語文骨干教師培訓心得合集（15篇）
當我們有一些感想時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣能夠給人努力向前的動力。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的語文骨干教師培訓心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文骨干教師培訓心得1
今年暑假的8月2日到5日，我作為孫祖小學語文教師的一名代表有幸參加了暑期骨干教師培訓學習。在這短短的三天時間里，我們學習了《如何搞好網(wǎng)絡大集體備課》、《小學語文課程標準的理解與認識》、《關于語文課堂教學的有效性》以及觀摩名師的教學光碟。時間雖短，但學習的內(nèi)容都具有深遠的意義。這些都是一名農(nóng)村教師急待的“食糧”；這正如“一桶水”與“一碗水”的故事，作為一名合格的教師不僅要有高尚的道德修養(yǎng)，還必須具備淵博的文化知識，淵博的文化知識從何而來？只有通過源源不斷的學習才可具備。暑期學習正是給我們教師提供了這么一個很好的平臺。下面我就對暑期學習的內(nèi)容談一談自己淺顯的認識或體會，以利于今后的工作和學習。
一、搞好網(wǎng)絡大集體備課是順應時代發(fā)展的根本要求，為最大限度的發(fā)揮最廣大教師的聰明才智提供了有利的保障。當今社會已經(jīng)是信息化的時代，這就要求我們教師也要跟上時代發(fā)展的步伐，積極改變自己已有陳舊的教學觀念，采用先進的教學方法、教學手段，才能更好的完成自己的教學任務，以期保證不誤人子弟。陶行知先生說過“教師的最大成功在于培養(yǎng)出使自己敬佩的人”，從這一要求來說，每個教師的能力都是有限的，但就看我們是不是能夠發(fā)揮我們的最大的潛能，把自己的'所學甚至是所有周圍人的所學都授予我們的學生。從這個意義上來說，網(wǎng)絡集體備課給我們提供了這樣一個很好的取長補短的平臺。我們一定要抓住這個有利的時機，認真學習、取長補短，為“培養(yǎng)出使自己敬佩的人”而努力工作。
二、準確、深刻的把握小學語文課程標準為更好的完成教學任務提供了行動的指南。小學語文課程標準是小學語文教學的綱領行文件，它明確的提出了小學語文學習的總目標和階段性目標以及具體應該達成的各項基本技能和思想培養(yǎng)目標。所以從這個意義上來說，把握好《課標》就等于找到了自己教學該努力的方向。干什么事都是一樣，沒有規(guī)矩便不成方圓。《課標》就好像是我們完成教學任務的規(guī)和矩，我們只要堅決貫徹課標的精神，并為之做不懈地努力，我想我們就一定能夠把我們“教學這個圓”畫好！
三、努力提高課堂教學的效率就是提高教學質(zhì)量。教學質(zhì)量是學校的生命線，而提高教學質(zhì)量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是小學低年級學生。他們的好奇心大，求知欲強，但又不穩(wěn)定、理解能力差、注意力持久性差。如何在語文教學上幫助學生突破困難，提高課堂上的教學效果這正是我們努力的方向。
以上就是我近幾天學習的一點體會，我知道其中定有很多迷茫和不足之處；但我并不擔心，因為我還有很多時間很多機會去努力彌補自己的不足。我知道人的能力有大小，人的智力有差異，我也知道所有的這些都是能夠通過自己的后天的努力可以彌補的。今后我一定更加注重自己的思想業(yè)務學習為“培養(yǎng)出使自己敬佩的人”這一目標而努力！
語文骨干教師培訓心得2
這一次兩天的培訓，雖然短暫，之于我們卻收獲頗大、受益匪淺。我們能參加這樣的培訓，接觸到語文教學領域中的骨干精英，實在是一個千載難逢的機會。這一次學習讓我對語文教學有了新的收獲和感悟。
活動中我們聽了張曉君、朱明蘭、李宏昌、張金娟四位老師的課，他們扎實的教學基本功和靈活嫻熟的課堂調(diào)控能力，給了我們今后教學不少的啟示。我覺得四位教師教學各具特色，從他們身上，我學到了很多。盡管他們講授的內(nèi)容不同，但他們卻有著以下共同的特點：
�。�1）注重創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣而引入新課的學習，使學生從感興趣的事情中開始新課學習，讓孩子有了“我想學”的學習需求，整節(jié)課老師和學生都處在一種快樂愉悅的學習氛圍中，老師教的簡單學生學得輕松。
（2）幾位老師的課都將文本內(nèi)容和學生的生活聯(lián)系起來，挖掘了現(xiàn)實生活中的素材，對學生的情感有一定的觸動，較為充分地體現(xiàn)了語文學科的人文性，這足以體現(xiàn)了他們對教材的挖掘非常深刻。
�。�3）對學習的內(nèi)容及時鞏固、拓展，并且有創(chuàng)新的、階梯性的設計練習。
對照自己在平時的教學中，與這些老師相比還有很大的距離，有時沒有真正調(diào)動學生的學習興趣，有些忽略情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)，在對教材的處理及練習拓展方面，缺乏創(chuàng)新性的練習設計，對教材的挖掘不夠深刻。
從四位教師身上，我感觸最深，收獲最大的是學到了一些新的語文課堂活動和教學理念，對教學方法有了更多的了解。具體情況分述如下：
首先是終身學習，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，要能善于觀察、研究、思考。
其次要提升個人魅力，作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。
再次熱愛學生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，真誠的'對待學生。
另外要不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就不能少了這個環(huán)節(jié)，不斷的反思、改進。教師職業(yè)沒有最好，只有更好。
這次培訓的時間雖然很短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實的。因為面對不同風格的名師，能聽到不同類型的講座，能感受到思想火花的沖擊。專家、名師的講座雖然我不能做到完全吸收他們的課程精華，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。在教學中扎扎實實地學習，勤勤懇懇地鉆研，真正地把自主探究高效課堂理念落到實處。
語文骨干教師培訓心得3
20xx年8月11日我有幸參加了我縣舉行的小學語文骨干教師的培訓，對李維茂主任的《帶著思考教書》這一主題我收獲頗多。
一開始李主任就以“思路決定出路”為引子，接著引用了許多發(fā)人深思的小故事得出了深刻的結(jié)論：思路決定出路，換一種想法，會換一種心情；多一個思路，會多一個出路；沒有做不到，只有想不到，只要思想不滑坡，辦法總比困難多。所有的這些內(nèi)容都強調(diào)了“思”在我們的教學過程中起著不可忽視的作用，有“思”才會有創(chuàng)新，才會有進步，才會有收獲。
接著李主任從兩個方面對“思路決定出路”進行了探討。一是：提高課堂教學效率途徑探索；二是：關于自我專業(yè)成長的思考。在第一方面又從以下幾個方面向我們闡述了提高課堂教學效率的途徑①樹立正確的'教學觀；②尊重賞識每一名學生；③充分做好課前準備——備課；④切實抓好課堂教學；⑤精心設計練習，及時進行檢測反饋；⑥多種途徑調(diào)動學生學習的積極性，關注習慣的培養(yǎng)。在這幾個方面讓我感受最深的就是尊重賞識每一名學生，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲。要做到這一點我們老師要做到：為人師表，言傳身教。在教師專業(yè)成長這方面我們要做到五項修煉：悅己——做幸福的教師；愛人——做學生喜歡的教師；厚知——做學者型教師；提能——做研究型教師；樂群——做合格型教師；怎樣才能在一這職業(yè)中找尋幸福呢？我對李主任的這一觀點非常欣賞：淡泊的心淡定而行；尋找生活中的小快樂；提高專業(yè)修養(yǎng)；培養(yǎng)高雅愛好；我相信只要我們能做到我們都將會是快樂的、幸福的好老師。
最后讓我們帶著思考教書，享受無窮樂趣吧！
語文骨干教師培訓心得4
