幼兒園教師教育心得(15篇)
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？下面是小編整理的幼兒園教師教育心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教師教育心得1
2月15日頒布的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》），《評估指南》具有劃時代意義，它意味著幼兒園教育質(zhì)量評估有了新的、更科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，是促進(jìn)幼兒教育高質(zhì)量發(fā)展的又一重要舉措。
教育評價被稱為教育的“指揮棒。”“指揮棒”作用發(fā)揮好了，教育事業(yè)發(fā)展就能沿著正確方向前行，否則將可能導(dǎo)致教育資源的錯配，甚至將教育引向歧途。
《評估指南》這根指揮棒會給幼兒園帶來哪些方面的變化？
一、幼兒教育的“指揮棒”變了！
從時間維度上看《評估指南》，是承先啟后、繼往開來的一個非常重要的文件，是幼兒教育歷史中的一個非常重要的標(biāo)志。
回溯到20xx年，頒布的《中長期教改發(fā)展規(guī)劃綱要�！诽岢隽艘占皩W(xué)前教育的任務(wù)，特別是針對農(nóng)村的學(xué)前教育。時隔8年，又提出了《學(xué)前教育深改發(fā)展的若干意見》。這個文件提出了“普惠”，就不僅僅是普及了，還要價格比較低，讓老百姓都能上得起，而且是有質(zhì)量的。
8年過程中，已經(jīng)有很多新的一些理念浸入到學(xué)前教育領(lǐng)域，《評估指南》連接于未來，這個未來是什么？就是世界聯(lián)合國教科文組織提出的20xx年教育行動框架“學(xué)前教育要優(yōu)質(zhì)。”
從空間維度看《評估指南》，它浸入著“活教育”的理念，一是體現(xiàn)是“指南”一個非常重要的亮點(diǎn)。二是利用本地的自然、社會等等資源來進(jìn)行有效地利用。大自然、大社會都是活教材。三是幼兒園是高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育最重要的戰(zhàn)場。四是班級半日的觀察要關(guān)注到每一個兒童，包括特殊兒童、個體差異。
《評估指南》最大的變化就是從結(jié)構(gòu)質(zhì)量變向過程質(zhì)量。 “沒有質(zhì)量的幼兒園教育不僅不會對幼兒產(chǎn)生良好的影響，反而可能會對幼兒造成誤導(dǎo)，甚至造成難以彌補(bǔ)的傷害，這是國際理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)達(dá)成的基本共識。
長期以來，保教過程質(zhì)量特別是師幼互動質(zhì)量一直是幼兒園教育實(shí)踐和教師專業(yè)發(fā)展的短板，也是制約保教質(zhì)量提升的重點(diǎn)和難點(diǎn)。《評估指南》將“教育過程”作為評估的重要方面，設(shè)置的考查要點(diǎn)最多，占到三分之一的比例，凸顯了保教工作的專業(yè)性特點(diǎn)。評估指標(biāo)體系中給出的考查要點(diǎn)，直擊當(dāng)前的突出問題，指出了發(fā)展改進(jìn)的方向。
很長一段時間里，對于幼兒園建設(shè)，人們更多關(guān)注班級規(guī)模、園舍建筑、玩具資源等等，這都屬于結(jié)構(gòu)質(zhì)量。過程質(zhì)量則相對重視不夠，如師幼互動、幼兒互動、課程實(shí)施、家長參與等動態(tài)發(fā)展。
過去幼兒園的評價主要體現(xiàn)為三個維度：重結(jié)果、輕過程；重硬件、輕內(nèi)涵；重他評、輕自評。
《評估指南》將幼兒園的評價定位三個新的緯度：第一，從重結(jié)果到重過程。重點(diǎn)放在結(jié)果怎么樣上，形象地說就是“一錘定音”�！对u估指南》注重的是一個動態(tài)的過程，從過去的為結(jié)果是問，到現(xiàn)在更注重過程，而且是持續(xù)的過程。以發(fā)展的目光、以兒童為主體的目光來進(jìn)行評估。
第二，從重硬件到重內(nèi)涵。人是一切社會關(guān)系的總和。過去主要是看教師隊(duì)伍有多少達(dá)標(biāo)的，本科、大專、研究生的學(xué)歷有多少？現(xiàn)在從單純的園舍、班級、人均面積等等這些結(jié)構(gòu)性的質(zhì)量到關(guān)注內(nèi)涵。內(nèi)涵的導(dǎo)向具體來講就是組織幼兒園的整個活動，尤其是師幼互動、家園互動，是不是真正體現(xiàn)了以人為本，讓我們不再只注重幼兒園的外表、面積等等。
第三，從注重他評到自評。這是評估指南的重中之重。
二、“指揮棒”把幼兒教育指向哪里？
1、辦園方向包括建工作、品德啟蒙、科學(xué)理念。為什么改成“品德啟蒙”而不是我們平時講的學(xué)習(xí)品質(zhì)？現(xiàn)在之所以不單單講學(xué)習(xí)品質(zhì)，而是講“品德啟蒙”，主要源于指導(dǎo)思想。學(xué)習(xí)品質(zhì)主要是指一種學(xué)習(xí)非智力因素的一種方法，比如說毅力、堅(jiān)持、合作等等。幼兒教育要立德樹人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接棒人，這是學(xué)習(xí)品質(zhì)無法涵蓋的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)品質(zhì)更多的是一種認(rèn)知方式，探索世界的一種非智力因素的方式。
“品德啟蒙”中的“五育并舉，五愛遞進(jìn)”是《評估指南》里特別大的亮點(diǎn)�！拔逵⑴e”就是說幼兒教育的五大領(lǐng)域要體現(xiàn)“五愛遞進(jìn)”內(nèi)容�！拔鍚邸笔欠浅＿m宜兒童發(fā)展的，“五愛”排序特別有講究，先愛愛長輩，從家里到愛老師、同伴，到幼兒園愛集體，更加遠(yuǎn)一點(diǎn)到愛家鄉(xiāng)、到愛祖國。
把“五育”和“五愛”結(jié)合起來是品德啟蒙的主要內(nèi)容。
2、保育與安全包括衛(wèi)生保健、生活照料、安全防護(hù)。 《評估指南》為什么不叫原先的保育工作，而叫做生活照料？應(yīng)該說生活教育有更多的關(guān)聯(lián)，因?yàn)榻朐谏町?dāng)中有更多教育內(nèi)涵在里面。
知名教授曾經(jīng)指出：0到7歲是人奠定一生的習(xí)慣的最重要的時候。這個時候如果重視不夠，養(yǎng)成壞習(xí)慣，易。養(yǎng)成好習(xí)慣，難。主要有注重生活習(xí)慣、勞動習(xí)慣的等等。
合理的膳食計(jì)劃要帶量食譜來完成，把計(jì)劃中各種食物的每周用量反映在食譜中，采購員按食譜的要求食品，炊事員按照食譜上規(guī)定的花樣和各種原料的數(shù)量制作飯菜，這樣才能保證計(jì)劃的落實(shí)，使幼兒得到應(yīng)有的營養(yǎng)量。
3、教育過程包括活動組織、師幼互動、家園共育。為什么結(jié)構(gòu)性指標(biāo)要變?yōu)檫^程性指標(biāo)？
因?yàn)檫^程是人與人之間的互動，而如果原先的結(jié)構(gòu)性是人與物的關(guān)系，現(xiàn)在是人與人的關(guān)系。你要提升教育過程的質(zhì)量，師幼是我們幼兒園的最重要的關(guān)系。
從遠(yuǎn)的說，馬克思所說，人是一切社會關(guān)系的總和。從近的說現(xiàn)在全世界流行回應(yīng)性關(guān)系、支持性關(guān)系。這些都是體現(xiàn)幼兒園過程質(zhì)量的一個最重要的指標(biāo)，國際研究證實(shí)，教育過程質(zhì)量是幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而師幼互動質(zhì)量又在很大程度上決定著保教過程質(zhì)量�！对u估指南》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)活動組織和人員配備等“軟”的因素，不追求“高配”的空間設(shè)施和玩具材料，尤其是要減少電子設(shè)備的使用，所以特別強(qiáng)調(diào)師幼互動。
