng)優(yōu)秀的西安中語(yǔ)人，進(jìn)行“整本書閱讀”實(shí)踐探索所收獲的階段性成果之一。正是這份“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的勤勉，讓我們?cè)谟有抡n程新教材到來(lái)之時(shí)，多了一份自信與從容。
費(fèi)孝通先生的學(xué)術(shù)著作《鄉(xiāng)土中國(guó)》是統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第五單元“整本書閱讀單元”的選本。這一單元包括的主要欄目有“單元導(dǎo)語(yǔ)”“導(dǎo)入語(yǔ)”“閱讀指導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”，在“單元導(dǎo)語(yǔ)”部分，提供了閱讀整本書的要求、建議以及對(duì)于《鄉(xiāng)土中國(guó)》這本書特殊價(jià)值的介紹，指明閱讀這本書的過(guò)程中一些特別需要注意的事項(xiàng)，激發(fā)閱讀興趣、閱讀期待，給學(xué)生提供了學(xué)術(shù)類著作的閱讀方法與策略，對(duì)學(xué)生展開(kāi)深入學(xué)習(xí)（如“文獻(xiàn)檢索”）提供“技術(shù)支持”。本單元旨在以閱讀為核心，以任務(wù)為引領(lǐng)，探索閱讀整本書的門徑，更多地指向建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成適合自己的讀書方法，落實(shí)課標(biāo)中學(xué)習(xí)任務(wù)群1“整本書閱讀與研討”的目標(biāo)與相關(guān)要求。學(xué)生初中階段的`名著閱讀，涉及的書目主要為文學(xué)類經(jīng)典，還包括少量科普類作品和紀(jì)實(shí)類作品，在閱讀方法、閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累方面，也更傾向于基礎(chǔ)性、普適性；進(jìn)入高一，學(xué)術(shù)著作的整本書閱讀，對(duì)師生雙方都提出了更高的要求。早作準(zhǔn)備，扎實(shí)研究，方能順利接軌。
從那本厚厚的《高中整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)》，到《鄉(xiāng)土中國(guó)》教學(xué)實(shí)踐，每一步，都凝聚著無(wú)數(shù)汗水，每一步，都踏得沉穩(wěn)堅(jiān)實(shí)。
賈老師在講座中，對(duì)教師在“整本書閱讀”教學(xué)中的角色進(jìn)行了細(xì)致的闡釋：教師是“先讀者”，是“導(dǎo)讀者、設(shè)計(jì)者、組織者”，是“陪伴者、指導(dǎo)者、幫助者”。要起跑在先，全程陪伴；指導(dǎo)到位，但絕不越位。這也正是“整本書閱讀”攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì)，幾年來(lái)的身體力行，所收獲的一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)成果吧。
教壇少閑月，五月人倍忙。夏天的旋律是緊張的，總是浸在苦澀的汗水里。正是這熱烈、急促的夏，才肩挑起了春華秋實(shí)，才連通了夢(mèng)想的萌發(fā)與收獲。讓我們?cè)谶@忙碌的時(shí)節(jié)，用汗水澆灌希望。相信，碩果累累的金秋就在前方。
高中新教材培訓(xùn)心得6
在井岡山參加了為期三天的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)邀請(qǐng)了兩位主講人，一位是遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心的王艷春老師，另一位是沈陽(yáng)市第十二中學(xué)的包廣軍老師，由于這兩位老師都有實(shí)際的教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以這次的培訓(xùn)跟我想象培訓(xùn)有所不同，但卻是我所向往的培訓(xùn)方式。這次培訓(xùn)并沒(méi)有枯燥的理論宣講，更多的是教學(xué)成果的分享和失敗案例的探討。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
一、理想課程和現(xiàn)實(shí)課程
理想課程和現(xiàn)實(shí)課程是有差距的。新課程的理念是好的，是先進(jìn)的。當(dāng)在現(xiàn)實(shí)課程中由于受條件的限制是無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)的，比如說(shuō)教學(xué)條件的限制、班級(jí)人數(shù)的限制、地域條件的限制，當(dāng)然最主要的一點(diǎn)是高考的限制，所以我們?cè)谛抡n程對(duì)待新課程的態(tài)度上應(yīng)該注意以下三個(gè)方面：第一、更理性。第二、更現(xiàn)實(shí)。第三、更平和。
二、尋求學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性
傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)是從外部向?qū)W生灌輸明確的知識(shí)，學(xué)生無(wú)法將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹腔�，無(wú)法產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。因此，新課程提出：恢復(fù)個(gè)人在知識(shí)建構(gòu)中的合法身份。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子就能體會(huì)到兩者的區(qū)別有多么地大。放在假設(shè)現(xiàn)在廚房有很多東西要放在柜子里，傳統(tǒng)的教學(xué)是這樣做的：把學(xué)生帶進(jìn)廚房，老師根據(jù)自己的思維放一遍然后跟學(xué)生說(shuō)：油是放在這里，鹽是放在那個(gè)位置。你要記住哦；二新課程應(yīng)該是這樣的，老師把學(xué)生帶進(jìn)廚房，告訴學(xué)生有哪些東西，然后說(shuō)你喜歡怎么放就怎么放。這兩種教學(xué)，哪個(gè)學(xué)生更能夠記住東西放在哪，結(jié)論是顯而易見(jiàn)的。
三、不缺方法，缺的是堅(jiān)持的勇氣
新課程在教學(xué)的`過(guò)程中將會(huì)遇到各種困擾，比如說(shuō)學(xué)生的不適應(yīng)，家長(zhǎng)的不認(rèn)可，甚至有的時(shí)候連自己都不自信，都對(duì)自己都產(chǎn)生疑問(wèn)：我這樣的教學(xué)到底對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有沒(méi)有作用呢？這時(shí)候我覺(jué)得應(yīng)該要有堅(jiān)持的勇氣，應(yīng)該要堅(jiān)信自己的努力是能為學(xué)生的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的。當(dāng)別人在觀望時(shí)，你堅(jiān)持了，你就走在了課改的前沿了。
這次培訓(xùn)我通過(guò)學(xué)習(xí)不僅熟悉了新教材教法，更在教育思想和教學(xué)理念上有了很大的提高。盡管改革之路不會(huì)暢通無(wú)阻，新課程改革是挑戰(zhàn)，同時(shí)改革更意味著機(jī)遇，讓我有機(jī)會(huì)嘗試全新的教學(xué)模式，實(shí)踐自己的教學(xué)理念。我將滿懷信心地投身新課程教學(xué)。
高中新教材培訓(xùn)心得7
原先以為會(huì)與往常的培訓(xùn)一樣，理論會(huì)多一些。沒(méi)想到這次周老師教授的講座聽(tīng)下來(lái)，竟然如此地真實(shí)和可操作，讓我對(duì)新教材有了更一步地了解和認(rèn)識(shí)。
講座先是引用了溫儒敏老師解讀教材的觀點(diǎn)，概括下來(lái)主要有幾點(diǎn)：一是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，要多使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)促學(xué)生主動(dòng)，要注重進(jìn)行整合式教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)情境；二是教案的設(shè)計(jì)方式要改一改，力求圍繞自主學(xué)習(xí)的任務(wù)去設(shè)計(jì)；三是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，最好還要能夠重新研究和參照課標(biāo)，要關(guān)注“如何體現(xiàn)”，為學(xué)生提供思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的途徑。
