學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西心得體會(huì)(通用24篇)
心中有不少心得體會(huì)時(shí),通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編精心整理的學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西心得體會(huì),歡迎大家分享。
學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西心得體會(huì) 篇1
李鎮(zhèn)西的教育思想,概括起來(lái)主要有以下四點(diǎn):
教師的最高境界。把教育看成是幸福的事,追求做最好的老師。沒(méi)有最好,只有更好。做最好的自己。成為最好的我。
做到三心、三家。三心即童心、愛(ài)心、責(zé)任心。童心,即和學(xué)生有共同的興趣和愛(ài)好;愛(ài)心:在日常生活中有依戀、思念,想你的感情。責(zé)任心:一道成長(zhǎng),為共和國(guó)培養(yǎng)現(xiàn)代公民。三家,即專家、思想家、心理學(xué)家。專家:課上的棒,專業(yè)上也有造詣,教給學(xué)生特長(zhǎng),自己也有特長(zhǎng)。思想家:思想是引路人,帶著思考的大腦教學(xué)。思考學(xué)生在想什么,帶著學(xué)生思考。心理學(xué)家:不知不覺(jué)走近學(xué)生,打開(kāi)學(xué)生的心靈大門(mén)。
做反思型的教師。帶著思考的大腦從事每一天平凡的工作,不停地實(shí)踐,不停的閱讀,不停的思考,不停的寫(xiě)作。
教師要有教育智慧。教育智慧從什么地方來(lái),從實(shí)踐中來(lái);從困惑中來(lái);從學(xué)生中來(lái);從寫(xiě)作中來(lái)。要挑戰(zhàn)自我,不斷向新的目標(biāo)邁進(jìn),做自己的事,爭(zhēng)取做個(gè)最好的老師。
李鎮(zhèn)西的教育思想,再次提醒我們,要做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師,必須具有高尚的師德;而師德的'靈魂是師愛(ài)。
第一,有愛(ài)就有教育。師愛(ài)是師德的靈魂。優(yōu)秀教師共同的特點(diǎn)是熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生。著名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò):“教育沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不能成其為池塘;沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育!钡拇_,教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè),沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。做學(xué)生的好老師,首先就要愛(ài)學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)作自己的親生孩子一樣對(duì)待。用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生,去愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)每一位學(xué)生。伸出溫暖的雙手,獻(xiàn)出真誠(chéng)的情和愛(ài),扶持他們一步步長(zhǎng)大。
第二,百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。教師隊(duì)伍是發(fā)展教育事業(yè)的決定性因素,必須全心全意地依靠人民教師隊(duì)伍,必須堅(jiān)定不移地建設(shè)好人民教師隊(duì)伍。教師工作是平凡的,每天都在做著一件又一件平凡的事情,然而這些事情卻連著千家萬(wàn)戶,連著祖國(guó)的未來(lái)。老師們不僅能夠在平凡的崗位上默默耕耘,敬業(yè)奉獻(xiàn),作出不平凡的光輝業(yè)績(jī),在危急時(shí)刻也同樣能夠挺身而出,見(jiàn)義勇為,作出舍己救人的英雄壯舉。沒(méi)有廣大教師的艱苦奮斗和獻(xiàn)身精神,就沒(méi)有教育事業(yè)的今天,就沒(méi)有青少年一代的健康成長(zhǎng)。
第三,要把師德建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位。學(xué)高為師,德高為范。師德是教師最重要的素質(zhì)。李鎮(zhèn)西之所以能在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī),這和他具有的高尚的師德是密不可分的。
沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育,充滿了愛(ài),教育將永遠(yuǎn)是艷麗的春天!愿我們的教育工作者把真愛(ài)奉獻(xiàn)給每個(gè)孩子,讓我們的下一代在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下健康成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西心得體會(huì) 篇2