家園共育為什么也這么重要？5加2孩子的發(fā)展在于7。家園沒有協(xié)同，5加2就等于0。
有人把家園共育形象的比喻為跳大繩：方向一致、步調(diào)一致、基礎(chǔ)水平、個體差異。
4、環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括空間設(shè)施、玩具材料。
空間設(shè)施除綜合活動室外，不追求設(shè)置專門的'功能室，避免奢華浪費(fèi)和走形式。玩具材料中幼兒園不得使用幼兒教材和境外課程。
5、教師隊(duì)伍包括師德師風(fēng)、人員配備、專業(yè)發(fā)展、激勵機(jī)制。
幼兒園教師20xx年頒布的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：幼兒為本，師德為先，終身學(xué)習(xí)，能力為重。
�。�1）是熱愛幼兒教育；
�。�2）是關(guān)愛兒童；
�。�3）是偏愛或?qū)勰骋活I(lǐng)域或?qū)W科。
三、如何用好幼兒教育的“指揮棒”？
1、把握評估方式的三大特點(diǎn)：過程性的觀察，自我評估的觀察，班級半日的觀察�！对u估指南》指出的三個評估方式，是相互關(guān)聯(lián)的。
�。�1）為什么要注重保教過程質(zhì)量？
《評估指南》在評估方式中指出，要注重過程評估，重點(diǎn)關(guān)注保育教育過程質(zhì)量。近年來，有關(guān)教育質(zhì)量的研究表明，在幼兒園教育中，我們雖然可以通過不同的教育過程得到相同的教育結(jié)果，但其教育的質(zhì)量是不同的，有的過程在獲取結(jié)果的同時，在幼小的心靈中種下了良好品質(zhì)的種子，激發(fā)了主動學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)槲覀冊谶@一過程中有更多的理解與相互尊重；有的過程在獲取結(jié)果的同時，可能埋下的是不敢越雷池一步的恐懼與思維的僵化，因?yàn)檫@種過程只有更多的單向而機(jī)械的訓(xùn)練。過程性質(zhì)量評估，關(guān)注的要點(diǎn)不再是一眼就能看到的那些是或否的現(xiàn)象，而是需要通過系統(tǒng)觀察、思考去發(fā)現(xiàn)那些反映教育過程的行為，這些行為背后是否蘊(yùn)含著兒童為本的教育理念，是否有著為達(dá)成教育目標(biāo)而采取的以兒童為本的教育方法，將成為我們評估保教質(zhì)量的重點(diǎn)。
�。�2）為什么要強(qiáng)化自我評估？
“對幼兒園而言，全面提高保教過程的質(zhì)量，需要不斷提高師幼互動的能力，包括要會與孩子一起游戲，需要在與孩子一起時活動時提更多開放性的問題，需要會與孩子一起探討問題、拓展問題，這樣的專業(yè)能力的發(fā)展，需要在實(shí)踐中練就，教師們在實(shí)踐中不斷地通過觀察兒童、思考觀察到的現(xiàn)象，并在觀察思考基礎(chǔ)上去回應(yīng)幼兒的需要、制定下一步的教育計(jì)劃。這種能力的養(yǎng)成，非一日之功，持續(xù)的自我評估成為不斷提高專業(yè)能力進(jìn)而提高教育質(zhì)量的重要途徑，至此，我們看到了《評估指南》提出的“強(qiáng)化自我評估”方式的意義。
（3）為什么要有足夠時間觀察班級？
《評估指南》強(qiáng)調(diào)應(yīng)采取“聚焦班級觀察”的方式，這在幼兒園質(zhì)量評估政策中尚屬首次�！对u估指南》規(guī)定班級觀察時間上不少于半日的連續(xù)自然觀察，覆蓋面上不少于各年齡班級總數(shù)的三分之一。
對保教過程的評估，不能僅憑走馬觀花、閱讀資料而實(shí)現(xiàn)，而是需要更多時間去實(shí)地觀察師生真實(shí)的互動狀態(tài)，去聽他們間的對話，去看他們的行為，從而去發(fā)現(xiàn)和思考這種互動能否實(shí)現(xiàn)相互尊重的要求，能否體現(xiàn)基于幼兒經(jīng)驗(yàn)為他們搭建鷹架的要求等，因此《評估指南》在評估方式上提出了“聚焦班級觀察”的方法，而且在連續(xù)觀察的時間上不能少半日，這樣的要求，保證了評估人員能夠從幼兒園一日活動的各環(huán)節(jié)中看到全面的師幼互動情況，有利于全面評估幼兒園教育的過程性質(zhì)量。
2、正確理解“指揮棒”中的關(guān)系與關(guān)聯(lián)兩大維度。（1）對比中的關(guān)系：嚴(yán)禁測查與持續(xù)觀察。為什么不能測查？
測查，不是以幼兒為本。孩子的能力不是靠查出來的。測查它是重結(jié)果，比如幼兒能不能夠拿筷子吃飯？能，打勾；不能，打叉。它是重結(jié)果的，而不是重過程的。
熟悉效應(yīng)，受各種的影響，幼兒一旦不會，測查只能記載為不會，就不能打分?jǐn)?shù)了。
測查有更大的偶然性。比如說問幼兒叫什么名字，他現(xiàn)在正好心情不好他就不回答，不回答就只能打叉叉，對孩子是極不負(fù)責(zé)的。
重結(jié)果，有一定的偶然性，沒有辦法看到幼兒連續(xù)的、動態(tài)的過程。所以現(xiàn)在要持續(xù)以班級為單位開展半日活動的觀察，因?yàn)橛^察是過程。
表現(xiàn)性評價，其實(shí)就是兒童的行為的具體表現(xiàn)。測查是重結(jié)果，測查是一錘定音，測查有更大的偶然性觀察是重過程，觀察是重幼兒的自然表現(xiàn)，持續(xù)觀察能夠勾勒幼兒成長軌跡。
�。�2）對比中的關(guān)系：他評與自評。
他評居高臨下、他評使園方消極、他評使園方被動。自評增加反思能力、自評增加積極心態(tài)、自評增加主動檢核。
人文關(guān)懷、激勵為主、良好氛圍、增強(qiáng)教師的幸福感和歸屬感。
幼兒園評估將如何進(jìn)行？
評估為他評加自評，要求幼兒園每學(xué)期開展一次自評，各地縣級督導(dǎo)評估依據(jù)所轄園數(shù)和工作需要，3至5年為一個周期進(jìn)行評估，確保每個周期內(nèi)覆蓋所有幼兒園。
幼兒園保教質(zhì)量評估珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價值，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，不做專門的幼兒發(fā)展結(jié)果評估。
督導(dǎo)評估主要針對薄弱幼兒園，解決規(guī)范問題。幼兒園自我評估，聚焦保育教育過程及影響質(zhì)量的關(guān)鍵要素，主要解決質(zhì)量提升問題。
�。�3）對比中的關(guān)系：機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)。
為什么在《評估指南》里特別講到有意義的學(xué)習(xí)？外部是把有意義的學(xué)習(xí)材料提供給他，內(nèi)部是激發(fā)幼兒的積極主動的自主發(fā)現(xiàn)。
�。�4）保育與教育引發(fā)的關(guān)聯(lián)。
一是生活教育：習(xí)慣、常規(guī)、勞動二是學(xué)前融合教育：關(guān)注特殊兒童
希望我今天學(xué)習(xí)體會的一小步，讓《幼兒園保育教育質(zhì)量評估》的探討邁出大家的一大步！
幼兒園教師教育心得2
游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容，尤其是戶外游戲。戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。陳鶴琴先生曾指出：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書。我們要張開眼睛去仔細(xì)看看，要伸出兩手去縝密的研究�！蹦敲�，作為一名幼教工作者，應(yīng)如何保證和提高戶外體育活動的質(zhì)量呢？
一、積極為孩子創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境
現(xiàn)代的家庭多數(shù)居住在高樓里，孩子很少有機(jī)會接觸到外面的世界。幼兒園是孩子生活的小樂園，孩子大部分時間是在這里度過的。鑒于幼兒園戶外活動形式多樣的特點(diǎn)，決定戶外活動的設(shè)備、器材、玩具材料必須多樣化，才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實(shí)際需要。