接下來(lái)周教授就按照17年《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，具體展示了她在華師附中上課的情況，主要展現(xiàn)的是第一單元的上課情況。她強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文任務(wù)群設(shè)計(jì)宗旨：讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正發(fā)生，并將這一點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。17年《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求：
1、主題：由學(xué)習(xí)資源+素養(yǎng)導(dǎo)向提煉；
2、整合：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行整體安排、群文學(xué)習(xí)；
3、情境：與生活聯(lián)系，情景主管產(chǎn)生問(wèn)題；
4、任務(wù)：解決問(wèn)題的方案；
5、活動(dòng)：解決問(wèn)題的具體途徑和策略；
6、評(píng)價(jià)：教、學(xué)、評(píng)一體化。
以第一單元為例，大體梳理一下周老師上課的思路：
主題方面，確立了“青春的價(jià)值”的主題，分析了第一單元的單元類別和特點(diǎn)。有詩(shī)歌題材，也有小說(shuō)題材；有現(xiàn)代詩(shī)，也有外國(guó)詩(shī)；有教讀部分，也有自讀部分。確立了單元教學(xué)目標(biāo)。
整合方面：先在上課前教授了思維導(dǎo)圖的新知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整合資料的工具。還有表格。
情境方面：教讀課的情境任務(wù)活動(dòng)和單元綜合任務(wù)的設(shè)計(jì)舉例，讓情境真實(shí)發(fā)生。本單元是舉辦一個(gè)毛澤東、郭沫若、聞一多三首詩(shī)歌比較研討會(huì)。
任務(wù)方面：按照單元學(xué)習(xí)任務(wù)，分成八個(gè)小組的研討會(huì)，每組負(fù)責(zé)一個(gè)小的'學(xué)習(xí)研討任務(wù)，
活動(dòng)方面：自學(xué)了SQ3R閱讀學(xué)習(xí)策略，提供相關(guān)論文支持學(xué)生探究，提供大致的整合思路的表格。
評(píng)價(jià)方面：老師點(diǎn)撥、學(xué)生評(píng)價(jià)，還有課外梳理和總結(jié)整個(gè)單元學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)化。
講座的后面還仔細(xì)地展示了每節(jié)課的安排，如何實(shí)現(xiàn)她的教學(xué)目標(biāo)，一步驟一步驟的講解，環(huán)環(huán)相扣，十分有耐心。再有展示八個(gè)學(xué)生小組的學(xué)習(xí)成果，非常認(rèn)真和詳細(xì)，讓人不禁感慨“別人家的學(xué)生”。還有周老師上課的教學(xué)實(shí)錄，不過(guò)遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，未能看完上課的所有過(guò)程。
最大的感悟，周老師上課還很認(rèn)真，每一步的策劃，到每一步實(shí)施的設(shè)計(jì)，十分用心。按周老師的話來(lái)講，以后的語(yǔ)文老師應(yīng)是一名設(shè)計(jì)師。對(duì)新教材認(rèn)識(shí)不夠的我，還將要繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力設(shè)計(jì)好每堂課。
高中新教材培訓(xùn)心得8
20xx年5月25-26日，我參加了20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動(dòng)（高中英語(yǔ)）專題課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了胡中鋒老師的《高考試題的檢測(cè)評(píng)估與教學(xué)實(shí)施建議》、黃麗燕教授的《基于大數(shù)據(jù)的高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)研究》、金檀老師的《高中英語(yǔ)閱讀素材的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型改編》、廣州市第二中學(xué)楊雅碧老師的《循序漸進(jìn)厚積薄發(fā)——新高考背景下高三英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享》、佛山市教學(xué)研究院廖明生老師的《高考英語(yǔ)備考試題的精選與改編》等專題講座和案例分析。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我加深了對(duì)信度、效度、難度、區(qū)分度等概念的了解，進(jìn)一步明白了在試題命制中應(yīng)該注意的問(wèn)題，在今后的命題中更好地加以運(yùn)用，使試題命制更科學(xué)、更合理、更能考察學(xué)生的實(shí)際水平。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我加深了對(duì)試題改編的了解，在試題改編的'過(guò)程中，應(yīng)該注意詞匯、句法、定級(jí)等問(wèn)題，使試題難度適中，有區(qū)分度，有信度，有效度。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我加深了對(duì)新高考背景下高三英語(yǔ)教學(xué)和備考的認(rèn)識(shí)，在新高考背景下，應(yīng)該如何更好地進(jìn)行高三教學(xué)和備考，使高三教學(xué)更規(guī)范，使備考更合理、更有效。
總之，本次線上研修受益匪淺，對(duì)我以后的教學(xué)工作將會(huì)起到很好的指導(dǎo)作用。
高中新教材培訓(xùn)心得9
江蘇省新課程培訓(xùn)于10月24日到26日在省常中進(jìn)行，三場(chǎng)大師級(jí)專家講座，六節(jié)教研課，三場(chǎng)專家點(diǎn)評(píng)，9節(jié)說(shuō)課。內(nèi)容豐富精彩。
吳星教授結(jié)合高中化學(xué)教育現(xiàn)狀，從課程改革說(shuō)起，總結(jié)了課程改革成功的地方，也從課程設(shè)計(jì)，課程教材，課程教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容，化學(xué)學(xué)習(xí)，課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了分析，專家提出了一些建議；從課程理念，課程性質(zhì)，課程目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容，實(shí)施評(píng)價(jià)解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)；闡述了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)間的關(guān)系；通過(guò)整合將國(guó)家課程轉(zhuǎn)化為實(shí)踐課程，將國(guó)家課程轉(zhuǎn)化為實(shí)踐
王教授強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科的育人功能，重新審視化學(xué)的教育價(jià)值，進(jìn)一步弘揚(yáng)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，指導(dǎo)老師多用正面的案例，正面激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
王教授指出課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整體現(xiàn)基礎(chǔ)性、多樣性、選擇性，保持原有課程結(jié)構(gòu)的整體，適應(yīng)新的改革方案，更便于學(xué)校實(shí)施和兼容。課程內(nèi)容的修訂：認(rèn)識(shí)知識(shí)與能力和素養(yǎng)的關(guān)系；建立從知識(shí)到能力和素養(yǎng)的通道。理論與實(shí)踐結(jié)合，以無(wú)機(jī)物主題為例指導(dǎo)老師構(gòu)建：“無(wú)機(jī)物”主題核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力系統(tǒng)模型。
