義務教育標準心得體會
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，馬上將其記錄下來，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編整理的義務教育標準心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
義務教育標準心得體會1
進行完本次新課標的學習，我收獲頗豐，我深刻領悟到，教師的指導一定要和學生的思考形成共鳴。正如古人所說“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光�！币胄纬晒缠Q，首先就要激發(fā)學生對學習的興趣。學生對學習沒有興趣，教師再怎么引導，也是勞而無功。我的收獲總結如下：
一、課程性質明確定位。
其定位是“學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”長期以來，語文課程的研究和實踐陷入了一定的誤區(qū)�，F(xiàn)在理論研究者普遍傾向于認同將“言語性”作為語文課程、語文教學最核心、最本質的屬性。語文教學的目標指向是語言文字運用，使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。
“語言文字運用”僅在前言中就出現(xiàn)了四次。新課標從“語言文字運用”的領域、能力規(guī)范等角度進行了全面論述，而且將重視語言文字運用能力培養(yǎng)的思想體現(xiàn)在課程標準的各個部分，這是實驗稿中所沒有的。這些論述，表明了語文課程應主要“致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力”，更加貼近了語文的本質，學科特點更加凸顯，課程目標更加具體和明晰。這對于切實糾正語文教學實踐中出現(xiàn)的一些非語文、泛語文的現(xiàn)象具有重要的意義。
二、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是說說寫寫、讀讀背背。當前在語文教學中許多老師受教育部門的`統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來，這才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
三、高度重視識字寫字——識字減數(shù)量、寫字提質量
隨著電腦的廣泛應用，人們日常大量使用鍵盤輸入文字，使人們對漢字的讀寫和識記長期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中，常常會出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象。而且，由于一些人只狹隘地單純從實用的角度認識漢字書寫，認為鍵盤輸入已經(jīng)可以代替寫字，久而久之，錯別字隨處可見、全社會漢字書寫水平每況愈下也早已成為不爭的事實。就語文教學而言，有的教師認為指導學生寫字是軟任務,這一點我也一定程度上存在，缺少對寫字的練習指導，就是識字課中的寫字指導環(huán)節(jié)也常常是指導多、練寫少，學生真正寫字的時間少得可憐！有的教師教學中習慣用播放課件指導寫字,即使有教師板書范寫，其書寫水平也難如人意，因此在這一方面我必須加強并不斷提高。
基于這樣的認識，在第一學段，新課標已將原來的“認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫”改為“認識常用漢字1600個，其中800個左右會寫”；將第二學段的“個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”。減少了寫字數(shù)量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學的質量。第三學段的硬筆字還增加了“力求美觀”的要求。新課標在教學建議中強調識字寫字“也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”，“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量”。新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果�！北緲藴蔬�附有“識字寫字教學基本字表”，要求先寫“字表中的300個字”�？梢�，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。
義務教育標準心得體會2
教學設計是教師在教學工作中最重要的部分，好的教學設計是一節(jié)課走向成功的開端。一直以來我都認為教案與教學設計是一回事，我也總是參照著教案去上課，因為這樣很方便，不用花太多的時間。通過今天幾位老師的解說，我意識到這種做法的弊端，讓我很慚愧！因為這不僅阻礙了自己的專業(yè)成長，更重要的是對學生的發(fā)展不利。今天聽了四位老師的講座后，我知道了什么是教學設計，什么是教案，更重要的是懂得了教學過程設計的一些策略。下面我談談學習的幾點體會：
一、知道了教學設計的理念
教學設計以《新課程標準》理念為指導，根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。
二、明確了教學反思該從哪里著手
葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”由此可見，寫教學反思的'重要。但我一直都不知該如何寫，直到昨天，龍老師的分享如醍醐灌頂般敲醒了我。龍老師表示寫反思應從以下幾個方面著手：
1、寫成功之處。如：為達到教學目標的一些做法；課堂中臨時應變的得當?shù)拇胧唤虒W方法上的改革與創(chuàng)新等。
2、寫不足之處。如：情境的設計不能很好為教學服務；任務設計的不當；小組的分工與合作是否流于形式；評價的實施等；
3、寫學生創(chuàng)新。如：學生精彩得回答；見解；作品等。
4、我的分析、再次教學設計的思考等等。
此次培訓幾位教師的講座，就像為我打開了數(shù)學世界的一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，讓我感受到了基于新課程標準下的一個全新的教學舞臺。
義務教育標準心得體會3
《課程標準（xx年版）》提出：“數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”是對人的主體性地位的回歸與尊重，不僅需要正視學生的差異，尊重學生的個性，而且應注重學生自主發(fā)展。
我們知道，學生有一種與生俱來的探索式的學習方式，他們的知識經(jīng)驗是在客觀世界的'相互作用中逐漸形成的，有意義的學習應是學生以一種積極的心態(tài)，調動原有的知識和經(jīng)驗，去認識新知。而新的數(shù)學課程標準從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流機會，體現(xiàn)了學生是學習數(shù)學的主人，教師是學生學習數(shù)學的組織者，引導者，合作者。
