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讀3-6歲兒童發(fā)展指南心得體會
在平日里,心中難免會有一些新的想法,好好地寫一份心得體會,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。到底應(yīng)如何寫心得體會呢?下面是小編為大家收集的讀3-6歲兒童發(fā)展指南心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
讀3-6歲兒童發(fā)展指南心得體會1
近日,在孩子前不久拿到了幼兒園發(fā)給家長們的一本《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。讀完后,我深受啟發(fā),并回憶起了和孩子一起度過的許多教育時刻。作為這個年齡段中最小的孩子,我的孩子在心智發(fā)展上稍晚一些,對于榮辱和羞恥感并不太關(guān)注。最近發(fā)生的一件事情讓我覺察到孩子的自尊心顯著增強了。當我告訴他:“媽媽想寫一篇文章來談?wù)勎覀兊慕逃?jīng)驗,并交給老師�!毙〖一锪⒖陶f:“那一定要寫我表現(xiàn)好的地方,讓老師夸夸我�!边@一瞬間,我感到非常驚喜。原來孩子都愿意展現(xiàn)自己最好的一面給別人看。之前,我誤以為孩子對這些事情不太在意,現(xiàn)在看來是我錯了。閱讀完《指南》之后,它解答了我個人在孩子教育中的困惑,給予了許多指導性的建議。下面,我將就其中的內(nèi)容分享一些我個人的淺見:
一、家庭和睦是孩子成長的最好環(huán)境
家庭和睦,我們應(yīng)該相互尊重和關(guān)愛,為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。環(huán)境對人的影響是巨大的,就像“近朱者赤,近墨者墨”一樣。不同的環(huán)境將導致不同的成長歷程,從而塑造出不同的個性特征。在日常生活中,我們經(jīng)常聽到一些家庭經(jīng)常發(fā)生爭吵,這使得家里的孩子嚇得哭鬧不止,漸漸地,孩子變得沉默、孤僻,并且不善于與他人交流。這些爭吵通常是因為家庭成員為了一些雞毛蒜皮的小事而發(fā)生的,孩子會把這些記在心里。如果家庭成員之間彼此關(guān)愛,孩子的內(nèi)心也會變得溫暖、陽光。
二、家長以身作則,做好孩子的行為榜樣
俗話說:“孩子是家長的鏡子”,作為家長,我們應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子良好的習慣。家長的言行舉止會潛移默化地影響孩子,我身邊就有一些真實的例子可以說明這一點。比如,有些孩子的`父母外出打工,把孩子托付給爺爺奶奶照顧,而爺爺經(jīng)常說粗話,這讓孩子聽到后也跟著說了起來。盡管孩子并不理解這些話的意思,但因為在爺爺身邊經(jīng)常聽到,漸漸地就變成了一種習慣。然而,我們也可以看到生活中另外一種情況,有位父親本身并不喜歡讀書,但為了培養(yǎng)孩子閱讀的習慣,他每天定時拿起一本書來讀。孩子在旁邊看著爸爸,逐漸地也開始在同樣的時間和爸爸一起閱讀。人類的行為大部分是習慣養(yǎng)成的,而大部分習慣都是在幼年時期形成的。所以,從小就培養(yǎng)孩子勤儉、守時、文明禮貌、勤奮、尊重長輩、愛護環(huán)境等美德,將會使他們受益終身。
三、家長有意識的鍛煉孩子的獨立能力,相信他們可以做得更好
鍛煉孩子的勇氣,使他們更獨立、自信。讓孩子在學習、生活獨立完成一件事情從中獲得成功,培養(yǎng)勇敢的精神,有了這種精神孩子就會表現(xiàn)得自信,而鍛煉孩子的勇氣,其實常常是對父母的考驗。有時我們常聽到孩子主動說“我自己來,我自己做”這樣的話,而家長僅僅為省事、怕耽誤時間是或安危擔憂,犧牲了孩子鍛煉自己的機會,慢慢培養(yǎng)出家里小皇帝,外面膽小鬼的性格,其實這樣才是對孩子不利。平時讓孩子自己穿衣,洗臉,收拾玩具等等,做完后就算做得不好也要馬上表揚孩子,讓他們內(nèi)心得到被肯定,之后再指出不足的地方幫助完成。逐漸養(yǎng)成孩子的獨立性,做一個勇敢、堅強有毅力的孩子。
四、陪伴孩子的成長就是送給孩子最好的禮物,不要對孩子提出過多過高的要求
我們對待孩子要抱以平常心,成才的標準是高情商而非高智商。幼兒孩子學習主要以多接觸多感受為目的啟蒙開發(fā),強迫填壓式的結(jié)果是思維鈍化。面對競爭日益激烈的社會,為了不讓孩子輸在起跑線上,家長們都有著“期望孩子有出色表現(xiàn)”的心態(tài),很多家長會要求孩子中小班階段能夠認字和數(shù)數(shù),還會用固定的標準來衡量比較,達不到就認為孩子天賦不行,不是學習的料。還有的家長在孩子幼兒班階段就給孩子報很多課外班學這個學那個,學習一段時間下來家長看不出孩子學到了什么,就預言孩子沒有藝術(shù)天賦或者懶惰,怒斥責備!這些往往給孩子心里蒙上一層陰影,孩子逐漸喪失自信心,產(chǎn)生逆反心理從內(nèi)心放棄去接觸學習,真正的斷送了孩子一生某方面的才能培養(yǎng)。每個孩子都是獨一無二的,都有屬于自己的閃光點,沒有顯現(xiàn)不是不存在而是我們沒有發(fā)現(xiàn)。
