教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編為大家整理的教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀 篇1
在寒假中,按照學(xué)校要求并結(jié)合自己的讀書計(jì)劃,我對《教育新理念》和《給教師的一百條新建議》進(jìn)行了仔細(xì)的拜讀,感覺收獲頗豐。作者在文章中所體現(xiàn)出來的文筆通俗而優(yōu)美,事例典型吸引人,宛如熱浪之下吹來了陣陣涼爽之風(fēng),使人頓覺清醒許多,從而大受啟發(fā)。
當(dāng)時(shí)間老人的腳步邁入21世紀(jì),傳統(tǒng)理論與教育模式需要有一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的全面更新。作為一個(gè)能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新世紀(jì)的幸運(yùn)的中學(xué)教師,深深地感覺到學(xué)習(xí)新的教育理論、更新教育理念的必要和迫切。 時(shí)代對教育提出了更高的要求:必須變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,融合東西方教育模式,培養(yǎng)既具有西方人才模式特點(diǎn):知識面寬、有創(chuàng)造力、有適應(yīng)性、有獨(dú)立性、有較強(qiáng)的實(shí)踐能力;又具有東方人才模式特點(diǎn):有較強(qiáng)的邏輯思維、較高的知識深度、較強(qiáng)的理解水平以及統(tǒng)一規(guī)范和集體主義觀念的`“T”型人才。
過去在應(yīng)試教育的指揮棒下,培養(yǎng)出了相當(dāng)一部分的高分低能的所謂“人才”。經(jīng)過對中西方人才的比較,我們發(fā)現(xiàn),應(yīng)吸收傳統(tǒng)和西方教育理論中的精華。既要肯定原有傳統(tǒng)理念中的優(yōu)秀的部分,又要認(rèn)識到自己的不足;既要認(rèn)識到西方教育理念中的精髓,又能去蕪存菁,運(yùn)用“拿來主義”。這樣才能培養(yǎng)教育出21世紀(jì)的未來的強(qiáng)者,使我們的民族更豪邁地屹立于世界。
時(shí)代對教師也提出了更高的要求。新世紀(jì)的教師需要有更高的師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)。提高師德修養(yǎng)要做到“師愛為魂”、“學(xué)高為師”、“身正為范”。更高的專業(yè)素養(yǎng)不僅包括要有與時(shí)代精神相通的教育理念,而且在知識結(jié)構(gòu)上不再局限于“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”的傳統(tǒng)模式,強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征,還要有較強(qiáng)的人際交往能力、管理能力、教育研究能力。教師應(yīng)具有與時(shí)代精神相通的教育理念,并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點(diǎn)。還要有對人類的熱愛和博大的胸懷,對學(xué)生成長的關(guān)懷和敬業(yè)奉行的崇高精神,良好的文化素養(yǎng),復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)。
教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀 篇2
回顧一年的工作,收獲頗多,我有四點(diǎn)體會(huì)與各位老師共勉。
一、學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真吸收消化,是進(jìn)入教師角色的捷徑
以前,我認(rèn)為只要專業(yè)知識水平達(dá)到一定程度就可以當(dāng)老師了,其實(shí)不然,教育,不但是簡單的知識傳授,更重要的是一個(gè)教書育人的過程,所以,僅有專業(yè)知識還是不夠的。教育局領(lǐng)導(dǎo)為了使新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作,具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),安排師訓(xùn)中心和學(xué)校相互配合,舉辦了多次的新教師培訓(xùn)活動(dòng)。在首次集中培訓(xùn)中,不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識、班主任工作常規(guī)、教師形象、語言要求禜?關(guān)內(nèi)容,還特地邀請了優(yōu)秀教師前來講課,有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗(yàn)介紹,同時(shí),為了提高我們的教學(xué)實(shí)踐能力,師訓(xùn)中心還聘請了各學(xué)科教研員,分學(xué)科對我們進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講解,特別是如何備課的指導(dǎo),教研員還指定有關(guān)內(nèi)容要求我們進(jìn)行現(xiàn)場備課、交流,并對我們的備課情況進(jìn)行點(diǎn)評,讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求,為開始教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課,各位老師都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,無論教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)效果,都是無可挑剔。在這條不斷探索的路途中,我們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗(yàn)的積累。
二、吃透教學(xué)內(nèi)容,做好備課筆記,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
俗話說“好的開始,是成功的一半”。我想,這也同樣適用新教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。你的第一堂課,一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力,給學(xué)生留下美好的第一印象,這將會(huì)對今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語言要生動(dòng)活潑,朗讀要聲情并茂,板書要工整美觀,講解要深入淺出,儀態(tài)要落落大方,表情要富于變化。另外,對于小學(xué)生加點(diǎn)小道具、小獎(jiǎng)品、小競賽,會(huì)讓學(xué)生覺得鮮活。小故事、小笑話、小謎語會(huì)讓學(xué)生感到快樂。總而言之,要盡你所能走好第一步,如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你,佩服你,那么以后的路就順暢多了。
三、融入教學(xué)環(huán)境,掌握學(xué)生特點(diǎn),是順利開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)
由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),所以,這些孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性都不是很理想。更嚴(yán)重的是,很多學(xué)生都對自己缺乏信心,上課的時(shí)候很少有學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地舉手發(fā)言,就連成績比較好的學(xué)生也是一樣。
作為教師,我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面,最需要做的是在最短的時(shí)間內(nèi)記住班級里每個(gè)學(xué)生的名字,讓每一個(gè)學(xué)生知道你認(rèn)識并關(guān)愛他,無論是表揚(yáng)還是批評,直呼其名都顯得更有效果。要記住學(xué)生的姓名,有幾個(gè)小竅門:比如畫出學(xué)生座位表,強(qiáng)化記憶,必要時(shí),也可以把它放在講桌上或者辦公室里,有空就看一看;也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、臉部特征認(rèn)真紀(jì)記憶。還應(yīng)該盡快地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況及其家庭情況,以便因材施教。你的愛心如同陽光,要讓教室的每一個(gè)角落都感到溫暖。要細(xì)心觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),并及時(shí)予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱道的小事,使他經(jīng)常受到鼓勵(lì)。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說過,有時(shí)候我們對待孩子,要“昧著良心說好話”。初聽這句話,覺得有些偏激,細(xì)想想,如果出于愛,出于從心底里的賞識,有意識地夸贊一個(gè)孩子,夸到他“燦爛發(fā)光”,有時(shí)真的能奏奇效。
在實(shí)際的`教學(xué)中,我們也許會(huì)遇到這樣的情況:有的學(xué)生似乎永遠(yuǎn)沒有出息,無論你怎樣批評教育都照樣我行我素;有的學(xué)生的智商似乎真的偏低,不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助,他們依然是成績單上的最后幾名;有些學(xué)生似乎永遠(yuǎn)是品質(zhì)惡劣的學(xué)生,他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”,老師們的“眼中釘”。而這些學(xué)生也有自己的小天地,有自己獨(dú)特的生活方式。他們排斥所有的老師,故意制造惡作劇,惹老師生氣等等。面對這樣的局面,我也曾經(jīng)一度苦惱過、迷茫過。
三十六、溧陽之行:
一天半的溧陽學(xué)習(xí),見到了許多網(wǎng)友,也學(xué)習(xí)了不少新的東西。又意外遇到了幾年前一起學(xué)習(xí)的同學(xué),真是高興,從她那里,我又學(xué)到了很多。
本次習(xí)作論壇,讓我對習(xí)作教學(xué)有了較為明確的方向,剛好也應(yīng)合了我下來教一年級的目的,想從一年級開始就以閱讀與習(xí)作并進(jìn)的方法,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作、樂于習(xí)作,藍(lán)山咖啡的做法給我很大的啟發(fā)。于是邊聽邊學(xué)邊構(gòu)思著自己的教學(xué)計(jì)劃,決定分步進(jìn)行。一年級以激發(fā)興趣為主。
一、樂于表達(dá)
一年級的孩子是非常天真可愛的,讓他們說出自己所做所想,應(yīng)該不成問題,所以決定從先從引導(dǎo)孩子們樂于表達(dá)著手,分兩步進(jìn)行:一、以活動(dòng)為基礎(chǔ),活動(dòng)后讓學(xué)生說出自己的感受,我當(dāng)場記錄,再讓學(xué)生讀讀。以提高他們的成就感,讓學(xué)生覺得說出來是快樂的,寫下來,留下記憶更好,讓他們初步明白習(xí)作其實(shí)是以滿足自己的需要為基礎(chǔ)的,它是為了留住快樂,留下回憶,以此引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)。二、班級循環(huán)日記也同時(shí)并行,以家長記錄為主,讓循環(huán)日記在每個(gè)家庭里傳遞,傳遞孩子們的心聲,家長的期望,老師的引導(dǎo),以此形成一個(gè)和協(xié)的教育氛圍,良性的循環(huán),激發(fā)孩子們說、寫的興趣。
二、閱讀儲備
引導(dǎo)孩子從童話讀起。這也從兩個(gè)方面著手,一、教師引導(dǎo)學(xué)生讀書,先以師讀為主,以激發(fā)興趣為主。二、家庭閱讀,也是先讓家長讀帶動(dòng)學(xué)生讀,以激發(fā)興趣為主。讓家長帶動(dòng)學(xué)生讀起來,需要一些引導(dǎo)。主要告家長書的形式讓每個(gè)家長明白閱讀的好處,也以自己帶讀開始,激發(fā)起興趣后,讓孩子們自己閱讀,閱讀的內(nèi)容目前以帶拼音的童話故事為主,讓童話故事走進(jìn)學(xué)生的生活,讓孩子們離電視、動(dòng)畫片略遠(yuǎn)一些。
如此再配合班級的活動(dòng),如小小故事會(huì),看我讀故事,等等來激發(fā)孩子們讀書的興趣。 這樣讀寫結(jié)合,步步推進(jìn),我想孩子們的閱讀習(xí)作的興趣,應(yīng)該會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。先說到這里,以后的計(jì)劃看實(shí)施的情況再定。
但愿不要被那些無謂的東西擋住了我的腳步。
三十四、我們該怎樣教拼音?