《課標》的精神和要求合理，靈活。下面談談我對學習《課標》后的幾點體會。
一是教學內容，多與現(xiàn)實生活相結合，《課標》強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋和應用，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，才能有益于學生發(fā)現(xiàn)，理解，探索和應用數(shù)學。注意從熟悉的生活背景引入，數(shù)學的教學內容大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設情景導入新課，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生真切地感受到數(shù)學的確就在身邊，現(xiàn)實生活的確離不開數(shù)學，從而消除了對數(shù)學的陌生感；
二是強調了解決問題策略的多樣化，使學生有權選擇他們喜歡的方法解決問題，有利于促進學生的數(shù)學思維活動，提高數(shù)學能力；
三是內容強調尊重學生差異因材施教，個別差異是客觀存在的，我們要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。
學習《課標》，我學到了很多數(shù)學課堂上教師要注意的許多理論知識。數(shù)學課堂教學中最需要做的四件事是：
一、激發(fā)學生的興趣。
教師要更多地在激發(fā)學習興趣上下功夫，要通過自己的教學智慧和教學藝術，充分展示數(shù)學的親和力，撥動學生的好奇心，激發(fā)學生的原動力，是學生對數(shù)學有厭學到樂學，最終達到會學。
二、引發(fā)數(shù)學思考。
有思考才會有問題，才會有反思，才會有思想，才會真正感悟到數(shù)學的本質和價值，也才能在創(chuàng)新意識上得到發(fā)展。
三、培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。
良好的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學行為緊密相關的，認真聽講、善思好問、預習復習、認真作業(yè)、質疑反思、合作交流等等，這些學習習慣需要在日常教學中刻意誘導，潛移默化，點滴積累通過較長時間的磨練，最后方能習以為常，形成習慣。
四、使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。
在教學中，件事應把培養(yǎng)學生的數(shù)學學習方法放在一個重要的位置。方法的培養(yǎng)需要教師在數(shù)學教學的具體過程中蘊涵。這里的恰當是指學習方法要反映數(shù)學學習的特征，對學生而言，不僅是適宜的而且是有效的。
學習數(shù)學的的重要方式是：認真聽講，積極思考，動手實踐，自主探索，合作交流（觀察、實驗、推測、計算），教師要注重啟發(fā)式教學，發(fā)揮教師的主導作用，處理好講授和學生自主學習的關系，教師講授給學生自主以啟發(fā)、動力、靈感、方向，學生自主給教師講授以反愧分享、調控、反思。對學生創(chuàng)新認識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務，應體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程之中。
通過本次的學習，我學到了很多關于小學數(shù)學新課標的理論知識，以后我會用這些理論知識去指導我的數(shù)學教學。
義務教育標準心得體會4
課標解讀工作自上而下如火如荼的進行著，我們在市實驗二小參加了《義務教育數(shù)學課程標準》的解讀會，感觸頗多；特別是秦院長對于數(shù)學素養(yǎng)的解讀，及其風趣的舉例，更讓我印象深刻。在這個活動中，我的體會頗多。
1.《小學數(shù)學新課程標準》以全新的觀點將小學數(shù)學內容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域，特別突出地強調了6個學習內容的核心概念：數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應用意識和推理能力。
2、通過新課標解讀，教學不再是簡單的知識灌輸過程，應當是學生和教師互相作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的'習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養(yǎng)。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書�！庇眯慕�、創(chuàng)新教與重復教的效果有天淵之別。
3、通過新課標的解讀，使我感受到教師的人生，應該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。我們應因材施教，目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。
4、通過新課標的解讀，能使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。把課標和教科書結合起來，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。當然解讀課標需要認真的態(tài)度，更需要常常進行研讀時時體會。有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學生，才能更有深度的去體會我們的學生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入的教育教學改革的大潮之中。
義務教育標準心得體會5
《語文課程標準》明確提出“全面提高學生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“努力建設開放而有活力的語文課程”。與過去的教學大綱相比，語文新課標在許多方面都有突破，從理念到目標、從實施到評價都呈現(xiàn)出一種嶄新的面貌。
在學習了新課標后，我有以下幾點感受：
一、發(fā)揮主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造思維
新的課程標準要求在課堂教學中建立新型的師生關系，一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中讓學生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。徹底改變以往的填鴨式教學，轉變成以學生的自我發(fā)展為中心，讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把過去以為主的“一言堂”變?yōu)閷W生積極參與的“多言堂”。只有這樣，學生的主體精神才能充分發(fā)揮出來。而則是學生學習活動的組織者和引導者。