結(jié)合專家的講座，我重新認(rèn)識(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，知道我們現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)包括：必修課程、選擇性必修課程、選修課程。必修課程是全體學(xué)生必須修習(xí)的課程，是普通高中學(xué)生發(fā)展的共同基礎(chǔ)。選擇性必修課程是學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求與升學(xué)考試要求選擇修習(xí)的課程，選擇課程中學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，面向?qū)瘜W(xué)學(xué)科有不同興趣和不同需要的學(xué)生，拓展化學(xué)視野，深化對(duì)化學(xué)學(xué)科及其價(jià)值的`認(rèn)識(shí)。修訂后，學(xué)生只需要獲得4學(xué)分，即修習(xí)新的必修課程后就有高中畢業(yè)資格，無(wú)須修習(xí)任何選修課程。
必修課程內(nèi)容的修訂精心選取具有學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展價(jià)值的核心知識(shí)，著力解決過(guò)去教學(xué)實(shí)施中出現(xiàn)的忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)等突出問(wèn)題。除此之外，此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂針對(duì)每個(gè)內(nèi)容主題增加了“教學(xué)提示”和“學(xué)業(yè)要求”。
化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)：宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任；實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)是化學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐基礎(chǔ)，證據(jù)推理與模型認(rèn)知是化學(xué)核心素養(yǎng)的思維核心，宏微結(jié)合與變化平衡是化學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)科特征，科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任是化學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值立場(chǎng)。
我們要提升專業(yè)地位，增加專業(yè)底氣，永遠(yuǎn)對(duì)專業(yè)保持不滿足的狀態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行有效思辯，將化學(xué)的核心素養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，以社會(huì)性科學(xué)議題為明線，以知識(shí)為教學(xué)的暗線設(shè)計(jì)教學(xué)思路，教學(xué)過(guò)程指向?qū)嶋H問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生反論證的能力。用大師的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。
高中新教材培訓(xùn)心得10
20xx年1月18日下午，我有幸聆聽(tīng)了北師大版高中英語(yǔ)教材主編王薔教授所做的關(guān)于基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的主題講座，頗有感受。
普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“重視以學(xué)科大觀念為核心，是使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情景化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)”。王薔教授對(duì)英語(yǔ)學(xué)科“大觀念”內(nèi)涵做了深入淺出的解讀，使我對(duì)這個(gè)概念的內(nèi)涵有了更深刻的理解。大觀是有諸多相關(guān)基礎(chǔ)認(rèn)知概念構(gòu)成的上位概念認(rèn)知，具有統(tǒng)領(lǐng)性，持久性和可遷移性等特征。英語(yǔ)課程中的大觀念可以幫助學(xué)生建立看待世界的“透鏡”。它使學(xué)生在完成單元主題學(xué)習(xí)后，能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和文化知識(shí)，建構(gòu)圍繞單元主題的新的認(rèn)識(shí)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，解決問(wèn)題的新思想和新方法，繼而能將其遷移到新的語(yǔ)境中用于解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)正確價(jià)值觀。
基于大觀念的單元整體教學(xué)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入分析，解讀，整合和重組后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)，各語(yǔ)篇次主題相互關(guān)聯(lián)，邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生基于對(duì)各小觀念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步建構(gòu)基于該單元主題的大觀念。依托大主題下的多個(gè)語(yǔ)篇的`協(xié)同，可以幫助學(xué)生從多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，建構(gòu)起圍繞單元特定主題相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，情感態(tài)度和價(jià)值判斷力――形成大觀念。
大觀念使學(xué)科育人最有價(jià)值的知識(shí)，它統(tǒng)領(lǐng)課程內(nèi)容的組織，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)方式�；诖笥^念開(kāi)展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)育人理念的更新，有利于教師強(qiáng)化以素養(yǎng)培養(yǎng)為軸，站在全人發(fā)展的角度提煉核心素養(yǎng)的價(jià)值，落實(shí)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，做到心中有學(xué)生。
基于大觀念的高中英語(yǔ)整體單元教學(xué)是教書育人的新方向，新理念，作為一線教師，應(yīng)該更深入透徹的理解這一理念，并付諸于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。
高中新教材培訓(xùn)心得11
20xx年x月XX日，在這個(gè)特殊的時(shí)期，我非常榮幸的參加了XXXx版高中英語(yǔ)教材線上培訓(xùn)的課程。此次課程圍繞英語(yǔ)基礎(chǔ)教育展開(kāi)培訓(xùn)，就老師們感到困惑和關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行了解答，給作為一線教師的我們提供了很多實(shí)用而又有效的建議，為我們以后的教學(xué)提供了很多幫助。此次培訓(xùn)使我受益匪淺。
首先，XXX教授就在主題意義探究中，促進(jìn)學(xué)生“得意與得語(yǔ)”協(xié)同發(fā)展這個(gè)話題進(jìn)行解讀。XXX教授指出，在新課程改革中，我們要防止鐘擺現(xiàn)象，既不能“重意輕語(yǔ)”，也不能“重語(yǔ)輕意”，我們要敢于邁出自己教學(xué)的舒適區(qū)。接著XXX教授提出了新課程教師的教學(xué)困惑及實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并對(duì)新課程的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，對(duì)我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)教學(xué)提出了詳細(xì)的指導(dǎo)，并促使我們思考得意與得語(yǔ)的關(guān)系，這對(duì)我們以后的教學(xué)有著實(shí)際的指導(dǎo)意義。最后的案例分析讓我們更加清醒的認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)中如何做到兩者的結(jié)合。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們也要不斷的創(chuàng)新，力求做到得意與得語(yǔ)兼得。
