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做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)（通用15篇）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì) 1
讀完這本書之后可見，作為一名教師并不容易，而作為一名深受幼兒和家長親睞的教師更不容易，其肩負(fù)著是無數(shù)人的期望和重托。對(duì)新時(shí)代的教師也無疑是一次對(duì)知識(shí)、教養(yǎng)潛力、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，其中教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問題。在實(shí)踐與反思中，我覺得幼兒園的`活動(dòng)設(shè)計(jì)，務(wù)必以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平，對(duì)所提出的教育目標(biāo)，既不可任意拔高，也不能盲目滯后。應(yīng)以幼兒身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ)，注重幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
幼兒天生愛探索，對(duì)許多事物感興趣。這許許多多幼兒感興趣的事物和想要探究的問題本身就己經(jīng)暗含著教育所要追求的許多價(jià)值和目標(biāo)，所以只要是在交全的前提下，教師就應(yīng)該順應(yīng)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒去嘗試。去探究、去發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒建構(gòu)新的知識(shí)。但幼兒的觀點(diǎn)和興趣常常與教師不同，順應(yīng)幼兒的興趣和觀點(diǎn)會(huì)使幼兒有安全感，因?yàn)樵谛睦戆踩沫h(huán)境中，幼兒作出的回答和解釋會(huì)真誠地來源于自己對(duì)事物的真實(shí)感受。因此，當(dāng)幼兒的回答與教師預(yù)想的結(jié)果不同時(shí)，教師要特別引起注意，更要尊重并努力互動(dòng)方式培養(yǎng)幼兒的自律能力，發(fā)展幼兒積極的自我概念和自我評(píng)價(jià)能力。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì) 2
讀完這本書，讓我對(duì)幼兒教師有了更深層次的認(rèn)識(shí)。首先，我認(rèn)為幼兒的成長是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，而學(xué)前教育則是為他們的發(fā)展打基礎(chǔ)的，幼兒在發(fā)展的過程中勢(shì)必存在著個(gè)體差異，而作為教師，我們對(duì)待幼兒要做到一視同仁，尊重他們的個(gè)性，正確看待幼兒所表現(xiàn)出的一系列行為，用我們無私的愛去包容幼兒，這就需要我們做一個(gè)有智慧的幼兒教師。
其次，作為教師，我們不僅要教給幼兒豐富的知識(shí)，而且更重要的是要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教給幼兒學(xué)習(xí)的方法，讓他們具備較強(qiáng)的'自學(xué)能力，而不是傳統(tǒng)的教學(xué)，教師一味的教，幼兒被動(dòng)的學(xué)，真正的做到讓每個(gè)孩子主動(dòng)的參與到活動(dòng)當(dāng)中，獨(dú)立地探索并思考問題。老師的角色仍然是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者。在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，離不開教師對(duì)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)與組織。幼兒應(yīng)該是活動(dòng)中的探索者、實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者，這樣幼兒不僅學(xué)到了知識(shí)和本領(lǐng)，而且也學(xué)會(huì)了探索和發(fā)現(xiàn)。
最后，我想告訴所有的幼兒教師，幼兒的心靈是幼小且脆弱的，我們一定要用滿滿的愛心去呵護(hù)他們，愛幼兒，就要用心去觀察，用智慧去引導(dǎo)和教育他們，那么幼兒回饋我們的必將是你想不到的意外和驚喜。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì) 3
《做有智慧的幼兒教師》一書中，作者從幼兒成長、教育經(jīng)驗(yàn)、教育智慧等多個(gè)方面將自己對(duì)幼兒教育的看法淋漓盡致的展現(xiàn)出來。在此書中，作者以獨(dú)特的角度對(duì)當(dāng)前幼兒教育問題進(jìn)行理性分析；以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給幼兒教師以教育方法啟迪；以教學(xué)后的及時(shí)反思給老師們親身示范。其中所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚、濃郁的情感力量，震撼人心。在作者眼中，幼兒教育不再是一個(gè)嚴(yán)肅刻板的主題，而是五彩繽紛的生活。在作者平凡細(xì)膩的'筆觸中，近乎完美的教育之愛、事業(yè)之情被生動(dòng)的詮釋著，這也不禁令我思考，如何才能成為一名有智慧的幼兒教師？智慧型教師應(yīng)當(dāng)充滿愛心。
陶行知先生曾說：“沒有愛就沒有教育�！濒斞赶壬脖硎荆骸敖逃侵哺趷鄣摹！痹凇蹲鲇兄腔鄣挠變航處煛芬粫�，作者就以真誠炙熱的態(tài)度，帶著我們?nèi)ジ惺芙逃恼嬷B——以本真之愛心，澆灌求知之心靈。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在教育教學(xué)中，我也時(shí)常提醒自己，要懷揣著“兩顆心”工作，一顆“愛心”，一顆“耐心”。幼兒的成長是一個(gè)持續(xù)的過程，幼兒園就像是為他們的發(fā)展打基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打的好，幼兒方可茁壯成長。
智慧型教師應(yīng)當(dāng)善于反思。