正如杜威所言：“教師，一個引導者，他撐船，學生們用力地用槳把船劃向前�！痹诮M織課堂教學的過程中，教師應該努力轉變自身的角色，努力為學生創(chuàng)造寬松自主和諧的學習空間和氛圍。讓學生與文本之間，師生之間，學生與學生之間的交流中進行心靈深處的碰撞，實現(xiàn)情感的交融，在自主與互動之間敢于想己之所想，言己之所言，在自主感悟，主動探究的基礎上迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而塑造學生的.個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)師生的共同創(chuàng)造，共同進步。
二、尋求開放性，培養(yǎng)綜合能力
《語文課程標準》明確提出要“溝通課堂內外”，“開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”。這就需要教師實現(xiàn)教學觀念的開放，采取開放性的教學形式。語文是一門極其生活化的學科，課文是社會生活的反映。語文教學應該以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展。全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來。縮短課本知識與實際生活的距離，既激發(fā)學生的學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望。使學生語文綜合素質的培養(yǎng)由課內延伸到課外
。例如，教師在完成一節(jié)課的基礎上，可以舉一反三地溶入課外知識——日常生活中的事例、電影、電視及文學作品中的某些情節(jié)、人物等。除此，還要鼓勵學生走出狹窄的課室，讓學生在與大自然、與社會、與家庭的接觸習語文，運用語文。
知識是教不盡的，學生在實際的生活接觸中具有了一定的語文能力，便可以自學知識，再生知識，自覺提高語文綜合素質。這樣，就達到了“教是為了不教”的教學目標。
義務教育標準心得體會6
課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以老師教，學生學為主的教學模式，而是加入了更多小組合作，讓學生自己在合作中學到新知識要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思考的同時，我重新學習課表，又把一次次的實踐進行總結。為此，通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，我認為想上好美術課應注意以下幾個方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術教學是一個預設和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的'教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然，在一個輕松、活潑的情境中，讓學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
二、“合作互動”的學習方式
課堂教學是重點，“合作互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，第一、根據(jù)課型“合作互動”，通過互助互動有利于解決問題。第二、根據(jù)重難點，“合作互動”，抓住課中的難點展開并提出問題：通過小組合作討論，應用集體的智慧，較輕松地解決了難點。第三、結合作業(yè)，“合作互動”，美術作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。
“合作互動”的評價，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
義務教育標準心得體會7
近段時間，我們按照中心校要求，組織全體教師學習了《義務教育學校管理標準》。通過學習，我感觸很深，對規(guī)范辦學行為有了深入的體會和新的認識。引發(fā)了很多思考，現(xiàn)談談我的心得體會:
一、要轉變觀念，緊跟形式發(fā)展。
作為一位普通的小學教師，通過此次學習讓我深深地感受到規(guī)范辦學行為、回歸素質教育、實施課程標準帶來的變化。規(guī)范辦學行為是有利于學生身心健康發(fā)展的，是加快教育改革和發(fā)展，規(guī)范辦學行為，全面推進素質教育，是我們順應時代潮流，迎接新的挑戰(zhàn)的必然選擇;是國家富強、民族振興的現(xiàn)實基礎。
二、要加強職業(yè)道德修養(yǎng)
新時代要求我們作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。學高為師，德高為范。
教師的職業(yè)特點是永遠和學生在一起，教師需要的是永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心，一顆不停躍動著的愛心。從這個意義上說，不愛學生的教師不會是一個好教師。教師要容忍學生的無知，寬容學生的過錯，忍讓學生的挑剔，精神世界愈遼闊，心理境界就愈豐富。所以，教師只有時時、處處、事事都以身作則，以身立教，才能完成對學生的思想品質的感化效能。在工作之余，要多讀書，讀文學經(jīng)典、教育專著，不斷提高自己的文化底蘊和教育教學能力，讓自己成為知識淵博、充滿魅力的教師;讓自己成為深受孩子歡迎的教師。要求學生做到的，自己首先做到。關心愛護孩子，做孩子的知心朋友。豐富學生的課余生活，積極發(fā)展學生的興趣、愛好和特長。更重要的是要加強自身修養(yǎng)，提高自身素質，提高課堂效率，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的綜合型人才。
三、要嚴格規(guī)范教學行為。
反思自己，我們經(jīng)常會把考試成績奉為教育的方向，導致教學中片面強調學生的考試分數(shù)，而忽視了學生身心的健康發(fā)展。通過這次的學習，在今后的教學中，嚴格按學校的課程表上課，不能只重視考試科目的教育教學，忽視音樂、美術、體育、信息技術等科目的教學。我們要把學生的健康放在一切工作的首位，尊重每一個學生的個性發(fā)展，尤其是對學習有困難的后進生要多一些尊重，多一些關心和鼓勵，在平時的教學中不能占用學生的體育課及大課間活動時間，不布置過多的家庭作業(yè)，切實把課內外過重的課業(yè)負擔減下來，依法保障學生的休息權利。把屬于學生的體育、睡眠、娛樂時間真正還給學生。
四、抓好學生品德教育，提高學生素質。
