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實(shí)施研討心得體會(huì)
我們有一些啟發(fā)后,將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編收集整理的實(shí)施研討心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
實(shí)施研討心得體會(huì)1
在上午的培訓(xùn)中,我們一行人聽(tīng)取了xxx教授的精彩講座,胡教授科學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),知識(shí)淵博,風(fēng)趣幽默,給在場(chǎng)的老師們帶來(lái)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的演講。其講座主題“小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)建議” 主要從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述:
一、課程演變:從自然課程到科學(xué)課程
胡教授首先通過(guò)建國(guó)前后的自然科學(xué)課程對(duì)比,到內(nèi)容與能力結(jié)構(gòu)層次上有了較明確劃分80年代的新自然課程;再到從過(guò)去單純的學(xué)科知識(shí)教學(xué)發(fā)展到進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生知識(shí)、能力與態(tài)度等多方面發(fā)展的新世紀(jì)的科學(xué)教程,一一作出了對(duì)比與講解,讓我們對(duì)科學(xué)這門(mén)課程的發(fā)展有了更直觀,全面的了解。
二、課程標(biāo)準(zhǔn):用20xx年版到20xx年版的教材進(jìn)行了對(duì)比。
在20xx版的科學(xué)教材中,胡教授先從科學(xué)學(xué)科的'核心素養(yǎng)展開(kāi),同時(shí)以科學(xué)觀念,科學(xué)思維,科學(xué)態(tài)度作為為認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程與方法,對(duì)20xx版教材從學(xué)科的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容及其實(shí)施建議等方面進(jìn)行剖析與闡述。而20xx版的科學(xué)教材,則是在20xx版的基礎(chǔ)上進(jìn)行了部分調(diào)整,其主要表現(xiàn)在:
1、在年級(jí)全覆蓋的同時(shí),把探究式學(xué)習(xí)調(diào)整為“重要的學(xué)習(xí)方式”同時(shí),明確了圍繞核心概念組織教學(xué)和倡導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)階兩個(gè)主要概念。并以概述、命題、分解概念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)建議的方法呈現(xiàn)課程內(nèi)容。
2、在強(qiáng)調(diào)科學(xué)與技術(shù)結(jié)合思想的基礎(chǔ)上,增加了“技術(shù)與工程” 并對(duì)科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)探究等提出了明確的定義,說(shuō)明了課程目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。增加年段目標(biāo),并且教材作用將被淡化。
3、在課程性質(zhì)的表述方面,沿用了20xx版的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、操作性、綜合性。這四條性質(zhì)是構(gòu)成課程性質(zhì)的基礎(chǔ)、是四個(gè)重要組成模塊。課程性質(zhì)決定了課程的屬性,明確了課程的涵蓋范圍。這些科學(xué)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界有著重要的意義,他們不僅可以實(shí)現(xiàn)世界觀、價(jià)值觀的改造,還可以掌握豐富的科學(xué)知識(shí),并具備一定的動(dòng)手能力,掌握一定的科學(xué)操作技能,還可以把這些科學(xué)技能應(yīng)用于日常的社會(huì)生活中。
總體來(lái)講,20xx版新課標(biāo)在課程性質(zhì)上更注重基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性。課程框架從三維目標(biāo)提升到涵蓋科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、STSE(科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境)四維目標(biāo)。課程內(nèi)容更豐富:如科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境等。
幽默風(fēng)趣的胡教授還給我們提出了小學(xué)課標(biāo)的一些非常實(shí)用的教學(xué)建議,這些都很有助于我們把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課:
把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo)
用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程
讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式
樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念
悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)
充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