日常工作中，我也在不斷反思，怎樣才能做到更好。在孩子眼中，我就像是陪伴他們成長、一起玩耍的“大朋友”。看著這一張張?zhí)煺嬷赡鄣哪橗嬙谝惶焯熳兓诔砷L與進(jìn)步，我滿心歡喜。
智慧型教師應(yīng)當(dāng)提升自我。
一切為了孩子，為了孩子的一切。展望未來工作，在今后的教育生涯中，將繼續(xù)秉持自己的矢志初心，努力成長為一名有智慧的幼兒教師，在自己熱愛的教育事業(yè)中揮灑汗水，放飛青春夢(mèng)想。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì) 4
假期中讀了《做有智慧的幼兒教師》一書，感受很深。這本書是7位教師精神家園的縮影，林曉、黃有華、呂淑彩、蔡春龍、陳斌、葉雋、林友深7位優(yōu)秀的教師給我留下了深刻的印象。書中是這樣詮釋智慧型教師的：他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中�！芭踔活w心來，不帶半根草去”是他們信奉的職業(yè)操守;以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為最高目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征因材施教;他們把自己看成是教育活動(dòng)的研究者，在他們看來，教學(xué)就是藝術(shù)，教學(xué)就是創(chuàng)造。教師以自己崇高的精神去影響學(xué)生、喚醒學(xué)生，教育因此便有了靈性和啟發(fā)。
每個(gè)老師的教育教學(xué)生涯都或多或少會(huì)遇到一些不盡如人意的地方，這時(shí)就需要教師調(diào)整心態(tài)及時(shí)反思失誤之處，總結(jié)原因，避免重蹈覆轍�？梢詡�(cè)重審視自己活動(dòng)教學(xué)的失誤之處，以及解決問題的辦法，對(duì)策。如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給幼兒思考的空間;學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí);小組合作學(xué)習(xí)有沒讓每位幼兒有事可做;是否關(guān)注幼兒的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展;幼兒參與活動(dòng)的興趣如何等等。對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒，同時(shí)找到針對(duì)問題的.解決辦法和教學(xué)新思路，寫出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計(jì)”的方案。
優(yōu)秀的教師需要在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中，體驗(yàn)成長，感悟成長，獲取教育的真諦。我們只有不斷地探索，具有創(chuàng)新的觀念，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能成長為一名真正的有智慧的教師。
幼兒的成長是一個(gè)持續(xù)的過程，而學(xué)前教育則為他們打的基礎(chǔ)，作為教師，要做的就是平等對(duì)待每一位幼兒，尊重他們的成長特點(diǎn)，讓他們自由的選擇去探索，只有當(dāng)教師成為陪伴幼兒一起成長的同行者，走進(jìn)他們的心靈，教育才會(huì)受到水到渠成的效果，而最好的教育就是——愛!一名幼兒教師最大的幸福莫過于見證孩子最好的成長，在教育的道路上最希望孩子好的也是我們老師。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確看待自我，學(xué)會(huì)欣賞幼兒，自信有時(shí)候來自于孩子的天性，但往往在后天的生活中有些孩子自信會(huì)被種種原因削弱，在人際交往中自信非常重要，自信從哪里來?更多的就是我們家長和老師要學(xué)會(huì)去欣賞幼兒，去欣賞幼兒，讓幼兒充滿自信!
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì) 5
《做有智慧的幼兒教師》讀完之后不由得反思自我，怎么做才是智慧型的教師？
一、智慧型的教師應(yīng)該充滿愛心。
因?yàn)橛辛藧�，教師的心中才�?huì)有一種溫暖的感覺，只有讓幼兒感受到愛，懂得了愛，他們才會(huì)懂得尊重別人，才會(huì)在心中生出愛的萌芽。
二、智慧型教師的知識(shí)建構(gòu)要廣泛、多元化。
教師是支持幼兒主動(dòng)、積極地參與各種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)進(jìn)行探索的引導(dǎo)者，因此擁有多元的、廣泛知識(shí)的教師是成為智慧型教師的前提。
三、智慧型的教師是編劇、導(dǎo)演。
設(shè)計(jì)一節(jié)教學(xué)活動(dòng)就是在編寫劇本，作為一名教師不僅需要廣博和專業(yè)的知識(shí)，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃幼兒智慧的頭腦，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要了解分析幼兒的前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，心理狀態(tài)、把握各個(gè)幼兒年齡段的發(fā)展特點(diǎn)，除此之外，智慧型教師要有較強(qiáng)的課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力，在幼兒提出一些問題時(shí)，能回答出幼兒所能理解的答案。
四、智慧型的教師要不斷學(xué)習(xí)。
教師除了接受正規(guī)的`知識(shí)、能力、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，更要靠個(gè)人長期不懈的自我精神修養(yǎng)，教師只有讓學(xué)習(xí)成為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐，教師成為終身學(xué)習(xí)者，廣采博取，才可能對(duì)教材有真知灼見，才可能于平凡中見新奇，教學(xué)活動(dòng)中才可能“口含靈珠”、游刃有余。
總之，智慧型教師的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學(xué)習(xí)，善于集思廣益，博采眾長�！爸腔坌徒處煛睉�(yīng)該成為我們教師不斷追求、自覺探索的目標(biāo)。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì) 6