XXX教授就依托文本分析，做好新教材教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)培訓(xùn)。提出教師在做文本分析時(shí)所存在的'問(wèn)題和對(duì)應(yīng)的解決方案。錢教授指出，在做文本分析時(shí)，要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，要關(guān)注話題，圍繞主題進(jìn)行教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生理解或歸納提煉主題，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將老師讀得轉(zhuǎn)化為學(xué)生所得。XXX教授則就如何進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)以及如何優(yōu)化課堂提問(wèn)提出了具體的、有針對(duì)性的建議。這讓我們開(kāi)始反思原來(lái)的課堂效率低下的原因，同時(shí)也讓我們深刻意識(shí)到，有效的課堂提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
本次培訓(xùn)，讓我感觸頗深，也讓我開(kāi)始反思自己教學(xué)中存在的問(wèn)題以及以后要努力的方向。作為一線教師，我們要不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，更好地優(yōu)化自己的課堂，從而提高教學(xué)效果。
高中新教材培訓(xùn)心得12
立足于對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，結(jié)合高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)繁雜、內(nèi)容豐富的現(xiàn)實(shí)情況，以及單元整體教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)性掌握、深入理解等優(yōu)勢(shì)。參與了王薔老師的線上培訓(xùn)，圍繞單元整體教學(xué)提出了相關(guān)建議。因此，從高中英語(yǔ)的學(xué)科特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，立足于單元教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性優(yōu)勢(shì)，探索單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)方法是迫在眉睫的。通過(guò)培訓(xùn)以及結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我的.感觸如下：
一、深入研讀教材，明確單元主題與語(yǔ)篇話題的聯(lián)系
教材是教師教學(xué)的參照、也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依托，想要真正實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)，就必須加強(qiáng)對(duì)教材的分析，從中尋找單元主題和不同語(yǔ)篇話題之間的關(guān)系，進(jìn)而深入分析不同內(nèi)容之間的思維、情感聯(lián)系，確定整體教學(xué)目標(biāo)，再以不同語(yǔ)篇內(nèi)容、情感價(jià)值態(tài)度為劃分依據(jù)設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立的基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，分別培養(yǎng)學(xué)生的不同英文素養(yǎng)，如語(yǔ)言能力、文化品格等。這樣一來(lái)，通過(guò)單一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)逐步完成綜合性人才培養(yǎng)任務(wù)，學(xué)生不僅能夠很好地理解并掌握知識(shí)，還能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，即：?jiǎn)卧ㄕw）學(xué)習(xí)方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)思維。
二、話題引領(lǐng)閱讀，結(jié)合語(yǔ)篇深入培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
閱讀一直以來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)最重要的組成部分，是高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重心，教師想要將單元整體教學(xué)的價(jià)值在最大限度上發(fā)揮出來(lái)，就必須加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)學(xué)生從“引導(dǎo)題目”出發(fā)獨(dú)立閱讀文章，讓他們?cè)凇白x文本”的過(guò)程中思考題目并在閱讀結(jié)束后回答。這樣一來(lái)，以“引導(dǎo)題目”為支持，學(xué)生的整個(gè)“閱讀”都是自主并充斥著思考的，其自主學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力、英文思維自然可以得到進(jìn)一步發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在文章中尋找問(wèn)題答案的有效方法，不僅自主學(xué)習(xí)能力可以實(shí)現(xiàn)很好的發(fā)展，日后在考試中的解答閱讀題目也會(huì)更游刃有余。
總而言之，將單元視為最小的教學(xué)單位，系統(tǒng)地將單元內(nèi)各個(gè)語(yǔ)篇銜接起來(lái)圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)涵相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，尤其是在講授后部分內(nèi)容時(shí)有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生回憶前部分所學(xué)知識(shí)，能夠在無(wú)形中幫助學(xué)生在頭腦中建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系，有助于全面培養(yǎng)其閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、英文思維、文化品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等綜合素養(yǎng)。
高中新教材培訓(xùn)心得13
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育也在逐步的改革中不斷的推陳出新，而在這樣的改革浪潮中，物理教育的新教材和新課程自然是不可避免的。在新的教材和課程的推廣和應(yīng)用中，中小學(xué)物理教學(xué)不僅更加注重了知識(shí)的普及，同時(shí)還注重學(xué)生對(duì)于物理本身的理解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。越來(lái)越多的物理教育學(xué)者和專家也開(kāi)始探尋更為科學(xué)合理的教育方式以更好的服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性化需求。
介紹教材中的改善及其對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的提升。