首先，戶外大型玩具是幼兒園的必備設(shè)施。
其次，可以適當(dāng)添置戶外體育活動的各種玩具器材，如：小木馬、蹺蹺板、足球、轉(zhuǎn)椅、蹦床等……同時根據(jù)不同年齡的孩子的需要，利用廢舊物品自制不同功能的活動器械。如小班的孩子喜歡色彩鮮艷、簡單、可愛的玩具材料。也許一根彩條孩子也玩得很開心。中、大班的孩子好奇心重，喜歡新奇、刺激的。用各種布料制作投擲的沙包、利用報(bào)紙來制作奔跑的風(fēng)箏、利用破損的光碟來制作投擲的飛碟等……
幼兒園也可以因地制宜，使一些設(shè)施可以依自然環(huán)境而設(shè)。在園里開辟種植地，大中班的孩子在這里種上青菜、土豆、黃瓜等，并利用戶外活動的時間，時常來照料它們，給這些植物澆水，不管是否會豐收，主要是讓孩子享受戶外勞動活動的快樂過程。
戶外自由活動時，可以讓孩子們結(jié)伴在草叢中捉昆蟲，讓他們觀察這些小生靈的形態(tài)、習(xí)性。當(dāng)游戲設(shè)施與周圍環(huán)境相融合時，孩子們會以更自然，更加放松的狀態(tài)投入到游戲中。讓孩子充分享受多樣的戶外活動。
二、注重孩子體育活動中的科學(xué)化與興趣化
我們開展戶外活動，一般以體育游戲?yàn)橹�，根�?jù)天氣情況、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和動靜交替原則，有時也在戶外穿插進(jìn)行一些運(yùn)動量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等�？茖W(xué)的體育活動能提高孩子基本活動能力和運(yùn)動技能，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。如體育游戲《龜兔賽跑》，在活動前特別注意孩子的準(zhǔn)備活動，然后要給孩子們化妝——戴上可愛的頭飾，另外給“兔子”戴上白手套，給“烏龜”背貼一個塑料袋當(dāng)“龜背”�！敖K點(diǎn)”和“領(lǐng)獎臺”用大型積木搭建而成，途中用拱門設(shè)兩個“門”，讓“烏龜”練習(xí)鉆的動作。設(shè)置兩個路障，讓“兔子”練習(xí)跳的動作。把孩子分成四組，這樣就縮短的孩子等待的時間。孩子也很感興趣，都爭搶著交換角色比賽，連平時體弱的孩子也不示弱�；顒又校鶕�(jù)孩子發(fā)展與動靜交替的特點(diǎn)，控制和調(diào)節(jié)活動量�；顒恿枯^大時，老師穿插分發(fā)獎牌，讓孩子休息一會。整個游戲中，孩子對活動形式、過程感興趣。游戲有助于孩子形成頑強(qiáng)、自信的品質(zhì)及團(tuán)結(jié)友愛和集體榮譽(yù)感。
三、關(guān)注個體差異，做孩子的引導(dǎo)者和游戲伙伴
教師盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨(dú)特的感受方式、同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的孩子或動作笨拙的孩子，應(yīng)該鼓勵或帶動他們一起活動，對于需要幫助的孩子，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如在跨跳活動中，我們把小河的寬度設(shè)計(jì)得有寬、有窄，能力強(qiáng)的孩子可以在寬的地方一躍而過，能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前，讓每個孩子都能通過小河，同時也增強(qiáng)了他們的自信心。同時，自己也加入了游戲隊(duì)伍，玩得不亦樂乎。又如，進(jìn)行“投籃”的活動中，教師有意識在地上安排不同高度、不同距離的小筐，便于孩子根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行投擲。通過觀察，教師在了解每個孩子實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。讓水平高低不同的孩子各有選擇，照顧到不同水平的孩子，達(dá)到活動的最佳效果。
四、給孩子更多的“自由”
在戶外自由活動中，老師除了有意識地組織一些游戲活動外，還應(yīng)給孩子一些自由活動的時間與空間。每周都有大型玩具對全園孩子開放(不同班級的`幼兒戴不同顏色的帽子，可借此判斷不同班級、年齡幼兒的交往情況)，這種打破年齡、班級界限，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使孩子在活動中相互影響，共同進(jìn)步。老師在孩子活動時要認(rèn)真關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、積極性，但又不要干預(yù)過多。也可讓孩子根據(jù)自己的愛好，自由選擇運(yùn)動器械，自由結(jié)伴，讓孩子能在快樂、有趣的環(huán)境中進(jìn)行與人交流和分享自己發(fā)現(xiàn)到的信息，使兒童真正成為活動的主人。讓孩子更好地去實(shí)踐和探索。
五、在戶外活動中加強(qiáng)安全教育、增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識
在給孩子更多自由的同時，還要特別強(qiáng)調(diào)安全教育。戶外場地活動范圍較廣，幼兒四處分散活動時，教師的視線不能顧及每個幼兒。因此，在活動前要盡可能預(yù)計(jì)到可能出現(xiàn)的不安全因素，活動前老師要向孩子交待活動的規(guī)則和有關(guān)安全事項(xiàng)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。檢查儀器，注意調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動負(fù)荷，活動前后減加衣服。教師要四處巡回走動，及時糾正幼兒危險(xiǎn)動作，聆聽幼兒交談、評價。發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。例如有些孩子看過《小李飛刀》以后就找來石頭練起來。這太危險(xiǎn)了，必須及時制止，同時也應(yīng)注意把孩子的這種好奇心引向正軌。引導(dǎo)孩子用紙折成飛標(biāo)，讓孩子練著玩。孩子很樂意接受。這樣滿足了孩子的興趣需要，也體現(xiàn)了教師尊重和培養(yǎng)孩子的個性。
總之，我們應(yīng)該盡可能的打破幼兒園狹小的空間限制，為幼兒提供更好的鍛煉機(jī)會，吸引他們主動參與到體育活動中去，促使他們的身心得到更好的發(fā)展。
幼兒園教師教育心得3
5月27日上午，幼兒園園內(nèi)到處氣球飄蕩，歡聲笑語，孩子們、教師們身穿整齊的園服，臉上洋溢著燦爛的笑容，整個園內(nèi)都沉浸在歡樂的海洋中。文家街道黨委、教辦、各村村委等領(lǐng)導(dǎo)也趕來同孩子們一齊歡渡“我健康、我運(yùn)動、我歡樂、我成長”為主題的六一”節(jié)。
各位領(lǐng)導(dǎo)入座后敬獻(xiàn)紅領(lǐng)巾，孩子們在教師的帶領(lǐng)下聽著有節(jié)奏的音樂邁著有力的步伐，昂首挺胸的入場就坐。園長匯報(bào)了幼兒園的教育教學(xué)情景，對各位領(lǐng)導(dǎo)能在百忙中參加幼兒園慶六一活動表示衷心感激，向支持幼兒園工作、關(guān)心幼兒成長的各界人士表示誠摯的敬意。同時，村委領(lǐng)導(dǎo)代表和家長代表也做了典型發(fā)言，對幼兒園的各項(xiàng)工作給予充分肯定，并對孩子們今后的成長提出了殷切期望。會后各領(lǐng)導(dǎo)還親自跟孩子們做起了游戲。
本次家園同樂活動以級部為單位，四名教師一組。各級部認(rèn)真設(shè)計(jì)了適合孩子年齡特點(diǎn)的游戲，有“障礙輪胎、會變的`臉、推小車、親子二人行、鋪小路、袋鼠跳、接龍搬運(yùn)工”等游戲活動。大班級部的袋鼠跳、障礙投籃、九連環(huán)打擂臺等活動，家長、孩子到達(dá)了一次又一次高潮。中班級部的障礙輪胎、接龍搬運(yùn)工、跳圈比賽等活動，孩子們、家長們歡呼聲一片。小班級部的自行車比賽、二人三足、推小車等活動更是讓人心花怒放。整個活動過程十分活躍，也十分有續(xù)，教師們配合默契，分工合理，和預(yù)先時間安排到達(dá)一致性，整個活動十分成功。