對外漢語教師已成為大學生求職排行榜中最受歡迎的職業(yè)，不僅是因為中文教師的發(fā)展前景優(yōu)渥，能夠增強自己的國際跨文化交際能力、迅速提升外語口語能力、拓展人脈關系、遇見來自世界各地不同行業(yè)的朋友;而且還能很容易地獲取高薪職業(yè)，也是出國留學和移民人士在國外的一份理想職業(yè)。
許多各行各業(yè)的人都開始了解和學習對外漢語，他們的年齡從二十出頭到六十歲不等，由此可見對外漢語教學的強大魅力。儒森漢語學校應眾多學員的要求，開展對外漢語教師培訓公開課，意在促進對外漢語教學人才的交流和互鑒，并由行業(yè)經(jīng)驗豐厚的一流導師分享優(yōu)秀經(jīng)典的教學方案，對于對外漢語教師提高教學能力，打開教學思路來說有非常大的幫助。
儒森在培訓老師如何教老外學中文時，都是以貼近生活、有實用性的內(nèi)容為主，比如在給老外講解遇到交通管制時該如何用中文交流時，可以給老外提供實際的交通罰單等范本資料，教他如何應對和處理這種情況。這樣的教學方式更有針對性，有利于老外迅速地適應和融入中文的'生活環(huán)境。
對外漢語教師培訓不僅僅是實際教學理論的探索和培訓，要讓老外真正理解中國漢字、語言，還需要進一步向他們解答中國文化的內(nèi)涵，從文化、歷史、風俗的角度，來學習語言的習慣，來真正融入中國人的語境中。儒森對外漢語教師培訓公開課注重討論如何把中國文化融入對外漢語教學實踐，更好地把文化和語言融為一體，讓教師們在備課教課時，有充足的靈感和素材。這對于豐富漢語教學課堂的趣味性、知識性，激起老外學生的興趣，提高教學質(zhì)量都有不尋常的意義。
儒森漢語權威團隊 前沿資深導師圓你傳播漢語夢
儒森漢語學校的教育課堂不僅僅是面授形式，許多學員因為有工作無法兼顧上課時間，就選擇了遠程培訓的方式，儒森的網(wǎng)絡對外漢語教師培訓課堂同樣精彩紛呈。
在外資企業(yè)做采購顧問的Nancy因為日常事務繁忙，便選擇了儒森的網(wǎng)絡遠程培訓課程，據(jù)她介紹，“儒森的網(wǎng)絡視頻教程有著非常高的質(zhì)量，畫面音質(zhì)清晰，觀看起來十分舒服;而且老師教課的節(jié)奏把握得非常好，運用的教學手段也很多，非常有親和力。一堂課讓我收獲了許多知識點，很能激起我學習的興趣和熱情。同時他們本身教課時展現(xiàn)的得體禮儀舉止也是我學習的范本�！�
儒森漢語培訓機構(gòu)由有著幾十年對外漢語教學經(jīng)驗的專業(yè)教師團隊組建，不斷吸收和追求最新最科學、最實用的教學實踐方法，培訓外國人中文，同時培訓對外漢語教師具備出色的教中文的能力。資深導師們在研究教學方法的細節(jié)上都非常用心，精雕細琢，力求讓對外漢語教師能以最通俗、最簡單有效，有實際操作性的方法，把復雜的漢字解析給老外朋友，把有著深刻內(nèi)涵的中華文化傳達給老外學員。
十余年來儒森培養(yǎng)了30000多位喜愛中國本土文化，致力于把中文傳遍全球的對外漢語教師，這些老師們在國內(nèi)外都得到了非常好的發(fā)展，他們的教學技術在老外眼中首屈一指。在中國文化越來越受到關注，中文在國際上越來越廣泛運用的形勢下，儒森仍然會不懈努力，輸送更多的中文教學人才。
語文骨干教師培訓心得5
很榮幸能參加此次長沙小學語文骨干教師的培訓，在長沙教育學院聽了楊柳、曹愛衛(wèi)、余憲、彭慧琴、熊社昕老師的課,我深刻感覺到小學作文是小學語文教學中的重難點.是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小學生最不愿意完成今年的我接手的這個班就是如此，有七個孩子根本就無從下筆，看到這個情況心里非常的著急，無從下手。孩子們的寫作水平要不就是千篇一律，要不就是借鑒他人，自己的真情實感，自己所經(jīng)歷的事不敢寫，或者寫不出來，無法表達。聽了專家們的分析，讓我不斷的反思自己的教學，確實有很多自己沒做到位的.。以下幾點是我此次學習的心得體會1、作文與生活相結(jié)合“真正的學校應當是一個積極思考的王國，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。
由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。
根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實
語文骨干教師培訓心得6
這次培訓對我來說收獲是巨大的，雖然在這之前我自認為自己作為一名小學語文老師已經(jīng)是足夠合格了，但是經(jīng)過這次的培訓之后我發(fā)現(xiàn)了自己很多不足的地方，也明白了自己應該朝著那一方面去努力，讓自己的課能夠上的更好。在這之前得知有一個培訓的機會其實我并不太想去，因為我覺得有這個時間還不如去花去備課，好讓自己能夠在下節(jié)課給同學們講的更好。但沒辦法最后學校選擇了讓我去到培訓，現(xiàn)在想想真的是感到無比的慶幸，好在最后領導選擇了我，否則我就失去了這個進步的機會，從此固步自封，還坐井觀天的認為自己很棒，完全不知道外面的天究竟有多大。好在，也算是我的運氣好，最后去到了培訓現(xiàn)場聽課，并且得到了收獲。現(xiàn)在回想起來我在這段時間的狀態(tài)確實是出現(xiàn)了問題，最基本的心態(tài)上就出現(xiàn)了問題，膨脹的心態(tài)對我們這樣的老師來說是極為不利的，膨脹的人會盲目的自己，而這樣也會讓我認為自己上的課效果很好，但有時候或許會因為我的疏忽而講錯東西，或者是進度太快，讓班上的同學還沒有搞懂我就跳過了一個知識點。
經(jīng)過這次的培訓我也是明白了作為一名小學語文教師，讓同學們了解所講課文是最基本的.，而另外的一些拓展也是很有必要的，既能夠很有趣的講出來，增加課堂的趣味性也是能夠讓孩子們拓展自己的知識面。而這些課外的一些拓展知識則是要自己去提前做好準備，而在做準備的過程中自己也是能夠?qū)W習的越來越多。除了教導學生們知識之外，告訴學生們怎么樣成為一個合格的學生也是很重要的，孩子們的心理狀況也是我們所需要注意的，孩子們除了學習成績之外或許也有著很多的優(yōu)點，僅僅只是已成績論英雄這不是我們老師應該做的。我們需要的就是把自己所會的傾囊相授，讓同學們盡量的學習到更多的知識，這也是我們老師的意義。而在過去的我過多的注重學生們的成績，反倒是沒有太過在意學生們平常的一些東西，或許也曾經(jīng)在某句言語之中傷害了一個孩子，我想要我需要給他們一個道歉，以身作則是一個老師應該做到的。經(jīng)過了這次的培訓我相信未來的我會成為一個真正稱職的語文老師，而我自己也會朝著這一方面去努力的。
語文骨干教師培訓心得7
7月21日至26日，我榮幸地參加了為期6天的“江蘇省初中語文骨干教師培訓”班的學習，通過聆聽多位教育專家的精彩講座，觀摩優(yōu)秀教師的現(xiàn)場教學，通過與學員們一起探討交流，豐富了我的教學理論，更新了我的教學理念，提升了我的語文教學素養(yǎng)，收獲頗豐，現(xiàn)小結(jié)如下。
南通大學副校長周建忠先生所作了“流行文化評議”的報告。以幽默風趣的語言解讀了“時尚”、“文化多元”等文化現(xiàn)象，尤其是他對“韓劇”、“百家講壇”“世界杯”、“短信”等文化現(xiàn)象的解讀，讓人聽來觀點新穎，齊思共鳴。課中他展示了多種形式的原創(chuàng)短信，他那深厚的文學素養(yǎng)又深深折服了我們。的確，語文的外延是生活，語文老師要時刻關注生活，關注文化生活，周教授的報告為我們打開了關注生活的視野。
張建平副院長的報告讓我知道了教育質(zhì)量的提升，就是教師生命質(zhì)量提升，學生成長的結(jié)果取決于教師的教育水平，教師的成長史應該是他專業(yè)的發(fā)展史。一個教師要從道德、教學、科研三個維度來提升自我品質(zhì)。唯其如些，一個教師才能有屬于他和學生的幸福而完整的人生。我謹記，并為之努力。
南通大學時金芳教授是參與授課專家中唯一的女性，她聲音鏗鏘，頓挫有致，能緊緊抓住了我們的注意力，聆聽她的課收獲是顯然的。她的`授課為我們明確了教學設計如何做到科學的問題。她的核心理念是“經(jīng)過教學之后學習者將能做哪些他們以前不會做的事？”“教學之后學習者將會有何變化？”，授課中她將兩個《背影》課例進行對比，帶著我們逐一分析，讓我們懂得教學目標的設計中要關注目標的起點與終點，教學的程序設計（教學過程）是如何對教學資源（文本資源、作者資源、教師資源、學生資源、環(huán)境資源）加以利用的，選擇、利用是否合時、精確、恰當。語文教學設計既要科學又要兼融藝術和個性的特點。