在新教材中，最直觀的變化就是對(duì)于物理教育中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)實(shí)踐的理念的更好的融入和體現(xiàn)。以高中為例，許多實(shí)驗(yàn)原本只有結(jié)果，而改進(jìn)后，多增加了原理和實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更好的了解和體驗(yàn)，同時(shí)借助現(xiàn)代教育技術(shù)（如虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷龋�，使學(xué)生能夠更加直觀且深入地理解物理現(xiàn)象。同時(shí)，新教材對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的融合和擴(kuò)展也更加完善，涉及到一些前沿的科學(xué)研究和技術(shù)應(yīng)用，更注重啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
新課程中對(duì)物理專業(yè)性的增強(qiáng)及其啟示。
在新課程中，還進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)物理知識(shí)專業(yè)性的要求。以中學(xué)為例，學(xué)生在初中下學(xué)期和高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容中不僅注重對(duì)物理定律的套用，而且還對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中所用的工具、儀器和儀表、張力、法向量等知識(shí)點(diǎn)有更加準(zhǔn)確和深入的了解；不僅讓學(xué)生明白了物理是可以測(cè)定和理解的，同時(shí)還要求學(xué)生具有一定的實(shí)際應(yīng)用能力和思辨能力。有數(shù)據(jù)顯示，一些獲得過(guò)高水平物理競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)的`學(xué)生，都是從新課程中獲得啟迪和提高的。
新課程對(duì)于教學(xué)方法的引導(dǎo)及師資隊(duì)伍的質(zhì)量提升。
新課程不僅對(duì)學(xué)生有更高要求，同時(shí)也對(duì)物理教師教學(xué)方法的引導(dǎo)和規(guī)范提出了更多的考驗(yàn)。一些教師已經(jīng)嘗試使用PBL（項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）或UVE（虛實(shí)結(jié)合）等教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，更注重教師自身的素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。隨著新教育理念的深入人心和普及，以及擁有更加高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將會(huì)更好地服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程。
新教材和新課程的改革不僅讓學(xué)生能夠更加深入地了解物理知識(shí)，同時(shí)激發(fā)了他們對(duì)于物理世界的好奇和探究的熱情；更讓教師意識(shí)到教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的能力而非僅僅知識(shí)的傳授，進(jìn)一步提高了教師素質(zhì)水平。這樣的教育改革一次性地推出和普及，對(duì)于物理教育的未來(lái)和整個(gè)教育的升級(jí)都具有重要的意義，相信在更好更領(lǐng)先的物理教育教學(xué)中，未來(lái)的學(xué)生和教師都會(huì)有更加好的體驗(yàn)和未來(lái)。
高中新教材培訓(xùn)心得14
2022年1月18日，北師大出版社舉行了專題培訓(xùn)研討活動(dòng)，由王薔教授作關(guān)于單元整體教學(xué)報(bào)告，學(xué)校英語(yǔ)教師進(jìn)行了線上觀看和線下回放的學(xué)習(xí)。作為高中英語(yǔ)一線教師，非常感恩疫情情況下能夠通過(guò)線上收看的方式“近距離”參與這場(chǎng)精神盛宴。感謝王薔教授給我們帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)改革理論，最有效的教學(xué)方法指導(dǎo)。其中王薔教授的“基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”的講座使我對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有了進(jìn)一步的反思與感悟。
講座中，王薔教授一針見(jiàn)血的提出了英語(yǔ)教師當(dāng)前在教學(xué)活動(dòng)中所存在的問(wèn)題：教學(xué)缺少邏輯思維，沒(méi)有統(tǒng)領(lǐng)的理念貫穿于課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容碎片化。我們不得不承認(rèn)，這些問(wèn)題依然存在于自身的教學(xué)中。在日常教學(xué)中，我們總是生硬的按照教材給我們呈現(xiàn)的.教學(xué)內(nèi)容安排次序來(lái)教授，例如今天先把單詞教了，讓學(xué)生會(huì)讀，然后明天講解課文及文中的重要知識(shí)點(diǎn)，然后背誦文章中的重點(diǎn)句型。把整篇文章碎片化。聽(tīng)了王薔教授的講座后，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)模式極大的限制了學(xué)生的“學(xué)習(xí)自由”，迫使他們慢慢的成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付一場(chǎng)又一場(chǎng)的考試。王薔教授提到，我們不應(yīng)該服務(wù)于考試，而應(yīng)該讓考試服務(wù)于我們。想要改變這一點(diǎn)，那么教師就應(yīng)該先做出改變，主動(dòng)的，積極的改變自己的教學(xué)思維，教學(xué)方式。根據(jù)王薔教授“基于大觀念的單元整體設(shè)計(jì)”講座，教師應(yīng)該在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等深入解讀和剖析后，根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解以及具體學(xué)情，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組，形成相對(duì)完整的教學(xué)主題，并以一個(gè)完整的教學(xué)主題作為一個(gè)單元的教學(xué)。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此時(shí)要躬行，作為一名僅有不到三年教齡的青年教師，我會(huì)努力踐行單元式整合教學(xué)的深層次理解、研究和實(shí)踐。通過(guò)多種模式合理、有效的整合已有教材內(nèi)容，構(gòu)建新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和有效性。勇于實(shí)踐，勤于反思，善于研究，助力學(xué)生全面發(fā)展。
高中新教材培訓(xùn)心得15
20xx年7月27日至7月30日，我參加了高中生物新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)以中學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，著重分析了教材部分知識(shí)內(nèi)容的修訂，使我收獲頗多，受益匪淺。第一天上午，生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員，教育部課程教材專家委員會(huì)委員曹老師，對(duì)新課標(biāo)“新”在哪里做了講解；下午趙師談了對(duì)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解。第二天上午，由人民教育出版社生物編輯室譚老師對(duì)《普通高中教科書生物學(xué)》進(jìn)行簡(jiǎn)介。從第二天下午至第五天，由人民教育出版社生物室的吳老師，王老師，包老師，劉老師等幾位老師對(duì)必修1《分子與細(xì)胞》，必修2 《遺傳與進(jìn)化》，選擇性必修1《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》，選擇性必修2 《生物與環(huán)境》選擇性必修3《生物技術(shù)與工程》教材做了系統(tǒng)全面分析。這次培訓(xùn)為期4天，緊張有序，現(xiàn)將自己的收獲和今后工作中的打算簡(jiǎn)要總結(jié)如下：