我國古代的`教育家早就說過，人者，德為先。學校工作，育人為先，知識次之。一個人的品德好壞往往能決定他行事結果的正與負，合理地進取，合理地忍讓，適當時敢于競爭，關鍵時能顧全大局。但如今的學生們已越來越不會接受批評，受了點委屈后就要死要活或喊打喊殺，不能不引起大人們的注意。所以，我們有責任做好對學生的思想教育，尤其心理疏導，抗挫折教育，培養(yǎng)健全人格學生是我們的使命與職責所在。
五、要切實營造育人環(huán)境。
作為教師，要積極構建學校教育與家庭教育、社會教育相結合的育人環(huán)境。注重優(yōu)化家庭教育，正確引導家長關心孩子的身心健康，用科學的方法教育和管理孩子。和家長多聯(lián)系、常溝通，了解孩子在家的學習情況和生活狀況以及思想動態(tài)，同時向家長匯報孩子在校的學習情況及其它方面的情況。家校聯(lián)手，共同教育孩子，以利于孩子健康成長。
《標準》對我們的工作提出了更高的要求，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。讓學生成為全面發(fā)展的人這是我們?yōu)橹畩^斗最終的目標。
義務教育標準心得體會8
一、發(fā)揮主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造思維
新的課程標準要求在課堂教學中建立新型的師生關系，一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中讓學生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。徹底改變以往的填鴨式教學，轉變成以學生的自我發(fā)展為中心，讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把過去以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W生積極參與的“多言堂”。只有這樣，學生的主體精神才能充分發(fā)揮出來。而教師則是學生學習活動的組織者和引導者。正如杜威所言：“教師，一個引導者，他撐船，學生們用力地用槳把船劃向前�！痹诮M織課堂教學的過程中，教師應該努力轉變自身的角色，努力為學生創(chuàng)造寬松自主和諧的學習空間和氛圍。讓學生與文本之間，師生之間，學生與學生之間的交流中進行心靈深處的碰撞，實現(xiàn)情感的交融，在自主與互動之間敢于想己之所想，言己之所言，在自主感悟，主動探究的基礎上迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而塑造學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)師生的共同創(chuàng)造，共同進步。
二、尋求開放性，培養(yǎng)綜合能力
《語文課程標準》明確提出要“溝通課堂內外”，“開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”。這就需要教師實現(xiàn)教學觀念的開放，采取開放性的教學形式。語文是一門極其生活化的學科，課文是社會生活的反映。語文教學應該以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展。全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來。縮短課本知識與實際生活的距離，既激發(fā)學生的學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望。使學生語文綜合素質的培養(yǎng)由課內延伸到課外。例如，教師在完成一節(jié)課的基礎上，可以舉一反三地溶入課外知識——日常生活中的事例、電影、電視及文學作品中的.某些情節(jié)、人物等。除此，還要鼓勵學生走出狹窄的課室，讓學生在與大自然、與社會、與家庭的接觸中學習語文，運用語文。知識是教不盡的，學生在實際的生活接觸中具有了一定的語文能力，便可以自學知識，再生知識，自覺提高語文綜合素質。這樣，就達到了“教是為了不教”的教學目標。
三、注重過程性，培養(yǎng)探究精神
新型課堂應是促進學生智力、能力發(fā)展和學習方法發(fā)展的學習過程。課堂教學要讓學生經(jīng)歷學習的過程，在過程中感受、領悟、體驗，在過程中學會質疑、反思，在過程中逐漸提高、不斷發(fā)展�！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，結果重要，過程更重要，新課標所提倡的探究性學習恰恰體現(xiàn)出學生的發(fā)展過程。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。在這中間，學生經(jīng)歷了由不知到知的探索、思考過程，不僅獲取了相應的知識，更重要的是通過自己的身體力行掌握了解決實際問題的積極的學習、探究的方法，為今后的學習，工作及生活打下了堅實的基礎。教育的最終目的，是使學生在競爭日益激烈的社會中具有終身教育的基礎和再發(fā)展的潛能。
當然，我們在平時的教學中還應該注意以下幾點：
1、人文。強調工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
2、實踐。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。
3、素養(yǎng)。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
4、對話。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。
5、自主。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
6、合作。新課標倡導“合作”的學習方式。并在作文教學、綜合性學習的評價上提出了具體要求。
7、探究。新課標十分重視培養(yǎng)學生的“探究”能力，強調在探究過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。
8、綜合。語文綜合性學習有利于學生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。
9、資源。語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的能力。
10、開放。新課標舉起“開放”的大旗，強調要努力建設開放而有活力的語文課程。
在新型課堂中，我們要在重視獲取知識的過程性的同時，培養(yǎng)學生的探究精神與能力。新課標構建的新課堂，是一個讓學生的心靈得以放飛，情感得到宣泄，知識得到更新，能力得到提高的藝術殿堂。新課堂，也將成為師生共同成長的樂園!讓課改和教師一起成長，讓教師和學生一起成長!
義務教育標準心得體會9