開展這樣的活動，與家長進(jìn)行零距離的接觸，讓他們走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)孩子，了解幼兒園近期發(fā)展的情景，讓家長親身感受幼兒園的氛圍和巨大變化，增進(jìn)了對幼兒園的了解，開闊了家長的視野，增添了家長對教育孩子的信息，促進(jìn)家長要正確對待自我的孩子，了解自我的孩子，主動與自我的孩子交流的職責(zé)感。
最終召開了家長代表會，傾聽了家長代表對幼兒園教育的意見。各班主任還讓各班家長們填寫了活動反饋表，認(rèn)真傾聽了家長對班級及幼兒園工作的意見及好的提議。這次活動共收到家長反饋表204份，受到了各位家長的好評。從家長反饋表中收獲不小，對今后開展好家長活動有了更好的認(rèn)識。
總之，本次家園同樂活動營造了節(jié)日氣氛，推進(jìn)幼兒園的和諧發(fā)展，也讓廣大教師、孩子、家長在陪孩子歡慶六一的同時享受了一次文化大餐。
幼兒園教師教育心得4
芳芳小朋友今天穿上了一件粉紅色的連衣裙。當(dāng)我看到她時，便夸贊道：“芳芳的裙子真漂亮！”這只不過是我隨口的夸贊。過了一段時間，她媽媽送她入園時告訴我：“前段時間，芳芳回家后說老師夸她的裙子很漂亮，回到家里，感到無比的.自豪，增強(qiáng)了她的信心，還主動幫我干事情，甭提有多開心啦！這件粉紅色的連衣裙臟了也不愿意脫下來洗，她每天都喜歡穿這條裙子。她說穿上這條裙子老師一定更喜歡她！”老師不經(jīng)意的一句贊揚(yáng)竟然有如此效力。多么純潔天真的孩子呀！
我忽然感悟到：老師的話在幼兒的心中太重要了！作為一名教師，不管在什么時候，我們都要注意自己的言行，時時刻刻做好幼兒的表率。為了孩子更好的成長，我們要努力發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的閃光點(diǎn)，多說幾句鼓勵贊揚(yáng)幼兒的話，讓他們心中充滿快活、充滿信任、充滿自信！
幼兒的心靈純潔的像一張白紙，教師就是那在白紙上作畫的人，我們應(yīng)握好手中的筆，慎重的畫好每一筆！讓自己的畫筆畫出最精彩的畫面！
幼兒園教師教育心得5
經(jīng)過兩個月的暑假，孩子們終于迎來了新學(xué)期。面對中班的新環(huán)境和快節(jié)奏的生活方式，孩子們似乎并不陌生，我們中一班三位教師沒變，孩子們沒變，只有一個插班中(是寄宿班調(diào)到我們班上的)，開學(xué)初再也不像原來有那么多哭鬧的幼兒，幼兒而是很快的適應(yīng)了中班的環(huán)境。
我們通過墻飾公示欄資料，宣導(dǎo)各種育兒信息，如生病幼兒多喝水，超重幼兒多鍛煉多吃菜等，潛移默化地繼續(xù)強(qiáng)化孩子們的自我管理能力及家園互育教育平臺。
中班了，我們增強(qiáng)了孩子們的生活自理能力的培養(yǎng)及教育，如用餐后自己收碗筷、午睡后自己疊被子等，孩子們都很樂意做那些事情，看到孩子們生活自理能力之提高，我們又創(chuàng)造機(jī)會與條件請孩子們?yōu)樗朔⻊?wù)，逐步培養(yǎng)其責(zé)任感。比如，設(shè)立值日生，還負(fù)責(zé)發(fā)學(xué)習(xí)、生活用具。婷婷小朋友上學(xué)期上幼兒園總是會鬧情緒，上了中班的她，有了很大的變化，每天都能開開心心的來園，還主動的幫教師做事情，為小朋友們發(fā)東西，他們似乎真的感受到自己長大了、會做許多事情、更能干了，看到孩子們的變化，教師們心里很有說不出的高興。
通過這四周愉悅的開學(xué)第一個月的幼兒在園生活，我們欣喜地看到，生活在相對陌生的`中一班的孩子們并不緊張，搬了新家卻一樣開心，面對新學(xué)期的新生活常規(guī)并不忙亂。他們對插班的新同伴關(guān)心備至，在付出愛心的行動中體會著升班的快樂。他們不僅自己生活自理能力提升不少，還能為他人服務(wù)，并能在服務(wù)他人的過程中體會到滿足和驕傲�？粗⒆觽冏孕�、快樂地度過了升班適應(yīng)期，作為教師的我也特別欣慰。
幼兒園教師教育心得6
“六一”是僅屬于孩子們的節(jié)日，是他們最歡樂的一天。在這天、他們歌舞喧嘩、興高采烈。而“六一”也是作為幼兒園的又一次大型活動。
一、為成功有效的舉辦六一大型活動，我們早做準(zhǔn)備，理清思路。
于四月初六一主題基本上定下來，方便教師圍繞主題準(zhǔn)備節(jié)目。讓教師們對六一活動了然于胸。提早排練節(jié)目，在排練過程中教師們做到無論對音樂，還是對動作，隊(duì)形，服裝，甚至將來要用那種發(fā)式，都花了不少的心思。幾乎是每個中午都要對著電視數(shù)節(jié)拍，甚者還要跟著音樂節(jié)拍做動作，以至于最終整個節(jié)目是由幾個八拍下來的，有幾個明顯的音樂點(diǎn)等等，教師們都要做到熟能生巧，付出了不少的努力。當(dāng)然只要你付出了，就必須會得到相應(yīng)的回報(bào)，最終教師們也都取得相對的成績。
二、節(jié)目形式多樣。
有人說，一次六一活動往往會改變一個孩子，這個改變，源于自信。那我們把愛普及到每一個孩子，讓孩子在六一中得到更多的鍛煉與成長!所以我們的`節(jié)目形式多樣，有話劇、舞蹈、音樂、藝術(shù)體操、親子節(jié)目、時裝模特、動物情景表演。將各領(lǐng)域的知識融合，剛?cè)岵?jì)，讓幼兒得以全面發(fā)展，在活動中展現(xiàn)自我多方面的本事。給家長們帶來一場又一場的驚喜。
六一是一個幼兒園綜合素質(zhì)的展示，也是我們向家長介紹自我，宣傳自我的大好時機(jī)。整個活動展現(xiàn)了幼兒園的園風(fēng)園貌，教師的業(yè)務(wù)水平和精神面貌，幼兒園的辦院宗旨，教育理念。從開始籌劃到演出結(jié)束，都需要組織者和全體教師攜手合作，共同完成。但愿在今后的工作中我們能將合作，和愛的精神變成一種習(xí)慣，滲透在工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將工作做得更好。在那今后的活動中能有更多的創(chuàng)新，展現(xiàn)更加與眾不一樣的精彩。
陽光苗苗香山美地幼兒園六一活動已然圓滿結(jié)束，此次活動無論是安全、還是整個活動都取得較滿意的效果，期望在下次活動中節(jié)目的質(zhì)量及活動的整個過程會有更好的突出。
幼兒園教師教育心得7
欣欣和慧慧是我們班的兩個小女孩，這兩個小女孩都長得非常可愛，而且都相處得非常好，從不吵架，就像姐妹一樣。她們兩個做什么都在一起，一起吃飯、一起喝豆?jié){…… 可是今天，她們卻……今天像往常一樣，當(dāng)上午的教學(xué)活動結(jié)束后，我就讓小朋友們?nèi)ソ庑”�，突然從廁所里傳來一陣哭聲，進(jìn)去一看，原來是欣欣和慧慧在哭，很奇怪，原本一向都相處得很好的兩個小姐妹今天怎么都哭了？于是我就走過去問個明白，見我過去，兩個女孩子竟然越哭越傷心，似乎都受到很大的委屈似的�！靶佬�，你怎么了？發(fā)生什么事啦？”我問欣欣，欣欣邊哭邊說：“我和慧慧姐姐很好的，我們每天一起吃飯、一起睡覺、一起上課，剛才她……”說到這，欣欣似乎顯得很激動，我很難聽出她講的話，再問一次，小家伙除了哭就是不停擦眼淚。我又問旁邊的慧慧，因?yàn)槠綍r的慧慧性格比較好，而且非常懂事，“慧慧，你能告訴老師發(fā)生什么事了嗎？”慧慧擦掉眼淚說：“我剛才已經(jīng)在解小便了，可是欣欣妹妹說要讓她先解！”哦！原來是這樣��！我明白了。這時其他小朋友都已經(jīng)坐在位置上唱歌了，于是我讓慧慧先去上課，把欣欣留了下來，對她說：“你們兩個不是好朋友嗎？好朋友怎么可以吵架呢？你看慧慧姐姐剛才已經(jīng)在解了，你要讓她解好后再解，要一個一個排隊(duì)解的知道嗎？以后可不能這樣子��！好了，不哭了，你們還是好朋友，是嗎？”欣欣聽了我的話不哭了，于是我牽著她的'小手把她送到了她的坐位，請她坐下。
孩子就是孩子，在游戲的時候，她們兩個又的手又牽在了一起，開心地做起了游戲。
幼兒園教師教育心得8