春光美如斯，正是讀書時(shí)。4月23日世界讀書日來臨之際，在坊主商老師的推薦下，有幸閱讀了《做有智慧的幼兒教師》這本書，當(dāng)?shù)谝淮谓佑|到這本書時(shí)，就被它的題目給吸引了，誰不想當(dāng)一個(gè)有智慧的人，猜想著書中有哪些妙招。打開這本書，看到卷首語“給幼兒最好的教育—愛”，愛是一個(gè)很空洞的詞兒，我們究竟要怎樣愛幼兒呢?書中闡述了三種觀點(diǎn)：愛幼兒的特別，聽幼兒說話，看幼兒游戲，很簡潔的三句話，但是卻讓我不斷反思自己的工作。
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，但現(xiàn)實(shí)中，我們總是不自覺地用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)孩子，總是把他們放在同一水平，可是我們卻忽略了孩子的個(gè)性發(fā)展。我們要不斷發(fā)現(xiàn)孩子身上特有的品質(zhì)，愛幼兒的特別。
聽幼兒說話你做到了嗎?有時(shí)工作很忙時(shí)，一群孩子圍著我問東問西，吵鬧的聲音會(huì)讓我失去耐心把孩子話聽完。實(shí)際上我錯(cuò)了，孩子愿意說，你要認(rèn)真傾聽。做一個(gè)會(huì)傾聽的.老師是做一個(gè)有智慧的幼兒教師的條件之一。
看幼兒游戲，或許你會(huì)說：孩子游戲的時(shí)候我們不是一直都在看著的嗎?當(dāng)然不一樣，單純的用眼睛看和用心用眼看完全不一樣。我們不能簡單的陪伴，而要看他們?cè)谟螒蛑腥绾谓煌�，如何解決矛盾，必要時(shí)適時(shí)引導(dǎo)，讓孩子在游戲中快樂成長。
這本書給我想做一名有智慧的幼兒教師點(diǎn)亮了一盞指明燈。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì) 7
有人說：“老師的假期是用來療傷的”。的確，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的奮戰(zhàn)，遠(yuǎn)離了孩子的吵鬧，只想靜靜的蝸居在家。閑暇之余，我在小區(qū)門口散步路過一個(gè)書店，剛走到書架前就看見了《做有智慧的幼兒教師》這本書，首先就被它的題目給吸引了，猜想著書中有哪些妙招，我便開啟了美妙的讀書之旅。
《做有智慧的幼兒教師》是一本指導(dǎo)幼兒教師入門和提升的專業(yè)書籍。幼兒在園的一日生活中，會(huì)發(fā)生各種各樣的問題，有些表現(xiàn)甚至令人匪夷所思，作為幼兒教師，如何對(duì)幼兒積極引導(dǎo)，這就需要教育智慧。
全書分為理論篇和隨筆篇兩部分，以他人的視角令幼兒教師對(duì)自身工作產(chǎn)生更多思考與感悟，深刻理解幼兒教育這一工作的特殊性，這讓我在提升自身專業(yè)水平、積累教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，樹立正確的教育理念，明白怎樣在教育實(shí)踐中運(yùn)用教育智慧化解幼兒的難題，成為一名有智慧的幼兒教師。
打開這本書，看到卷首語“給幼兒最好的教育——愛”，愛是一個(gè)很空洞的詞兒，我們究竟要怎樣愛幼兒呢?書中闡述了三種觀點(diǎn)：愛幼兒的特別，聽幼兒說話，看幼兒游戲，很簡潔的三句話，但卻讓我不斷反思自己的工作。幼兒的成長是一個(gè)持續(xù)的過程，而學(xué)前教育則是為他們的發(fā)展打基礎(chǔ)的，作為教師，要做的就是平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重他們的.成長特點(diǎn)，讓他們自由選擇學(xué)著去探索，只有當(dāng)教師成為陪伴幼兒一起成長的同行者，走進(jìn)他們的心靈，教育才能收到水到渠成的效果。而最好的教育就是——愛!
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，但在現(xiàn)實(shí)中我們總是不自覺地用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)孩子，總是把他們放在同一水平，可是卻忽略了孩子的個(gè)性發(fā)展，我們要不斷發(fā)現(xiàn)孩子身上特有的品質(zhì)，愛幼兒的特別。
聽幼兒說話又做到了嗎?有時(shí)工作忙時(shí)，一群孩子圍著我問東問西，吵鬧的聲音會(huì)讓我失去耐心，沒有把孩子話聽完，實(shí)際上我錯(cuò)了，孩子愿意說，你就要認(rèn)真傾聽，做一個(gè)會(huì)傾聽的老師是做一個(gè)有智慧的幼兒教師的條件之一。
看幼兒游戲，或許你會(huì)說：“孩子游戲的時(shí)候我們不是一直都在看著嗎”?當(dāng)然不一樣，單純的用眼睛看和用心用眼看完全不一樣，我們不能簡單的陪伴，而要看他們?cè)谟螒蛑腥绾谓煌�，如何解決矛盾，必要時(shí)適時(shí)引導(dǎo)，讓孩子在游戲中快樂成長。
教育孩子，須從與孩子談心開始。與孩子心與心的交流是教育好孩子的關(guān)鍵，當(dāng)你贏得了孩子的心，那么你說的話就可以達(dá)到“一句頂一萬句”的效果，反之，即使你說上一萬句，也只不過是一萬句廢話而已。
教育原本是心靈的對(duì)話，愛孩子，與之心靈交融，它也就變得簡單了。如何與用孩子進(jìn)行心與心的交流，最重要的就是：用孩子的的邏輯，化解孩子的情緒。
讀完《做有智慧的幼兒教師》這本書后，我深深地感受到當(dāng)一個(gè)好幼兒老師，最重要的擁有教學(xué)的智慧，正如教育家昆體良所說，“教師的教，是為了不教”。雖然只有簡單的幾個(gè)字，但其內(nèi)涵卻是值得我們一再地深思的，正所謂一言即道出了教育教學(xué)工作的真諦。教育的目的不僅僅為了傳播知識(shí)，最主要的是促進(jìn)人的發(fā)展，用心思考，在思考中創(chuàng)新教育智慧，做一個(gè)有智慧的幼兒園教師。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì) 8
這段時(shí)間看完《做有智慧的幼兒教師》一書，感受很深。這本書告訴我不僅要立足于教育教學(xué)實(shí)踐而且要學(xué)會(huì)思考、鉆研，只有在敘寫、反思和追問的過程中，教師個(gè)人的生命質(zhì)量才能得到提升，要做一名智慧型的教師，下面分享我的讀書心得。
書中是這樣詮釋智慧型教師的：他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中�！芭踔活w心來，不帶半根草去”是他們信奉的職業(yè)操守；以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為最高目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征因材施教；他們把自己看成是教育活動(dòng)的研究者，在他們看來，教學(xué)就是藝術(shù)，教學(xué)就是創(chuàng)造；教師以自己崇高的'的精神去影響學(xué)生、喚醒學(xué)生，教育因此便有了靈性和生氣。