小丁老師的授課一如他的語文風格——簡約，洗盡鉛華、摒棄功利、回歸本真。他從閱讀教學，寫作教學這兩大板塊為我們?nèi)娼庾x了“簡約語文”。作為一線教師，參與學習固然要學習一些理論，但我們更想接觸的還是適合和貼近我們農(nóng)村教學實際的東西，小丁老師的“簡約語文”觀，正切合了我們這樣的需求。小丁老師教給我們閱讀教學要處理兩大環(huán)節(jié)，即學生自讀和集中突破。前者要交流“我”讀“懂”了的，后者要解決“我”讀不懂的。對話、追問和穿插是他授課常用的三種手段，如何實現(xiàn)教學簡約的高效，小丁老師要求我們從三個方面提高自己。
一是文本解讀能力的歷練。
二是對對話問題的設置，要以激發(fā)學生對文本的再創(chuàng)造為原則。
三是“追問藝術”和“穿插”運用。通過追問要讓文本解讀走向多元與多維，適當?shù)摹按┎濉笨梢蕴钛a文本解讀中的經(jīng)驗缺失。課堂教學要建構(gòu)適合文體的模式，整合這三種手段，這樣才能真正提高語文閱讀教學的成效。作文教學一直是語文教學的難點，小丁老師的作文訓練自成一體，許多的做法具有很強的操作性，值得我們農(nóng)村初中的語文老師結(jié)合本校學生實際好好借鑒，吸引利用。
當然xxx等老師的報告既給了我專業(yè)發(fā)展的真知灼見，也給了我提升自我，積淀語文素養(yǎng)的有效途徑。今后語文道路我會沿著老師的指導，努力向前。培訓中安排的兩場現(xiàn)場教學的觀摩活動，更是讓我領略了名師的風采。通過本次的學習讓我加深了對語文的認識，也有了更多做好語文人的信心。
本次學習我保質(zhì)保量，出滿勤。
學習不是一朝一夕的事，省級骨干教師培訓班學習只是一個開始，也只是一個起點，我會把這段時間學到的東西，結(jié)合自己語文教學實踐，作深入地學習，真正把專家們的研究成果內(nèi)化自己知識，更好地提升自己，做一個真正的語文人。實現(xiàn)一點一個姓“語”的語文人小小夢想！
語文骨干教師培訓心得8
20xx年xx月xx日———xx月xx日，我縣在雙語實驗小學開展了以“網(wǎng)絡大集體備課”為主題的暑期培訓活動，我有幸參加了這次培訓活動。培訓的內(nèi)容涉及方方面面，精彩紛呈。有朱建淑老師的“如何搞好集體備課”、林鵬飛老師的“集體備課經(jīng)驗介紹”、夏萍老師的“小學語文課程標準的理解與認識”、王慧老師的外出學習匯報、名師課堂觀摩以及臺上臺下的互動交流活動。這是與時俱進的、是迎合新課程改革大背景下，促進教師專業(yè)成長的適時培訓。在這次學習活動中，我積極認真的投入學習，可謂收獲頗多，感受頗深。
古人云：預則立，不預則廢。備課是教學的基礎，備課是將學生、課本、課堂與課程聯(lián)系起來的橋梁。但是我們的備課現(xiàn)狀不得不令人反思，其中有諸多不足之處：如沒有那么多的時間去備課，對于某一篇文章要進行解讀可能花的時間并不是很多，但還要將思考的內(nèi)容撰寫下來，這樣無形中就增加了老師們的課余負擔，再說語文老師基本都兼任班主任工作，且班主任工作瑣碎、繁多，如此這般，現(xiàn)狀就是大家都以抄寫成冊的教案集來應付檢查，對于自身的專業(yè)發(fā)展沒有些許提高。于是，大家紛紛提出了當下操作得比較火熱的網(wǎng)絡備課，并想到了結(jié)合定時定地的集體備課，避免只有網(wǎng)絡交流而造成人際交往的扭曲。
這次網(wǎng)絡大集體備課的開展是適應新課程改革發(fā)展要求的，是當前教育形式所必需的，是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。我覺得網(wǎng)絡集體備課有諸多的優(yōu)勢：
�。�1）開闊教師眼界，拓展教學思路。教師查閱網(wǎng)上教案、選擇優(yōu)與劣的過程其實就是一個深入分析教材的過程。教師原本在頭腦中已經(jīng)對教材有了自己的理解，在閱讀到同一節(jié)課不同的教學方案時，他人的教學設計與自己的預設方案（包括設計過程、教材內(nèi)容的把握等）在頭腦中相互碰撞，在對碰中容易產(chǎn)生自己的新見解。
�。�2）營造研究氛圍，提高業(yè)務能力。網(wǎng)絡備課過程就是與更多教師交流互動的過程。以往備課是教師個人的工作，教師對著一本或多本教參，沒有合作也無法合作；如今借鑒網(wǎng)絡資源就不同了，它將校內(nèi)、校外的教師相互連接起來，間接地、直接地實現(xiàn)了相互對話與合作。通過相互交流與切磋，參與網(wǎng)絡備課的教師既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現(xiàn)共同提高。同時，網(wǎng)絡備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也促進老教師不斷進取與提高。
（3）制定教學方案，服務于教學。通過網(wǎng)絡備課最終形成的教學方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個人備課相比，對教材的把握更加準確，對學情的分析更加細致。因此，網(wǎng)絡備課預設的教學方案會更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。
�。�4）減輕教師負擔，增加工作熱情。網(wǎng)絡備課減輕了教師寫教案的負擔，讓教師有更多的精力學習理論、收累資料、總結(jié)經(jīng)驗、提升業(yè)務水平，提高課堂教學效果，增強了教師的工作責任心和研發(fā)教學資源的自覺性。
�。�5）了解教改動態(tài)，加速素質(zhì)提升。以前，教師僅僅參考一本教參，根本不能了解外面的'世界，更別說學習新的方法和理念了。而網(wǎng)絡的高速度信息流動，可以時刻展示給我們新的先進教學思想、教育理念。組織教師通過網(wǎng)絡備課的查閱（尤其是查閱名師的教學設計），就能及時捕捉到這些教育新理念、新方法以及優(yōu)秀的教學方案。
�。�6）網(wǎng)絡反思開放，易于課后改進。課后反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。網(wǎng)絡備課反思為教師開辟新的反思天地。這樣的反思具有更強的開放性，對自己、對別人的專業(yè)成長提高都很有好處。同時也為下一年度的備課者提供寶貴的經(jīng)驗，真正實現(xiàn)備課、反思資源共享。
網(wǎng)絡備課優(yōu)勢甚多，而最主要的還是我們老師們的重視與堅持！我想我會努力使自己樹立終身學習觀，不斷克服各種困難，堅持搞好網(wǎng)絡集體備課。我想這也是我們的共同追求。
語文骨干教師培訓心得9
20xx年8月8日，一個特別美好的日子，啟東市鄉(xiāng)村小學語文骨干教師培育站舉行開班儀式暨第一次集中研修活動�；馃岬奶鞖饣馃岬男�，我滿懷激動踏進了實驗小學"七彩廳"。望著信息表上30名學員的出生年月，我忍不住笑了，78年的我在這里應該算一個老教師了，那些年輕富有朝氣的臉龐甚至勾起了我對青春的懷念。21年的教學生涯并沒有令我有多大成就，唯一值得自豪的是不再年輕的我依然不忘初心，愛我的孩子們。
上午的流程十分緊湊，教育局的領導講話結(jié)束，三位新老學員代表發(fā)言。班長xxx提到的三個關鍵詞深入我心，分別是"感謝"、"幸福"、"責任"。她真誠地道出了所有學員的心聲，我們首先要感謝導師組的成員們?yōu)榇蠹掖罱艘粋�優(yōu)質(zhì)的平臺，往后的一年，30名學員一定會帶著壓力和動力前行，也許每前進一小步都需要付出各種努力，但我相信，所有人都會因為這一年的經(jīng)歷而幸福地成長起來。上好每一節(jié)語文課，做一個有想法的語文老師也是我們的責任。
南通市教育局的領導張華也為今天的活動致辭，他對"培育站"的名稱進行了解析定位，又和大家分享了一些自己的經(jīng)驗，我受益匪淺。
啟東教研室的xxx主任今天格外親民，先和大家聊了一下初為人師的小故事，又做了一個接地氣的'講座——在課堂教學的突破中成長。蔡主任雖是數(shù)學研究方面的行家，但這個講座倒是很"語文"呢。說實話，平日里繁瑣的教學工作也會讓我偶爾心生倦怠，不再有靈感。蔡主任提到的"靈感從哪里來？"這個觀點激起了我的心弦，觸及到我思想的深處。我不禁反思：自身在教育教學上的最大不足是什么？怎樣才能做一名優(yōu)秀的語文教師？蔡主任解答"靈感來自持久地不斷向深處的追問"時引用了古文"《管子》思之思之，又重思之。思之不通，鬼神將通之。非鬼神之力也，精氣之極也。"這句話給了我答案，鼓勵我重新去尋找自己思維激揚的狀態(tài)。