總之,孩子是我們生命的延續(xù),我們應(yīng)該用心呵護他們的成長。不追求追逐財富的浮華,只希望他們能夠自食其力。不強求他們建立偉業(yè)和功勛,只期望他們在人生的旅途中平安幸福地行走。
讀3-6歲兒童發(fā)展指南心得體會2
“指南”一詞中的“指”意味著指向、指引,“南”則表示南方和方向。原始含義上,指南指的是指向南方的工具,可以比喻為辨別正確發(fā)展方向的依據(jù)。就像《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》這本書的產(chǎn)生一樣,它就像是一枚指南針,為那些熱愛孩子、渴望給孩子提供良好教育的人們指引出了正確的方向。
在大學期間,我常常聽老師提及《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,但對于它的了解只是皮毛。直到19年初,我進入了一個新的教學環(huán)境,并且作為一名教師帶班,我開始真正接觸學習并感受到了這本指南的魅力。當時,我有些憂慮,因為我的搭班老師資歷很深,但她理解我的感受,并安慰我,并且還給了我一本書——《3-6歲學習與發(fā)展指南》。她告訴我要好好閱讀它,相信我一定會有所收獲。從那以后,無論是在教學還是在和孩子們一起玩游戲,或者是與幼兒相處時,我總是努力思考這個階段孩子應(yīng)該達到的目標,以及每個活動對孩子在哪個領(lǐng)域的發(fā)展有益,孩子們的社交和語言能力如何。后來,我參加了新教師培訓課程,并進入了一所幼兒園,深刻體會到了《3-6歲學習與發(fā)展指南》在教育中的重要性。幼兒的成長需要教師的引導,而教師的成長則需要專業(yè)知識的指導。因此,我對《指南》有了更深入的理解。
一、《指南》是《綱要》的具體與拓展
提及《指南》,我們會想到《綱要》。這兩本書都將幼兒的學習生活和健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學和藝術(shù)五個領(lǐng)域,并提供了各個領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容發(fā)展要求、目標和教育建議。然而,《指南》相對于《綱要》更加詳細、具體。它提供了一些可行的教育建議,使我們能夠以合理的方法實施。因此,在未來的工作中,我將繼續(xù)研究《指南》和《綱要》,不斷豐富自己的理論知識,以確保孩子們得到真正合理、全面的發(fā)展。
二、《指南》是教師及家長的方向盤
對于教師和家長而言,《指南》是一本重要的工具書,它為我們提供了幼兒教育發(fā)展的方向。在不同領(lǐng)域中,指南給出了目標、要求和教育建議,并提供了行之有效的引導方法,幫助我們了解幼兒在不同年齡階段應(yīng)該具備的能力和水平,進而讓我們看到幼兒教育發(fā)展的潛力。
三、通過學習《指南》,我們要清楚:
1、幼兒園教學是培養(yǎng)孩子學習興趣
在藝術(shù)領(lǐng)域中,我們應(yīng)該意識到每個幼兒內(nèi)心都隱藏著一顆美的種子。因此,在幼兒藝術(shù)教育中,我們的關(guān)鍵是創(chuàng)造條件和機會,讓幼兒在大自然和社會文化生活中培養(yǎng)對美的感受和體驗。通過這樣的方式,我們可以豐富他們的想象力和創(chuàng)造力,引導他們用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,并用自己獨特的方式來表現(xiàn)和創(chuàng)造美。然而,在我們的教育過程中,特別是在繪畫教學中,往往過于注重幼兒繪畫的技能。我們只關(guān)注如何準確地畫出一只蝴蝶或一只孔雀等等。這種做法無形中扼殺了幼兒對藝術(shù)想象力與創(chuàng)作表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。因此,我們需要更加重視培養(yǎng)幼兒的學習興趣和品質(zhì),而不是簡單地“教課”。我們應(yīng)該為幼兒提供多樣化的學習機會,鼓勵他們探索、發(fā)現(xiàn)和表達自己的藝術(shù)興趣和才能。通過這樣的方式,我們可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力,培養(yǎng)他們對藝術(shù)的`熱愛和追求。這樣的教育方式將更好地幫助幼兒發(fā)展他們獨特的藝術(shù)天賦,并在藝術(shù)領(lǐng)域中取得更大的成就。
2、《指南》不是衡量幼兒的尺子