有智慧的教師要有教學(xué)智慧，有較高的教學(xué)機(jī)智，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變，游刃有余，不但在學(xué)生的質(zhì)疑問難中對(duì)答自如，而且在學(xué)生的批評(píng)建議中從容不迫，顯示出高度的教學(xué)智慧。
在課堂教學(xué)中，有智慧的教師不是居高臨下的，學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是一開始就精神飽滿，快樂學(xué)習(xí)，學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)，對(duì)所學(xué)知識(shí)是感興趣的。有智慧的教師在課堂中能對(duì)學(xué)生真誠地表揚(yáng)，熱情地鼓勵(lì)，公正地評(píng)價(jià)，善意地批評(píng)，誠懇的指點(diǎn)。學(xué)生和學(xué)生之間能友善地相處，平等地交流；學(xué)生對(duì)老師能坦誠地尊重。
葉圣陶先生說：“果真要養(yǎng)成他們良好的習(xí)慣，最重要的是順應(yīng)他們的心情�！睂W(xué)生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力肯定容易分散，那么傾聽也就無從談起了，因此教師要順應(yīng)學(xué)生的心理，在日常教學(xué)中要充分利用學(xué)生的這一天性，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
智慧來自創(chuàng)造。教育的對(duì)象是不斷發(fā)展變化的人，這就決定了教師工作必須有要有創(chuàng)造性，善于反思，不斷出新，走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。教師的創(chuàng)造力增強(qiáng)了，智慧豐富了，必然會(huì)帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學(xué)生。
總之，《有智慧的幼兒教師》是一部啟迪心靈，陶冶性情的文章。這本書讓我身心浸潤于教育智慧的滋養(yǎng)中。通過學(xué)習(xí)，我更加感悟到，在人類滾滾不息的歷史長河中，教育是一首永遠(yuǎn)寫不完的詩篇。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力鍛煉自己，爭取做一個(gè)有智慧的教師。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì) 9
《做有智慧的幼兒教師》是一本的幼兒教師入門和提升的教材。幼兒在園的一日生活中，會(huì)發(fā)生各種各樣的問題，有些表現(xiàn)甚至令人匪夷所思，作為幼兒教師，如何對(duì)幼兒積極引導(dǎo)，這就需要教育智慧。全書分為理論篇和隨筆篇兩部分，以他人的視角令幼兒教師對(duì)自身工作產(chǎn)生更多思考與感悟，深刻理解幼兒教育這一工作的特殊性。這讓幼兒教師在提升自身專業(yè)水平、積累教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，樹立正確的教育理念，明白怎樣在教育實(shí)踐中運(yùn)用教育智慧化解幼兒的難題，成為一名有智慧的幼兒教師。
《做有智慧的幼兒教師》告訴我們教育孩子，須從與孩子談心開始，與孩子心與心的交流是教育好孩子的關(guān)鍵，當(dāng)你贏得了孩子的心，那么，你說的話就可以“一句頂一萬句”，反之，即使你說上一萬句，也只不過是一萬句廢話而已。教育原本是心靈的對(duì)話，愛孩子，與之心靈交融，它也就變得簡單了。如何與孩子進(jìn)行心與心的交流，最重要的.就是：用孩子的邏輯，化解孩子的情緒。
我認(rèn)為作為一名幼兒教師一定要具備這四心：愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心，這四心缺一不可。孩子是天真的、可愛的，與孩子在一起固然快樂，但長期地與多個(gè)孩子在一起遇到的事自然就多了。誰吐了，誰尿濕了，誰跌倒了，誰莫名其妙地哭了，誰不肯吃飯，誰把誰推倒了……這些事時(shí)有發(fā)生。那么怎樣讓我們這些長期與孩子接觸的老師仍然保持快樂呢！我想最重要的一點(diǎn)就是：愛心。愛工作，愛孩子。而最最重要的是對(duì)孩子的那份愛心。作為幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的可愛之處，真心地為孩子的高興而高興，為孩子的快樂而快樂。其次就是細(xì)心和耐心，在外人看來做幼兒園老師好像是一件很輕松的事情，其實(shí)不然，靜下來仔細(xì)想想，每天孩子會(huì)發(fā)生多少事？游戲、生活、學(xué)習(xí)等等，各方面，各環(huán)節(jié)，每一個(gè)活動(dòng)，每一個(gè)方面都有很多隱藏的問題或危險(xiǎn)，所以，老師一定要做到細(xì)心和耐心，關(guān)注每個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注每個(gè)小朋友。
幼兒是祖國的花朵，是我們國家、民族的未來和希望，是祖國的建設(shè)者、接班人。要把幼兒培養(yǎng)成全面發(fā)展，開拓進(jìn)取，善于與人合作，具有高尚品德和創(chuàng)新、競爭意識(shí)的人。作為新時(shí)代的幼兒教師，應(yīng)當(dāng)從這一培養(yǎng)目標(biāo)的高度出發(fā)。懷著強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，去尊重兒童、了解兒童、熱愛兒童、教育兒童，只有這樣才能像陶行知先生所倡導(dǎo)的那樣去創(chuàng)造環(huán)境和設(shè)計(jì)活動(dòng)，事事處處充分發(fā)揮兒童的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在日常生活中教師應(yīng)以飽滿、愉快的情緒與幼兒打成一片，每天跟他們一起做游戲、講故事、傾心交談，要了解熟悉每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，善于洞察他們的內(nèi)心世界，了解他們的要求，盡量做到一把鑰匙開一把鎖，耐心地教育他們，尊重他們，不偏愛或溺愛孩子，對(duì)每個(gè)孩子都一視同仁，把幼兒看成是獨(dú)立的人，經(jīng)常地了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)和遇到的困難。在充分發(fā)揮幼兒主動(dòng)性的前提下，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)步。當(dāng)孩子的不足出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師不應(yīng)失去信心，而應(yīng)采取有效的教育方法，以正面教育為主，積極引導(dǎo)，使其盡快地修正不足，養(yǎng)成良好的文明行為和習(xí)慣。