一、對(duì)新課標(biāo)所要求的學(xué)科核心素養(yǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力�！吧^念”是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過(guò)實(shí)證后的觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和思想方法。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等；能夠用生命觀念認(rèn)識(shí)生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨(dú)特性和復(fù)雜性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀，并以此指導(dǎo)探究生命活動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題。 “科學(xué)思維”是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步發(fā)展科學(xué)思維，如能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法，探討、闡釋現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題。“科學(xué)探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問(wèn)題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及對(duì)結(jié)果的交流與討論的能力。學(xué)生應(yīng)在探究過(guò)程中，逐步增強(qiáng)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，掌握科學(xué)探究的基本思路和方法，提高實(shí)踐能力；在探究中，樂(lè)于并善于團(tuán)隊(duì)合作，勇于創(chuàng)新。“社會(huì)責(zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋與判斷，解決生產(chǎn)生活問(wèn)題的擔(dān)當(dāng)和能力。
中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。而學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科教育在全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育中的特殊貢獻(xiàn)，是黨的教育方針的具體化，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，能夠使各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等，克服重教書輕育人的傾向，把立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處。高中生物學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任四個(gè)維度，其中，生命觀念是基礎(chǔ)和支柱，在形成生命觀念的過(guò)程中，離不開(kāi)科學(xué)思維和科學(xué)探究過(guò)程，最終使學(xué)生形成一定的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
那么，如何在日常教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？
首先，在教學(xué)過(guò)程中要注重概念教學(xué)。生命觀念的形成離不開(kāi)對(duì)生物學(xué)概念的理解，但機(jī)械性的背誦并不能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念進(jìn)行理解和應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重概念之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，注重對(duì)概念本質(zhì)的理解，避免機(jī)械、狹隘、死摳字眼的概念教學(xué)。
然后，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，都要全面考慮核心素養(yǎng)任務(wù)的針對(duì)性落實(shí)，在擴(kuò)展、深入學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要特別注意對(duì)學(xué)生能力和品格方面的要求。對(duì)比傳統(tǒng)應(yīng)試教育，機(jī)械的背誦、做題會(huì)限制學(xué)生思維的開(kāi)放性，對(duì)于一些開(kāi)放性的題目，不應(yīng)只注重和答案的一致性，要鼓勵(lì)學(xué)生多討論、多思考，對(duì)于一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題還可以鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和批判性思維。
其次，要注意情境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)不同的情境設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn)，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，最終得出探究性學(xué)習(xí)報(bào)告，并可以小組之間進(jìn)行交流。整個(gè)過(guò)程中，教師更多地作為組織者、指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭�，提高探究�?shí)踐活動(dòng)的可行性。
再次，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)類的學(xué)科，發(fā)展生物學(xué)核心素養(yǎng)，離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是體會(huì)一切理論都來(lái)自于實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。在保證實(shí)驗(yàn)操作的安全性和規(guī)范性的前提下，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，對(duì)于教材的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)比改進(jìn)前后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究能力。
最后，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，教學(xué)過(guò)程中要注重與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在日常生活中，教師要多注意與學(xué)科有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中穿插著社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠引發(fā)學(xué)生的思考，形成一定的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
二、教材在知識(shí)內(nèi)容選擇與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的修訂情況
�。ㄒ唬翱茖W(xué)家訪談”更新訪談對(duì)象
實(shí)驗(yàn)教科書每本書開(kāi)篇的“科學(xué)家訪談”，用科學(xué)家現(xiàn)身說(shuō)法，以培植學(xué)生的科學(xué)精神；用我國(guó)科學(xué)家為例來(lái)體現(xiàn)我國(guó)科學(xué)研究的成就，以幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)國(guó)情懷。因此，教材修訂時(shí)予以保留。鑒于實(shí)驗(yàn)教科書中“科學(xué)家訪談”介紹的科學(xué)家多數(shù)年事已高，因此本次修訂時(shí)對(duì)訪談的科學(xué)家做了更新。新教材5本書訪談的科學(xué)家分別是施一公院士、袁隆平院士、許智宏院士、方精云院士、楊煥明院士。他們都是各研究領(lǐng)域的杰出人物，所做的科學(xué)研究工作與各冊(cè)教材主體內(nèi)容有密切關(guān)聯(lián)，所取得的科研成果是學(xué)生易于理解的，因此對(duì)這些科學(xué)家的訪談?dòng)欣诩て饘W(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
�。ǘ┙滩闹R(shí)內(nèi)容的變化情況