當我開始接觸《指南》時,我第一次的反應(yīng)是將書中列舉的各項能力與我班上的幼兒逐一對比,以了解他們目前達到了怎樣的發(fā)展水平。我不由自主地將《指南》當做一個評估幼兒發(fā)展能力的依據(jù)。然而,后來我逐漸領(lǐng)悟到,《指南》的目的是指導教師如何幫助孩子發(fā)展,而不能單純作為評估幼兒的標準。我們需要學會善于觀察幼兒,勇于反思自己,并成為一名研究性的教師,認真貫徹《指南》的精神,明確幼兒發(fā)展的方向。
總結(jié)起來,《指南》給予我們許多啟示。作為幼兒教師,我們需要努力學習并應(yīng)用《指南》中的知識,不斷充實理論知識,以便能夠更好地促進每個幼兒的全面發(fā)展。
讀3-6歲兒童發(fā)展指南心得體會3
我們?nèi)珗@教師一起學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。我認真閱讀了這本指南,并對其中的內(nèi)容進行了深入思考。在閱讀過程中,我深刻體會到這本指南就像一顆明燈,為我在工作中指明了方向。以下是我對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的一些個人心得和體會,希望能與大家分享:1.指南的綜合性與系統(tǒng)性:這本指南從多個維度、各個方面對3-6歲兒童的學習與發(fā)展進行了全面而深入的探討。它不僅涵蓋了兒童認知、語言、社交等多個方面的發(fā)展,還提供了實踐教育活動的具體指導。這種綜合性和系統(tǒng)性使得指南成為我們教師工作中不可或缺的參考資料。2.理論與實踐的結(jié)合:《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》不僅提供了理論知識,還將其與實際教學相結(jié)合。通過具體的案例分析和實踐活動示范,指南幫助我們更好地理解兒童的學習與發(fā)展規(guī)律,并提供了可實施的教育活動建議。這種理論與實踐相結(jié)合的方式,使得指南的內(nèi)容更加貼近我們的實際教學工作。3.強調(diào)個體差異與關(guān)注整體發(fā)展:指南中強調(diào)了每個兒童的獨特性和個體差異。它鼓勵我們認識和尊重每個兒童的特點,并為他們提供個性化的學習支持。同時,指南也強調(diào)了整體發(fā)展的重要性,提醒我們在教學中注重培養(yǎng)兒童的綜合素養(yǎng)和能力。4. 提供多元評估方法:《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為我們提供了多元評估方法,幫助我們?nèi)媪私鈨和膶W習和發(fā)展情況。這些評估方法既包括觀察記錄、教師評估,也包括家長參與和兒童自我評價等。這樣的評估方式有助于我們更準確地判斷兒童的學習進展,制定個性化的教學計劃。總之,通過學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,我對兒童學習與發(fā)展的理解和認識有了進一步的提升。這本指南不僅為我們提供了理論支持,更為我們的教學實踐提供了具體指導。我相信,在今后的工作中,我會更加注重個體差異,關(guān)注整體發(fā)展,并運用多元評估方法來提高我的教學效果。同時,也希望能與大家共同努力,為孩子們的學習與成長創(chuàng)造更好的環(huán)境。
《指南》和《綱要》一樣,將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
因為孩子是家庭的希望,祖國的未來。我們需要努力打造我們的“未來之星”,讓他們閃耀光芒,這并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的指引,作為教師,與孩子一起生活、學習時,我們首先應(yīng)該了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,從俯下身子,傾聽孩子內(nèi)心的聲音開始,了解他們的需求,并真正給予他們所需要的關(guān)愛。同時,我們要創(chuàng)造出符合孩子發(fā)展需求的`課程、環(huán)境和區(qū)域,學會跟隨孩子的興趣,給予孩子操作的機會,讓他們通過與環(huán)境和材料互動來獲得經(jīng)驗,引導他們主動學習和探索,成為生活、學習和游戲的主人。在實際工作中,我發(fā)現(xiàn)這段內(nèi)容涵蓋了我們?nèi)粘9ぷ髦兴�、所學和所研究的方方面面。只有真正將每一個事情認真落實到位,負責完成,我們的個人素質(zhì)和工作經(jīng)驗才能提高,教學效果才會更好。
首先,《指南》注重教師的實際操作性。相較于《綱要》,《指南》更加具體和細化,能夠提供更明確的指導�!吨改稀凡粌H將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域,而且每個領(lǐng)域都按照幼兒學習與發(fā)展的基本和重要內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面都包含了學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分。學習與發(fā)展目標部分具體說明了3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該具備的知識和能力,并提出了合理的發(fā)展水平期望。這樣詳細地縱向劃分,使得一線教師在實施各領(lǐng)域教學時有了系統(tǒng)的理論依據(jù),《指南》中的教育建議部分列舉了一些具體的教育方法,對教師提出了明確的要求。閱讀《指南》可以指導我們應(yīng)該做什么,以及如何去做。