要當(dāng)好一名新時(shí)期合格的幼兒教師，要有社會(huì)主義覺悟，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛和堅(jiān)持幼教工作。幼兒的成長是一個(gè)持續(xù)的過程，而學(xué)前教育則是為他們以后的全面發(fā)展打基礎(chǔ)的，作為教師，要做的就是平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重他們的成長特點(diǎn)讓他們自由選擇學(xué)著去探索，只有當(dāng)教師成為陪伴幼兒一起成長的同行者，走進(jìn)他們的心靈，教育才能收到水到渠成的效果。而最好的教育就是——愛。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì) 10
教育是一門大學(xué)問，教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧！一次偶然的機(jī)會(huì)翻到這本書，它的名字吸引了我，讀了此書，我受益匪淺，使我真正明白了做有智慧的幼兒教師的真諦。
一、全身心地愛教育事業(yè)、愛孩子，有愛就有一切。
愛是一切的源泉，只有全身心地投入教育事業(yè)、無私地愛每一個(gè)孩子，讓孩子們感受到自己每天所處的是寬松、愉快、溫馨的環(huán)境，讓他們輕松學(xué)習(xí)、快樂游戲，這樣，才能讓他們的心靈健康地成長。
二、要用智慧去讀懂每一位孩子。
”孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們老師要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為，聽他們的語言。當(dāng)他們的言行超出成人認(rèn)為“正確”范疇的時(shí)候，不要激動(dòng)，千萬先沉住氣，想想為什么？多聽聽孩子的想法。
三、要用智慧去看待孩子的差異。
教師要因材施教，針對(duì)幼兒的不同表現(xiàn)，采取相應(yīng)的教育手段。如對(duì)待班中的小調(diào)皮，適當(dāng)接納孩子的獨(dú)特言行；對(duì)心理負(fù)擔(dān)過重的孩子多給予一份親近；對(duì)焦慮的孩子采用轉(zhuǎn)移注意的方法等等。
四、要學(xué)會(huì)不斷學(xué)習(xí)，提升自己。
“要給孩子一滴水，自己必須有一桶水”，現(xiàn)在的幼兒教師，必須讓自己才工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷反思，只有這樣，才能適應(yīng)新形勢(shì)下幼兒教育所需的專業(yè)知識(shí)與技能技巧。
五、用心體會(huì)如何給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康愉悅的環(huán)境。
幼兒教師要想為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的`環(huán)境，自己的心理健康也是十分重要的。幼兒是以教師為榜樣的，所以教師要帶好模范，把幼兒培養(yǎng)成健康的小大人。當(dāng)幼兒遇到困難、沖突或犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)了解、點(diǎn)撥和幫助；當(dāng)幼兒在探索中出現(xiàn)不成熟的創(chuàng)舉時(shí)，教師要給予寬容、理解和引導(dǎo)。
教育是一首永遠(yuǎn)寫不完的的詩篇，做一個(gè)智慧型的幼兒教師，需要從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力鍛煉自己，爭取做一名有智慧的幼兒教師！
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì) 11
教育是智慧的行業(yè)，教師就應(yīng)該是智慧的工作者，近期我讀了《做有智慧的幼兒教師》一書，讀完之后感覺自己受益匪淺，書中是這樣詮釋智慧型教師的:她們把“教師這一職業(yè)看成是自己的生命”并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中�！芭踔活w心來，不帶半根草去”是她們信奉的職業(yè)操守。讀了這本書讓我懂得什么才是智慧型的教師，下面談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、智慧型的教師應(yīng)該充滿愛心
因?yàn)橛辛藧�，教師的心中才總有一種溫暖的感覺，因?yàn)橹挥凶層變焊惺艿綈�，懂得了愛，他們才�?huì)懂得尊重別人，才會(huì)在心中生出愛的萌芽，書中的校長林曉，她以幽默的語言書寫跟孩子們之間的故事，從她的字里行間，我仿佛活生生的看到了那個(gè)將自主權(quán)交給孩子們的“懶老師”、“懶媽媽”那個(gè)布置作業(yè)時(shí)讓孩子們的感嘆詞“好多”變“多好”的數(shù)學(xué)老師，那個(gè)利用活學(xué)活用的契機(jī)搞定搗蛋天王的聰明副校長，也看到了一位時(shí)刻思考如何做好一名優(yōu)秀智慧型的校長的心路歷程，林老師的優(yōu)秀，讓我想到作為班主任老師，每天必須要以健康陽光的心態(tài)去面對(duì)所有的幼兒，陪幼兒一起做游戲，一起講故事，一起生活，用愛心去溫暖每一位幼兒。
二、智慧型教師的知識(shí)建構(gòu)要廣泛、多元化
教師是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極地參與各種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)進(jìn)行探索的引導(dǎo)者，因此擁有多元的、廣泛知識(shí)的教師是成為智慧型教師的前提，教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個(gè)體、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。