考慮課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于必修的內(nèi)容要求沒(méi)有根本性的變化，而且實(shí)驗(yàn)教科書使用十多年來(lái)，一線師生普遍認(rèn)可其總體框架結(jié)構(gòu)，因此必修教材的總體框架結(jié)構(gòu)不做顛覆性的改變。同時(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求的`變化和一線師生對(duì)實(shí)驗(yàn)教科書所提的建議，對(duì)必修教材章節(jié)內(nèi)容做局部微調(diào)、優(yōu)化。選擇性必修三個(gè)模塊跟原有教材相應(yīng)內(nèi)容比則有較大的變化。原《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊被拆為兩個(gè)模塊——《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》和《生物與環(huán)境》，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)時(shí)翻一倍，內(nèi)容有增加，因此這兩本教材的內(nèi)容都需要進(jìn)一步充實(shí)。
《生物技術(shù)與工程》主體內(nèi)容包括原選修3《現(xiàn)代生物科技專題》中除了生態(tài)工程之外的全部?jī)?nèi)容，選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》有關(guān)微生物應(yīng)用的內(nèi)容，以及選修2《生物科學(xué)與社會(huì)》發(fā)酵工程的部分內(nèi)容等，編寫時(shí)對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了整合。
全套教材在知識(shí)內(nèi)容方面主要有以下變化：
必修1《分子與細(xì)胞》在維持基本框架結(jié)構(gòu)不變的情況下微調(diào)。
第1章“走近細(xì)胞”，刪除了“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”，并將“細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程”提前到第1節(jié)，充分闡述了細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的意義。
第2章“組成細(xì)胞的分子”內(nèi)容略有調(diào)整，修訂后的五節(jié)按照知識(shí)從易到難的順序安排，依次是：細(xì)胞中的元素和化合物、細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物、細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)、蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者、核酸是遺傳信息的攜帶者。教材中關(guān)于水、蛋白質(zhì)的內(nèi)容略有增加，闡述更為透徹。
第3章“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”，將教科書第4章“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”移到了“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)，將細(xì)胞膜的功能和結(jié)構(gòu)整合在一起。這樣既符合教師的教學(xué)習(xí)慣，也能更好地體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能觀。
第4章“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”，將實(shí)驗(yàn)教科書流動(dòng)鑲嵌模型的內(nèi)容移走后，重新組織的兩節(jié)分別為“被動(dòng)運(yùn)輸”“主動(dòng)運(yùn)輸與胞吞、胞吐”。闡述物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞方式的具體內(nèi)容有一定的更新。
第5章“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”，四節(jié)順序依舊，但是具體內(nèi)容，包括ATP、細(xì)胞呼吸、光合作用的探究歷程和光合作用的原理等內(nèi)容，都有更新。
第6章“細(xì)胞的生命歷程”，將實(shí)驗(yàn)教科書第4節(jié)“細(xì)胞的癌變”的內(nèi)容移入了《遺傳與進(jìn)化》；關(guān)于有絲分裂的內(nèi)容明晰了細(xì)胞周期包括分裂間期和分裂期；細(xì)胞全能性定義改為：細(xì)胞經(jīng)分裂和分化后，仍具有產(chǎn)生完整有機(jī)體或分化成其他各種細(xì)胞的潛能和特性。
必修2《遺傳與進(jìn)化》繼承實(shí)驗(yàn)教科書的組織主線——人類探索遺傳物質(zhì)奧秘的歷程，又根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做了一些調(diào)整。課程標(biāo)準(zhǔn)在“遺傳與進(jìn)化”模塊增加了表觀遺傳、生物進(jìn)化的證據(jù)等內(nèi)容，原在必修1安排的“細(xì)胞的癌變”也移到必修2，因此，必修2的內(nèi)容有所擴(kuò)增�？紤]到課時(shí)有限，因此將實(shí)驗(yàn)教科書第6章“從雜交育種到基因工程”刪除，有關(guān)育種的內(nèi)容簡(jiǎn)化后分散到各章節(jié)相應(yīng)內(nèi)容中。教材在“基因表達(dá)與性狀的關(guān)系”一節(jié)，用一個(gè)黑體字標(biāo)題的內(nèi)容、一頁(yè)半的篇幅介紹表觀遺傳。為落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)具體的內(nèi)容要求，第6章內(nèi)容有較大的變化。首先，由于要有機(jī)融入“共同祖先的證據(jù)”，因此增加“生物有共同祖先的證據(jù)”作為第1節(jié)，這樣本章的立意就不再是介紹現(xiàn)代生物進(jìn)化“理論”，而是介紹“生物的進(jìn)化”。第二，實(shí)驗(yàn)教科書的兩節(jié)內(nèi)容重新組織，將“自然選擇”的內(nèi)容單獨(dú)成節(jié)，闡述自然選擇與適應(yīng)的形成，從而更好地凸顯“進(jìn)化與適應(yīng)觀”。
選擇性必修1《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》共五章，分別是“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”“神經(jīng)調(diào)節(jié)”“體液調(diào)節(jié)”“免疫調(diào)節(jié)”“植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”。與原必修3前三章內(nèi)容相比，由于課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求的變化，神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)都由一節(jié)擴(kuò)充為一章，內(nèi)容有較多擴(kuò)充。特別是神經(jīng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容，由于對(duì)分級(jí)調(diào)節(jié)、人腦的高級(jí)功能都各安排了一節(jié)進(jìn)行介紹，因此這部分內(nèi)容擴(kuò)展較多。“植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”一章，也根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，增加一節(jié)“環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)”。
選擇性必修2《生物與環(huán)境》共四章，分別是“種群及其動(dòng)態(tài)”“群落及其演替”“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”“人與環(huán)境”。其中關(guān)于種群、群落的內(nèi)容都有所擴(kuò)展，增加影響種群數(shù)量變化的因素、群落的主要類型的內(nèi)容。為落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與原屬于選修3的生態(tài)工程整合安排為“人與環(huán)境”一章。生態(tài)工程由原選修3的一章精簡(jiǎn)為一節(jié)，內(nèi)容大大簡(jiǎn)化。