下午，實驗小學的xxx主任又為我們做了一個專題講座——教科研論文的選題策略與寫作錘煉。他講得非常精細，分四大板塊講解了寫教科研論文的各個注意點，為迷茫中的我指明了方向。這些年里，我撰寫過的教育論文也不少，可就是不太會寫理論性較強的專業(yè)論文，通過劉主任的講座，我決定以后要多關注學術性期刊，提高自身素養(yǎng)及理論水平。沒有長期的積淀，何來"腹有詩書氣自華"？多閱讀，多思考，定會成為我今后的教學常態(tài)。
臨近尾聲的分組活動由謙遜低調(diào)的楊特為我們主持，他耐心地給大家介紹著"培育站"的組織機構(gòu)、研修方案以及成長計劃等等。我們在他的引領下認識了彼此，了解了"培育站"的使命，明確了自身的發(fā)展方向。
未來的一年一定是艱辛的，但只要一步一個腳印兒，我們就能走得很遠。期待破繭成蝶的那一刻，我們都成為了最好的自己。
語文骨干教師培訓心得10
發(fā)展性教師是指教師在職業(yè)生涯中不斷創(chuàng)新、凸顯生命潛能與智慧,張揚個性、實現(xiàn)自我與超越實踐指歸,并在研究反思的行為跟進中不斷增強自身底蘊與內(nèi)涵的生命歷程。發(fā)展性教師只有以積極的姿態(tài)介入到教育實踐中來,才能使得教師發(fā)展的完美意蘊得以升華。教師發(fā)展的過程是一個教師終身學習,不斷解決問題,更新教育理念,提高教學技能的過程,是一個教師對職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責任感深入理解的過程,是一個教師逐步對所有教學學科的價值、認知、審美等方面把握的過程。
與傳統(tǒng)的靜態(tài)、封閉式培訓相區(qū)別, 發(fā)展性教師培訓是一種動態(tài)的、開放的、長期的、高效的、關注教師終身發(fā)展的培訓。我國教師培訓應該由單純的 知識補充、學歷補償走向全面整體發(fā)展的培訓。教師培訓已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的必需品,伴隨教師職業(yè)生涯發(fā)展的全過程。
“國培計劃———中小學骨干教師培訓”項目,是具有國家意志的教師培訓行為,它的意義不僅在于具體的培訓本身,更在于它帶來的對教師發(fā)展和教師培訓所具有的持續(xù)創(chuàng)新的變革性效應。在實施過程中,我們根據(jù)教師學習的特點與規(guī)律進行專業(yè)設計,重視多元化的互動與合作方式, 關注教師的終身發(fā)展。
一、增強需要意識,實現(xiàn)動 態(tài)發(fā)展
�、蹦繕嗽O計動態(tài)化
培訓需求與培訓目標之間應建立邏輯關系,需求顯然來自教師。以問題為中心的教師培訓模式已成為當前最受歡迎的培訓模式。 在此模式中,問題是學習的起點, 也是選擇知識的依據(jù), 在起點找到之后,學員要為解決問題而有目的、有針對性地尋求知識,培訓者不是“真理”的講解者或傳授者,而是培訓活動的設計者、促進者和點評者。
在實施小學語文示范性培訓項目過程中,拿到培訓者名單前,我們依據(jù)教師以往的需求,確定了教師短期集中培訓的主題,即:新課程實施中語文教學的有效性。拿到名單后, 我們依據(jù)20xx版“語文課程標準”理念制定了問 卷,設計了三十道選擇題,八道問答題, 對來自全國十一個省市的100名小學語文骨干教師進行了問卷調(diào)查,收回有效卷94份。接受問卷教師對課程性質(zhì)的把握情況歸納如下:
20xx版語文課標中對課程性質(zhì)的表述為:語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程,應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化, 提高思想文化修養(yǎng), 促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。
語文教學的核心目標是讓學生初步學會運用祖國語言文字。上表顯示, 被調(diào)查的語文骨干教師有不少人對課程的性質(zhì)把握不準, 有59.7%語文教師所定教學目標不明確,67.9%的教師教學的重點放到了對課文情節(jié)的把握上, 學生的語言實踐活動時間偏少,無效勞動多。根據(jù)這一情況,我們馬上調(diào)整目標,確定“為學而設計”的主題,依據(jù)課標性質(zhì),緊扣“學習語言文字”這一核心理念,引導學員學習如何抓住重點目標設計學的活動,盡可能多地讓學生參與到語文實踐活動中來,努力實現(xiàn)由“教”向“學”的轉(zhuǎn)變。
�、舱n程設計動態(tài)化
教師培訓的最終目的是提高教師從事教育教學實踐的能力,進而提升教育教學質(zhì)量,因此教師培訓面向的是教育教學實踐。實踐的復雜性和動態(tài)性, 使得教師不可避免地產(chǎn)生一些動態(tài)的、發(fā)展性的需求,而且在很多時候,教師的需求是隱性的,很難用語言清晰地表述出來。培訓者必須采用科學恰當?shù)姆椒?才能挖掘出教師的隱性需求。
然而,在進一步通過對培訓者進行訪談和實地調(diào)查后,發(fā)現(xiàn)修改后的方案還是難以獲取部分教師的隱性需求,也難以實現(xiàn)對教師動態(tài)發(fā)展性需求的滿足。于是,再次調(diào)整課程,實現(xiàn)課程的動態(tài)化設計,即在原來的課表中設計一部分動態(tài)選修課程(不超過10%),在突顯培訓主題前提下對部分課程進行調(diào)整, 盡量做到教師急需什么就培訓什么,缺什么就補什么;做到最大限度地滿足每位參培者的學習要求。
比如,在項目實施中,我們發(fā)現(xiàn)來自西藏的學員與內(nèi)地學員差距較大,我們便給他們分小班授課,并根據(jù)他們的實際情況開設了漢語拼音和計算機操作技術等課程。加強了針對性,效果十分明顯。
�、撑嘤柗绞絼討B(tài)化
從提高國培教學的實效性出發(fā),我們以教學方法的動態(tài)設計為抓手,要求每位授課教師將參與式培訓理念融進自己的教學設計中,將單一的“理論灌輸式”培訓變?yōu)椤皡⑴c探究式”培訓,專題學習與廣泛研討相結(jié)合,觀摩考察與反思體驗相結(jié)合,人際互動和網(wǎng)絡交流相結(jié)合等。為了加強師生、生生之間的互動交流,我們不僅在每一次講座中預留30分鐘左右的時間互動, 培訓團隊的專家們更是精心設計多場參與式培訓,如:
主題工作坊:學員以問題或課題為紐帶,形成針對性強的非正式學術研究團體。充分利用晚上和課余時間,鼓勵通過主題工作坊的形式圍繞培訓主題中的熱點、難點問題進行研討。運用這 種方式能使受訓者的思想得到補充和交流,導致相互誘發(fā)創(chuàng)造性思維,有助于創(chuàng)造性價值觀念的產(chǎn)生,同時還會產(chǎn)生思維共振效應,從而提高他們認識問題、分析問題和解決問題的能力。如, 低、中、高各年段的學習板塊設計有何不同等。這種交流是雙向的,既有自上而下,又有自下而上,還有上下互動,它的形式是“流動”和多樣的。這樣的形式,有效對接、消化、補充、調(diào)整專家課堂培訓內(nèi)容,引發(fā)學員對授課內(nèi)容更深層次的思考,提高了培訓活動的針對性和實效性;同時切實提升了學員的科研意識,增強科研能力,促進優(yōu)質(zhì)培訓活動衍生資源的形成。
微格教學實踐:學員以小組為單位進行微格教學實踐,每組都配有一位導師進行現(xiàn)場指導與點評,結(jié)束時每組推選一名代表到小學進行教學成果展示, 執(zhí)教學員在臺上上課,聽課學員在臺下分組觀察、記錄,關注教學中的問題,課后由專家和學員進行現(xiàn)場討論點評,形成核心經(jīng)驗。學員帶著這些經(jīng)驗在以后的教學中驗證與提升。
二、增強主體意識,實現(xiàn)主 動發(fā)展
教師培訓只有把外部的努力轉(zhuǎn)化為教師個人的'內(nèi)驅(qū)力,才能最終內(nèi)化為教師個人的發(fā)展品質(zhì),成為教師自主發(fā)展、專業(yè)成長的不竭動力。由此,引導教師確定專業(yè)發(fā)展目標,對他們今后的成長將會起到有力的促進作用,教師可根據(jù)自己的實際情況確定每一個不同階段進行研究的內(nèi)容及預期的目標。