很久沒教一年級了,現(xiàn)在教了幾個(gè)月的一年級,考了幾次試,有一些困惑,寫出來想和大家探討!
先說我們學(xué)拼音的目的:讓孩子們學(xué)習(xí)拼音是為了能更快更多的識字,能讀拼音讀物,較快地讓他們有閱讀的機(jī)會(huì)。如果是這個(gè)目標(biāo),那我覺得孩子們只要認(rèn)識聲、韻母,會(huì)拼讀就好了。
可是看看我們的試卷,找出下面音節(jié)中的聲母,寫出下面音節(jié)中的韻母,或者是把音節(jié)補(bǔ)充完整,找出音節(jié)中的三拼音節(jié),整體認(rèn)讀音節(jié)等等,搞得好象是在研究聲韻母,像搞語言研究的。當(dāng)然如果僅僅是我們教師想弄清楚,那對教學(xué)一定會(huì)有幫助的。但是總是認(rèn)為用來考學(xué)生,那就過分了。一直不贊同讓學(xué)生把音節(jié)拆了分,分了合,有那必要嗎?這一段時(shí)間和孩子們相處以來,發(fā)現(xiàn)孩子們能基本讀出來,卻不會(huì)把給聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、
鼻韻母帶上正確的帽子。要他們分清這些實(shí)在是要占掉孩子們很多時(shí)間,總覺得有些得不償失。
目前為了應(yīng)付試卷上的那些題目,實(shí)在讓我和孩子們吃盡了苦頭,用來讀的時(shí)間少了很多,對音節(jié)的熟練程也就降了不少,而且有些孩子已經(jīng)有了厭學(xué)的傾向。是啊,一個(gè)才從快樂的幼兒園上來的孩子一下子就這么辛苦,怎能讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣呢?又怎會(huì)不怕學(xué)、厭學(xué)呢?
其實(shí)我覺得小朋友們只要會(huì)讀會(huì)拼就好了?吹揭粋(gè)音節(jié)會(huì)拼讀出來,目的不就達(dá)到了。你說分清了聲韻,也會(huì)拆會(huì)合,那當(dāng)然能更牢固地掌握好拼音,可是那樣,孩子們付出的太多了。再說對以后的拼讀也沒有太大的幫助啊。
胡言亂語!不過也是我的困惑,我被這些已經(jīng)搞得精疲力盡了。我喜歡酸奶做的一些拼讀練習(xí),覺得那些音節(jié)孩子們拼讀會(huì)了,也就行了。
有時(shí)候我甚至覺得學(xué)拼音對孩子們來說也是多余的,還不如直接學(xué)習(xí)漢字的讀音了,反正常用字就那么多,用三四年的時(shí)間,也能學(xué)會(huì)的。
二十二、品德課:心中有“規(guī)則”
好久沒有聽品德課了,今天聽了一節(jié)市級的品德課試教。發(fā)現(xiàn)教者沒有把握好品德課的特點(diǎn),有上成語文課的傾向。
聽課時(shí)匆匆忙忙看了看孩子們的課本,課本中的文字內(nèi)容非常多,編排也非常典型,那里的故事很多,也很符合文章主題。但是如果教者把這些內(nèi)容都在課上完成的話,那么勢必會(huì)成為一堂閱讀課。我們老師在備課時(shí)也是因?yàn)檫@一點(diǎn)而無法把握好,使得自己的課變成了感受全國人民同心協(xié)力抗擊“SARS”的課。
其實(shí)本課中的線索非常明了:規(guī)則的重要性——規(guī)則在心中——我心中的規(guī)則。這是一個(gè)非常明了的引導(dǎo)學(xué)生明白有了規(guī)則,生活會(huì)更方便的教學(xué)思路。為什么教者沒有看到呢?因?yàn)檎n本中的一個(gè)個(gè)故事,一個(gè)個(gè)小設(shè)計(jì),一個(gè)個(gè)為方便教者更好地教學(xué),方便學(xué)生更好地理解的故事、問題設(shè)計(jì)遮蔽了我們的眼睛。有那種“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的感覺。
細(xì)細(xì)想想,想把這一課上好,先讓孩子們自己去閱讀這些小故事,先自己通過故事感受規(guī)則的重要性。不過這個(gè)過程得放在課外,讓孩子們把它們當(dāng)作課外閱讀來讀。五年級的孩子一看就懂。那我們課堂上做些什么呢?幫助學(xué)生充分感受規(guī)則的重要性后,引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊說起,看看身邊有哪些規(guī)則,以“我們要不要遵守它們?”展開討論。孩子們可以引用書本上提供的事例來印證,也可以運(yùn)用自己的親身經(jīng)歷、或看到的課外的事實(shí)來引證規(guī)則的重要性。接著再做做老師設(shè)計(jì)的,或孩子們在引證時(shí)設(shè)計(jì)的小游戲,以此來導(dǎo)行,讓規(guī)則深入學(xué)生心中,我想可能效果會(huì)更好。
只是這中間的小辨論,我們還得好好想想,如何導(dǎo)入,如何引發(fā)學(xué)生展開辨論,都是我們要好好思考和設(shè)計(jì)的。而且這里教師的把握度不大,稍一不慎,會(huì)被孩子們牽著鼻子走。而且不同的孩子,他們在辨論時(shí)的反應(yīng)也是不同的,孩子可能會(huì)想到哪些內(nèi)容,如果他們無法進(jìn)行,怎么辦,偏離了我怎么拉回來。等等都要我們好好思考,想好應(yīng)對策略才行。
教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀 篇3
今年是我大學(xué)畢業(yè)參加工作的第一年,有很多激情也有點(diǎn)沖動(dòng),工作了才發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師真的很累,事情真的很多,尤其是班主任,太累了。通過自己的努力,以及在學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校里的很多老教師的關(guān)心和幫助下,我學(xué)到了很多東西,自己也有了進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師是一件很有意義的事。當(dāng)好一名老師是要付出很大的努力的,當(dāng)一名好老師那需要更加的努力,做一名有藝術(shù)的老師,那才是我的追求。
學(xué)校對我們新老師很是重視,給我們這批新教師開了培訓(xùn)班,還給我們聘用了老師來指導(dǎo)我們的成長,學(xué)校還不定期的舉行班主任培訓(xùn),這對我的成長有很大的幫助。還記得劉校長對我們關(guān)懷;還記得華校長給我們進(jìn)行的電影素材教育《小孩不笨》和教我們?nèi)绾巫鲆幻兴囆g(shù)的老師,給我們介紹《班主任兵法》;還記得鐘校長給我們請來胡少影老師給我們介紹如何和學(xué)生打交道,怎樣去和學(xué)生家長交流;還記得楊老師給我們介紹如何管理班級的經(jīng)驗(yàn),這對我來說真是如獲珍寶;還記得在我平時(shí)工作中,曾主任,黃主任,雷級長,盧級長以及我辦公室里的金紅,桂霞,阿珊,林玉等老師對我的指導(dǎo),這些都讓我能夠快速的成長起來!