在最后的互動(dòng)環(huán)節(jié),胡教授將討論和交流相結(jié)合,其專業(yè)的解答贏得了全場(chǎng)的陣陣掌聲。
實(shí)施研討心得體會(huì)2
下午培訓(xùn)的最后一環(huán)節(jié),是由粵版小學(xué)科學(xué)教材執(zhí)行主編,xxx老師為我們進(jìn)行粵版教材的教材分析。
馬老師主要從教材內(nèi)容的時(shí)代性,進(jìn)階理念,學(xué)科素養(yǎng),突出主體幾個(gè)方面進(jìn)行分析。同時(shí)也把教材內(nèi)的課型安排分成了四大類,分別為探究技能型、專題探究型、設(shè)計(jì)與制作型、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型。有趣的是,低年級(jí)段的教材設(shè)計(jì),粵版更是創(chuàng)新性的引入了繪本風(fēng)格的科學(xué)教材,配合問(wèn)題情境與實(shí)驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生得到更好的體驗(yàn)。雖然粵教版與本校采用的'科教版有很多的不同,但是通過(guò)講座,讓自己了解到另一種新的思路,另一種教學(xué)模式。也許這可以影響到自己現(xiàn)有的教學(xué)模式,并使之更行之有效。
短短的一天培訓(xùn)是短暫的,但是帶給自己的記憶和思考是永恒的。通過(guò)這次課標(biāo)培訓(xùn),使自己提高了認(rèn)識(shí),理清了思路,學(xué)到了新的教學(xué)理念,也使得自己許多教學(xué)中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)和解決。 通過(guò)這次課標(biāo)培訓(xùn),給自己的教學(xué)帶來(lái)了新的思考,新的努力方向。期待自己能在科學(xué)教育這條路上越走越遠(yuǎn),越走越好。
實(shí)施研討心得體會(huì)3
六月初,我校組織了數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了以“建好承重墻,打通隔斷墻”為主題的大單元教學(xué)研討活動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)大單元教學(xué)有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。
起初,我以為大單元教學(xué)就是簡(jiǎn)單的把單元內(nèi)或者單元之間相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合,可以進(jìn)行課時(shí)調(diào)整和融合,通過(guò)本次的學(xué)習(xí),我意識(shí)到之前自己對(duì)大單元教學(xué)的理解過(guò)于片面和狹隘。通過(guò)學(xué)習(xí)我了解到大單元教學(xué)是建立在深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的,所謂的深度學(xué)習(xí),就是在教室的引導(dǎo)下,學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題,全身心的積極參與、體驗(yàn)成功獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。從深度學(xué)習(xí)的定義可以看出,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng),不僅僅關(guān)注學(xué)科的核心知識(shí),也關(guān)注了知識(shí)獲得的過(guò)程以及在過(guò)程中獲得的`體驗(yàn),從而形成具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性又有合作精神、基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者,成為未來(lái)社會(huì)歷史實(shí)踐的主人。
在匯報(bào)中,崔杰老師以四年級(jí)《小數(shù)的加法和減法》為課例,向我們介紹了如何進(jìn)行大單元教學(xué)以及設(shè)計(jì)大單元教學(xué)的基本步驟。在設(shè)計(jì)大單元教學(xué)時(shí),分別要從單元主題解讀、單元教材分析、單元學(xué)情分析、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元課時(shí)的重組五個(gè)方面來(lái)思考。從這五個(gè)基本步驟我們可以看出,大單元教學(xué)是以教學(xué)為基礎(chǔ),以學(xué)生為主體進(jìn)行的有針對(duì)性、重難點(diǎn)突出的教學(xué)。
在接下來(lái)的教學(xué)中,我講逐步嘗試大單元教學(xué),并從中總結(jié)方法、形成風(fēng)格。
實(shí)施研討心得體會(huì)4
主題單元教學(xué)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo),確立若干個(gè)教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生身心的一般規(guī)律,以主題為線索,開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。開(kāi)展主題單元教學(xué)時(shí)為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對(duì)性、知識(shí)技能教學(xué)的連貫性和開(kāi)放性、生活化等特性,將整個(gè)教學(xué)置于具體的生活情境之中,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的意義建構(gòu),重視學(xué)生技能的綜合運(yùn)用的`實(shí)踐體驗(yàn),提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)和技能的能力和意識(shí)。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計(jì)可以幫助我清晰地解析主題單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。它可以:
1、幫助我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀單元主題,帶著單元主題走進(jìn)每個(gè)環(huán)節(jié)。
2、老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),緊扣單元主題,讓學(xué)生從模塊中構(gòu)建思路。
3、學(xué)完內(nèi)容要進(jìn)行梳理總結(jié)時(shí),圍繞單元主題,抓住內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鞏固與綜合運(yùn)用。
4、同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力,構(gòu)建創(chuàng)新思維模式,為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究及自主發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過(guò)此次的學(xué)習(xí),我了解了單元學(xué)習(xí)規(guī)劃的重要性,使我對(duì)如何利用好本資源,做個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者更有信心了。
實(shí)施研討心得體會(huì)5
5月21日,我們幾位數(shù)學(xué)教師隨同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到海南瓊中思源學(xué)校參觀學(xué)習(xí),瓊中思源學(xué)校以激發(fā)學(xué)生潛能、提高課堂效率為目的的有效教學(xué),使我收獲頗多。
有效教學(xué)是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展,包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。
通過(guò)學(xué)習(xí),我覺(jué)得有效教學(xué)具有以下幾個(gè)特征:
1、面向全體學(xué)生、關(guān)注“全人”的發(fā)展。每位教師都要樹(shù)立“雙全”意識(shí),既要確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展”的思想,又要樹(shù)立“全人”的理念。所以教師千萬(wàn)不要過(guò)高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值,更不要僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上,而應(yīng)當(dāng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的全面發(fā)展和終身發(fā)展上。
2、注重教學(xué)效益。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,它不是取決于教師“花最少的時(shí)間教了最多的內(nèi)容”,也不是取決于教師事先計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)完成了沒(méi)有,而是取決于在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)展情況,學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力以及社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。
3、注重目標(biāo)的落實(shí)與測(cè)量。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要盡可能地明確與具體,應(yīng)當(dāng)科學(xué)地將目標(biāo)、過(guò)程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來(lái),全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)生成績(jī)和老師的工作實(shí)績(jī)。
4、啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué)。有效教學(xué)迫切地需要老師自覺(jué)養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣,做到天天反思、堂堂反思,不斷地追問(wèn)“自己的教學(xué)有效嗎”?“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)”?今天的教學(xué)是成功了還是失敗了,成功在何處,失敗在哪里?原因是什么等等。因此,沒(méi)有反思性教學(xué),就談不上是有效教學(xué)。
5、注重學(xué)生參與實(shí)施有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生參與包括行為參與,認(rèn)知參與和情感參與三個(gè)方面。學(xué)生的情感參與和認(rèn)知參與是成正比例的相關(guān)影響,而且二者對(duì)高層次思維有著極其顯著的影響;學(xué)生的廣泛參與,將在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地得到啟發(fā)、激勵(lì),從而優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。
6、有效教學(xué)也有一套策略與技術(shù)。它需要教師掌握有關(guān)的'策略性的知識(shí),以便于自己面對(duì)具體的情景作出策略和選擇,以至于提高隨機(jī)應(yīng)變的能力,它并不要求教師掌握每一項(xiàng)技能。不過(guò)教師還應(yīng)當(dāng)按照新時(shí)代新課改的要求盡可能的去充實(shí)和提高相應(yīng)的新教育教學(xué)技能,譬如:課程開(kāi)發(fā)的基本功、教學(xué)策劃與設(shè)計(jì)的基本功、了解學(xué)生與學(xué)生溝通的基本功,幫助與指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行“意義構(gòu)建”的基本功等等。