吳子涵與吳子墨是對龍鳳胎，吳子涵秀氣文雅，有一種古典美，吳子墨虎頭虎腦，有男子漢氣概。入園的第一天，他們倆個都有啃指甲的不良習(xí)慣，有以前的幼兒園老師也曾多次教育過，但是收效不大，媽媽希望再次進(jìn)行說服教育，使其改不掉不良習(xí)慣。我看過孩子的手，十個手指甲啃得一點(diǎn)都看不見，指尖上的皮一層一層的脫落，有的地方還出血，我一掐他們的'指尖，痛得直咧嘴，即使是這樣，也阻止不住他們繼續(xù)往深處啃。他的媽媽又生氣又著急，也嚇唬說：“你們老師有一樣很神奇的東西，只要你們再啃指甲老師拿出來一碰你們的手。你們的十個手指甲就會鮮血直流，個個腫的像小饅頭，疼痛難忍�！边@種方法開始還奏效，可過了一周孩子就不再相信了，繼續(xù)啃。我又以衛(wèi)生、健康和美觀等方面進(jìn)行教育。他們倆都表示理解和愿意改正，不再啃指甲。確實(shí)，在幼兒園不啃了，可他媽媽說，在家照啃不誤，跟著魔似的。我又對他們說，老師有一個魔咒，不管你在什么地方，什么時間，只要你們一啃指甲，我就有感應(yīng)，我就能知道，開始時，他們倆個都相信，可兩周后，吳子涵對他媽媽說老師沒有魔咒，或或者是魔咒不靈。噢，我想起來了，我有一周多沒有檢查他們的手指甲了。有了這次教訓(xùn)，我又告訴他們，老師每兩天檢查一次他們的指甲，并有尺子量一量現(xiàn)有指甲的長度，并且周五下午和周一早晨必查（防周六、周日啃）這次我說話算數(shù)了，并且打了一張表格，記錄他們每次檢查時指甲的長度。我堅(jiān)持下來了，這辦法還真奏效。現(xiàn)在倆孩子的指甲已經(jīng)蓋過指尖了，孩子的自制能力增強(qiáng)了，想啃指甲時，也能控制自己了。
幼兒園教師教育心得9
安全教育是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是縱多幼兒群眾生活的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的理解“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出。針對我班的實(shí)際狀況，本期我們開展了一系列安全教育活動，如：談話活動“我身邊的危險(xiǎn)”，看圖講述“誰對誰不對”，美術(shù)活動“我來設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動獲取必須的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。
同時，安全教育作為幼兒園長期的教育資料，僅僅這幾個活動是不夠的，它需要在日常生活中有機(jī)結(jié)合和滲透，例如：利用聽故事“思杰走丟了”，讓幼兒明白回家要等父母來接，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的'東西；每一天喝牛奶時，請小朋友先試一試是否太燙；開門、關(guān)門時先要看看手是否放在門框上；吃飯時不嬉笑打鬧、不玩筷子；上下樓梯時，扶欄桿有序的走；以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全警示，并請小朋友們相互監(jiān)督；定期評選出我們班的平安小衛(wèi)士等。透過這些與日常生活有機(jī)的滲透，不僅僅能夠避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且能夠提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為潛力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
我們明白，每一年有多少可愛的小生命因?yàn)橐馔鈧κ鹿识艿搅硕嗝礋o情的摧殘。而教師作為教育活動的主導(dǎo)者，在如何處理好教育活動與幼兒人身安全的關(guān)系中起著重要的作用，這需要一個支點(diǎn)也需要一個平衡點(diǎn)，我們也常常困惑于此。這天當(dāng)我們的教育倡導(dǎo)著教育活動生活化、情景化時，我們力求把孩子帶到真實(shí)的世界中，讓他們真實(shí)的去感知世界、體驗(yàn)生活，這就意味著要放開成人的庇護(hù)，讓他們自由的去探索這個未知的世界。那么我們怎樣才能把“保障幼兒的安全和為了使孩子自主地成長，活動中不可缺少必須的冒險(xiǎn)性”結(jié)合起來呢
例如游戲，它是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動中個性是戶外活動中，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動前或活動中對幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了安全，完全避免幼兒參與群眾活動或一味的降低游戲的難度，也是不利于幼兒成長的。日本有教育學(xué)家指出：“游戲活動要有必須的冒險(xiǎn)性，如果沒有，孩子無法真正構(gòu)成回避危險(xiǎn)的潛力”。
作為幼兒教師，任何一個人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。主題活動也好，生活中有機(jī)滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因?yàn)檫@不僅僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個家庭的幸福和快樂。
幼兒園教師教育心得10
參加《課程游戲化建設(shè)》的系列培訓(xùn)，這次主講人是莊老師與辛老師,他們在運(yùn)動方面都是資歷較高的教授，主要研究的是兒童身體動作發(fā)展規(guī)律。莊教授指出，動作是幼兒開展生命教育的方法之一。三維動作是人類學(xué)習(xí)、生活、生存能力的重要基礎(chǔ)。動作發(fā)展可以有效的發(fā)展幼兒生活，生存能力。從小培養(yǎng)幼兒敬畏生命，珍惜生命，保護(hù)生命的意識。讓我清楚的知道，如果兒童的動作發(fā)展沒有很好的遵循規(guī)律發(fā)展，很容易導(dǎo)致兒童“感統(tǒng)失調(diào)”。這是正確的，幼兒的身心發(fā)育嚴(yán)格按照一定規(guī)律，同時動作是幼兒初步形成良好品德的重要措施。通過游戲及比賽，培養(yǎng)幼兒自立自信，勇敢頑強(qiáng);通過運(yùn)動角色轉(zhuǎn)換，參與不同練習(xí)培養(yǎng)公平競爭的意識，集體活動也有利于良好品德的形成。
下午有專業(yè)老師講解有關(guān)平衡、靈敏與協(xié)調(diào)、力量與持久的三維動作訓(xùn)練。通過具體的小中班的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓我直觀的了解到各年齡的動作發(fā)展的要求，與標(biāo)準(zhǔn)。對我日后在幼兒運(yùn)動方面的教學(xué)有良好的'指導(dǎo)作用!
通過本次學(xué)習(xí)，我體會到幼兒動作發(fā)展對其一生有著重要的影響，動作是幼兒開展生命教育的方法之一。若幼兒能將所學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合成自身的知識，我相信一定能適用于未來的社會生活。
生命在于運(yùn)動，真的不錯，雖然一天的培訓(xùn)有點(diǎn)累，但是我的頭腦和我的身體都得到了一次活動和洗禮，感謝這次培訓(xùn)的機(jī)會，如果你珍惜生活中每一次的饋贈，那么，你會從饋贈中獲得很多!
幼兒園教師教育心得11
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間三個月過去了，回看前兩個月，好象就在眼前閃過，時間過的好快，我從事幼兒教師也有三個月了，這當(dāng)中的酸甜苦辣真的很多。從中我也了解了幼兒教師的辛苦，更隨著天氣的轉(zhuǎn)冷以及幼兒已經(jīng)很適應(yīng)幼兒園生活，我發(fā)現(xiàn)我迎接的挑戰(zhàn)更多了! 幼兒的安全問題是現(xiàn)在我最關(guān)注的問題，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的幼兒越來越活潑了，時常就會發(fā)生摔倒及碰撞的事情，一個不防，有幼兒就要摔倒在地了，因此我對于幼兒的安全問題時時關(guān)注，一刻都不敢離開他們，我在想只要我好好來觀察孩子們的舉動，他們就可以少發(fā)生摔倒的現(xiàn)象了!有時想想，要一直看著他們感覺好累，真的一刻都不能停，但是想到孩子們的安全問題，他們能夠開開心心的在幼兒園度過每一天，我覺得這些都是值得的!