雖然我大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的是教育專業(yè),學(xué)了很多教學(xué)和管理班級的理論,但工作起來還是發(fā)現(xiàn)有很多的事情不是很清楚,有很多工作的業(yè)務(wù)還不是很熟練,通過新教師的培訓(xùn),給我的工作(這里有班主任的管理工作和數(shù)學(xué)的教學(xué)工作)帶來了很大的幫助,讓我從一個(gè)“小毛孩”逐漸變?yōu)橐晃荒軌蚧旧线M(jìn)行班級教學(xué)和學(xué)生管理的合格教師。這里我想通過三個(gè)方面來談?wù)勑陆處煹呐嘤?xùn)的感受。
一、從班級管理方面
要上好一節(jié)課,就一定先要管好學(xué)生。學(xué)生管理方面對我來說真是一件很頭痛的事,我是內(nèi)地的學(xué)生,不太了解這邊學(xué)生,沒想到這邊的學(xué)生是那么的不“聽話”,很是喜歡調(diào)皮搗蛋,也確實(shí)感受到想要上好一節(jié)課,就必須先要管理好學(xué)生,學(xué)會(huì)控制學(xué)生。
對學(xué)生一定要嚴(yán)。我平時(shí)喜歡笑,喜歡開玩笑,這里千萬不要太多的給學(xué)生笑,現(xiàn)在笑,可能以后就有的哭。
管理學(xué)生一定要勤,要勤下班,勤找學(xué)生談話,勤提醒學(xué)生要注意的事項(xiàng),勤去了解學(xué)生的情況,勤和學(xué)生的家長聯(lián)系,勤觀察學(xué)生的一舉一動(dòng),勤點(diǎn)評學(xué)生的行為。比如我的班,每次中午放學(xué)和下午放學(xué),我要求學(xué)生必須等我到班上總結(jié)這半天后一天的情況后在能放學(xué);比如每次我們班出操,回來后,我一定會(huì)點(diǎn)評學(xué)生這次出操的情況,做的好的表揚(yáng),做的.不好的地方要批評,下次要改正,讓他們自己養(yǎng)成好的習(xí)慣。
當(dāng)班主任一定要做到心細(xì)。把每一個(gè)班級管理的過程都想到,把學(xué)生可能出現(xiàn)的情況要想到,把平時(shí)的工作做到位,這樣學(xué)生會(huì)慢慢好起來,班級才會(huì)好管起來。
一定要有計(jì)劃行事。剛剛開學(xué)參加工作那會(huì),天天像打亂杖,沒有一個(gè)計(jì)劃,事情都最后雖然還是完成了,但腦子里亂亂的,F(xiàn)在通過老師的指點(diǎn)和自己的努力,我每天晚上想想今天一天的工作都做了什么,哪些地方還做的不夠好,下次一定要改,還要想想第二天要做什么事,列一個(gè)表,雖然這樣開始很煩,但后來發(fā)現(xiàn)這樣很是有效。
這些只是我這一學(xué)期新教師培訓(xùn)學(xué)到的一部分,其實(shí)還有很多地方我做的還不是很好。還需要多學(xué)習(xí),多請教,多思考,多讀書。
二、從數(shù)學(xué)教學(xué)方面
在教學(xué)方面,我得到了謝老師的大力的指導(dǎo)和幫助,還有我們科組的楊老師,許老師,吳老師的幫助,讓我在教學(xué)方面的能力有很大進(jìn)步。同時(shí)在剛剛開學(xué)時(shí),劉校長,華校長,黃賢軍主任和雷級長經(jīng)常來聽我的課,并給我提了很多寶貴的意見,尤其是華校長,給了我很多重要的指導(dǎo),讓我在以后的教學(xué)中有了正確的目標(biāo)和奮斗的方向,這里我要謝謝他們。
上大學(xué)時(shí),自己努力的方向主要是高中,因?yàn)橛X得初中的知識太簡單,沒什么意識,參加工作了,才發(fā)現(xiàn)初中的數(shù)學(xué)不是很好教。高中重視的是數(shù)學(xué)的邏輯思維,推理的東西比較多,而初中的知識重點(diǎn)很多都是認(rèn)知,就是說讓學(xué)生去了解認(rèn)識,給學(xué)生在他的腦子中構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。這樣上課時(shí)要特別注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生動(dòng)腦去想。而且初中生的還沒有形成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可能今天講的東西明天提問時(shí)就忘了,所以要重復(fù)重復(fù)在重復(fù)。
上好一節(jié)課,就要先認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜靡还?jié)課,那怎么備咧,在這里謝老師,我的指導(dǎo)老師給了我很大的幫助。他告訴我先要認(rèn)認(rèn)真真分析教材,參考中考的考點(diǎn)去把握這節(jié)課的重難點(diǎn),自己多做一些中考題,多揣摩出題的意圖,多研究題目,多讀一些專業(yè)的雜志,提高自己的專業(yè)的水平,這樣才能備好課。同時(shí)在我們科組的每次的集體備課中,我也學(xué)習(xí)了很多怎么去備課,怎么處理教材,怎么出試題,這些都給我很大的幫助。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),我慢慢在教學(xué)方面有了成長,可以擔(dān)任一般的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),但還沒有形成自己的教學(xué)的特色,以后我還要繼續(xù)努力,提升課堂上的教學(xué)質(zhì)量。
三、總結(jié)
在這半年中,我學(xué)到了很多,在班級管理和數(shù)學(xué)教學(xué)方面有很大的進(jìn)步,但還有很多的不足,在為人方面,在和家長交流方面,在課題的研究方面,在數(shù)學(xué)創(chuàng)新方面等等還有很多,希望在下一年中自己有更大的進(jìn)步。
教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀 篇4
此次中央音樂學(xué)院·延安5.23藝術(shù)節(jié),攜手近三百余家藝術(shù)院校,十幾家著名央地藝術(shù)院團(tuán),近萬名海內(nèi)外藝術(shù)家,八大藝術(shù)門類,在六天里通過網(wǎng)絡(luò)云傳播推出四十余場、上百小時(shí)的精彩節(jié)目,彰顯藝術(shù)為人民,用藝術(shù)致敬延安精神,用美育傳承紅色經(jīng)典的主題。
“美育云端課堂”開幕式主要通過對交響合唱《我們》《黃河大合唱》、歌劇《白毛女》三部音樂精品的講解、欣賞,拉開5.23藝術(shù)節(jié)美育盛宴的帷幕。
《我們》
首先俞峰院長介紹了合唱藝術(shù)的特點(diǎn),請出了《我們》的詞曲作者、中央音樂學(xué)院李小兵教授介紹《我們》的創(chuàng)作情況,隨后播放了這部當(dāng)前抗疫音樂力作——云合唱、云合奏《我們》,俞峰院長執(zhí)棒,集合全國100多所音樂院校共萬人師生組成的云合唱團(tuán)演唱,朗朗、秦立巍、呂思清等著名音樂家,中央音樂學(xué)院教師、國內(nèi)著名演奏家和樂團(tuán)首席及國外著名校友等二百人組成的云樂團(tuán)演奏。深情的旋律、激情的演奏、宏大的音響,極具感染力,收獲滿屏點(diǎn)贊。
《黃河大合唱》
開幕式主體部分是俞峰教授講解誕生在延安魯藝的、我國近現(xiàn)代音樂史上非常重要的紅色音樂經(jīng)典《黃河大合唱》的創(chuàng)作、演出情況,著名歌唱家雷佳講解同樣誕生在延安魯藝的紅色經(jīng)典、我國第一部民族歌劇《白毛女》的創(chuàng)作、表演、復(fù)排等情況。
俞峰教授在講解《黃河大合唱》時(shí)播放了新華社制作的`國家相冊《黃河大合唱》,通過珍貴圖片再現(xiàn)《黃河大合唱》創(chuàng)作、演出情況,播放欣賞了著名指揮家嚴(yán)良堃指揮中央樂團(tuán)的《黃河大合唱》經(jīng)典版本視頻片段——《黃河船夫曲》。
《白毛女》
開幕式下半場俞峰教授請出解放軍文工團(tuán)副團(tuán)長、著名歌唱家雷佳,由她講解歌劇《白毛女》的創(chuàng)作、排演、傳承。
雷佳通過連線場外專家、訪談場內(nèi)嘉賓的方式,介紹歌劇《白毛女》與延安魯藝的深厚淵源,它對中國民族歌劇產(chǎn)生的重要影響。這部作品是在毛澤東延安文藝座談會(huì)上的講話直接指導(dǎo)下創(chuàng)作的,它繼承中國傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的基礎(chǔ)上,適度借鑒西方戲劇特別是歌劇藝術(shù)的成功經(jīng)驗(yàn),融會(huì)貫通的藝術(shù)創(chuàng)造,為日后中國民族歌劇的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)、開辟了道路。
教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀 篇5
語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:
一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。
導(dǎo)語是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場白,一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的.壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思:要上一堂語文課難,要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說,要設(shè)計(jì)好精而簡的導(dǎo)語,設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,還需要語文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難,但是也有收獲成果的樂趣,難并快樂著。
教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀 篇6