為激發(fā)教師自主發(fā)展的內(nèi)在動力以達到預期目標, 在對教師進行培訓時,一方面可通過系列講座的方式使教師樹立良好的自我形象 (實踐證明,教師的良好形象不僅能促進和強化學生的發(fā)展,也能使教師形成良好的心理素質(zhì));另一方面,也為教師提供了進行積極心理暗示的方法。這些方法一是讓教師充分認識自己的長處,并且在生活中充分發(fā)揚它,并不斷取得進展;二是讓教師改善自我形象;三是引導教師經(jīng)常清除自身的消極想法。從而實現(xiàn)從教師的被發(fā)展走向教師的主動發(fā)展,從教師培訓走向教師發(fā)展的轉(zhuǎn)變。
�、敝鲉栴}行動研修中的主動性
研修主題的設計是研修過程全過程的“靈魂”所在。圍繞一個什么主題開展, 具體操作中采用什么樣的方式,達到什么樣的效果等, 都必須明確和清晰。根據(jù)學員需求,結(jié)合其優(yōu)勢,緊抓三個一:突出一個主題,找準一個切入點, 貫穿一條主線。
以小學語文示范班培訓為例:突出一個主題,是指“為學而設計”主題;找準一個切入點, 即以閱讀教學為切入點,通過培訓努力解決“選擇教學點”和“設計學習板塊”的重點、難點問題。
貫穿一條主線是指:學員問題討論 (網(wǎng)上前期交流、上交原始教案、小組研討 確定研究 方向 )———教育前沿 理念“洗腦 ” ( 帶著問題聽理論講座 )———學員教學實踐(修改教案,在導師指導下的微格教學)———教研反思與提升 (學員在小學進行教學展示、課堂觀察、專家點評與指導)。
為解決培訓目標中的主要問題,我們采取了“主問題行動研修”的方式進行。在具體實施過程中,根據(jù)學員的不同需求對閱讀教學引申出若干分問題, 學員按年級分組,每個學員結(jié)合自己所任教的年級,針對閱讀教學的困惑確定一個研究主問題,這個問題就是此次學員個體在培訓中要解決的重點、難點問題。比如:怎樣依據(jù)年段目標找準教學點,設計怎樣的學習板塊才能適合中年級學生的實際情況。
“主問題行動研修”是立體的 ,它可通過任務驅(qū)動、問題探源、理念轉(zhuǎn)變、技能更新、反思實踐、后續(xù)發(fā)展等多種途徑來解決問題,但每一個行動板塊間又是相關的,比如帶著問題進行理念的轉(zhuǎn)變,運用新的理念指導教學技能,培訓板塊之間的關系是你中有我, 我中有你,相互促進,相互發(fā)展�！爸鲉栴}行動研究”又是有序的,從接受任務到產(chǎn)生問題,再到帶著問題學習新理念,進行大“洗腦”;運用新的理念指導實踐,最后到實踐中反思、發(fā)展,層層推進,步步提升。學員帶著問題學理論,帶著問題進行實踐、反思,研究氣氛很濃,研究場基本形成。
可以說,這種問題式的培訓,目標集中,培訓內(nèi)容富有梯度,在此過程中學員形成了強烈的參與動機,變“要我培訓”為“我要培訓”;學員對培訓內(nèi)容、培訓形式、后續(xù)培訓等方面都能主動提出要求和建議。
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(1)參與簡報制作。要求學員對當 天的研修內(nèi)容進行點評等,鼓勵他們及時總結(jié)心得體會,直接參與簡報欄目創(chuàng)作。學員還可通過短信平臺、QQ等形式隨時就簡報內(nèi)容和形式提出建議。
(2)設計教學內(nèi)容。邀請學員幫助 設計和組織各類教學實踐活動,如對實地教學的量表觀察等;對于每位專家的教學,增加學員的點評環(huán)節(jié)。
(3) 參與班級管理。采取 “首席專家—班主任—班長—組長”的班級管理模式, 積極發(fā)揮學員骨干的帶頭作用, 有效調(diào)動了參訓學員的積極性。
以上措施充分發(fā)揮了學員在研修過程中的主體作用。不僅促進了學員研修理念的提升以及各地教學、管理經(jīng)驗 的交流,而且能夠使參訓學員深度參與到研修活動的組織實踐環(huán)節(jié)中來,積累和豐富了培訓管理經(jīng)驗;學習和實踐了科學規(guī)范的培訓模式,為其將來發(fā)揮輻射引領作用奠定了良好的基礎。
三、增強“前移后拓”意識, 促進全程發(fā)展
發(fā)展性教師培訓必須樹立教師發(fā)展終身化的理念,認識到教師發(fā)展是一個開放、動態(tài)、持續(xù)的體系。我們要為其發(fā)展的各階段提供符合個人條件和需 要的服務,尤其應將教師培訓后的發(fā)展視為重心。這就要求培訓機構(gòu)幫助培訓者個體實施全面綜合性培養(yǎng)。
要發(fā)展其自覺更新能力,使其成為一個終身學習者,并把具有促進教師專業(yè)發(fā)展功能的各種教育機構(gòu)內(nèi)在地聯(lián)系起來,實施一體化教師教育,構(gòu)建教師終身學習體系。
在整個培訓過程中,我們積極探索發(fā)展性教師培訓的模式,關注學員的學習需求和全程發(fā)展,實現(xiàn)“前移后拓”。
培訓“前移”指對學員的培訓向前推移半年左右,讓學員在參與集中培訓之前做好充分的預培訓準備。預培準備包括:
(1)在競爭中篩選學員,選出事業(yè)性強、好學上進、業(yè)務基礎較好的教師參與培訓。
(2)讓培訓教師明確培訓的意義、目的,形成積極的自我動機。
(3)廣泛開展學前調(diào)查,了解教師的需求。
“后拓”指學員參與集中培訓后由 培訓機構(gòu)對學員進行跟蹤培訓,它包括了解學員培訓后的變化和發(fā)展;專家與學員繼續(xù)合作,開展實踐性研究;布置一定的研究任務,指導學員完成;總結(jié)優(yōu)秀學員的經(jīng)驗,在面上推廣;指導學員帶動其他教師的專業(yè)發(fā)展。
為了讓學員實現(xiàn)終身發(fā)展,我們特別看重對學員的后續(xù)指導,關注他們后續(xù)的學習和反思。為此,我們健全跟蹤培訓制度,組建后續(xù)培訓團隊,建立長期穩(wěn)定的聯(lián)系,創(chuàng)設學習交流平臺。為了落實這一工作,我們將學科培訓的后續(xù)跟蹤指導納入考核辦法中,要求學員回到單位半年之內(nèi)達到以下基本要求: 上一至兩堂示范課; 作一個專題講座; 寫一篇公開發(fā)表的科研論文;做一個小課題。此外,我們還通過送培下鄉(xiāng)、網(wǎng)上專題研討、提供資料、幫助學員建立工作室等方式進行指導。真正發(fā)揮學員的 輻射、種子作用,促進專業(yè)發(fā)展。
以語文示范班為例:由學科首席專家牽頭,組建了一支由培訓授課專家和漢語言文學專業(yè)專任教師組成的后續(xù)培訓隊伍,制定方案,提出要求,進行網(wǎng)上研討、疑難解答、學員研究成果展示等活動。此班培訓人數(shù)為98名,結(jié)業(yè)僅一月, 學員就為當?shù)乩蠋熒鲜痉墩n、主辦專題講座和組織開展研討活動42人次。
四、增強“輻射引領”意識, 實現(xiàn)滾動式發(fā)展
通過培訓機構(gòu)進行“國培”的教師數(shù)量畢竟有限,如采用滾動方式發(fā)展培訓模式,培訓數(shù)量將會成倍增長。
滾動式培訓的特點是將接受培訓的教師轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤柦處煹慕處?一個帶一個,一個帶十個,一個帶幾十個,像滾雪球式的滾動發(fā)展。采用滾動式發(fā)展模式的關鍵在于:
(1)牢牢抓住教學中牽一發(fā)而動全身的要害問題,如“教什么”“怎么教”的問題,切實予以解決。
(2)后續(xù)培訓與當?shù)亟逃块T聯(lián)系, 形成以培訓機構(gòu)為中心的十人左右的教師團隊。
(3) 專家與培訓教師結(jié)合 , 進行以教學案例為主要形式的長期實踐性研究。一位教師引領若干位教師,一位專家可引領若干個團隊。
培訓的主要形式:
名師工作室:幫助培訓班里業(yè)務與組織能力較強,且有一定職位的老師成立名師工作室,利用已有資源(已結(jié)業(yè)的四屆學員) 協(xié)助挑選工作室成員,策劃系列活動。如指導福建省的一位學員所創(chuàng)辦的“幸福教師夢之隊”名師工作 室,通過“主題式精微研訓”模式開展活動,所組織的活動已覆蓋到了福建省的多個縣市,吸收并引領了幾十位小學語文骨干教師成長,其中的許多骨干老師又在帶領新的一批骨干前行。
校本學習研訓共同體:作為教師專業(yè)成長的主陣地———學校,是教師專業(yè)發(fā)展的基層單位。教師可結(jié)合自己的教學實際,引領本校教研組內(nèi)內(nèi)行作一些問題研討。
語文骨干教師培訓心得11
我懷揣著幾分激動，幾分忐忑踏進x第二師范學院，參加x省x——x年小學語文骨干教師理論培訓。在這次省級骨干教師培訓中，我認真聆聽了十四位教授、特級教師、教育專家的精彩講座，主題包括有教學風格、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)成長、教育科研，充分領略了專家們淵博的知識和深厚的文化底蘊和先進的教育理論，認識來自全省各地優(yōu)秀的同行。