其次,《指南》關(guān)注幼兒學習的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標,而忽略了培養(yǎng)孩子的自我控制能力、關(guān)心他人、樂于合作、積極樂觀、獨立自理、培養(yǎng)興趣和好奇心、促進積極的認知風格、培養(yǎng)積極的學習態(tài)度和謹慎行為風格等持續(xù)發(fā)展的品格。那么這種幼兒教育就會有缺陷�,F(xiàn)在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不僅要扮演“教書”的角色,更應(yīng)該肩負起“培養(yǎng)人”的任務(wù)。
在《指南》中同樣強調(diào)了“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”,這意味著健康對于幼兒園來說具有重要的意義。我對于《指南》中關(guān)于“健康”領(lǐng)域的觀點有一些感想,分享如下:
一個健康的幼兒,不僅擁有強健的身體,還具備“快樂”、“積極”、“勇敢”、“自信”、“善于交流”、“勇于面對困難”的品質(zhì)。只有充分尊重幼兒,激發(fā)其主動性,才能讓幼兒自愿、積極、富有創(chuàng)造力地參與活動。那么,如何有效進行幼兒健康教育呢?請將您對健康幼兒教育工作的看法寫下來,謝謝!
首先,要尊重每個幼兒,針對幼兒的年齡特點進行因材施教,使幼兒能寓學于樂。
孩子們都有尊嚴,教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理,我們每個孩子能力都是有差異的,在設(shè)計活動時,要具有層次性,滿足不同孩子的需求。如我們在設(shè)計區(qū)域游戲時,充分考慮幼兒的個體差異,提供不同的區(qū)域供幼兒選擇,在同一個區(qū)域中還提供難易不同的材料。在中班下學期《小鬼顯身手》主題中,我們就是根據(jù)幼兒的興趣出發(fā),開設(shè)了各個區(qū)域,在美工區(qū)的設(shè)計區(qū)中,有服裝、鞋子、房子等不同設(shè)計,并且在每一個區(qū)域都有范圖、半成品、成品等,孩子們根據(jù)自己的能力選擇不同的玩法,使他們對游戲充滿了樂趣。
其次,為了促進每個幼兒的發(fā)展和提高教育質(zhì)量,我們需要進行科學的教育評價,并且要理解每一個幼兒。在評價幼兒時,需要避免使用統(tǒng)一的標準來評價不同的幼兒,也要謹慎使用橫向比較。當幼兒犯錯時,教師應(yīng)該以慈母般的心態(tài)來理解他們,而不是不加區(qū)分地責罵他們。我們常常會看到這樣的例子:某某老師指責孩子說:“你怎么這么笨,這個都不會,你要像那個孩子一樣聰明,老師就省力了�!比欢�,作為教師的責任是教書育人,孩子并不會不明白,教師應(yīng)該用合理的方式讓孩子理解,而不是責備他們,更不能與其他孩子進行比較,因為這樣會傷害幼兒的自尊心。
最后,要有多樣的教育形式和途徑,因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用。曾經(jīng)誤認為幼兒健康就是上健康課,其實不然,這需要綜合利用各種教育資源,尤其是環(huán)境,這是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子,讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學習生活,讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”,這就看做老師的會不會去挖掘,這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”,善于挖掘的“手”,教師在挖掘之前首先要付出代價,給幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。
既然我選擇從事幼教工作,那么我應(yīng)該對這個事業(yè)懷有熱愛,對教育充滿熱情和興趣,對幼兒充滿愛心和責任心。一個人的童年只有幾次,孩子的童年是短暫的,而且無法重來。孩子的心靈就像一塊神奇的沃土,播下什么種子就會收獲相應(yīng)的結(jié)果。我們不能把成人的意志強加給孩子,而是要讓他們真正享受幸福、快樂的童年時光。在幼教工作中,我們需要擁有敏銳的洞察能力,要細心、耐心,具備責任心和保持童心。我們要了解幼兒的需求,并適時地提供支持和幫助。有了《指南》這個指導,我們就有了努力的目標。在今后的工作中,我將認真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新教育理念,調(diào)整教育思路,改變態(tài)度,為每個孩子打造一個美好的未來。