開學(xué)初,學(xué)校如期舉辦了優(yōu)秀作業(yè)教案展評活動(dòng),在年級組的組織下上周,我來到了展室,和老師們一起觀摩這些優(yōu)秀的作業(yè)和教案,嘗試著能在觀摩過程中體味這些老師的教學(xué)藝術(shù)之美…
在活動(dòng)中,我翻開了了許多教師的優(yōu)秀教案,認(rèn)真閱讀了各位老師書寫的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程,想怎樣做才能對于今后自己教案的書寫有很大的指導(dǎo)意義,對自身備課能力的提高也具有不可忽視的重要作用。這些優(yōu)秀的教案,給我最大的印象就是態(tài)度認(rèn)真。每一篇都可以看出教師在設(shè)計(jì)時(shí)都非常用心,每篇教案的背后一定凝聚了教師太多的`汗水,太多的精力。這些優(yōu)秀教案的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生、貼近生活,體現(xiàn)了理論與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)聯(lián),讓學(xué)生在生活中更好地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活,把生活跟學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起,全面提高學(xué)生的各方面能力。教師在備課過程中要體現(xiàn)出這一點(diǎn),在教案中更應(yīng)該體現(xiàn)出這一點(diǎn)。一是要注重學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中;二是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容必須重點(diǎn)突出,詳細(xì)講解;三是強(qiáng)調(diào)講課方法的多樣性,引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多說、多議、多練、多讀,充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用,把整個(gè)教學(xué)過程都能在教案上有所體現(xiàn),把課堂能夠新生成的東西都能在課前預(yù)設(shè)到,做到心中有數(shù),心中有學(xué)生。教師的教案課后反思很認(rèn)真,也很真
實(shí),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指出了教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和不足,同時(shí)提出了如何改進(jìn)的設(shè)想,這樣不僅可以讓自己的授課有個(gè)自我反省和提高,而且對整個(gè)單元的總體有所回顧,對今后教學(xué)做了更有效的延伸與拓展。我們每位教師如果都能這樣進(jìn)行整體性反思,必將更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。這些優(yōu)秀的教案,老師們在“學(xué)情假設(shè)”這一環(huán)節(jié)都下了很大的功夫,老師們把課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)分歧的環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的質(zhì)疑和設(shè)想,把學(xué)生在交流互動(dòng)中能夠出現(xiàn)的種種情況,都有針對性的提出策略來進(jìn)行應(yīng)對和處理。這里可以充分體現(xiàn)教師在備課時(shí)候的精細(xì)、謹(jǐn)慎和周到。
短短的觀摩結(jié)束了,“外行看紅火,內(nèi)行看門道”,這些優(yōu)秀教案對我的震撼很大,我想,從現(xiàn)在開始、從細(xì)節(jié)做起、從學(xué)生的角度出發(fā),來提高我的備課水平!
教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀 篇7
學(xué)校推行五步教學(xué)法以來,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,這一過程不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)劣,從而更好地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)缺點(diǎn)。
一、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
興趣是最好的老師,學(xué)生對哪門課有興趣哪門課的成績就好,反之,則成績差,這是普遍現(xiàn)象。五步教學(xué)法中首先提出問題,點(diǎn)燃了學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望,同時(shí)也營造了師生相互尊重、友好合作的課堂氛圍。在這樣的環(huán)境中,老師又通過激勵(lì)性的評價(jià)活動(dòng)使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅和快樂的心理體驗(yàn),從而激發(fā)了學(xué)生對知識的.濃厚興趣。在學(xué)生自學(xué)與交流展示的環(huán)節(jié)中,學(xué)生圍繞問題努力思考,在交流中相互借鑒,在展示中充分表現(xiàn),在老師的點(diǎn)評、總結(jié)中得到提高。當(dāng)學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”時(shí),不用老師苦口婆心的勸導(dǎo),學(xué)生自然會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績自然會(huì)提高。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。
作為老師希望每一個(gè)學(xué)生能夠正確地認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我。但是以往的傳統(tǒng)教學(xué)老師幾乎完全占據(jù)了教學(xué)的時(shí)間和空間,老師的“一言堂”、,使學(xué)生沒有表現(xiàn)自己機(jī)會(huì),有的只是你講我聽,你講我記,你問我答,長此以往,學(xué)生不清楚自己有哪些能力,逐漸削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。五步教學(xué)法正是為學(xué)生打造了一個(gè)寬松、自由的課堂環(huán)境,以學(xué)生先自學(xué)交流教師再點(diǎn)撥解惑的形式,給每一個(gè)學(xué)生提供展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì),把學(xué)生的各種潛能挖掘出來。學(xué)生因認(rèn)識到自身的潛能而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。
三、學(xué)生更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)劣。
在交流展示這個(gè)環(huán)節(jié)中,通過小組合作學(xué)習(xí)、討論交流,提高了學(xué)生語言表達(dá)能力和合作交往能力;學(xué)生各抒己見,發(fā)表自己的意見或見解,有的同學(xué)還和大家一起分享他的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人、善于交流、敢于展示的性格,同時(shí)學(xué)生也從這面鏡子中看到了別人的閃光點(diǎn)和自己的不足以及今后改進(jìn)的方向
四、運(yùn)用五步教學(xué)法存在的問題
1、教師有時(shí)設(shè)置的問題不符合聾啞學(xué)生的思維習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行思考本節(jié)課的問題,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。
2、學(xué)生在以往課堂中習(xí)慣了教師多講,缺乏自主學(xué)習(xí)的意識,無法很快將自己變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。
3、學(xué)生由于自身的言語殘疾,思維方式比較單一,和外界接觸少,接受的信息量較少,有多數(shù)學(xué)生根本無法理解問題的意思,因而教學(xué)很難達(dá)到預(yù)想的效果。
教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀 篇8
在過去一段時(shí)間的教學(xué)中,我通常是以同樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)要求以及教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),這樣下來不但課堂上合作交流比較少,信息反饋不夠,而且這種教學(xué)方式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)體差異,學(xué)生處于一種被動(dòng)的狀態(tài),沒有真正的做到以學(xué)生為中心。
對于這種情況,我首先分析了學(xué)生的差異,尤其是認(rèn)知能力差異和興趣習(xí)慣差異。對于認(rèn)知能力差異,有的學(xué)生學(xué)習(xí)速度快,接受能力強(qiáng);有的學(xué)生反應(yīng)較慢,理解能力差。比如,在做語文閱讀理解時(shí),有的學(xué)生常常帶有個(gè)人情緒,常拿出現(xiàn)實(shí)生活中的事來任意推測,但卻忽略了原文,脫離了原文,結(jié)果導(dǎo)致判斷失誤。學(xué)生注意力也有強(qiáng)有弱,記憶力強(qiáng)的學(xué)生記得快,記得久,且記憶方法得當(dāng);記憶力弱的學(xué)生識記時(shí)花費(fèi)的時(shí)間和精力多,并且容易遺忘。