幼兒在幼兒園的三個月里，發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)會了很多我和搭班老師教的知識，我覺得心里很甜，一種小小的成就感在我心里跳來跳去。我知道這只是開頭的，困難一直等著我，每次都會準(zhǔn)備好教具，打算給幼兒好好的上堂好課，但是發(fā)現(xiàn)幼兒適應(yīng)環(huán)境之后，就不肯聽我的上課了，偶爾特別吸引他們的課，他們才能停下來好好的聽，其余的時間都是很活躍的，這使我非常的苦惱。思考了很久我想是我的教學(xué)方法有問題，在經(jīng)過很搭班老師的探討，我明白幼兒喜歡自己回答，不需要老師總是插嘴說話，再者通過看了很多老師的課，使我學(xué)會了很多上課的方法。我在想只要一直用心的去對待，一定可以學(xué)到東西的。
都說任何工作越做越熟練，我也發(fā)現(xiàn)自己比以前得心應(yīng)手了，最最不足的是，自己的動手方面有很多的欠缺，最近和搭班老師一直在弄環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我搭班老師的心靈手巧使我佩服，而我很笨手笨腳的，我在想如果我有一天可以和她一樣就好了，但是我知道這些都是需要努力的，從一個一點(diǎn)也不懂的外行，進(jìn)入這個職業(yè)，我覺得自己是幸運(yùn)的，但是我會好好把握好這份幸運(yùn)，用心去學(xué)的，我知道，只要用心的去做，隨著時間的推移，我一定也可以和搭班老師一樣棒。
在幼兒園的日子也是開心的，幼兒與我之間已經(jīng)有了感情，突然有一天，有個幼兒拿著一塊巧克力跑過來和我說：“老師，這是我?guī)Ыo你吃的.!”我好開心，說明孩子們還是喜歡我，記著我的!每天早上孩子們來幼兒園時都在在門外躲著，來個突然出現(xiàn)，我并覺得這樣他們就不乖，反而想是幼兒一種打招呼的方式!孩子們還喜歡在我背后躲，他們是想和我一起玩鬧，我就盡量配合他們!因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這樣他們會很開心!
這個月我覺得自己過的很充實(shí)，有苦有甜，每天都在為孩子的開心而做著很多東西，弄到手酸，但是他們的一句開心就能讓我很肯定的，很堅(jiān)信的把自己的這份工作好好干下去!我希望自己每天可以給
孩子們帶來新意!讓孩子們真的覺得中2班是個快樂的大家庭!我在想，孩子們進(jìn)步了，我也在進(jìn)步，我會加油的!
幼兒園教師教育心得12
童心、似一片圣潔的天地。20xx年8月，我于寧波邵逸夫幼兒師范學(xué)校余姚教學(xué)點(diǎn)畢業(yè)。帶著滿身的稚氣和天真，懷著對童心的向往和希望，對教師職業(yè)的渴望，迫不及待地投身于這個多彩的世界。來到*幼兒園，從此走進(jìn)了這片圣潔的土地，經(jīng)歷了一年的工作、學(xué)習(xí)生活，這里給我提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，廣闊的發(fā)展空間，我覺得自己進(jìn)步很大，感想很深，體會很多。下面我認(rèn)真地做了以下總結(jié)：
作為一名幼兒教育工作者，要想完成教書育人的責(zé)任，首先必須具備良好的政治思想素質(zhì)，樹立正確的世界觀和人生觀。做為新世紀(jì)一代的我，熱愛社會主義祖國，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)記錄，利用各種渠道如電視、網(wǎng)絡(luò)等，了解國家大事，提高自己的思想政治素質(zhì)。平時團(tuán)結(jié)同時，遵守園內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度。
一直以來，都認(rèn)為幼兒教師就是“孩子王”，每天帶領(lǐng)著孩子們做做游戲就可以了，直到跨入幼兒園的大門才知道，其實(shí)不然，幼兒教師不但是“孩子王”，還是一名以身示法的教育者，更是一位不在家的媽媽，剛踏上這條幼教道路，園部就讓我去大班帶班。大班幼兒已有很強(qiáng)的自我意識，對于一名新老師來說，是很難有效地帶領(lǐng)這批調(diào)皮而又聰明的孩子的。但很有幸仍跟著優(yōu)秀的*老師學(xué)習(xí)，雖然，平時很難從忙碌的*老師那細(xì)學(xué)每一件事，但她一句簡單的指導(dǎo)，一個示范足以讓我學(xué)到很多。經(jīng)過一個月，我基本掌握了大班的一日生活常規(guī)，也能較順利地帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行活動，在了解了孩子們的個性特點(diǎn)上，使我能較好地開展各項(xiàng)活動，并能牢牢地控制幼兒良好的常規(guī)意識。蒙園部器重，很快我就被任命為大班的臨時班主任，但毫無一點(diǎn)班主任經(jīng)驗(yàn)的我，真不知道從何入手，而同時，我班兩位老師都是新教師，副班也不是幼教專業(yè)畢業(yè)，一大堆的'事似乎都落到了我一個人身上。正當(dāng)我手足無措的時候，各位同事都向我伸來了援助之手，老教師向我傳授經(jīng)驗(yàn)，新老師為我打氣，副班也盡量幫助配合我做好每一件事，一下子許多困難都迎刃而解。一個月的班主任適用期馬上就過了，也得到了園部的認(rèn)同，正式成為了大班的班主任。之后，我更努力地去做每一件事。在同事們的幫助下，我班各項(xiàng)工作都較順利地開展了起來，逐漸成熟，逐漸完美。下學(xué)期是幼兒的關(guān)鍵期，面臨畢業(yè)，重點(diǎn)就是做好幼小銜接工作，之后的大班畢業(yè)典禮，我也精心編排節(jié)目，與園領(lǐng)導(dǎo)共同商討，圓滿地開展了本次典禮。除了班級的工作，家長工作也是推進(jìn)班級工作的一個重要因素。平時我熱情對待每一位幼兒
家長，及時與家長溝通，向家長反映幼兒在園的情況，得到了家長的認(rèn)同。與此同時，我擔(dān)任了舞蹈興趣小組的負(fù)責(zé)老師，一年來，我本著一顆敬業(yè)的精神，給孩子門練基本功，編排成品舞蹈，帶領(lǐng)他們外出表演，使每一個孩子在藝術(shù)的海洋里自由飛翔，逐漸飛高飛遠(yuǎn)，其中編排的《蛙趣》在幼兒舞蹈比賽中，榮獲三等獎的好成績。另外，我也參與教師舞蹈賽，也榮獲三等獎。一年的辛苦，覺得自己確實(shí)取得了不少成績。雖然期間我也遇到過很多的困難，我不愉快過，我也曾對自己失去信心，覺得自己以前是一名成功的學(xué)習(xí)者，而現(xiàn)在是一名失敗的教育者，我覺的自己壓力好大，畢竟這里的教師都是大專生，而我只是一個中專生，但漸漸地，這種觀念在我腦中逝去了，其實(shí)文憑并不重要，只要自己有信心，有能力，能吃苦，沒有做不好的事，因此，我一直努力著。看著孩子們在大班度過了一個愉快而充實(shí)的學(xué)習(xí)生活，我從心里感到欣慰。一份耕耘一份收獲，我們付出了辛勤的汗水，才有了孩子們長足的進(jìn)步。
俗話說：“活到老，學(xué)到老�！币m應(yīng)社會的需要，工作的需要，孩子的需要，就必須不斷地提高自己，充實(shí)自己。工作的同時，我繼續(xù)進(jìn)行大專的學(xué)習(xí)，并在20xx年通過了三門文化課，再是兩年就可拿到大專的畢業(yè)文憑了。另外在幼兒園中，我是小朋友的老師，而又是幼兒園各位老師的學(xué)生，平時有空我就向一些教師討教一些教育教學(xué)及班級管理方面的經(jīng)驗(yàn)。幼教事業(yè)每一天都在進(jìn)步，我也不失良機(jī)地從書中掏寶，首先就是對新《綱要》的學(xué)習(xí)，從中學(xué)到幼教工作者所必須的教育理念等等，使自己更好地開展活動。另外也常翻閱一些相關(guān)圖書，來增強(qiáng)自己的教育教學(xué)能力。
記得泰戈?duì)栒f過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是尊貴的。讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著綠蔭�！庇變航處煹穆殬I(yè)是瑣碎的、細(xì)小的。她沒有高科技的累累碩果，也沒有建筑事業(yè)的立竿見影，更沒有詩人的浪漫和灑脫，她像綠葉一樣平凡，默默地垂著綠蔭，為大地帶來生機(jī)，添上一片溫馨。也許在陽光的照耀下，她將褪盡生命的綠色，但卻孕育出新的花蕾，在枝頭綻開迷人的笑靨。
今天所擁有的，所經(jīng)歷的一切，都將是未來工作一筆寶貴的精神財(cái)富，現(xiàn)在的我就像剛離岸的船，在浩瀚的海洋里迎風(fēng)斗浪，迎接新的勝利。我會更努力。
幼兒園教師教育心得13
《教育中的愛》,我是一口氣讀完的,雖然我沒有流淚,可是我的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書籍.吸引我的,似乎并不是其文學(xué)價值有多高,而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的親子之愛,師生之情,朋友之誼,鄉(xiāng)國之戀……這部處處洋溢著愛的小說所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚,濃郁的情感力量,真的很偉大.