自20xx年4月，《義務教育語文課程標準（20xx年版）》正式發(fā)布以來。我對之充滿著未知的好奇與期待，幾次想靜心研究，都被繁瑣的教學工作給耽擱。慶幸的是在臨近開學之際，在學校精心組織下，全體教師開展了關于新課程標準和課程方案的集中培訓，在省教科院專家的細致講解中，我對20xx新課程標準有了全面的了解：課程標準是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求，為教師的教學提供了根本的依據(jù)，是學校全面實施素質教育的前提。相較于20xx版課標，20xx版課標最大的變化是：強化了課程的育人導向，優(yōu)化了課程的內容結構，研制了學業(yè)的質量標準，增強了指導性，加強了幼小銜接。通過對新課標的學習，結合專家的解讀，我有以下思考和感悟：
一、轉變觀念，培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”
為培養(yǎng)未來能擔當民族復興大任的新人，“新課標”在總目標第一條就要求“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”。在“教學建議”的第一條要求“教師應理解核心素養(yǎng)的內涵，全面把握語文教學的育人價值，突出文以載道，以文化人。把立德樹人作為語文教學的根本任務”。而核心素養(yǎng)作為落實立德樹人根本任務的重要憑依，在新課標中，明確提出“語文核心素養(yǎng)”，即文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造�！拔幕孕拧睆娬{增強學生的文化認同，對中華文化生命力的堅定信心；“語言運用”強調培育學生熱愛國家通用語言文字的深厚感情；“思維能力”強調培養(yǎng)學生崇尚求真創(chuàng)新的品質；“審美創(chuàng)造”強調涵養(yǎng)學生的高雅情趣。這四個方面是一個整體，是相互融合滲透的，四個方面在一個學生身上的綜合表現(xiàn)才叫核心素養(yǎng)。
作為語文教師，在今后的教學中，我們要轉變觀念，“以文化人”，立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程獨特的育人功能和奠基作用。一是要引導學生多讀書少做題。平時布置作業(yè)，也應多布置閱讀任務，少布置刷題作業(yè)。通過大量的閱讀，培養(yǎng)學生的理解感悟能力、語言文字運用能力，涵養(yǎng)學生的思維和品質，以提升學生的語文核心素養(yǎng)。二是在語文課堂教學中，要始終圍繞語文核心素養(yǎng)的落實。一切語文學習活動，都以語言運用為基礎，思維能力的提升、審美能力的提升、文化的傳承和理解都要以語言的建構和運用為基礎，要在學習語言文字運用的過程中，把其他幾方面帶動起來，融匯到一起。通過品讀語言、體味語言、感悟語言、理解語言、積累語言、運用語言等，發(fā)展學生思維，提高學生審美情趣，樹立文化自信。
二、創(chuàng)設情境，落實“學習任務”
新課標課程內容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，從基礎型、發(fā)展型、拓展型三個層面設置了“語言文字積累與梳理”“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”“整本書閱讀”“跨學科學習”六個語文學習任務群，每個學習任務群下分學段明確了學習目標、內容、教學提示及評價指引。學習任務群將課程內容明細化、具體化、情境化，便于師生在課程實施中對某年段、某學段、某單元甚至某節(jié)課究竟要完成什么任務，完成到什么程度，教師心中有底，學生心中有數(shù)，有利于查漏補缺，復習鞏固，有助于發(fā)展提高、延伸、拓展。
“學習任務”進一步強調了學習活動中學生的主體地位，是課堂教學改革的關鍵所在。作為教師，要深入理解學習任務群的特點，要充分利用統(tǒng)編語文教材的單元設計，構建符合學生學習實際的學習任務群，組織好課堂教學。一是必須有單元整體意識，將每一節(jié)課、每一點學習內容放在單元整體框架之中，也就是學習任務群之中去考慮，才能充分發(fā)揮學習任務群的教學價值。我們可以以教材的單元構建學習任務群，也可以突破教材編排，根據(jù)實際需要去重新構建新的學習任務群，以學習任務為驅動，完成課堂教學目標。二是要盡量為學生創(chuàng)設具體真實的學習情境，讓學生置身于富有意義的活動情境中學語言、用語言，從而培養(yǎng)學生靈活運用語言的實踐能力，而不是靠死記硬背和機械刷題，一味追求所謂的“分數(shù)”。
三、關注評價，科學“質量評價”
學業(yè)質量評價是新課標的重要組成部分，新課程，新教學，同時也包括新評價。在平時的教學中，怎樣進行學習評價和考試命題改革，過去的課標沒有，也是我們的困惑。新課標沒有回避這些問題，明確了素養(yǎng)本位的學業(yè)質量評價，并它的理念，方法，做了完整的闡述。整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學的深度與廣度，為教學實施和考試評價等提供了依據(jù)，對于推動評價改革，多元評價的設計，考試命題改革，有重要的指導與基礎作用。我在網(wǎng)上看到一個關于學業(yè)質量與核心素養(yǎng)/課程目標、內容標準之間的.關系的比喻，覺得特別貼切。說我們衡量一個人好不好，專門用一個詞——“人品”來指代，那么如何評價一個人的人品？一般來說，會創(chuàng)設一個情境讓被評人做事，如與他一起喝酒等，然后觀察其表現(xiàn)，判斷其酒品如何，再推論其人品。如果說核心素養(yǎng)/課程目標是人品，那么學業(yè)質量標準就是酒品，而以某個知識點的目標來描述的內容標準就像“酒量”。我們現(xiàn)在的教育存在的問題就是整天在評“酒量”，而沒有評“酒品”，不關注過程與方法，不考慮情感態(tài)度價值觀，把教師整得那么忙，學生逼得那么苦，卻沒有很好地實現(xiàn)育人效果。新課程要求過程評價、結果評價、考試命題、作業(yè)布置都要關注學科學業(yè)質量，要以學業(yè)質量標準為依據(jù)，就是要測評“酒品”，而不是“酒量”。因為酒量高低無法直接推論人品好壞。
四、注重發(fā)展，提升專業(yè)素養(yǎng)
新課標在“課程實施”下新增“教學研究與教師培訓”條目，凸顯了語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重要性。指明新時代語文教師發(fā)展的主要路徑，“教—研—培”相結合，通過“個人反思、同伴互助、專家引領”的多主體參與來提高自己的專業(yè)水平。除了強調夯實專業(yè)素養(yǎng)，如“不斷豐富語言文學、教育學、心理學等方面的知識”“提高課程實施能力”等，還將文化素養(yǎng)尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、跨學科能力等納入語文教師素養(yǎng)結構，提高教師適應未來發(fā)展不確定性變局的應對能力。新課標下，學習方式的轉變，豐富的學習活動、開放的探究空間，對于教師來說是一次很大的挑戰(zhàn)。可以說，教師素養(yǎng)是順利實施課標、推進課改的重要保障。