而對于興趣習(xí)慣差異方面,學(xué)生對語文學(xué)習(xí)是興趣是不同的。對語文越感興趣的學(xué)生,學(xué)習(xí)就越起勁,而且學(xué)習(xí)信心越足,學(xué)習(xí)成績也會(huì)越來越好。學(xué)習(xí)興趣也能彌補(bǔ)智力上的不足,有了興趣就能把艱苦的學(xué)習(xí)變成快樂的'學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生則對學(xué)習(xí)不感興趣,學(xué)習(xí)語文對他們說無異于一種苦役,學(xué)習(xí)沒有信心,投入的時(shí)間、精力也不夠,學(xué)習(xí)效果不言而喻。至于學(xué)習(xí)習(xí)慣,有的學(xué)生喜歡早上學(xué)習(xí),而有的學(xué)生喜歡開夜車;有的學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前把一切準(zhǔn)備好,有一個(gè)好的精神面貌,上課嚴(yán)守紀(jì)律,專心聽講,主動(dòng)積極,大膽開口,課后自覺復(fù)習(xí),朗讀、背誦、記憶;有的學(xué)生則松松垮垮,不緊不慢,無精打采。
一個(gè)班級里,學(xué)生總是存在著這樣或那樣的差異,雖處于同一個(gè)教室里上課,這些差異給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績帶來了相當(dāng)?shù)挠绊。而在?shí)際教學(xué)中如果教師未充分認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)體差異性,教師安排的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求往往適合某些學(xué)生,而不適合另一些學(xué)生。班級學(xué)生人數(shù)多,教師也往往只是和部分學(xué)生進(jìn)行交流,一些做法只是鼓勵(lì)某些學(xué)生積極參與課堂上教師和學(xué)生的相互作用,對他們的學(xué)習(xí)行為給予強(qiáng)化;而另一些學(xué)生卻缺少這些機(jī)會(huì)。如現(xiàn)在大多數(shù)課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問時(shí),總是那些成績好的同學(xué)比較積極,同時(shí)課堂討論時(shí)也總是那些能力比較強(qiáng)的同學(xué)參與其中,而那些自卑的性格內(nèi)向的學(xué)生很少會(huì)舉手,結(jié)果導(dǎo)致兩極分化越來越嚴(yán)重。這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望、學(xué)習(xí)的過程和效果都會(huì)帶來不同程度的影響。
正是由于這些原因,所以我們教師在教學(xué)過程中要兼顧不同學(xué)生的需要。關(guān)鍵在于教師課前要精心準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),比如,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),總的目標(biāo)讓學(xué)生能有感情、把握好快慢節(jié)奏停頓、流利地朗讀,但按照學(xué)生能力差異可以分層次提出要求,優(yōu)等生必須達(dá)到總目標(biāo),中等生則需要把握好快慢節(jié)奏停頓且比較流利地朗讀,差生只需要讀準(zhǔn)、讀通課文就可以了。因此,教師備課寫教案時(shí),要把這些不同需要分別寫下來,當(dāng)然,隨著知識的增加、能力的提高,學(xué)生的需要也會(huì)有變化,教師一定要始終把握住這一點(diǎn)。
總之,我們語文老師應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異,并且關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,這樣才能幫助他們更快地成長起來,減少學(xué)生之間的個(gè)體差異,爭取共同進(jìn)步。
教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀 篇9
20xx年泰州市高中物理暑期培訓(xùn)于7月22日在泰州舉行,此次培訓(xùn)請來了江蘇省金陵中學(xué)物理教研組組長徐銳老師,他從自己的教學(xué)體會(huì)出發(fā),和老師們分享了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn),大家受益匪淺。下面我結(jié)合興化市文正實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)情、教情談?wù)勛约航邮芘嘤?xùn)的心得體會(huì)。
新課程理念一直在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,其實(shí)首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力,然后再談創(chuàng)新,否則會(huì)是一句空話。比如我們在學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)時(shí),不妨請同學(xué)們觀察平拋運(yùn)動(dòng),提出你想提出的問題,這是一個(gè)開放性的問題。學(xué)生可能會(huì)提出落地的時(shí)間與什么有關(guān)呢?是否和初速度成正比?落地速度大小和什么因素有關(guān)?如果在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問題與猜想和實(shí)際理論分析、實(shí)驗(yàn)操作有巨大差別時(shí),這將激發(fā)學(xué)生對此類問題深層次的思考,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)大大提高,因?yàn)樗麜?huì)覺得這很有趣。當(dāng)然有些同學(xué)提的問題較為簡單、沒有水準(zhǔn),甚至是毫無意義的問題,這就需要在平時(shí)的教學(xué)中加以引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力,多給學(xué)生機(jī)會(huì)和舞臺,因?yàn)樘岢鲆粋(gè)問題比解決一個(gè)問題要重要得多。
物理學(xué)科尤其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力,如果每節(jié)課老師都給出大量習(xí)題讓學(xué)生思考,再拓展、分析,這種純粹的習(xí)題分析時(shí)間久了學(xué)生會(huì)覺得枯燥、乏味。我們教師不妨學(xué)著用活動(dòng)帶動(dòng)思考。比如在講“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”這一節(jié)時(shí),可以讓每位學(xué)生取出鉛筆、直尺、白紙,在用鉛筆沿直尺畫線的同時(shí)讓直尺沿紙面向上移動(dòng),看看畫出來的是什么樣的線。我想全班同學(xué)畫出來的線是不一樣的,教師可以選幾種典型的類型,展示給學(xué)生看,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的線條呢?這樣很容易激發(fā)學(xué)生的思考,達(dá)到師生研討的'目的。有些同學(xué)畫出的是曲線,其中彎曲的方向會(huì)有不同,也會(huì)有一些同學(xué)畫出的幾乎是直線。實(shí)際上鉛筆參與了兩個(gè)運(yùn)動(dòng),涉及到運(yùn)動(dòng)的合成與分解。當(dāng)兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)都是勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),合運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。一個(gè)分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng),另一分運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng),則合運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng),并拐向受力的這一方向等等。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理學(xué)習(xí)中我們予以高度重視,我們在講到實(shí)驗(yàn)這部分內(nèi)容大致步驟是這樣的:實(shí)驗(yàn)?zāi)康、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理、注意事項(xiàng)、誤差分析等,這樣按程序來好像就是將考試要考的內(nèi)容告訴學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏源動(dòng)力,也未必知道為何用這種器材,用此類裝置。比如,高一上學(xué)期提到用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度,教師可以先拋出一個(gè)小問題:小車從某一高處沿長木板向下滑動(dòng),很顯然運(yùn)動(dòng)越來越快,速度逐漸增大,那么我們能否知道小車運(yùn)動(dòng)速度的具體值呢?以問題來激發(fā)學(xué)生的思考。也許會(huì)有同學(xué)提出用卷尺測量長木板的長度,用秒表計(jì)時(shí),然后用公式計(jì)算速度。當(dāng)同學(xué)們真正做了實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn),這樣測時(shí)間誤差太大了,實(shí)驗(yàn)理論講得通,但實(shí)驗(yàn)可操作性難度較大。教師借機(jī)引出打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,體會(huì)其神奇之處。再接著討論實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容,這樣效果會(huì)更好一些。