實(shí)施研討心得體會(huì)6
下午,意猶未盡的我們又聆聽(tīng)學(xué)習(xí)了xx瑞安教師發(fā)展中心的xxx老師的“探索兒童的科學(xué)”教材修訂分析講座。
王老師首先簡(jiǎn)單介紹了教材修訂基礎(chǔ),目的,以及修訂情況。
修訂的部分主要分為以下四個(gè)方面:
、逵么髥卧男问浇M合和呈現(xiàn)課程的概念框架和活動(dòng)框架;
、嬗么髥卧+四個(gè)板塊的表達(dá)形式支持和保證發(fā)展的連貫性;
、缬没顒(dòng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)尊重和體現(xiàn)兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律;
、杼峁┒喾N教學(xué)工具促進(jìn)學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)。
以一年級(jí)“材料”為例,在修訂版的教材中,以大概念為框架,從具體的“物體”特征和“材料”功能的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生逐漸形成“物質(zhì)”的概念。而在“我們的地球家園”這個(gè)單元中,以人類生存的家園這個(gè)大概念,先了解地球上存在著許多不同的資源,再了解太陽(yáng)月亮如何有規(guī)律的'出現(xiàn)在天空,以致天氣又是如何的變化。使學(xué)生慢慢理解地球是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。
通過(guò)王老師的講座我們了解到,編者通過(guò)降低難度,減少容量,使得任課老師更有時(shí)間與精力去進(jìn)行各種活動(dòng)化的設(shè)計(jì),達(dá)到精益求精的效果。同時(shí),在教材中,常常用情景串起課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。再以多種教學(xué)工具促進(jìn)理解性學(xué)習(xí)如:活動(dòng)手冊(cè),班級(jí)記錄單,一些有趣的科學(xué)詞匯,以及充滿趣味的科普閱讀,個(gè)性化的記錄方式,大大增強(qiáng)了師生,生生之間有效的互動(dòng)交流。
最后,王老師也與大家分享了自己的一些教學(xué)心得:如在教學(xué)中要注意學(xué)生的進(jìn)階能力。即是,低階段學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以學(xué)到什么程度?其次是注意低段兒童在科學(xué)課堂上的認(rèn)知心理特點(diǎn)。最后是在解讀教材的時(shí)候不能脫離教師用書(shū),由于科學(xué)這門(mén)課程的特殊性,要求老師們?cè)趥湔n的時(shí)候,不僅備“這一課”,還要備“聯(lián)系”。
王老師雖然講得內(nèi)容不多,卻讓自己領(lǐng)悟了更多有助于教育教學(xué)的方法與技巧。時(shí)間雖短,但也讓自己在科學(xué)教育理論與教育實(shí)踐方面又增加了許多有益的知識(shí)。
實(shí)施研討心得體會(huì)7
20xx年8月初,我有幸參加了北京師大在大連舉辦的“全國(guó)中小學(xué)課堂有效教學(xué)實(shí)施策略與教學(xué)評(píng)價(jià)專題研討會(huì)”。在這里我要感謝謝地區(qū)進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、局進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)的精心組織下,研討會(huì)上,我們聆聽(tīng)了六位全國(guó)知名教育教學(xué)和管理專家對(duì)課堂有效教學(xué)實(shí)施、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、教學(xué)藝術(shù)等近年教育熱點(diǎn)領(lǐng)域的專業(yè)報(bào)告。這些報(bào)告,理論與實(shí)踐結(jié)合,案例生動(dòng)經(jīng)典,思想務(wù)實(shí)前瞻,都讓我感到受益匪淺,深受啟迪與鼓舞!我覺(jué)得,這次研討會(huì)不僅是對(duì)自己知識(shí)的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高,更是一次心靈的洗滌,必將對(duì)我今后的課堂教學(xué)改革和管理工作起到重要的促進(jìn)作用。
分別是洋思中學(xué)副校長(zhǎng)、教育專家劉金玉的專題發(fā)言。原杭州市學(xué)軍小學(xué)校長(zhǎng)、首屆全國(guó)明星校長(zhǎng)楊一青教授,他就他們的學(xué)校一些新的成功做法談了對(duì)我國(guó)教育的啟發(fā)。海市特級(jí)校長(zhǎng)、復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)原校長(zhǎng)謝應(yīng)平從促進(jìn)有效課堂教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展對(duì)校長(zhǎng)要求的方面闡述了自己的觀點(diǎn)。浙大教授盛群力介紹有效學(xué)習(xí)和有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。中央教科所研究員,我國(guó)“差異教學(xué)”的創(chuàng)始人華國(guó)棟教授介紹“差異教學(xué)”。
還有一個(gè)就是著名教學(xué)藝術(shù)專家、北京教育學(xué)院教授吳松年,他在中學(xué)任教20多年,擁有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的教育教學(xué)理論。他把抽象的理論通過(guò)典型的教學(xué)案例解釋得通俗易懂,他很風(fēng)趣幽默,時(shí)不時(shí)會(huì)引發(fā)聽(tīng)眾一大片的'鼓掌聲,但在我們的笑聲背后往往還留下了很多的思考,給與會(huì)人員留下了深刻印象。