基于此，教師迫切需要以各種途徑廓清認識、更新理念、提升與未來教育匹配的能力素養(yǎng)。一是要認真學習新課標，更新教學理念，以人為本，樹立正確的教師觀、學生觀、教材觀，建立課程意識，真正理解學科核心素養(yǎng)的內涵。二是要多學習相關理論和研究。新課標下完成教學任務，必然要創(chuàng)設真實情境。情境創(chuàng)設、任務活動設計是新的理念和方式，我們要盡可能學習相關的理論和研究，尤其是近年來關于核心素養(yǎng)的相關研究和關于學習情境等方面的研究成果，把這些研究成果吸收轉化，關注生活，關心時代發(fā)展，為創(chuàng)設出符合生活實際的真實情境做準備。
從新課標到新教學，需要我們所有的老師共同努力，讀懂、讀透新課標，領會新課標精神，探索指向課程標準的教學與評價，把立德樹人、核心素養(yǎng)培育體現(xiàn)在我們每一節(jié)活生生的課中，在發(fā)展學生的同時成就我們自己。
義務教育標準心得體會10
通過這一次的學習，我最深的感受是：文件的學習一定要結合實際，不能生搬硬套，要變通的把它實踐好；更不能走形式，要貫徹始終，而且還要注意常翻常看，�？闯Ｐ�！
營造良好的學習環(huán)境和氛圍，激發(fā)和保護學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習自信心，遵循學生認知規(guī)律，幫助學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，引導學生獨立思考和主動探究，培養(yǎng)學生良好思維品質，采用靈活多樣的教學方法，因村施教，培養(yǎng)學生終身學習的能力，尊重學生人格，不諷刺，不挖苦，不歧視學生，不體罰或變相體罰學生，認真學習課程標準，熟練掌握學科教學的基本要求，加強教師教學基本功考核，提升教師普通話水平，增強學科教學能力和信息技術應用能力，教師五年內不少于360學時的.培訓要求，定期開展質量分析，研究學生的學習興趣，動機和個別化學習的需要，采用有針對性的措施，提高教學有效性，采取啟發(fā)式、討論式、合作式等多種教學方式，提高學生參與課堂學習的主動性和積極性，合理控制作業(yè)量，布置分層作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)方式，改變評價方式，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。
《標準》中還說道：“規(guī)范教學工作管理。嚴格課堂教學管理，規(guī)范備課、上課、作業(yè)、考試要求。作業(yè)內容精選，難易要適度，情勢要多樣，數(shù)目要適當，小學一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級天天書面家庭作業(yè)控制在一個小時之內；初中不得超過一個半小時；高中不得超過兩個小時�！边@一點的落實我想大家都知道在現(xiàn)實生活中存在很多很多的題目，需要從各級管理者到一線老師的共同努力。
我們的教育要讓學生過一種幸福完整的教育生活。怎么能知道學生是否幸福，看孩子們的眼神：沒有被家長和老師嬌寵的優(yōu)等生的優(yōu)越感；沒有學習困難生的自卑；沒有富貴家庭背景下的目空一切；沒有頑劣的小霸王式的蠻橫；沒有破罐子破摔式的差生的抵觸和仇視。沒有受過委屈，沒有被傷害過自尊，沒有受過冷遇，從這種眼神里，你能感到陽光、美好、自由，更多的是希望。學生沒有受過委屈，沒有被傷害過自尊，沒有受過冷遇，從這種眼神里，你才能感到陽光、美好、自由，更多的是希望。
我必須轉變舊的觀念，加強學習，提高業(yè)務理論水平，才能與標準吻合，成為一名合格的現(xiàn)代化的教師。
義務教育標準心得體會11
近日，有幸參加數(shù)學課程標準的學習，經(jīng)幾位專家的解讀，感受多多。課程標準，經(jīng)十年的修訂，最終成稿，細細研究這20xx版的數(shù)學課程標準，引發(fā)自己許多的思考。
一、修訂過程的解讀與思考
20xx年，教務部啟動了根底教育課程改革，課程標準(實驗稿)同年公布。20xx年開始修訂工作，20xx年教育部組建課程標準修訂組，20xx年擬定課程標準修改稿，20xx年審定課程標準修改稿，20xx年通過課程標準的修訂。這一過程，歷經(jīng)整整10年，覆蓋29個省、市、直轄市、自治區(qū)，共邀請了154位專家參加了審議工作，通過屢次的實踐理論的過程，以社會開展與數(shù)學課程之間的`關系及互相影響、數(shù)學學習心理與數(shù)學課程設計、現(xiàn)代數(shù)學進展與數(shù)學課程之間關系的研究、義務教育階段學生數(shù)學學習現(xiàn)狀與發(fā)絲的研究、國際數(shù)學課程改革的特點與啟示研究這五方面為課程標準研制的重要依托，廣泛征求各方意見，才制定出此課程標準的。從這個修訂過程，我們看到了課標的孕育產(chǎn)生過程是謹慎而又嚴密，是立足于社會、學生開展等各方面的需求而制定的。
二、根本理念的解讀與思考
與課程標準實驗稿相比，我們發(fā)現(xiàn)在根本理念上有了些許的改變。
1、關于數(shù)學教育理念的改變。
原數(shù)學課程標準提出義務教育階段的數(shù)學課程應該突出表達根底性、普及性和開展性，使數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。而義務教育階段的數(shù)學課程標準改為：要面向全體學生，適應學生個性開展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。這一改變，在普及的根底上，尊重學生的個性，不再用學習價值來衡量數(shù)學教育，尊重學生數(shù)學教育的過程，讓學生有良好的數(shù)學教育，遠勝于獲取必需的數(shù)學來得更為重要。
2、關于數(shù)學理念的改變。
實驗稿是這樣來闡述數(shù)學的：數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。數(shù)學為其它學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術開展的根底；而現(xiàn)課程標準是這樣闡述數(shù)學的：數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。數(shù)學與人類的活動息息相關，特別是隨著現(xiàn)代計算機技術的飛速開展，數(shù)學更加廣泛應用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。前后闡述把數(shù)學從工具變成了科學，突出了數(shù)學的廣泛應用，對數(shù)學這一理念的闡述更為學。新課標還提出，數(shù)學是每個公民應具備的根本素養(yǎng)，明確數(shù)學的廣泛性和根底性。
義務教育標準心得體會12