三、智慧型的教師是編劇、導(dǎo)演
設(shè)計(jì)一節(jié)教學(xué)活動(dòng)就是在編寫劇本，作為一名教師不僅需要廣博和專業(yè)的知識(shí)，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃幼兒智慧的頭腦，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要了解分析幼兒的前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，心理狀態(tài)、把握各個(gè)幼兒年齡段的'發(fā)展特點(diǎn)，除此之外，智慧型教師要有較強(qiáng)的課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力，在幼兒提出一些問答中，回答出幼兒所能理解的答案。
四、智慧型的教師要不斷學(xué)習(xí)
教師除了接受正規(guī)的知識(shí)、能力、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，更要靠個(gè)人長期不懈的自我精神修養(yǎng)，當(dāng)今的世界日新月異，各種知識(shí)和信息撲面而來，教師只有讓學(xué)習(xí)成為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐，教師成為終身學(xué)習(xí)者，廣采博取，才可能對(duì)教材有真知灼見，才可能于平凡中見新奇，教學(xué)活動(dòng)中才可能“口含靈珠”、游刃有余，智慧型的教師具有智慧，離不開原有的知識(shí)積累，更離不開長期的不斷學(xué)習(xí)。“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”說的就是這個(gè)道理。
總之，智慧型教師的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學(xué)習(xí)，善于集思廣益，博采眾長�！爸腔坌徒處煛睉�(yīng)該成為我們教師不斷追求、自覺探索的目標(biāo)。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì) 12
在幼兒園讀書節(jié)活動(dòng)中，我遇見了《做有智慧的幼兒教師》一書。初見這本書時(shí)，映入眼簾的書名給我的第一感覺是：這應(yīng)該是本理論性較強(qiáng)的培訓(xùn)書籍，讀起來應(yīng)該比較枯燥。但當(dāng)我打開書籍，看到卷首語時(shí)，就被作者的行文方式所吸引，作者每一個(gè)觀點(diǎn)的背后都有一個(gè)鮮活的案例，每一個(gè)案例就好像在我們的教育生活中出現(xiàn)過一樣，那么熟悉，那么真實(shí)。是啊，同樣年齡段的孩子，同是幼兒園生活，發(fā)生雷同的故事，也實(shí)屬正常。但雷同的故事，同樣的問題，老師們的處理方式卻不盡相同。我佩服案例中教師遇見問題時(shí)的機(jī)智反應(yīng)，更驚嘆于他們面對(duì)幼兒出現(xiàn)問題時(shí)巧妙又藝術(shù)的處理方式，我想這應(yīng)該就是所謂的教育智慧。那么怎樣做才有可能成為一名有智慧的幼兒教師呢？書中也給我們的成長路徑指明了方向，讓我很受啟發(fā)。
一、切換角色，從教育者到觀察者
前蘇聯(lián)心理學(xué)家巴浦洛夫一直把“觀察，觀察，再觀察”作為自己的座右銘，并告誡學(xué)生：“不學(xué)會(huì)觀察，你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家�！睂�(duì)于我們幼兒教師來說，如果不學(xué)會(huì)觀察，也當(dāng)不了好老師，更甭說教育家了。說到教育家，不得不讓人想起前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，他曾先后教過3700名學(xué)生，對(duì)他們逐個(gè)觀察、了解，寫了3700頁觀察筆記，堅(jiān)持觀察和記錄讓蘇霍姆林斯基積累了豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。還有一位了不起的教育家就是我國的“幼教之父”陳鶴琴先生。先生將自己的長子陳一鳴作為自己的研究實(shí)驗(yàn)與研究兒童心理的對(duì)象，對(duì)其從出生起的身心發(fā)展情況進(jìn)行了連續(xù)跟蹤觀察和記錄，記錄兒子什么時(shí)候哭，什么時(shí)候笑，什么時(shí)候小便，什么時(shí)候頑皮……連續(xù)808天連續(xù)跟蹤觀察和記錄，讓先生完成了《兒童心理之研究》《家庭教育》兩項(xiàng)了不起的.成果，也為陳鶴琴教育思想奠定了良好的基礎(chǔ)。
每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都有其獨(dú)特的個(gè)性，作為教師我們只有關(guān)注到孩子們的個(gè)體差異，注重觀察記錄分析幼兒的行為，才能更好地做到因材施教，推動(dòng)幼兒發(fā)展。因此，我們需要逐漸實(shí)現(xiàn)從教育者到觀察者的轉(zhuǎn)變。
二、關(guān)注心理，助力幼兒樹立積極情緒
健康分為兩個(gè)方面：身體健康和心理健康。而人們往往認(rèn)為身體健康了就是健康，或者認(rèn)為在幼兒階段不需要關(guān)注心理健康。在《指南》中明確指出：“3~6歲幼兒的情感經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的一生具有長遠(yuǎn)的影響，幼兒如果此時(shí)無法集中注意力，性格急躁、易怒、悲觀或者孤獨(dú)、焦慮，對(duì)自己不滿意的，會(huì)很大程度地影響其今后的個(gè)性發(fā)展和品格培養(yǎng)�！痹谟變弘A段，孩子情緒就像多變的天氣，一會(huì)兒晴一會(huì)兒雨，如有了新玩具、交了新朋友、被老師批評(píng)、受到老師表揚(yáng)等，都會(huì)使幼兒的情緒有所變化。此時(shí)，我們老師要善于觀察和捕捉到幼兒的情緒變化，當(dāng)孩子不開心時(shí)，不僅要主動(dòng)詢問情況，幫助他們化解消極情緒，同時(shí)也要采用多種方式，助力幼兒樹立積極情緒如：在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)“心情小屋”，在幼兒不愉快的時(shí)候，可以到“心情小屋”宣泄情緒；在活動(dòng)室設(shè)置一塊“心情涂鴉”，可以讓老師清楚地知道孩子的心情變化；利用音樂有利于人愉悅的功能，在幼兒一日活動(dòng)中，選擇悅耳且適合活動(dòng)氛圍的音樂，讓幼兒保持平穩(wěn)的情緒，從而使大腦及整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，達(dá)到心理活動(dòng)協(xié)調(diào)一致的功效。