再比如說,講解螺旋測微器與游標(biāo)卡尺時(shí)不直接講原理,多提問題。練習(xí)本的長度、寬度我們可以用刻度尺測量,尺寸很小的物體如一根銅絲和一個(gè)擺球的直徑如何測量呢?從而引出以上兩種精密長度測量儀器。以上所舉兩個(gè)實(shí)例實(shí)際上就是給學(xué)生一個(gè)問題,一個(gè)臺階,讓學(xué)生自己走上去,這樣符合學(xué)生的認(rèn)知能力。這點(diǎn)在我們習(xí)題教學(xué)中同樣重要。
初、高中物理的難度差距較大,其中重要的一點(diǎn)就是初中大部分已知條件由數(shù)字給出條件,而高中卻很多是字母作為已知條件。所以高一的老師在分析例題時(shí)考慮到學(xué)生的認(rèn)知,條件由數(shù)字給出。比如:一個(gè)質(zhì)點(diǎn)做勻加速直線運(yùn)動(dòng),4s內(nèi)速度由4m/s增加到8m/s,求這段時(shí)間的位移是多少?遇到較為復(fù)雜的問題,我們教師要多提幾個(gè)小問題,分臺階讓學(xué)生自己走上去,學(xué)生會(huì)有一種成就感,如果教師直接給出答案學(xué)生會(huì)覺得很累,教師講得也很生硬,兩種方式會(huì)取得截然不同的教學(xué)效果。在習(xí)題教學(xué)中要注重問題的延伸,從學(xué)生問題出發(fā),思考教學(xué)改進(jìn)的辦法。我們在平時(shí)批改作業(yè)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)計(jì)算出紙帶運(yùn)動(dòng)的速度為33m/s,這相當(dāng)于汽車在高速公路上的行駛速度,顯然是一個(gè)錯(cuò)誤答案,學(xué)生做錯(cuò)的原因在于學(xué)生沒有檢查答案,對33m/s這個(gè)速度沒有一個(gè)形象的認(rèn)識,這就需要教師在平時(shí)的滲透。提到太陽和地球的質(zhì)量關(guān)系時(shí),我們可以做這樣的比較,如果太陽是100Kg的大西瓜,地球則是0。3g的小顆粒,這樣給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識。所以,學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤某種程度上正是反映老師課堂中出現(xiàn)的問題。
以上是我在暑期培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì),我也會(huì)在平時(shí)的教學(xué)中多思考,多實(shí)踐。
教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀 篇10
“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)”。教師作為人類靈魂的工程師,不僅僅要教好書,還要育好人,各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅僅是對教師個(gè)人行為的規(guī)范要求,而且也是教育學(xué)生的重要手段,起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。
當(dāng)我認(rèn)真理解了繼續(xù)教育后,聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、“評課”與“議課”的區(qū)別:
“議課”是圍繞觀課說收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見!白h”的過程是展開對話,有“主”“客”之分;“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流,“議”要超越“誰說了算”的爭論,改變教師在評課活動(dòng)中的“被評”地位和失語狀態(tài)!霸u課”主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻(xiàn)課取向,執(zhí)教者重在展示教學(xué)長處;“議課”活動(dòng)以“改善、發(fā)展”為主要獻(xiàn)課取向,不但不怕出現(xiàn)問題,而且鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問題以獲得幫忙,求得發(fā)展。
二、“評課”不能流于形式:
在教學(xué)中,各自形式的公開課、觀摩課等等,常會(huì)以不同的方式和形式出現(xiàn),隨之而來的評課卻往往流于形式,有的是在設(shè)計(jì)好的表格上打個(gè)分,有的是表揚(yáng)為主,做好好先生,還有的是被動(dòng)發(fā)言,敷衍了事,說幾句好話,提一點(diǎn)期望,這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)中可能很多人都碰上。我覺得在教學(xué)中,作為我們一線的老師聽課評課的主要目的就是為了實(shí)踐,為了更好地改善教學(xué),如果都說些沒有好處的話,那評課還有什么好處呢?課堂教學(xué)終究是一線老師自己的事情,我們需要的是評課者真實(shí)的心聲,能得到大家的認(rèn)同,有所理解,同時(shí)有所理解,并能在今后的工作中付諸于行動(dòng)。
三、“議課”十分有好處。
“議課”是圍繞觀課所收集的.課堂信息討論問題、發(fā)表意見,“議”的過程是展開對話、促進(jìn)反思的過程。“議”強(qiáng)調(diào)了彼此的平等,都有自我表達(dá)的權(quán)利和傾聽、理解對方的義務(wù)!白h課”我覺得更能讓老師得到提高,更能有說服力,因?yàn)橛袝r(shí)評課者并不了解學(xué)校的狀況、學(xué)生的狀況以及教學(xué)進(jìn)度等狀況,往往對上課者提出的要求過高,這樣如果只評不議,也許會(huì)讓老師覺得委屈,甚至不理解,從而打擊了積極性。
在平等交流的基礎(chǔ)上,讓授課者說話,讓評課者更能點(diǎn)中要害,不僅僅能夠得到參與者的充分信任和理解,更是對教師改善課堂、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展起了很重要的作用。
教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀 篇11
有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展,進(jìn)而滿足社會(huì)和個(gè)人教育價(jià)值需求。教學(xué)五環(huán)節(jié):備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測(考核)。我們現(xiàn)在的做法主要側(cè)重于兩個(gè)方面;教研活動(dòng)的基本形式,各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求,但實(shí)際效果卻很有限。怎么使教學(xué)的五環(huán)節(jié)有效?每一個(gè)環(huán)節(jié)的切入口是什么?各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系又是怎樣?1.了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知類型是有效教學(xué)的重要前提,是對癥下藥的關(guān)鍵。2.轉(zhuǎn)變思維角度,從學(xué)生思維的角度,從學(xué)生粗心以及學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的原因入手是備課的切入口。3.精選課堂教學(xué)例題,精選課堂作業(yè)以及家庭作業(yè)是提高課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。4.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀,改進(jìn)課堂教學(xué)的知識呈現(xiàn)方式和及時(shí)反饋是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要過程。第1條是有效教學(xué)的前提,是分析學(xué)生的對照基礎(chǔ),需要細(xì)致的觀察和分析。第2條是建立在檢測(考試)基礎(chǔ)上的經(jīng)驗(yàn)累積和對學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的分析和預(yù)測,它來自于兩方面的因素,一是對優(yōu)秀教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),二是自身的反思、感悟和預(yù)測,是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。第3條是備課的第2階段,以課堂例題、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)的選擇和設(shè)計(jì)為重點(diǎn)。第4條是課堂教學(xué)(上課),包含了檢測和輔導(dǎo)。它是前三條的綜合體現(xiàn)。從另一個(gè)角度看,我們觀摩公開課就是要從課堂的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)教師是如何體現(xiàn)前三條原則的。