隨著金猴的新年鐘聲的敲響，我們又將踏上一個新的征途。當我再次捧讀《數(shù)學課程標準（版）》，給我最大的感受就是《義務教育數(shù)學課程標準》發(fā)生了重要的變化，由原來“雙基”的提法變成了現(xiàn)在“四基”提法，《數(shù)學課程標準》把學生的發(fā)展放在首位，始終貫穿著人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的理念，與過去的課標的理念發(fā)生了質的變化，如何適應這一變化，不斷提高教學水平呢，通過學習，結合多年教學工作經(jīng)驗，我深深體會到，學生是整個教學活動主體，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能真正提高數(shù)學的`教學水平。
一、要廣泛激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
數(shù)學學科又具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應用的廣泛性特點，學生在學習過程中總會感到有些枯燥，困難，特別是學生對于抽象性、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的，要達到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的教學中要充分利用他們天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性的心理特點，廣泛激發(fā)他們學習數(shù)學、應用數(shù)學的興趣才能起到事半功倍的效果。愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師。"學生只有對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動地接受它，集中精力地學習它、應用它。作為數(shù)學教師，如果我們在課堂上能精心設計，巧妙安排，時刻注意培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，那么教與學之間才能達到真正的合諧統(tǒng)一，才能不斷地提高教學水平。
二、要提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流機會
新數(shù)學課程標準從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流機會，體現(xiàn)了學生是學習數(shù)學的主人，教師是學生學習數(shù)學的組織者，引導者，合作者。這就要求我們從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋和應用，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，才能有益于學生發(fā)現(xiàn)，理解，探索和應用數(shù)學。要做到教學內容與現(xiàn)實生活相結合，必需從熟悉的生活背景引入，數(shù)學的教學內容大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設情景導入新課，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生真切地感受到數(shù)學的確就在身邊，現(xiàn)實生活的確離不開數(shù)學，從而消除了對數(shù)學的陌生感。
三、要注重個性發(fā)展
不同的學生對數(shù)學的認識程度、認識角度會有所不同，具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，所以要體現(xiàn)差異性培養(yǎng)，一是要尊重學生差異，因材施教，個別差異是客觀存在的，在教學活動中要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。二是針對不同學生的實際，注重解決問題策略的多樣化，發(fā)揚教學民主，使學生有權選擇他們喜歡的方法解決問題，從而促進學生的數(shù)學思維活動，提高數(shù)學能力。
在教學中，只要我們做到了激發(fā)學生的學習興趣、結合學生的實際、尊重學生的個性發(fā)展，就能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，從而達到基本知識與基本技能的要求。學生的“主體”地位不可侵犯！
義務教育標準心得體會13
課程標準共分四部分：前言、課程目標、課程內容、實施建議。最重要的變化是由原來的重視雙基教育到落實學生的四基教育，在教學過程中不但要學生掌握數(shù)學基礎知識、訓練數(shù)學基本技能，還要學生領悟數(shù)學思想、積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。我認為，課程目標、課程內容，主要是為編排教材內容提供依據(jù)，是通過一節(jié)課一節(jié)課的具體實施來實現(xiàn)的。實施建議則是指導教師根據(jù)教學內容和教學目標怎樣指導學生學習的過程。
突出學生的主體地位。有效的數(shù)學活動是教師教和學生學的統(tǒng)一。學生獲得知識，必須建立在自己的思考之上。在學習過程中，教師可以根據(jù)不同的數(shù)學內容設計活動，激發(fā)學生的興趣，采取小組合作、自主探究等不同的形式，激發(fā)學生主動探索的欲望，使學生在親身體驗的過程中，思維得到發(fā)展、增強解決問題的能力、收獲積極的情感體驗。
教師做好學生學習的組織者、引導者、合作者。課下，教師不但要精心備教學內容，還要充分了解學生的實際情況（學生的學習能力、學生學習興趣在哪里、學生原來的基礎等等），然后決定課堂上采取什么樣的學習方式才能使學生學起來輕松、主動。這樣，才能體現(xiàn)教師的組織作用：第一、教師應當準確把握教學內容的數(shù)學實質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案；第二，在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調控，努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。
教師的“引導”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當?shù)膯栴}，或者準確、清晰、富有啟發(fā)性的.講授，引導學生積極思考、求知求真，激發(fā)學生的好奇心；通過恰當?shù)臍w納和示范，時學生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗、感悟思想；能關注學生的差異，用不同層次的問題或教學手段，引導每一個學生都能積極參與學習活動，提高教學活動的針對性和有效性。對于這段話我是這樣理解的：教師在提問題時，要把握問題的難易度，太簡單的容易使學生浮躁，太難的問題使學生喪失了思考的信心，要設計的問題既能引起學生探究的興趣又難易適度，就需要教師精雕細琢。在課堂上需要演示的地方，教師就要盡量通過實物、課件等豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來，以幫助學生的理解。需要教師歸納強調的地方，教師要準確、清晰富有啟發(fā)性的表述出來，幫助學生對知識的理解條理化、系統(tǒng)化、整體化。課堂上，要關注每一位學生，通過多種教學手段，使不同層次的學生在數(shù)學課堂上都有所發(fā)展，有所收獲。