首先，《教育中的愛》的書名使我思考,在這紛紜的世界里,愛究竟是什么?帶著這個思考,我與這個意大利小學(xué)生一起跋涉,去探尋一個未知的答案.一個四年級小學(xué)生在一個學(xué)年十個月中所記的日記,包含了同學(xué)之間的愛,姐弟之間的愛,子女與父母間的愛,師生之間的愛,對祖國的愛使人讀之,尤如在愛的懷抱中成長.
愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形常常會被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命
其次，《教育中的愛》一書中描寫了一群充滿活力,積極要求上進(jìn),如陽光般燦爛的少年。愛應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ).夏丐尊先生在翻譯《教育中的愛》時說過這樣一段話:"教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣.沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育." 愛是一次沒有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會很輕松,每天也會有因?qū)π聳|西的感悟,學(xué)習(xí)而充實(shí)起來.于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久.這時候,這種情懷已升華為一種愛,一種對于生活的愛.讀《教育中的愛》,我走入恩里科的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí),生活,怎樣去愛.在感動中,我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求。
再次，在《教育中的愛》中,把愛比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些.我想,"愛是什么"不會有明確的答案,但我知道"愛"是沒有限制的.,小到同學(xué)之間的友好交談,老師對學(xué)生的鼓勵,父母對孩子無微不至的關(guān)愛,甚至萍水相逢的人們的一個微笑……我想這部好小說將會把這種美好的感受帶給更多更多的人。
我想,這本書會帶給大家的并不是一種普通的愛,而是一種特殊的愛!
幼兒園教師教育心得14
《綱要》中明確指出：建立平等、和諧的師生關(guān)聯(lián)是教育的基礎(chǔ)。是建立平等師生關(guān)聯(lián)的橋梁。在幼兒園的一日生活中，教師與幼兒間的對話是師生交往的主要渠道，因此，師幼間的對話的重要性也就日益突現(xiàn)出來。
作為一名幼兒教師，教師是否具有對話意識和對話精神，是否與兒童持續(xù)一種對話的關(guān)聯(lián)狀態(tài)，都能夠在教師與兒童的共同活動中，在教師對兒童的態(tài)度中表現(xiàn)出來，在教師對兒童的有意和無意的行為中表現(xiàn)出來。咱們不得不承認(rèn)，在兒童面前，教師是會處于一種優(yōu)勢地位，兒童處于弱勢地位。從對話的角度看，我往往會構(gòu)成不利于對話的局面，為什么會這樣呢？
一、“穿新鞋走老路”
在新《綱要》頒布以來，有些教師明白的不夠深度，停留在皮毛上，如：咱們一再強(qiáng)調(diào)要“蹲下來”看幼兒，實(shí)際上就是指尊重幼兒，真誠的對待幼兒的精神情感世界。而有些教師的做法是：從動作上真的蹲下來了，但卻做著訓(xùn)斥孩子的事，類似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會感到絲毫的平等，從而影響到教育的實(shí)施。
二、家長的言行，對幼兒是暗示
如今社會，獨(dú)生子女成了家中的掌上明珠，大多數(shù)父母忙于事業(yè)，部分是老人帶，還有的是請保姆帶，這對幼兒的教育也有必須影響，如咱們經(jīng)常聽到爺爺奶奶這樣說：“你鬧，我就給你送幼兒園，讓老師好好管管你”。有的會當(dāng)著孩子的面說：“老師，您的話就是圣旨，您好好說說他，他就聽您的”等等。孩子在這種語言的暗示作用下，在心理上會產(chǎn)生一種對老師的恐懼心理，這也是不利于建立良好師生關(guān)聯(lián)的，從而影響到教育。
三、教師缺乏對話意識
過去，在教育活動中，教師把幼兒看作是知識的理解者，而幼兒把教師看作是知識的傳授者，雖然其中存在著必須的人際交往，但作為精神整體的人的自覺的明白和溝通不存在，師生關(guān)聯(lián)因而失去了“教育好處”。例如：在教育活動中，經(jīng)常出現(xiàn)兒童“跟隨”教師提出的“……是不是？”；“……對不對？；”……好不好？等問題隨聲附和――“是！”、“對！”、“好”這樣一來，兒童的回答成了他們不假思索的“齊聲合唱”兒童成了教師的“應(yīng)聲蟲”，這說明教師所期望的只是兒童能夠跟隨自已的思路；并透過回答問題“是”、“好”、“對”來決定他們是不在跟隨自已的思路，教育活動成了“告知性”的活動，長此下去，兒童很可能構(gòu)成一種惰性或?qū)處煹囊揽啃裕@種損害是任何此刻知識都無法彌補(bǔ)的。
此刻，多種形式、自由式的教育觀盛行，多種教育模式共存，如今的教育活動是一種對話過程，它表現(xiàn)于教師與兒童在活動中的對話關(guān)聯(lián)，而師幼間的對話關(guān)聯(lián)本身就是一種教育的體現(xiàn)。這就要求教師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手，提高自身素質(zhì)，把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。那么，作為一名幼兒教師，如何在實(shí)際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關(guān)聯(lián)呢？我在實(shí)際工作中有幾點(diǎn)體會：
一、師與兒童的對話關(guān)聯(lián)，是對“以教師為中心”“以兒童為中心”的一種批判
教師與幼兒在活動中應(yīng)是共同參與、相互合作、彼此投入，就像一家人平平常常的過日子一樣，從而把所有的教育融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，師幼間的對話不僅僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話，而是指雙方的“敞開”和“接納”是對“對方”的傾聽，是指雙方共同在場，互相吸引互相包容，共同參與的關(guān)聯(lián)，這種對話更多地是指相互接納和共同分享，指雙方的交互性和精神的互相承領(lǐng)。
二、真誠的應(yīng)對幼兒，是師幼實(shí)現(xiàn)對話的基礎(chǔ)
真誠就是認(rèn)真、誠懇、關(guān)切、不欺騙、不虛假――真誠地對待孩子的提問，真誠地對待孩子的“告狀”，真誠的對待孩子的表達(dá)，甚至是孩子的每一個眼神；每一個表情；每一點(diǎn)變化，作為一名幼兒教師應(yīng)毫不吝嗇的給予每個幼兒肯定的態(tài)度，關(guān)注的目光，鼓勵的話語，盧梭認(rèn)為兒童具有不一樣于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，想法和感情的；如果想用咱們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情。
三、重視一日生活中每一次與幼兒對話的機(jī)會
從早上的第一縷曙光到晚上的'最后一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼帶給了對話的平臺，這就要求教師有敏銳的目光，有對話的意識。
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幼兒園的教育是“為幼兒生命的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，教育，尤其是在幼兒園這個特殊階段，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要。例如在培養(yǎng)小班幼兒洗手常規(guī)時，我并沒有專門的去說教洗手的好處，應(yīng)怎樣洗手等。而是該洗手時候我和孩子們一齊洗，開始孩子們會看著老師洗，之后咱們會像家里人一樣一邊洗一邊聊天。一天，小杜說：“徐老師，你一會又不吃飯，為什么也洗手呀？”我說：“正因我要幫你們盛飯，如果小手臟了碰到你們的碗你們會生病的�！薄班蓿 彼臉用菜坪趺靼琢耸裁�，一會兒站在旁邊的朵兒說：“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀？我母親就不像你這么洗？”“那一會兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎？”“好”。“徐老師，咱們倆比賽吧，看誰洗的又干凈又快！”“好！……”如此生活式的“聊天對話”形式使幼兒更易于理解，也能夠引導(dǎo)幼兒思考與嘗試，更能引發(fā)出許多新的問題。
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在教育活動中，如果師幼之間的“對話”激發(fā)出新的矛盾，產(chǎn)生出新的問題，則更加體現(xiàn)了“對話”的重要好處，這些新出現(xiàn)的矛盾和問題為進(jìn)一步“對話”留下了空間和余地。咱們應(yīng)盡量避免一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語，使教師對孩子的指導(dǎo)能夠切實(shí)引起孩子產(chǎn)生必須的感受。例如在主題活動《小手真能干》中，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新奇，又高興都大膽的印著。這時張雨恬“哇”的一聲哭了起來，說：“老師，我不敢”，這時坐在她旁邊的陳澳說：“別怕，我來教你，印手印可好玩啦！”我一邊向張雨恬投向鼓勵的目光，一邊說：“好啊，陳澳哥哥可勇敢了，你來當(dāng)小老師吧！”過了一會當(dāng)他們的作品完成的時候，我又用鼓勵的話說：“恬恬的小手印真漂亮，象一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛說完，他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對他們的尊重和重視，咱們的關(guān)聯(lián)更近了。