讀3-6歲兒童發(fā)展指南心得體會4
我近期專注于學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,這本指南將幼兒的學習與發(fā)展劃分為五個關(guān)鍵領(lǐng)域:語言、健康、科學、社會和藝術(shù)。這些領(lǐng)域相互依存,不可被分割。每個領(lǐng)域都涵蓋了幼兒學習與發(fā)展的重要內(nèi)容,并將其劃分為幾個方面。每個方面都包含有學習目標和發(fā)展建議兩個部分。
在健康領(lǐng)域方面,我們主要培養(yǎng)幼兒在生活中能夠自理,還要具備一定的安全知識。每個年齡階段都必須學會具備一些生活中的自理能力。結(jié)合專家的意見,對不同年齡階段的孩子實施適當?shù)慕逃椒ā?/p>
在語言方面我們要讓幼兒學會傾聽和表達,不同年齡階段的孩子也要具備閱讀和書寫能力,使我們的幼兒學會認真聽,聽懂語言,愿意與他人交流。我們要從不同的年齡段去觀察我們的孩子,選擇適當?shù)膱D書給我們的孩子去閱讀,多與我們的孩子交流。我覺得這是非常好的,對我們的工作也有很大幫助。
幼兒的語言核心價值就在與交流和學習中成長起來的,幼兒的語言能力上課一發(fā)現(xiàn)幼兒就是交流和運用的過程中發(fā)展起來的。作為幼教者,我們應(yīng)該給幼兒創(chuàng)始自由、寬松的語言交往能力。鼓勵幼兒多與同伴交流,讓幼兒敢說、想說、喜歡說,并能積極的說。因此,在語言領(lǐng)域方面我的感觸最深。以往我們上課一發(fā)現(xiàn)幼兒多說話就會讓幼兒安靜,總會覺得吵,控制了幼兒想說又不敢說。通過這次的學習,我深刻明白,幼兒的語言不是高控制的交流過程的語言過程;不是被要求說一樣的語言交往過程;不是無情境的設(shè)禮貌的交往過程。是認真傾聽與,并積極的互動的語言交流過程�?傊谝院蟮恼Z言教學方面,我應(yīng)結(jié)合《指南》的這些建議,把我們的孩子教育好。不僅在語言、科學、藝術(shù)、社會都是一樣的。
《指南》的學習讓我深刻認識到:孩子是民族的未來,我們需要了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律,始終以促進孩子發(fā)展為出發(fā)點,反思過去的.做法,消除對孩子發(fā)展不利的因素。我們要虛心傾聽孩子的內(nèi)心聲音,了解他們的需求,給予他們真正需要的關(guān)愛。同時,我們也要向孩子們學習,為他們創(chuàng)設(shè)適合發(fā)展的課程、環(huán)境和區(qū)域,讓課程回歸到幼兒的實際經(jīng)驗中。我們要提供孩子與環(huán)境、材料互動的機會,讓他們通過與環(huán)境、材料的互動來獲取經(jīng)驗。我們要引導孩子積極主動地學習和探索,讓他們成為生活、學習和游戲的主人。另外,我們也需要加強與家長的聯(lián)系和溝通,實現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育的同步和諧發(fā)展。同時,家長也需要轉(zhuǎn)變觀念,認識到孩子的童年時光有限且不可逆轉(zhuǎn),并且要意識到孩子的內(nèi)心是一片奇妙的土地。只要我們在他們心中播下思想的種子,就會得到相應(yīng)行為的收獲;只要我們在他們心中播下行為的種子,就會獲得性格的塑造;而當我們在他們心中播下性格的種子時,就會獲得命運的收獲。因此,讓孩子學習適合他們的知識,做適合他們的事情。不要將成年人的意志強加于他們,讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
我收獲最大的就是:愛孩子就不能拔苗助長,做一些看似正確,其實錯誤的事情;愛孩子就要明白,怎樣幫助孩子一步一步,踏踏實實達到目標的方向。作為一名幼兒教師,更作為一名母親,我有深深的遺憾:遺憾沒有早點讀到《指南》,沒有早點領(lǐng)悟這一點。反思自己以前,曾經(jīng)好大喜功,做過拔苗助長的事情。另一個收獲是作為教師要以身作則,要求孩子做到的,老師自己先要做到。這話說起來簡單,實踐起來卻很難。要孩子學會傾聽,老師自己要彎下腰,認真聽孩子說話;要孩子誠實,老師也不能失信于孩子。
"陪孩子一起成長"!這是我最深的體會!有了《指南》為我們指引作為一名幼兒教師方向,我們就有了努力的目標。我們應(yīng)該在《指南》的引領(lǐng)下,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)劑自己教育思路,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來!