課堂上，教師要以和學生平等的身份，為學生積極創(chuàng)設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流，鼓勵每個學生積極參與教學活動，和學生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果，充分發(fā)揮教師的合作作用。
義務教育標準心得體會14
認真聆聽了北京師范大學王薔教授關于小學階段《義務教育英語課程標準》的解讀之后，受益匪淺。
王薔教授從義務教育英語課程標準的修訂背景和修訂內容兩個方面進行了解讀。修訂后的課程標準大力體現(xiàn)社會主會核心價值體系，引導人才培養(yǎng)模式的變革，以能力為重，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
新課程不再以學科為中心，過多強調對知識的記憶和操練。新課程以學生為主體，強調面向全體、關注每個學生的發(fā)展，尊重個體差異。這一理念的變化帶來了教學目標、教學內容、教學方法、課堂互動、以及評價模式等一系列的變化。強調學生主動學習，采用啟發(fā)式探究式的學習方法，互動層次更加豐富，如師生互動、生生互動、小組互動等。評價更關注學生的差異性，目的是為了更好鼓勵、促進學生更好地學習。
王薔教授的解讀不光從宏觀上、理論上講解了課程的價值體系、理念的變化，同時也為教學提出一些切實可行的建議。對照自己在平時工作中出現(xiàn)的問題和困惑，在王薔教授的講座中我能得到很大的啟發(fā)。
一、在教案、教學中體現(xiàn)人文素養(yǎng)
新課程以英語課程為載體，對學生進行語言思維及人文素養(yǎng)文化意識的培養(yǎng)。在我平時的教案中，教學目標通常只關注學生的語言知識和語言技能的訓練，而很少涉及到情感態(tài)度、學習策略和文化意識的培養(yǎng)。雖然在平時的教學中注意了學習策略的培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣，但在寫教案時卻欠缺，在今后的教案中我將關注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、利用大班優(yōu)勢進行有效教學
我們學校雖然是在農(nóng)村，但每個班學額卻嚴重超標，對此，教師總是無可奈何。其實大班化教學并不是只有弊端，大班也有大班的優(yōu)勢，如：學習氛圍好，學生有歸屬感，對學生互相促進的作用。由于學生經(jīng)歷不同，背景差異，分享起來更有優(yōu)勢，大班化教學為學生組織更多的參與學習機會。
三、充分利用傳統(tǒng)教學工具
多媒體、白板等現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)深入到了課堂。多媒體呈現(xiàn)了很多有趣的畫面，更加豐富了學生的視野，使教學變得更加生動有趣。但是很多老師過分依賴于多媒體，從而忽視了傳統(tǒng)的黑板板書、簡筆畫在課堂中的作用，越來越少地進行板書。其實，黑板板書是很重要的知識建構的工具，它揭示了主題及重點內容之間的關聯(lián)，通過板書呈現(xiàn)核心內容和主題、語言知識等。黑板可把重要的東西一直保持，較幻燈片更具優(yōu)勢。教學手段不能濫用，應注意恰當性和必要性。在選擇媒體時，不一定選最好的，但一定要選用最佳的。
四、合理利用評價，促進學生發(fā)展
評價不是選拔，不是簡單的`檢查的工具。小學評價以激勵為主。評價的目的是促進學生的正面發(fā)展，讓學生更好地投入到學習中。在評價中給學生參與的機會，體驗參與評價的樂趣。如自我評價，同學評價，學生出題評價他人等多種方式。學生評價的過程也是自我進步的過程。在新版教材中很好地體現(xiàn)了學生的自我評價，今后的課堂中，除了教師評價之外，我會注意增加學生自評、學生互評這樣的形式，促進學生的進步。
在今后的教學工作中我要更加認真地研讀新《課程標準》，更新教學理念，便于更好地把握方向，準確地把握教材，以促進教學相長，師生共同進步。
義務教育標準心得體會15
《義務教育語文課程標準》是我們語文教學的總綱，總括了語文教學的性質、課程的基本理念、課程設計思路及教學建議。其明確的教育教學目標，為語文教師指明了具體的教學方向，規(guī)范了教師教學中的各種行為。這里，我主要想談談習作教學。
習作是就是將自己內心想說的話，觀察到的現(xiàn)象以及想象到的事用文字表達出來，將學習到的、觀察積累到的知識進行輸出。對于這一點，《課標》要求：多讀多寫。我的體會是，讓學生多讀一些文學書籍，勤寫作。閱讀要進行閱讀的指導，習作也要進行習作的指導。關于習作，我認為應注重以下幾點：
1、口語交際的訓練。
口語交際對于學生初學習作非常重要。能將自己想說的話說出來，才能為后面的寫提供了抓手。老師在設計口語訓練時，要盡量貼近學生的生活實際，讓學生有話可說，愿意說。在充分說的基礎上，再讓學生試著整理寫一寫。
2、培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣，是解決學生寫作時無內容可寫的有效途徑。去年秋游回校，學生進行寫作。很多學生作文都像流水帳一樣空泛，但細心的學生卻能將當天的看到的、玩到的都寫得很詳細，感情也表達的非常真摯。星期天的日記，班上閔婧同學交來了一篇近600字的日記，一看日記才知道她也參加了9月18日的抗日游行。因為她很關注這一事件，就將看到的想到的都寫了下來，甚至還去查了資料，詢問了爺爺。所以培養(yǎng)好學生的留心觀察的習慣非常重要。
3、培養(yǎng)學生的想象力。
從曹文軒老師的作品里，我們可以看到曹老師作品中的`環(huán)境描寫、人物描寫句句精到，不落窠臼。我認為這些不僅僅只是曹文軒老師生活經(jīng)歷的積淀，更離不開細致的想像。李吉林老師經(jīng)常帶學生到野外去上語文課，也就是為了讓學生插上想象的翅膀，去感受大自然的美好。室內課上，李老師積極創(chuàng)設情境，來引發(fā)學生的想象，從而提升學生思維的發(fā)展�？梢�，培養(yǎng)學生的想象力，對于寫作非常重要�！墩n標》中對第一學段的寫作就規(guī)定：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。這對于學生今后創(chuàng)造力的形成至關重要，可謂影響一生。
《義務教育語文課程標準》其內容易懂卻很博大，既明確了方向，也給老師們留有發(fā)揮個人才智的空間，值得我們用心地去體會、思索與實踐。
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