選擇性必修3《生物技術(shù)與工程》共四章，分別是“發(fā)酵工程”“細(xì)胞工程”“基因工程”“生物技術(shù)的安全性與倫理問(wèn)題”。發(fā)酵工程的主要內(nèi)容對(duì)應(yīng)原選修1和選修2部分內(nèi)容；其他三章則對(duì)應(yīng)原選修3部分內(nèi)容，胚胎工程安排在細(xì)胞工程一章。在“生物技術(shù)的安全性與倫理問(wèn)題”一章內(nèi)，新教材根據(jù)國(guó)家近年出臺(tái)的有關(guān)政策和文件，明確了經(jīng)過(guò)審批上市的轉(zhuǎn)基因作物的安全性與傳統(tǒng)作物的并無(wú)差異。
�。ㄈ┱�、優(yōu)化學(xué)生活動(dòng)與教材正文內(nèi)容關(guān)聯(lián)的學(xué)生活動(dòng)，整合為兩大類，從而便于教學(xué)。
將實(shí)驗(yàn)教科書中的“實(shí)驗(yàn)”“探究”“模型建構(gòu)”“模擬探究”等整合為“探究·實(shí)踐”，將“資料分析”“資料搜集與分析”“思考與討論”等整合為“思考·討論”。整合之后，教材正文中的欄目基本上可分為兩大類，一類是需要觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等動(dòng)手操作的活動(dòng)：“探究·實(shí)踐”，一類是基于資料、不需要?jiǎng)邮植僮鞯幕顒?dòng)：“思考·討論”。兩類活動(dòng)均做了修改和完善。“思考·討論”類活動(dòng)更加聚焦各章節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，全方位地更新資料、完善思考討論的問(wèn)題�！疤骄俊�(shí)踐”類活動(dòng)則根據(jù)教材修訂之前的調(diào)研結(jié)果和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行刪減、增補(bǔ)、改寫等，其目的是增強(qiáng)活動(dòng)可行性，提高活動(dòng)的教育價(jià)值。以下重點(diǎn)介紹“探究·實(shí)踐”類活動(dòng)的修改情況。對(duì)必修模塊兩本教材中的“探究·實(shí)踐”活動(dòng)，進(jìn)行精簡(jiǎn)并提高活動(dòng)的可行性，同時(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，增補(bǔ)個(gè)別實(shí)驗(yàn)。
《分子與細(xì)胞》刪除3個(gè)實(shí)驗(yàn)，調(diào)整1個(gè)實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充1個(gè)實(shí)驗(yàn)。刪除的3個(gè)實(shí)驗(yàn)為：觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布（實(shí)驗(yàn)操作難度大，效果不理想），體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法（實(shí)驗(yàn)材料不容易得到，效果不理想），細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系（實(shí)驗(yàn)價(jià)值不大）。其中“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”改為思維訓(xùn)練“運(yùn)用模型作解釋”，保留其發(fā)揮思維訓(xùn)練的價(jià)值�！坝酶弑讹@微鏡觀察葉綠體和線粒體”則按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求調(diào)整為“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)”。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求增加“淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖水解的作用”，該實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明酶的專一性。
《遺傳與進(jìn)化》模塊，將“脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性”探究活動(dòng)改編為“思考·討論”活動(dòng)，降低難度；“建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型”增加一個(gè)活動(dòng)“模擬減數(shù)分裂中四分體時(shí)期非姐妹染色單體間的互換”，以幫助學(xué)生深刻理解減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化；增加“探究抗生素對(duì)細(xì)菌的選擇作用”的活動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)該實(shí)驗(yàn)加深對(duì)較為抽象的“自然選擇”的理解。
對(duì)選擇性必修模塊三本教材中的“探究·實(shí)踐”活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)教科書中可行性好、教育價(jià)值高的活動(dòng)保留并完善，同時(shí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做取舍、補(bǔ)充。為了提高探究活動(dòng)的可行性，有的實(shí)驗(yàn)調(diào)整了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，明晰了實(shí)驗(yàn)步驟；有的增加了備選的實(shí)驗(yàn)材料。例如，在“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”中，刪除了蘇丹Ⅳ染液，減少了實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)；調(diào)整備選實(shí)驗(yàn)材料為梨勻漿、葡萄勻漿等7種。增加關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)操作或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的圖示，以幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。例如，在“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”中，增加三種有機(jī)物與相關(guān)試劑的顏色反應(yīng)；在“觀察根尖分生區(qū)組織細(xì)胞的有絲分裂”中，增加了有絲分裂各個(gè)時(shí)期的圖像，等等。為了營(yíng)造開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究的情境，一些實(shí)驗(yàn)增加了相關(guān)的情境導(dǎo)入。例如，在“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)前增加這樣的一段話：“正因?yàn)椴煌澄镏袪I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的種類和含量有很大差別，我們才需要在日常膳食中做到不同食物的合理搭配，以滿足機(jī)體的營(yíng)養(yǎng)需要。我們的食物來(lái)自各種生物組織。那么，怎樣檢測(cè)不同生物組織中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢？通過(guò)下面的探究實(shí)踐，你可以嘗試檢測(cè)不同生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)�！�
綜上所述，通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我深刻的認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義，同時(shí)，對(duì)于如何在日常教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)也有了一定的認(rèn)識(shí)和思考。當(dāng)然，在實(shí)踐過(guò)程中肯定會(huì)遇到很多問(wèn)題，也需要我們不斷進(jìn)行摸索、調(diào)整和改進(jìn)，在完善學(xué)生學(xué)習(xí)體系的同時(shí)，也幫助學(xué)生完善自己的道德和人格，最終成為一個(gè)有思想、敢質(zhì)疑、實(shí)踐能力強(qiáng)、有崇高社會(huì)責(zé)任感的人。
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