每天的學習，老師們的教學理念時時撞擊著我的心扉，讓我重新審視自己的教學和自己專業(yè)發(fā)展。通過學習讓我看到自己不足。這些天的培訓學習雖然短暫，我獲益匪淺，現(xiàn)將學習心得體會總結(jié)如下：
一、形成自己的教學風格
當教授問我們：“你的教學風格是什么？”同行們都目瞪口呆了。我也為之一愣。教學風格？教了20多年的書，從來沒有思考過這個問題。后來聽了教授的講座《如何形成自己的教學風格——若干個典型案例分析》，我仔細思量一番，明白到作為骨干教師不應該當一輩的“教書匠”，平時應該多讀書，讀一些理論的方面的書，甚至讀一些不明的書，開闊自己的視野，提升自己的教育理論功底，在教育教學中，做實踐著的思考者，思考著的實踐者，讓自己成為教育事業(yè)的領頭羊。
二、創(chuàng)立自己的科研成果
以往傳統(tǒng)的以“傳授知識”為中心的學校課程教育已不能滿足新時代教育發(fā)展的需要，學校教育的改革勢在必行、時不我待。怎樣既教書又育人，同時在這過程中充分發(fā)展學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，是我們所有教育工作者必須面對的一個重要課題。如何解決這一問題？唯一的出路是開展教育研究。
開展教育科研能夠解決教育教學實踐中存在的問題。x市教科院的x老師的《教師怎樣開展教育科研》和x老師的《如何從“小問題”到“小課題”》的講座，為我們骨干教師向研究型的教師轉(zhuǎn)型做好鋪墊，他倆結(jié)合自己的科研成果，從不同角度詳盡地和我們分享了做教育科研的`專業(yè)知識，引領我們走進了教育科研圣地，并倡議我們一線教師做科研的時候，要做真實的自己，不要為了應試而做課題�；仡櫧鼛啄�，我自己主持了三個課題，參與了五個課題，做課題確實解決了教學中遇到的難題，但在提煉自己的科研成果時，總是詞不達意，沒有把自己好的做法用最好的方式表達清楚，自己的教育理論功底實在太薄弱了。今后我要多花時間鉆研教育教學理論，不斷完善自我，讓自己的科研成果更好地指導教育實踐，提高教育教學效能。
三、樹立與時俱進的意識
特級教師、教育部國培計劃專家、x師范大學附屬小學的老師的講座《如何利用網(wǎng)絡資源》令我大開眼界，他重點教我們怎樣利用當前進網(wǎng)絡的資源為我們的教學服務，他講授的網(wǎng)絡資源很多我平時都沒有用過的，他的講座讓我知道，當今的教師要與時俱進，懂得充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術為課堂服務，尤其是講到比較深奧的知識，可以利用網(wǎng)絡講授、這樣直觀、形象，顯淺易懂，便于學生對知識的掌握。
四、把握好語文教學的方向
在專業(yè)素養(yǎng)講座中，教授和專家們都以我們熟悉的課例和豐富的知識、精湛的理論進行闡述。聽了老師們的講座，我對新課標的精神有了更進一步的了解，強化了專業(yè)知識，原來教學上很多困惑，都得以一一解決。如聽了黃老師的《提高語文教學效率的關鍵》，我發(fā)現(xiàn)原來自己的課堂只是注重對文本的理解，而不關注運用，造成這樣的偏差，主要是沒有認真把握好新課標，落實語言文字的運用。今后的教學，我要好好的引導學生積累、理解和運用祖國的語言文字，讓中華民族文化得以代代傳承。
老師在《小學語文課堂教學中存在問題及解決策略》的講座中，主張我們語文教師課堂不要追求花架子，緊扣文本，回歸文本，不要過度拓展，讓學生簡簡單單學語文，扎扎實實打基礎，抓好“雙基”，指導學生寫好規(guī)范的漢字，提倡大量閱讀，大量背誦，寫好文章。對于楊老師的觀點，我很認同，在工作中，我也加強學生寫字訓練和開展海量閱讀，學生的書寫質(zhì)量和寫作水平都有所提高。
通過八天的理論學習，我深深明白當一名基礎教育的語文教師的責任之重，我不能只顧埋頭苦干，我要多關注國內(nèi)外的教育資訊，擴寬自己的視野，與時俱進，及時更新自己的教育教學理念，積極參與教學研究。即使做不了赫赫有名的教育家，我也要做一個有信念，有追求，有想法，有自己獨特風格的教師。這次省級骨干教師的理論培訓，指引著我繼續(xù)在教育這片天地前行的方向。我會把這些理論帶回自己的工作崗位，在工作中認真實踐，與同事分享自己的教學研究成果，充分發(fā)揮自己引領的作用，為教育事業(yè)出一分力！
語文骨干教師培訓心得12
做一個有思想的教師，教一代會思考的學生；作為老師，我們不能控制生命的“長度”可我們能控制的是生命的“寬度”和“厚度”。由此，我們生命體的體積也會變大，生命的內(nèi)涵也會更深刻，更豐富多彩！我們的課堂亦如此。要提高課堂教學的實效性，必須向40分鐘要質(zhì)量，使每一個40分鐘實實在在的豐滿起來，可見，有效備課顯得十分重要。這些使我對有效備課、有效教學有了全新的認識和理解。
10多位教授、專家、特級教師從各個角度給我們展示了涉及教育教學多方面領域的精湛講座，讓我們從全新的視角了解了當今數(shù)學教學中最前沿的理論和研究，也讓我今后的教學和研究得到了方法上的指導和方向上的指引。
十天的培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。
反思我的課堂，忽視了學生的`心理特點和已有的數(shù)學經(jīng)驗。常常以成人的眼光審視嚴謹系統(tǒng)的數(shù)學，并以自己多年習慣了的教學方式將數(shù)學“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。
如何使我們的數(shù)學課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學老師的我更要關注的是蘊藏在數(shù)學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經(jīng)驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)數(shù)學課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“數(shù)學大餐”！
此外，我還認識到：一節(jié)好的數(shù)學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發(fā)，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗……是一節(jié)成功課堂的必要基礎。二是：關注數(shù)學：抓住數(shù)學的本質(zhì)進行教學，注重數(shù)學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷數(shù)學化的學習過程，使學生真正體驗到數(shù)學，樂學、愛學數(shù)學。此外，我認識到：一節(jié)好的數(shù)學課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現(xiàn)思維力度，關注數(shù)學方法，體現(xiàn)數(shù)學課的靈魂，使數(shù)學課上出“數(shù)學味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學的方法應對隨時出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習、反思、研究、實踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。
這次培訓讓我受益匪淺，感謝大同大學為我們提供這么好的學習空間，感謝“國培”為我們提供這么難得的學習機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進！
語文骨干教師培訓心得13
非常榮幸地參加了“大理學院云南省第二期農(nóng)村小學語文骨干教師培訓�！币卜浅８兄x學校領導給我的這次學習的機會。對待這次培訓學習的機會，我非常珍惜。
面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從，所以，我們很需要學習，而此次小學語文骨干教師培訓班的學習，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。