三、尊重幼兒，善待幼兒的“過錯(cuò)”
幼兒年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和判斷能力有限，在一日活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)違反常規(guī)的頑皮、搗蛋的行為，即我們成人所謂的“錯(cuò)誤”和“不良行為”，如：他們會(huì)把自然角里的植物拔出來，看看它們的根是怎樣的；為了得到老師的關(guān)注，會(huì)故意當(dāng)搗蛋鬼，搞惡作劇……在實(shí)際教育活動(dòng)中，多數(shù)教師面對(duì)這樣的問題時(shí)，往往第一反應(yīng)是批評(píng)孩子，沒有及時(shí)去了解、分析出現(xiàn)錯(cuò)誤行為的原因及表現(xiàn)水平，這樣的處理方式不僅不利于師幼關(guān)系，也會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展造成傷害。因此，我們?cè)诿鎸?duì)幼兒“過錯(cuò)”時(shí)，應(yīng)以尊重幼兒為前提、理解、寬容幼兒并透過幼兒的錯(cuò)誤行為，尋求幼兒的真實(shí)需求，順應(yīng)幼兒的興趣，接納幼兒的錯(cuò)誤，通過助、推、導(dǎo)等方式，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索。
四、學(xué)會(huì)欣賞，與幼兒一起成長
每一個(gè)人都渴望得到別人的欣賞，大人是，孩子也是。同樣，每一個(gè)也應(yīng)該學(xué)會(huì)去欣賞別人。培根曾說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰潔心城、四�？萁�、叢山荒蕪”。欣賞是熱愛生命、善待生命，是幼兒生命中無形的陽光、空氣和水。作為教師我們應(yīng)該用欣賞的眼光看待孩子的所思所想、所作所為，去欣賞幼兒的“異想天開”“刨根問底”“特立獨(dú)行”“心靈手巧”……
教育之路任重而道遠(yuǎn)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，作為教師我們要用心地觀察孩子，運(yùn)用智慧教育孩子，與孩子們一起學(xué)習(xí)和成長。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì) 13
一、要全身心地愛教育事業(yè)愛孩子
記得有句話是這樣講的：“和智者在一起，你會(huì)變得更睿智；和樂者在一起，你會(huì)變得更快樂�！边@句話表明，人是易被外界環(huán)境影響與感染的。每個(gè)幼兒都有自己的個(gè)性和豐富的內(nèi)心世界。雖然他們年齡小，但是也會(huì)有煩惱和不開心的時(shí)候，我們的教育就是要給幼兒一個(gè)健康快樂、五彩斑斕的童年，為孩子搭建一個(gè)愛的家園。盡管孩子會(huì)犯錯(cuò)，但如果教師只盯住幼兒的過錯(cuò)，無疑是加重瘡疤的疼痛，對(duì)于幼兒幼小的心靈是一種侵蝕，是一種傷害，教師應(yīng)做的是最大限度地理解、寬容、善待、愛每一位幼兒。
二、要用智慧去讀懂每一位孩子
幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，也需要與成人一樣受到尊重，幼兒時(shí)期是幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期，如果教師當(dāng)著全班幼兒的面指出幼兒的錯(cuò)誤或者訓(xùn)斥幼兒，可能會(huì)令幼兒產(chǎn)生羞辱感和抵觸心理，教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的自尊心。比如幼兒身體不舒服發(fā)生嘔吐現(xiàn)象，是一件極為普遍的事，教師切忌不要做了情緒的俘虜，看到臟物火冒三丈只會(huì)讓幼兒懼怕教師，更加不敢承認(rèn)錯(cuò)誤。我們只有把自己放在一個(gè)合適而正確的位置上，尤其以做幼兒的好朋友的身份來教育引導(dǎo)幼兒，這樣才能真正地去教育好幼兒。當(dāng)某個(gè)搗蛋鬼天天做著惡作劇，令教師心煩的'時(shí)候，其實(shí)正是這個(gè)搗蛋鬼表示需要教師的理解和關(guān)注。如果教師不分青紅皂白地去制止，那么搗蛋鬼的行為只會(huì)變本加厲。其實(shí)每個(gè)幼兒都有別人所不具備的長處，那就要看教師是否能夠?qū)⑵浒l(fā)現(xiàn)。
三、要不斷學(xué)習(xí)，提升自己
幼兒是一本書，要真正讀懂他們已十分不容易，更何況要去教育他們！但如果從一開始就能做到和幼兒一起成長，用幼兒的眼光看幼兒，走進(jìn)幼兒的心靈世界，做幼兒的好朋友，當(dāng)一名幼兒教師就沒有那么難了。作為一名教師并不容易，而作為一名深受幼兒和家長青睞的教師更不容易，其肩負(fù)著的是無數(shù)人的期望和重托，對(duì)新時(shí)代的教師也無疑是一次對(duì)知識(shí)、教養(yǎng)潛力、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，唯有不斷提升自己的涵養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，跟緊現(xiàn)代教育的步伐，才能做好一名能夠真正育人的好教師。
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近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。
《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書中，著名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績?cè)u(píng)定、師生交往等等方面，資料豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中，思索著，對(duì)照著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。