師幼對話的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是教師首先要樹立師幼對話的觀念。就像瑞吉?dú)W幼兒教師們說的那樣“接住孩子拋過來的球”，使每個幼兒在活動中都能夠獲得體驗(yàn)和切身感受。
幼兒園教師教育心得15
從全國來講，幼兒園園長是國家發(fā)展學(xué)前教育最基層、最關(guān)鍵的領(lǐng)導(dǎo)力量，這個群體的素質(zhì)與水平直接關(guān)系著國家學(xué)前教育的水平。從一個幼兒園來講，園長是領(lǐng)導(dǎo)者，對辦園思想、辦園理念和辦園水平具有至關(guān)重要的影響。盡管有眾多社會事務(wù)的煩擾、有眾多的誘惑等來自方方面面的干擾，我們還是希望幼兒園的園長們能夠潛下心來，一心一意地致力于孩子們的全面發(fā)展，安安靜靜地辦好幼兒園。
第一，要加強(qiáng)幼兒教育理論修養(yǎng)。學(xué)前教育是我國教育法明文規(guī)定的學(xué)校教育。幼兒園是神圣的教育場所。要辦好中國的學(xué)前教育，我們不僅需要一大批成就卓越、世界一流的學(xué)前教育大家，而且還需要我們的園長一定要懂教育，都能做教育方面的專家；都要尊重幼兒教育規(guī)律，自覺按教育規(guī)律辦事。所以，幼兒園的園長一定要有很高的幼兒教育理論修養(yǎng)，且不斷提高自身素質(zhì)和理論水平。各級教育行政部門將通過多種渠道加強(qiáng)對幼兒園園長的培訓(xùn)，整體提升幼兒園園長的理論修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和辦園水平。園長們也需要不斷提高學(xué)習(xí)的自覺性，持續(xù)不斷地強(qiáng)化自己的理論學(xué)習(xí)、政策學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提升自身修養(yǎng)。
第二，要堅(jiān)持科學(xué)的教育內(nèi)容與方法。園長們一定要在幼兒園教什么、怎么教這個問題上下足功夫，這是不斷提高辦園質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一是要強(qiáng)調(diào)全面性的要求。幼兒園關(guān)注的既然是孩子的全面發(fā)展，它的教育內(nèi)容一定是全面的，且致力于促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等的全方位發(fā)展。當(dāng)然要培養(yǎng)孩子的興趣、愛好，尊重孩子的個性，但如果過分地強(qiáng)化一個狹窄的方面而犧牲孩子的成長，乃至于以偏概全，就容易出問題。二是要強(qiáng)調(diào)啟蒙性的特點(diǎn)。幼兒教育是啟蒙教育，對于啟蒙教育而言，過程比結(jié)果更精彩，成長與發(fā)展更值得重視。我們要關(guān)注所需要達(dá)到的目標(biāo)，但更應(yīng)該關(guān)注的是如何達(dá)到這個目標(biāo)，如何通過豐富多彩的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動以及孩子們對環(huán)境的捉摸、在實(shí)踐中的領(lǐng)悟、與同伴的交流、自己獨(dú)立的觀察、堅(jiān)持不懈的鍛煉等來實(shí)現(xiàn)我們關(guān)心的目標(biāo)。
第三，要克服浮躁和急功近利的心態(tài)�，F(xiàn)代科學(xué)研究成果已充分證明了幼兒教育是影響孩子一生發(fā)展的事業(yè)，但這是一個循序漸進(jìn)的過程。世界上從來沒有一個特定的程序一定可以培養(yǎng)出天才，也沒有一個成功案例能夠證明通過一段時間的強(qiáng)化培訓(xùn)孩子就可以成為天才。跟蹤研究的結(jié)論也不支持在幼兒時期機(jī)械記憶的大量知識與成年后的成功之間的必然相關(guān)關(guān)系。反之，在幼兒時期被誤導(dǎo)、被魯莽的超常訓(xùn)練百害而無一利。幼兒園不能成為一些人追逐超額利潤的場所，也不能成為偽科學(xué)、假專家大行其道的地方。希望我們的園長不要迷信那些匆匆出籠、未經(jīng)過科學(xué)檢驗(yàn)的這種“高招”、那種“訣竅”，不要去追逐一些時髦的詞藻、不倫不類的噱頭和眼花繚亂的“超級時尚”，不要輕信那些頂著無數(shù)個玄而又玄的頭銜、眼睛卻只盯著錢包的“大師”，力戒浮躁，切勿急功近利。一定要下實(shí)實(shí)在在的真功夫，真正遵循幼兒教育的規(guī)律，實(shí)實(shí)在在地開展教育教學(xué)研究，扎扎實(shí)實(shí)地提高教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，不斷提高辦園水平和教育質(zhì)量。
第四，要避免和糾正小學(xué)化傾向。學(xué)前教育作為一個獨(dú)立的學(xué)段，有自己的教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法，既不能被其他學(xué)段所取代，也不能照搬照抄其他學(xué)段。實(shí)踐已經(jīng)反復(fù)證明：在幼兒階段通過提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練超前實(shí)現(xiàn)小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，追求的只是一時的、表面的東西，從長遠(yuǎn)看對孩子的發(fā)展并無益處，由于超出兒童的接受能力，反而會造成兒童厭學(xué)，喪失學(xué)習(xí)的興趣與愿望。當(dāng)然，對于孩子來講，確實(shí)有一個幼小銜接的問題，做好入學(xué)準(zhǔn)備也是幼兒園教育的主要任務(wù)之一，但必須嚴(yán)格遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地做好入學(xué)準(zhǔn)備，如通過形式多樣的游戲和活動，促進(jìn)幼兒精細(xì)動作的發(fā)展和手眼協(xié)調(diào)能力的提高，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會性適應(yīng)能力的提高，幫助幼兒較好地適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)在環(huán)境、制度、課程、教育教學(xué)方法和人際關(guān)系等方面的變化和銜接，而不是簡單地把小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園進(jìn)行提前學(xué)習(xí)。從統(tǒng)計(jì)的角度看，幼兒園的小學(xué)化問題是辦園水平不高的一個反映，絕不是什么先進(jìn)的東西和值得追逐、效仿的做法，請我們的.園長們務(wù)必清醒地認(rèn)識到這一點(diǎn)。
第五，要靜心營造幼兒園的教育環(huán)境與氛圍。孩子們之所以喜歡幼兒園，因?yàn)橛變簣@是他們自己的世界。一個好的幼兒園，應(yīng)該是孩子們的樂園，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利于孩子自主學(xué)習(xí)和探索的條件和空間，且處處滲透著科學(xué)的教育理念，蘊(yùn)含著利于孩子快樂成長的元素。今年，教育部即將下發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），《指南》從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度，明確地提出了3-6歲各年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能夠做什么、各領(lǐng)域“學(xué)習(xí)”的重點(diǎn)、能夠達(dá)到的基本水平和合理期望以及成人應(yīng)當(dāng)給予幼兒怎樣的支持和幫助，等等。教育部將在今年下半年組織開展《指南》的宣傳、培訓(xùn)和試點(diǎn)工作，我們希望通過《指南》的貫徹實(shí)施，在全社會弘揚(yáng)和倡導(dǎo)科學(xué)的兒童觀和教育觀，推進(jìn)幼兒園教育改革的不斷深化和家庭教育質(zhì)量的提高。園長們要抓住貫徹落實(shí)《指南》的機(jī)遇，扎扎實(shí)實(shí)為教師的教學(xué)研究和專業(yè)成長創(chuàng)造良好的氛圍與條件，引導(dǎo)廣大教師學(xué)會觀察、了解孩子，關(guān)注每一個幼兒的發(fā)展，尊重孩子的個體差異；學(xué)會根據(jù)孩子的發(fā)展需要創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)會，選擇適宜的教育內(nèi)容，提供豐富的教育材料，開展適合兒童年齡特點(diǎn)、豐富多樣的教育活動，讓孩子們在自然、安全和豐富的環(huán)境中觀察探索，感知體驗(yàn)，享受快樂，全面發(fā)展。要在有限的場地上努力拓寬孩子們的學(xué)習(xí)空間和活動空間，讓他們在充滿童趣的生機(jī)與活力中對所聽、所見、所感、所學(xué)的東西感興趣，在充滿關(guān)愛、溫暖、尊重和支持的環(huán)境中觀察、交流與思考，在潛移默化中成長。
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