為我們講解了有效教學(xué)的概念,首先指出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)才是有效教學(xué),我們這個(gè)時(shí)代要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事,使薄弱源變成優(yōu)質(zhì)生源的過(guò)程就是有效教學(xué)。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是是學(xué)生學(xué)生東西是否終身受用?之后說(shuō)了有效教學(xué)是獲取整體教學(xué)效應(yīng)的教學(xué),整體教學(xué)依靠教師團(tuán)隊(duì),從而體現(xiàn)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效應(yīng)。強(qiáng)調(diào)有效課堂教學(xué)就是簡(jiǎn)捷性和實(shí)效性的統(tǒng)一,指出精講是教師用教學(xué)知識(shí)講課,講怎樣掌握知識(shí)、掌握最佳學(xué)學(xué)習(xí)方式、方法、講出觸類旁通點(diǎn)來(lái),等等。
下面我說(shuō)談?wù)勛屛易钍軉l(fā)的幾點(diǎn)不太成熟的看法,如有不妥之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁多加指證,以此來(lái)不斷激勵(lì)我日后的工作。
1、提高備課質(zhì)量。
有效課堂首先取決于教師的有效備課。課堂教學(xué)的起點(diǎn)在于教師的備課,備好課是上好課的前提和基礎(chǔ),是上好課的重要保證。備課充分,上課時(shí)就會(huì)感到踏實(shí);備課周到,上課時(shí)就能避免陷入尷尬的境地。按照吳教授的有效教學(xué)觀,一節(jié)好課應(yīng)具有簡(jiǎn)約性和實(shí)效性,有4~5個(gè)環(huán)節(jié)就夠了。教師不應(yīng)也不能迷信教學(xué)模式,應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。教學(xué)設(shè)計(jì)合理,學(xué)生積極參與課堂教學(xué),通過(guò)教師講解、學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種方式的合理運(yùn)用,學(xué)生能理解所學(xué)內(nèi)容,能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題,達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo),這種課堂就是有效課堂,有效課堂必定是和諧的課堂。
2、教學(xué)藝術(shù)的生命力是創(chuàng)新。
創(chuàng)新有三個(gè)前提:第一、深厚的知識(shí)根基;第二、過(guò)硬的本專業(yè)基本功;第三、要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。每次教下來(lái)把自己取得的成績(jī)(按吳老師的說(shuō)法叫“小彩段”)記下來(lái),這樣日積月累,以后教學(xué)上就能信手拈來(lái),一定能取得突飛猛進(jìn),因?yàn)閯?chuàng)新最根本的前提就是積累。這個(gè)本子可以叫做《教學(xué)靈感筆記本》。
3、問(wèn)出我的風(fēng)采。
提問(wèn)在教學(xué)中也是一門(mén)藝術(shù),提問(wèn)的目的是對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練,開(kāi)發(fā)潛能;設(shè)問(wèn)要精心設(shè)計(jì),不能隨意性;提問(wèn)不等于問(wèn)“答案”,而是問(wèn)“能力”。提問(wèn)時(shí)最大地誤區(qū)就是讓學(xué)生回答“答案”,沒(méi)有教學(xué)價(jià)值。譬如問(wèn)學(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題的最佳方案等,讓學(xué)生能訓(xùn)練能力,學(xué)生不就越來(lái)越輕松了嗎?學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“承載能力”是由教師來(lái)培養(yǎng)的,教師不能講得面面俱到,這反而削弱了學(xué)生的能力。這不禁讓我想到了自己的教學(xué)課堂,我又何嘗不是這樣呢?總是怕學(xué)生可能會(huì)聽(tīng)不懂,于是就把例題一遍兩遍甚至多遍地教,這無(wú)形之中學(xué)生就會(huì)對(duì)我產(chǎn)生了依賴性,反正老師到時(shí)候會(huì)獎(jiǎng)給我聽(tīng)的,這等于是增長(zhǎng)了學(xué)生的惰性。我以后在講課時(shí)要注意這些方面。
總之,通過(guò)參加這次研討會(huì),聽(tīng)了這些專業(yè)知識(shí),提高了我的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)理念,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),開(kāi)拓了視野,使我對(duì)課堂有效教學(xué)改革有了全新的認(rèn)識(shí),極大的鼓舞了我參與教育教學(xué)改革的信心與決心。同時(shí),我也清醒地認(rèn)識(shí)到,有效課堂教學(xué)需要具備一種不斷反思、不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。在今后的教學(xué)過(guò)程中,要在如何通過(guò)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施優(yōu)化課堂教學(xué),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,努力提高課堂教學(xué)的有效性等方面多作探索,不斷提升自己,完善自己,讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任教育教學(xué)管理的重任。
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