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知類型
學(xué)習(xí)認(rèn)知類型也稱學(xué)習(xí)風(fēng)格,即個(gè)人在記憶、思考和解決時(shí)習(xí)慣用的思考方式,與其性格和習(xí)慣有關(guān)。這些類型沒有優(yōu)劣之分。
場依賴性:在觀看或思考事物時(shí),較看重事物的整體,會(huì)同時(shí)考慮事物以外的環(huán)境因素,知覺判斷不能獨(dú)立,易受外圍事物干擾;較重視人際關(guān)系,待人處事有一定程度的依賴傾向。(學(xué)習(xí)不能自己做主,會(huì)忽略細(xì)節(jié)。)
場獨(dú)立性:在觀看或思考事物,知覺判斷時(shí)不易受事物以外的環(huán)境因素影響和干擾,能專注,不易分心。較多分析事物本身的細(xì)節(jié)。因此也會(huì)出現(xiàn)只見樹木不見森林的情況。(只關(guān)注細(xì)節(jié)而忽略整體。)
屬于反思學(xué)習(xí)類型的人,會(huì)喜歡先想后試;屬于獨(dú)立即行動(dòng)型的人,則喜歡先動(dòng)手嘗試再思考事物的因由。例如:反思型者,會(huì)先詳閱說明書和理解玩法、知道操作方法后,才會(huì)嘗試去玩那玩具。立即風(fēng)格型的人在取過新買來的玩具后,會(huì)立即拆下來玩。
少概念分繁、多學(xué)習(xí)型的人,平日喜歡用角度看問題,而概念區(qū)分簡、少學(xué)習(xí)的人,則是喜歡精簡地看問題。
視覺型的人學(xué)習(xí)時(shí),會(huì)把要學(xué)習(xí)的東西在腦海里組成圖像和片段;而聽覺型則愛把剛學(xué)習(xí)到的東西,復(fù)述一遍;至于動(dòng)作型,則會(huì)運(yùn)用身體的移動(dòng)和活動(dòng),來聯(lián)系和理解。
順序?qū)W習(xí)型的人喜歡用一步一步循序漸進(jìn)的方法來學(xué)習(xí)(線性學(xué)習(xí)),如作文的時(shí)候喜歡一段一段地依次敘述,做事較有規(guī)律。
所有這些類型只是一個(gè)大概的分類,代表一種思維傾向,但更多的是兩者兼顧,只是某一方面特征更突出一點(diǎn)罷了。
二、關(guān)注學(xué)生粗心的原因
1.粗心與分心有關(guān)教育心理學(xué)研究認(rèn)為,學(xué)習(xí)過程是依靠短時(shí)記憶來進(jìn)行的。當(dāng)新的內(nèi)容進(jìn)入大腦皮層時(shí),原先的短時(shí)記憶內(nèi)容便被清除。如果注意力不集中,另外考慮的內(nèi)容就會(huì)將原有的記憶內(nèi)容沖掉。不同年齡段的學(xué)生,其注意力的時(shí)間長度是有所區(qū)別的。
2.粗心與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和情緒有關(guān)心理學(xué)研究表明,中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)為認(rèn)知活動(dòng)提供最佳心理背景,動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過高或過低都會(huì)對認(rèn)知活動(dòng)造成不良影響。課堂教學(xué)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)有關(guān)。課堂設(shè)計(jì)的整體難度過低或者教師對學(xué)生理解的難點(diǎn)把握不準(zhǔn)都會(huì)造成課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過低,從而導(dǎo)致學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移,最終學(xué)不好、學(xué)不透。有的教師會(huì)埋怨,這么簡單的內(nèi)容都學(xué)不會(huì),其原因往往就在于此。
3.粗心與缺乏精加工有關(guān)學(xué)習(xí)中的粗心也常常因?yàn)槿狈φJ(rèn)知刺激物的精細(xì)加工(精加工往往是通過對比和辨別進(jìn)行的)。這與教師對重點(diǎn)、難點(diǎn)的'強(qiáng)調(diào)與知識的呈現(xiàn)方式以及針對性訓(xùn)練有關(guān)。對新知識的精加工需要借助于和原有知識的聯(lián)系與比較,與相似知識的對比和辨別。
4.粗心與思維定勢干擾有關(guān)思維定勢,又稱定勢,是由先前心里活動(dòng)所形成的心里準(zhǔn)備狀態(tài),決定著同類后繼心理活動(dòng)的趨勢。定勢實(shí)質(zhì)上是已強(qiáng)化的思維類推到其他,表現(xiàn)為以固定的方式、方法去認(rèn)識或作用于對象。
5.具體做法試卷分析的具體要求;基本分析,錯(cuò)誤類型的分布情況。深入分析,每類錯(cuò)誤的基本原因,側(cè)重共性原因,如教材難度、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間等等。重點(diǎn)分析,重點(diǎn)錯(cuò)誤(即錯(cuò)誤率較高的類型)的深層次的原因。
三、備課
1.換位思考,吃透教材很多教師用成人的思維替代學(xué)生的思維,把備課精力主要花在解題上,應(yīng)該從教材的層面,弄清所教知識點(diǎn)與前后知識的銜接與結(jié)構(gòu)關(guān)系。
2.精選例題,優(yōu)化程序我們要以學(xué)科的邏輯性為主導(dǎo),以學(xué)生思維的習(xí)慣為基礎(chǔ),關(guān)注學(xué)生參與其中的循序漸進(jìn)。
3.及時(shí)反饋,鞏固拓展反饋有課內(nèi)和課外之分,課內(nèi)的及時(shí)反饋尤為重要,激發(fā)學(xué)生的思考,提升自主學(xué)習(xí)的能力。
我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)機(jī);培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使學(xué)生獲得一定的英語知識;為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造并提供語言學(xué)習(xí)的活動(dòng)。教師要關(guān)注課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié),以確保課堂的真實(shí)有效;教師要致力于課堂教學(xué)的革新,以確保課堂的鮮活生動(dòng)。
教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀 篇12
一提起初中地理教學(xué),大多數(shù)老師可能都會(huì)感到很無奈,因?yàn)槌踔械乩碓诎四昙壘瓦M(jìn)行畢業(yè)考試,不是中考學(xué)科,學(xué)生、家長乃至學(xué)校都不是很重視。地理學(xué)科經(jīng)常被稱為“小三門”、“次科”而不被重視,教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。那么,怎樣提高初中地理教學(xué)質(zhì)量呢?通過自己的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為在不增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的情況下,只有努力提高課堂教學(xué)的效率,向課堂要質(zhì)量,從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。如何提高課堂教學(xué)的效率呢?以下淺談一下我的幾點(diǎn)看法;
一、注重地理教學(xué)中的情感因素
“人非草木,孰能無情”,情感作為非智力因素的核心,猶如地理教學(xué)過程中的潤滑劑、催化劑,教師應(yīng)著力以情感為動(dòng)因,觸及學(xué)生的情緒,促發(fā)學(xué)生的一系列智力活動(dòng),努力營造一個(gè)積極健康的教學(xué)氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心境,達(dá)到智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師,那么學(xué)生怎么能學(xué)好地理?因此,“愉快教學(xué)”是增強(qiáng)地理課的魅力,使學(xué)生由厭學(xué)到愛學(xué)的一個(gè)行之有效的方法。所謂“愉快教學(xué)”就是指師生共同營造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍,使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師平時(shí)就要對學(xué)生進(jìn)行感情投入,為營造愉快的課堂氛圍打下基礎(chǔ)。教師在傾注情感、溝通學(xué)生時(shí),要注意學(xué)會(huì)賞識學(xué)生,對于學(xué)生感興趣的事情要樂于傾聽,對學(xué)生要有耐心、愛心和信心。平時(shí)主動(dòng)和學(xué)生打成一片,做他們的良師益友,要多了解他們的學(xué)習(xí)、生活及心理狀態(tài),及時(shí)幫助他們解決遇到的困難,掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),真正做到因材施教。切忌對學(xué)生冷漠粗暴,不然學(xué)生會(huì)對教師產(chǎn)生對抗情緒,進(jìn)而遷怒到教師所教的學(xué)科,產(chǎn)生厭學(xué)甚至不學(xué)的心理。當(dāng)然,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài),都會(huì)使初中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂教學(xué)情境