這本書更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式，對(duì)發(fā)生的事件給予分析，幫忙讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的'理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫忙，突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠的愛。諸如：“當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“通情達(dá)理的教師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受”等等。
做教育教學(xué)工作十幾年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表揚(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生提高還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子，我卻不明白。這本書中介紹的知識(shí)能讓我恢復(fù)平靜，堅(jiān)持心理平衡。
做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì) 15
《聽那成長的拔節(jié)聲》一書在寫作上以第一人稱、自傳體的方式，記錄了一個(gè)幼兒教師專業(yè)成長的四季。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，正如四季的自然演變，經(jīng)歷著起步、提升、成熟到逐漸完善的過程，書中的"我"的成長經(jīng)歷很容易引起讀者的共鳴，讀來很親切，很有真實(shí)感。其次是以"春夏秋冬"四篇構(gòu)成全書的框架，春夏秋冬的季節(jié)順序分別喻示教師專業(yè)成長的不同階段。春，乃萬物生長的初始階段，是希望，是開始，是起步。夏，是萬物的生長階段，是一個(gè)成長過程，是一個(gè)提升過程；秋，是一個(gè)成熟豐收的時(shí)段，又是一個(gè)收獲的季節(jié)。冬，是一個(gè)貯藏果實(shí)的階段，完美收獲、屬于奉獻(xiàn)的階段。"專業(yè)成長"猶如春夏秋冬。其次是以講故事的形式，生動(dòng)地描述過程和傳遞經(jīng)驗(yàn)，讀來既不枯燥，又有新穎的感覺。尤其書中還列舉了一些案例式園本研訓(xùn)、主題式園本研訓(xùn)、游戲化研討等園本研修案例，在組織形式上都很有創(chuàng)意，值得學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為，書中提到的游戲化教學(xué)是幼兒教學(xué)中最重要的教學(xué)方式。幼兒的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)人學(xué)業(yè)生涯中最重要、最艱難的的時(shí)段，因?yàn)槊總�(gè)人啟蒙教育都是從這開始，每個(gè)兒童的接受能力是絕對(duì)不一樣的。幼兒學(xué)前在家里受到父母的早期教育水平不一樣，這就會(huì)造成孩子在接受知識(shí)的能力上有所差異。我們不能像小學(xué)、中學(xué)生那樣一字一板的去教他們，我們要摸清兒童的接受知識(shí)的特點(diǎn)，具有針對(duì)性的去教學(xué)。所以，我認(rèn)為，"玩"是孩子的天性，所以，我們要在"玩"中讓孩子學(xué)到知識(shí)。
在課堂上做游戲、講故事，老師們生動(dòng)地描述，孩子們機(jī)會(huì)積極的參與，積極地使用自己的大腦去思考問題，而不是填鴨式的被動(dòng)教育，這樣孩子的興趣很高，自然接受知識(shí)的能力與效果上都會(huì)有很大的提高和改善。同時(shí)可以更好地塑造一個(gè)孩子的性格。幼兒對(duì)于這個(gè)世界很天真、很好奇，學(xué)習(xí)知識(shí)的大門剛剛開啟了一道縫，但對(duì)于陌生人又不可避免的怕，擔(dān)心，也就是性格內(nèi)向，靦腆。通過各種小活動(dòng)，使每個(gè)孩子能積極地參與到活動(dòng)中來，就能與小伙伴們協(xié)作、互幫互助，相互交流，有力地改善孩子的性格，使孩子向活潑、開朗、互助、友愛的方向上去發(fā)展。
我們教師和孩子每天都會(huì)有很多故事發(fā)生，在教師的教育行為背后總有一定的思想作為指導(dǎo)，雖然這種思想并不一定能被教師意識(shí)到。如果教師有教育的敏感性，那么她就會(huì)去主動(dòng)關(guān)注這些故事，有意識(shí)地去分析、研究故事中的幼兒，分析、研究自己在該情境中的教育行為，提煉一些有效的引導(dǎo)方法。在遇到同樣的問題時(shí)，就會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用一些教育理念和有效策略來解決問題，這就是教師的反思意識(shí)和行為。當(dāng)教師有了反思意識(shí)和行為時(shí)，她的教育智慧也就開始萌芽、生長。
因此，我認(rèn)為還有一個(gè)很好的啟示，就是在教學(xué)中要堅(jiān)決貫徹鼓勵(lì)教育法，堅(jiān)決擯棄棍棒教育。孩子的`的啟蒙教育，其實(shí)來源于父母。從孩子會(huì)笑了、會(huì)認(rèn)識(shí)生人了、會(huì)走路了、會(huì)明白什么好吃什么不好吃了開始，就一直在父母的呵護(hù)下成長，四、五歲開始，突然到了幼兒園里，他所面對(duì)的是一個(gè)沒有父母親切與溫暖的人去教育他，去管理他的生活，因?yàn)楹⒆犹焐哪懽佣己苄�，如果老師用�?yán)厲的教育手段去教育的話，會(huì)適得其反。現(xiàn)實(shí)中被曝光的案例數(shù)不勝數(shù)，有打孩子的，有罵孩子的，各種各樣懲罰孩子的，這樣的教育方式是一個(gè)失敗，這個(gè)不僅不能讓孩子更快的學(xué)到知識(shí)，還會(huì)傷害孩子幼小的心靈，在他的心里造成一種上學(xué)的恐懼，對(duì)以后的教學(xué)極為不利。
而鼓勵(lì)教育法，使孩子在早期的教育生涯中，充分的積累了自信心，各種活動(dòng)都會(huì)積極的參與其中來，不管孩子在學(xué)習(xí)中做的對(duì)還是錯(cuò)，都要使用鼓勵(lì)法，對(duì)的要鼓勵(lì)；錯(cuò)的，在鼓勵(lì)的同時(shí)采取引導(dǎo)，這樣孩子就能更好地接受知識(shí)，更好地去得到孩童時(shí)代所該得到的快樂，更好地健康與成長。
以上是我能分享到這些成果和智慧，這些啟發(fā)也充分調(diào)動(dòng)了我們教師的參與積極性，也展示了教師的智慧和才華，希望有更多的人能分享到這份感動(dòng)和快樂！
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