培訓緊張而有序，每天匆匆奔走于學習、聽課、餐飲和休息的幾個地方，時間排得滿滿的，甚至晚上，我們都要到微機室查找資料、做老師布置的作業(yè)。雖然緊張，但每天的感覺都是充實而幸福的！這次培訓內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有優(yōu)秀教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的說課。也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。通過理論的培訓學習，現(xiàn)場的教學觀摩，還有自己的教學實踐。因此，這十二天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的十二天，也是促進我教學上不斷成長的十二天。
帶著教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。聆聽了大理市教育局教研室特級教師張秋蕓主講的《說課與教學反思》的報告，使我感受頗深，受益良多，特別是對“說課的誤區(qū)”部分印象最深。張老師指出了說課的四個誤區(qū)，對照自己，我以前就走入了第一二個誤區(qū)，第一，把說課當成復述教案，而張老師的講解使我明白，教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。第二點，認為說課就是再現(xiàn)上課過程，這一點，我們學校好多老師都存在這方面的錯誤認識，在培訓中使我明白了二者在對象、場合上都有實質(zhì)性的區(qū)別。李志云老師的《文本解讀》告訴我們解讀文本要注意三點：一是站在普通讀者角度來讀，尋找作為一般讀者的感受，解決人們通常會怎么理解、會感受什么的問題。二是站在學生角度來讀，尋找作為一個有著特定年齡心理特點和經(jīng)驗積累水平特點的學生的感覺，解決學生的興趣點會在哪里，難點會在哪里，會有怎樣的不同于成人的感覺、想象等問題。第三是站在教師角度來讀。史繼輝老師主講的'《淺談口語交際》有說有笑，有演有戲，調(diào)動了老師們的學習興趣，大家都融入到了輕松愉快的課堂氣氛中。云南大學碩士生導師納張元老師在《教育科研方法》講座中能聯(lián)系自己、聯(lián)系中外的教育現(xiàn)狀發(fā)表自己獨到的見解，讓我們都大開眼界，備受鼓舞。特別在談到文學方面，句句經(jīng)典，字字精髓，他讓我們知道讀書的重要，明白寫作的真諦，他說“作家不但要看見一般人能看見的東西，更要看見一般人看不見的東西，一般人看得見的東西，用眼睛去看，一般人看不見的東西，用心靈去感悟�！闭f得多好啊，他就是一個能用心靈去感悟世界的感悟人性的真正的作家，他的講座他的作品都讓我們非常欣賞。
在培訓中無論是外出聽課學習，還是組內(nèi)的老師課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，我異常珍惜這樣的機會。因為他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結(jié)。對我來說，不論從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有效良機。在交流過程中，我也能積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每一次的觀摩學習中，我的教學理念和教學藝術都能有一次革新和飛躍，讓我對教學充滿了信心和希望。
大理學院為我們搭建了一個很好的學習交流與提高的平臺，能來這里培訓的老師無疑是幸運的。大家都很珍惜這有限的時間，寶貴的機會，我也不例外。在學習期間遵守學校的各項規(guī)章制度，按時到校，聽課專注，認真做筆記，積極參與討論，并認真去完成老師布置的各項作業(yè)。我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要想成為一名合格的骨干教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個優(yōu)秀的一線教師只要上好課，教好學生就可以了�，F(xiàn)在我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，何來縱橫捭闔，駕輕就熟。
總之，此次小學語文骨干教師培訓班的學習，猶如為我打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名優(yōu)秀的語文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華。正像一位老師所說的：“這次培訓，像梳子，幫我反思梳理過去的教學理念；像春風，給我送來了春的氣息；像舞臺，給我展示自我、收獲自信的機會；像燈塔，照亮了我努力的方向……
語文骨干教師培訓心得14
20xx年xx月xx日，我們小學語文骨干班又進行了一次《習作教學》的培訓。這次培訓結(jié)合觀課和評課一起進行，通過學習，使我耳目一新，受益匪淺。
早上，聽了兩節(jié)作文課。分別是臺城二小的伍瑤娟老師上的《父母的愛》、深圳平洲小學的葉素珊老師上的《水的聯(lián)想》。兩節(jié)課給我們帶來了不同的感受。伍老師的'課讓我們看到了一位經(jīng)驗豐富的老師利用短片、歌曲和信等形式引導學生與之產(chǎn)生共鳴。而葉老師的課讓人佩服的地方，就是她能在短短的幾十分鐘把孩子貯存在大腦的知識釋放出來。而且我們還看到孩子們隨著自己的想法去發(fā)揮。
下午，張校長的講座就更精彩了，張校長說：“習作，閱讀是基礎，興趣是動力，思維是關鍵，表達是難點�！伴_放的理念”、“開放的思維”、“開放的情感”、“開放的內(nèi)容”、“開放的表達”、“開放的文體”，形成了以“開放”為特征的言之有理、行之有效的小學習作教學模式。”開放習作表達方法的教學應由重形式指導該為重內(nèi)容指導，由重課堂指導改為重課前指導，由重套路指導改為重思路開拓。在習作教學的重課前指導方面，在以往自己的習作教學中，我也注重課前指導。經(jīng)常讓學生把學校的活動作為習作的生活素材之一，如學校開展的社會實踐活動，校運會、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實體驗，學生都樂于習作，樂于表達。就是張校長所說的：“有了生活積累，有了真實體驗，誰說學生表達無物，抒發(fā)無情？”
這次習作培訓，既有精辟而創(chuàng)新的理論，也有實質(zhì)性的課堂案例，深入淺出，給我們語文老師提供了寶貴的習作教學經(jīng)驗，避免我們誤入習作教學的歧途，避免我們走彎路，引導我們走習作教學的陽光大道。
語文骨干教師培訓心得15
各位領導，各位老師，大家好：
于10月8日到18日，有幸參加了國家教委在安徽師大組織的高中語文教師的培訓。好不容易出了一趟差，卻是苦不堪言的差。本次學習歷時十天，報到一天，聽課九天，每天聽課7小時發(fā)以上。因?qū)W習任務完不成，結(jié)束前三天還上了兩幾個晚自習�？嗍强嗔艘稽c，但還是有收獲的。
匯報之前申明兩點：
1、匯報的內(nèi)容主要是專家的先進的教育教學理念結(jié)合本校的實際談一點感想，如果內(nèi)容不充實，不恰當，請原諒；如果觀點錯誤，請批評，本人最大的優(yōu)點就是認錯快。
2、匯報時間20分鐘。如果20分鐘沒講完請大家把我哄下臺。謝謝。
計時開始。
共聽取了十八位專家的講座，他們有中學教師、大學教授，其中碩導兩位，博導三位。有一線語文教師，有長期從事語文教學研究的省市教研員，有參與高考命題的專家，有知名語文教育家，有國學大師，陣容可謂龐大。
學習的內(nèi)容主要是新課標下的語文閱讀教學研究探討。整合各位專家的內(nèi)容觀點，主要歸納成8個方面的內(nèi)容，其中關于語文文本多元解讀的實操原則和關注作品的人文情懷，這是我們語文教研活動要解決的問題。在語文教師教研活動上我已經(jīng)作過一次匯報了，這里不再介紹。我主要從以下六個方面匯報。
1、語文教學應該發(fā)展學生的人格、個性和思維。