讀3-6歲兒童發(fā)展指南心得體會5
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》對幼兒的學習發(fā)展目標提出了更為具體明確的要求,為我們教師的教學活動提供了指導。下面我想分享一些我在學習中的心得體會:
幼兒教育的首要任務(wù)是促進孩子的全面健康發(fā)展。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中全面闡述了幼兒教育的指導思想,明確了幼兒的學習發(fā)展目標。指南強調(diào)幼兒是教育過程的主體,教育內(nèi)容應(yīng)該從幼兒的經(jīng)驗和興趣出發(fā),關(guān)注個體發(fā)展差異,避免一刀切地評價孩子的發(fā)展水平等等。該指南劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域,相較于《綱要》中的五大領(lǐng)域發(fā)展目標,提供了更加詳細、具體的目標。每個領(lǐng)域還進一步劃分為子領(lǐng)域、目標和子目標,明確了3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段幼兒應(yīng)該學習什么,達到什么樣的發(fā)展水平,并且提出了老師應(yīng)該如何進行教學。此外,指南還提供了教育建議,為我們開展教育和教學工作指明了方向。這對于我們的教育實踐具有非常重要的指導作用。
《指南》使我清晰地認識到教育每個年齡段孩子應(yīng)該實現(xiàn)的具體目標,為了達到這些目標,我可以依據(jù)教育建議采取有效的措施和方法。這些詳細的內(nèi)容對于教師來說,是非常寶貴的資源。它們對我們今后的教育教學工作具有巨大的指導作用,并且可以有效地防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
?指南》的學習讓我意識到:孩子就是民族的'未來,我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),反思我們過去的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛,向孩子們學習,創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗,提供孩子操作的機會,讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗,讓幼兒自主參與,引導孩子主動學習、探索,成為生活、學習、游戲的主人。
培養(yǎng)孩子快樂、健康成長是我們教育的目標,因此,我們教師要對幼兒的發(fā)展目標有個清晰的認識,《指南》的學習,對我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先,關(guān)注幼兒的健康,根據(jù)教育目標創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體發(fā)展的游戲,讓孩子體格上得到應(yīng)有的發(fā)展。再次,關(guān)心幼兒,熱愛幼兒,平等對待和尊重幼兒。因為愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個體發(fā)展的機會,積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往,讓每個孩子在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
學習了《指南》,老師可以幫助家長了解育兒知識,讓家長認識孩子發(fā)展的規(guī)律,知道孩子什么時候該學什么,怎樣做才是適合孩子發(fā)展的,也讓家長意識到“小學化教學”“強迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害,更新家長育兒理念,共同樹立科學教育孩子的思想,家長也能充分理解和支持老師,家園配合教育,充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒得到科學的發(fā)展。
有了《指南》,接下來我會更深入學習,以專業(yè)的知識、靈活的反應(yīng),掌握更多適宜、有效的教育策略,不斷更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促進幼兒全面、健康快樂地成長。《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當成標尺去測量幼兒,傷害幼兒,不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
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