。ㄒ唬┚脑O(shè)計(jì)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)問題情境
在開始上課時(shí),學(xué)生的注意力容易停留在課前某些活動(dòng)的刺激上,頭腦里還有興奮的余波,這時(shí)教師應(yīng)迅速組織好教學(xué)活動(dòng),把學(xué)生的注意力盡快集中到課堂上來。新穎別致的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì),容易引起學(xué)生對新知識內(nèi)容的興趣,從而將學(xué)生盡快引入新的教學(xué)情境之中,為開拓思路、提高能力做好了鋪墊。因此,恰如其分地導(dǎo)入是營造地理教學(xué)情境的重要措施之一。,在講地理八年級上冊《中國的氣候》一節(jié)關(guān)于我國的降水和干濕地區(qū)時(shí),我首先提出一道問題讓大家思考:“7月底,北京連降大雨。劉梅從北京出差去吐魯番,媽媽提醒她別忘了帶雨衣。9月下旬,北京秋高氣爽。劉梅要去廣州開會(huì),爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法,哪個(gè)必要,哪個(gè)多余?”學(xué)生覺得這個(gè)問題非常有意思,激發(fā)了求知的欲望,于是帶著問題先看書,再經(jīng)過熱烈的討論,最后得出結(jié)論:爸爸是必要的,媽媽是多余的。為什么呢?教師帶領(lǐng)學(xué)生邊看圖邊講解我國降水和干濕地區(qū)的分布規(guī)律、形成原因、雨帶的推移規(guī)律等。學(xué)生終于明白:吐魯番處于我國的干旱地區(qū),7月份的氣候特點(diǎn)是炎熱干燥,極少下雨,所以沒必要帶雨具;廣州處于我國的濕潤地區(qū),又位于我國的南方,雨季來得早,退得晚,4月—10月份都處于雨季,所以有必要帶雨具。通過問題式的情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲,同時(shí)對地理學(xué)科產(chǎn)生好感,做到愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。
(二)運(yùn)用身邊事物,創(chuàng)設(shè)生活情境
地理教學(xué)過程,要力爭把系統(tǒng)的地理科學(xué)原理用豐富多彩、引人入勝的形式表現(xiàn)出來,用簡明扼要、生動(dòng)活潑的語言表達(dá)出來。因此,地理課堂應(yīng)充分利用掛圖、插圖、照片、剪貼畫等再現(xiàn)課文描述的情景,或者從學(xué)生親身經(jīng)歷和身邊的實(shí)際出發(fā),積極創(chuàng)設(shè)良好的生活情境,努力培養(yǎng)學(xué)生的地理情趣。
如;講人教版八年級地理下冊我國新疆“三山夾兩盆”的地形輪廓時(shí),可用“疆”字來形象地解釋!敖弊钟也可厦娴囊粰M為阿爾泰山,當(dāng)中的一橫為天山,下面的一橫為昆侖山,右上部的田代表準(zhǔn)噶爾盆地,右下部的田字代表塔里木盆地。左部的弓表明新疆的國界線形如彎弓,弓之外的土字則表示因中俄伊犁條約等一系列不平等條約,滿清政府被迫割讓一系列領(lǐng)土給沙俄。這樣描述,就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。再如,可將意大利比喻為一只秀美的.女靴,還可將阿拉伯半島比喻為一只粗壯的男靴。
。ㄈ┙柚乩碛螒,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
華盛頓兒童博物館有句格言:“我聽見了就忘記了,我看見了就記住了,我做過了就理解了”?梢娪螒虻淖饔檬嵌嗝粗匾。在地理教學(xué)中巧妙地穿插游戲,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼,真正做到寓教于樂,無疑會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。如政區(qū)拼圖游戲;省名、省會(huì)名接龍比賽;猜地理謎語等。在游戲的情景與氣氛中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、想象力和主動(dòng)性都被激發(fā)出來,學(xué)生在游戲中掌握知識,在玩中做,在做中學(xué)。一次成功的活動(dòng)能給學(xué)生留下深刻的印象。
三、課后反思是實(shí)現(xiàn)由優(yōu)質(zhì)教學(xué)向有效教學(xué)轉(zhuǎn)變的保證。
葉瀾教授說過:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師,如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。課后反思,積累經(jīng)驗(yàn),促使進(jìn)步。課堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次認(rèn)識過程,是構(gòu)建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。每一位教師課后要善于反思,要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教研人員探討、交流課堂教學(xué)中的問題。要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理,學(xué)生的主體地位是否得到確立,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思,然后再回到實(shí)踐中去探索,使教學(xué)與研究能力得到提高。
總之,教學(xué)是一門學(xué)問,需要不斷學(xué)習(xí)與研究;教學(xué)是一門科學(xué),需要立教于學(xué);教學(xué)是一門藝術(shù),需要講究技巧、方法。一名地理教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識,課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。從而更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo),以達(dá)到高效課堂的目的,最終使學(xué)生從“認(rèn)識地理”到“學(xué)會(huì)地理”,走進(jìn)“會(huì)學(xué)地理”的海闊天空。實(shí)現(xiàn)地理有效教學(xué)和高效課堂,是我們不懈追求的教學(xué)模式,在構(gòu)建高效課堂改革的道路上,“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,讓我們共同努力,打造出更精彩、更高效的地理課堂!
教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀 篇13
人生總是存在著無數(shù)的考驗(yàn),微風(fēng)卷起一片片翠嫩的樹葉,葉子在風(fēng)中飛舞,那么的自由,那么的隨意,好像已經(jīng)擺脫了世界上一切的憂愁、悲傷與煩惱,所以在無數(shù)的考驗(yàn)中伴隨著許多意想不到的驚喜。跟隨大考驗(yàn)、小考驗(yàn)是成長,再一星期的時(shí)間里,我感覺我經(jīng)歷了巨大的成長。
在學(xué)期初剛剛接手這個(gè)班的時(shí)候我是手足無措的,我和學(xué)生之間互相都不熟悉,我們班是啟智班,教室又在辦公室的門口,所以我每節(jié)課下課都會(huì)去教室,一是為了保證學(xué)生的'安全;二是為了能更多地和學(xué)生在一起,能盡快熟悉學(xué)生,讓學(xué)生也盡快熟悉我。有時(shí)候班上個(gè)別學(xué)生的問題行為會(huì)讓我無從下手,我會(huì)向其他老師尋求幫助,老師們都能給我一些有用的建議,我也會(huì)通過與家長溝通或者翻閱一些專業(yè)書來解決這些問題。雖然現(xiàn)在時(shí)不時(shí)還是會(huì)有一些突發(fā)狀況,但我不會(huì)再像以前那樣手足無措,學(xué)生上課時(shí)也基本都能夠認(rèn)真配合。
這一周實(shí)習(xí)學(xué)校組織了一次聽課,下午的講課給我上了重要的一課,講完課之后,老師們針對于我的不足提出了許多專業(yè)性的問題,許多專業(yè)、長期活動(dòng)在一線的特殊教育教師,為我提供了許多專業(yè)的問題,老師們展開了激烈的討論讓我見識專業(yè)性的見識,是真正的研討、研究,老師們利用自己在一線學(xué)校積累的經(jīng)驗(yàn),讓我上了寶貴的一課,尤其是校長的話讓我受益匪淺,“積極發(fā)揮學(xué)生主體作用”,在傳統(tǒng)學(xué)校教育管理理念的影響下,學(xué)校的立德培智教育管理過程中,學(xué)生始終處于被動(dòng),與教師之間也沒有建立起和諧積極的師生關(guān)系,這樣會(huì)產(chǎn)生師生之間的隔閡。因此,必須要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則,重視學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生的主體地位得到充分的尊重,使德育和智育得到充分的融合和統(tǒng)一。
不因幸運(yùn)而固步自封,不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者,善于從考驗(yàn)中找到閃光點(diǎn),從逆境中找到陽光,時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo),不被命運(yùn)的考驗(yàn)壓垮。每當(dāng)想起那一次的考驗(yàn),都是一次美好的享受。.。.。.
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