專家們明確指出現(xiàn)行語文教學存在學生不發(fā)展的問題，根本內(nèi)容是學生人格不發(fā)展。表現(xiàn)在中國的學生審美呆板、大一統(tǒng)，顧及的是別人的觀點評價，缺乏自我，缺乏獨立，缺乏思想，往往出現(xiàn)學業(yè)上表面輝煌背后人格的缺陷。如作文的用詞上往往都是很紅色的：理想、前途、奮斗、希望，祖國，民族；內(nèi)容單調(diào)，同一篇文章小學寫了，初中寫，高中還在寫；思想平面，缺乏立體感，人文性，批判性思維，寫人永遠是好人和壞人之別，寫事永遠是流水帳一堆。其實這種教育帶來的惡果早已經(jīng)體現(xiàn)：專家稱現(xiàn)在很多在學術上有成就的科學家已經(jīng)不能像李四光那一代人那樣，寫出較高水平的文章介紹自己的成就了，高考要找一篇好的現(xiàn)代科技說明文已經(jīng)很難了！這是參加高考命題的專家說的話。其實在我們的教學實踐中又何嘗不中如此？高三的學生不會為自己寫評語，被評為省市優(yōu)秀的同學不會介紹自己，是不是一種可笑與可悲呢。所以教育不應該只是讓學生長大，而應該讓學生成長。專家呼吁：教育應該促進學生主動地、生動活潑的發(fā)展。這個重任應該由我們所有的教師擔當，也是我們所以老師的責任。
2、閱讀教學應該是通過作品語言走進作者，強調(diào)學生閱讀對發(fā)展學生的重要性。
閱讀有課內(nèi)和課外閱讀兩部分，課內(nèi)閱讀是我們語文老師研究的重要課題，這里不多說。閱讀的重要不只是課內(nèi)的閱讀，更重要的是課外的閱讀。真正的到位的閱讀不只是提高學生語文能力，其實對學生各科的學習是有絕對的幫助的.，閱讀是所有學科的基礎。一位走紅的勵志演講家王國權，他說自己高考語文考失利了，但是高中他讀了幾十部中外的名著，他說自己今天的成功是高中時的大量閱讀提供的保證。 專家指出：閱讀是真正提高學生能力、發(fā)展學生個性的重要手段。但是遺憾的是，我們的閱讀家長不支持甚至反對，認為那是邪道不是學習，學生沒興趣，甚至我們有的教師也有患得患失的心理，怕因為閱讀影響高考。參加國培的學員都進行了交流，有的學校在課外閱讀這一塊做得很扎實，學校從時間上場地上財力物力都給予了保障。我覺得我們學校的投入少了點，我們要求學生的閱讀往往停留在搞點征文的形式上，甚至有時候還是為了應付上級部位的相關工作的無可奈何地參與，如知識競賽等。我們?yōu)槭裁床豢梢园验喿x真正落到實處？我們?yōu)槭裁床豢梢愿阋恍┘ぐl(fā)學生熱情的閱讀活動？如陽光下的閱讀，月光下的詩朗誦。我們?yōu)槭裁床豢梢越M織學生參加系列讀書社？在此，我肯請學校領導以及相關部門對我們的語文閱讀教學多一些支持，多一些關懷，多一些落實。如閱覽室的開放、學校書目的增添，組織系列讀書社，開展各種讀書活動。周二下午的閱讀課在操作上是不是更講究實效。表面上這兩節(jié)課是語文的閱讀課，可實際呢？在這個時間老師開會兩棟教學樓沒一個老師，學生是真正閱讀還是自由活動？是在學習還是打鬧？以前當班主任，最提心吊膽的是這兩節(jié)課，閱讀沒有落實下來，還留下安全隱患。每班的讀書角能否像我們的外墻文化一樣轟轟烈烈地辦起來？“問渠哪得清如許？為有源頭活水來�！比绻麑W生做了閱讀的主人，便背上了智慧的背囊。
3、關系決定教育，和諧教學的效應。
不管是一線教師，還是大學教授、國學大師，他們都一致認為關系在教學過程中的巨大的影響力。認為教育和教學都是一種人性的接觸，沒有情誼做基礎，無論制度如何完密，設備如何周到，決難收到完美的效果。現(xiàn)在學校制度最大的毛病就在缺乏情誼的基礎與人格的熏陶，而這個毛病的原因則大半在授課方式和教育模式的的機械化。本人以前在當班主任的時候總是和家長探討：“孩子不愿意回家跟家長有沒有關系？”也問自己：“學生愿意來上學么？愿意來我班上讀書么？”如果學生不愿意來上學了，是不是我做得不好？如果學生不愿意來我班讀書，那么我的敬業(yè)我的認真還有價值么？心理學家海靈格每每說“孩子是沒問題的，有問題的是他們的父母”，如果我說“學生是沒有問題的，有問題的是我們老師”，顯然對我們老師是不公平，但是，這至少可以給我們的教育教學思路提供一個新的路子：內(nèi)歸因有時候更容易找到解決問題的辦法。在教學方面也是一個道理。曹勇軍老師說：“教學是什么?其實教學就是老師和學生的故事�！眹鴮W大師陳文忠的一句話我覺得值得我們每個教師思考。他說，在大學有的老師的課，聽課的學生越來越少；他的課，學生越來越多。因為聽他課的學生很多都是自己來的。用他的話解釋就是，教師不應該用道德紀律約束學生的學習，應該用自己優(yōu)質(zhì)的教學和人格魅力吸引學生。我覺得從某種角度上于我們也是適用的。也就是我們要求學生學習不如想法讓學生主動學習；讓學生無奈地讀書，不如讓學生愉悅地汲取知識。讓學生愛上我們一門學科首先應該讓學生愛上這個學科的老師，良好的師生關系體現(xiàn)了人文情懷，關系能更好地實現(xiàn)發(fā)展學生人格和高考兩個重要的目標。在聽心理咨詢專家從中老師的講座的時候，他說：“我們咨詢的鋤頭是什么？是關系�！蔽乙惨f：“關系是我們成功教育的鋤頭！關系是我們實現(xiàn)教學的工具！”
4、發(fā)展學生人格、個性和思維與應試高考并不相悖。
學習中有一個有趣的現(xiàn)象：有的專家在毫不留情地抨擊高考制度的弊端，中國教育對人性的抹殺，對個性的束縛，嚴重影響了學生的人格和思維發(fā)展�？墒怯械膶＜矣置鞔_表示，高考是中國的基本國情。其實大部分專家學者指出發(fā)展學生和高考并不相沖突。在中國，高考是目前較為科學的公正的選拔人才的手段。考試有功，高考無罪，考好才是硬道理！我們不能改變高考，我們就勇敢地迎戰(zhàn)高考。與其哀怨地嘆息，不如主動出擊。老是把高考放在嘴巴上不僅影響學生的心理，更影響自己的情緒。對語文教學來說，對所有學科的教學來說，學生的能力得到了發(fā)展，離高考成功還會遠嗎？學生人格得到了發(fā)展，高考便成了紙老虎！
5、教師成長和造就名師的方法思路探討。
本次學習感覺江浙一帶教研這一塊做得扎實，有序，有成效。而且成就了不少名師。我們學校有很多的青年老師，我們有大批教學能手，但是目前缺少如專家們所說的名師。聽了專家的兩堂下水課，我發(fā)現(xiàn)，我們學校大部分老師都能上出他們的水平，甚至比他們好很多。如李慧老師的課比他們好很多了。這種格局，這種環(huán)境，我認為這有利于我們青年教師的成長，我們完全可以打造名師！
下面是我整合專家提出的教師成長和造就名師的思路供參考：第一是知識學習，包括各學科專業(yè)知識的學習，教學知識，相關教學設計，名家教學理論理念的學習。這為成就名師提供堅實的基礎。第二是實踐，敢于探索，追求教學的高效，有創(chuàng)新，有個人風格。尤其是聽課，聽別人的課更要聽自己的課，用錄相錄自己的課再認真研究是真正讓自己提高的重要手段，南京十三中的曹勇軍老師錄了自己的80堂課，對自己的課進行分析，我認為這個路子值得大家借鑒。鼓勵學生寫語文學習日志，各科應該都適用的。努力地寫教學反思，我們學校也有要求。第三，總結(jié)反思，多寫論文，歸納自己的教學行為，提出新的教育教學理念、觀點、方法，多與外界交流，接收新的教研教改信息。做好了這三步，你離名師還會遠嗎？這里我呼吁我們的領導能給老師多創(chuàng)造去外界學習和交流的機會，為教師的成長和成名搭建必要的平臺。學校打造名師，名師成就學校。
6、聽課和評課。
這是專門研究聽課評課的專題講座。(不展開來講)推薦年輕教師和有聽課任務的老師以及領導拷貝課件認真地看一看，研究研究，一定受益。因為課件對年輕教師如何聽他人的課和老教師如何聽年輕教師的課，尤其是評課都有很詳盡而科學的的闡述。
十天的學習讓我收獲了先進的教學方法，更重要的是收獲了科學的教學理念。理念的轉(zhuǎn)變才是真正的革命。要問教育是什么，如果說每個沉默的學生都是一座沸騰的火山，那么教育便是讓每一座火山的噴薄與暴發(fā)。教育是什么？教育就是如果我們的教學不能在學生身上體現(xiàn)良好的效果，那就請給孩子們一個好心情。
教師很苦，每一次上課都是掙扎，但是教師可以有烏托邦情懷，有對理想追求的情懷，有夢，一路掙扎一路奔跑，從優(yōu)秀走向卓越。
最后用陳文忠教授的話作結(jié)：我們不能告別教育，請用溫暖的人文情懷，滋潤孩子們疲憊的心靈！
謝謝大家。
受陳子語錄之影響，迎匯報任務之要求，何子也要語錄了啦
1、教育不應該只是讓學生長大，而應該讓學生成長。
2、如果做了閱讀的主人，便背上了智慧的背囊。
3、關系是我們教育的鋤頭！關系是我們教學的工具！
4、學生人格得到了發(fā)展，高考便成了紙老虎！
5、學校打造名師，名師成就學校。
6、要學生愛上你的語文，先讓學生愛上你吧。
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