前幾天聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的精彩的講座,我感觸頗深,思考了很久,也思考了很多?吹嚼铈(zhèn)西老師將幾十年前的老照片一張張呈現(xiàn)出來(lái),將二十年前的教學(xué)資料還完完整整的保存著,看到上了大學(xué)的孩子們現(xiàn)在還在惦記著他們的李老師,我最大的感觸是:教育是用心去做的,只有充滿愛(ài)心,才能做好教育,教育也會(huì)因愛(ài)心而變得更加美好。我只是一名普通的小學(xué)教師,教學(xué)上這輩子是無(wú)法與竇桂梅比了,就是比起學(xué)校里那許多素質(zhì)優(yōu)秀的青年教師,我的不足也許是永遠(yuǎn)彌補(bǔ)不了的。曾為自已的不足而找不到方向,曾為自已的落后而徘徊。但聽(tīng)了李鎮(zhèn)西的'報(bào)告后,我終于知道,我也可以做得更好,我應(yīng)用心走進(jìn)孩子中去,用我的愛(ài)給孩子們以呵護(hù),給孩子們以關(guān)懷,當(dāng)我真心的走進(jìn)孩子,孩子們將用成長(zhǎng)給我?guī)?lái)無(wú)比的幸福與欣慰。
學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西心得體會(huì) 篇3
前幾天觀看了李鎮(zhèn)西老師的精彩的講座,我感觸頗深,思考了很久,也思考了很多。我最大的感觸是:教育是用心去做的,只有充滿愛(ài)心,才能做好教育,教育也會(huì)因愛(ài)心而變得更加美好。我只是一名普通的中學(xué)教師,教學(xué)上就是比起學(xué)校里那許多素質(zhì)優(yōu)秀的青年教師,我的不足也許是永遠(yuǎn)彌補(bǔ)不了的。曾為自已的不足而找不到方向,曾為自已的落后而徘徊。但聽(tīng)了李鎮(zhèn)西的報(bào)告后,我終于知道,我也可以做得更好,我應(yīng)用心走進(jìn)孩子中去,用我的愛(ài)給孩子們以呵護(hù),給孩子們以關(guān)懷,當(dāng)我真心的`走進(jìn)孩子,孩子們將用成長(zhǎng)給我?guī)?lái)無(wú)愛(ài)同樣可以傷害學(xué)生!薄白畈荒茉彽慕逃д`,便是對(duì)學(xué)生心靈的傷害!薄把芯亢筮M(jìn)生是最好的教育。”“語(yǔ)文教學(xué)技巧永遠(yuǎn)是第二位的,第一位的是真情實(shí)感!边@些都是李鎮(zhèn)西老師的教育名言,聽(tīng)完他的講座對(duì)我的啟發(fā)很大,所以記錄下來(lái)與各位共勉!
李老師談吐風(fēng)趣幽默、博學(xué)多才。他經(jīng)常利用空余時(shí)間給學(xué)生讀一些文章,向?qū)W生推薦名著,要學(xué)生摘抄,可以想像,他讀過(guò)多少教育專著,他平時(shí)有多愛(ài)好讀書(shū)。我也是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人,可是和李老師比起來(lái)還是自嘆不如。從選擇師范的那天起,我的理想便是當(dāng)最好的老師。有句廣告詞說(shuō)道“沒(méi)有最好,只有更好”,這與做最好的老師是否自相矛盾,我認(rèn)為并不矛盾,“最好”是相對(duì)的,因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的追求。
學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西心得體會(huì) 篇4
開(kāi)學(xué)初,學(xué)校組織全體教師收看了李鎮(zhèn)西老師的講座,并回家自行閱讀了李鎮(zhèn)西的有關(guān)文章。讓我深有體會(huì)。
開(kāi)學(xué)初,學(xué)校組織全體教師收看了李鎮(zhèn)西老師的講座,從李老師身上我感受到他對(duì)學(xué)生的愛(ài),對(duì)教育的深入思考。
李老師的教育思想,概括起來(lái)主要有以下四點(diǎn):
1.教師的最高境界。把教育看成是幸福的事,追求做最好的老師。沒(méi)有最好,只有更好。做最好的自己。成為最好的我。
2.做到三心、三家。三心即童心、愛(ài)心、責(zé)任心。童心,即和學(xué)生有共同的興趣和愛(ài)好;愛(ài)心:在日常生活中有依戀、思念,想你的感情。責(zé)任心:一道成長(zhǎng),為共和國(guó)培養(yǎng)現(xiàn)代公民。三家,即專家、思想家、心理學(xué)家。專家:課上的棒,專業(yè)上也有造詣,教給學(xué)生特長(zhǎng),自己也有特長(zhǎng)。思想家:思想是引路人,帶著思考的大腦教學(xué)。思考學(xué)生在想什么,帶著學(xué)生思考。心理學(xué)家:不知不覺(jué)走近學(xué)生,打開(kāi)學(xué)生的心靈大門(mén)。
3.做反思型的教師。帶著思考的大腦從事每一天平凡的工作,不停地實(shí)踐,不停的閱讀,不停的思考,不停的寫(xiě)作。
4.教師要有教育智慧。教育智慧從什么地方來(lái),從實(shí)踐中來(lái);從困惑中來(lái);從學(xué)生中來(lái);從寫(xiě)作中來(lái)。要挑戰(zhàn)自我,不斷向新的目標(biāo)邁進(jìn),做自己的事,爭(zhēng)取做個(gè)最好的老師。
李老師的.教育思想,再次提醒我們,做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師,必須具有高尚的師德;而師德的靈魂是師愛(ài)。
李老師對(duì)學(xué)生的確具有一顆真正的愛(ài)心。他說(shuō):“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”是“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他從不把學(xué)生看成是一個(gè)學(xué)生,而是把他們當(dāng)成自己的朋友。他與學(xué)生的對(duì)話,不僅僅是談話,而是通過(guò)談心、通信、家訪等形式,與學(xué)生溝通。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。他是那么富有愛(ài)心、童心,真心,信心。也正是因?yàn)槭沁@樣的人,李老師與學(xué)生的交流總是充滿無(wú)限真情,也正是因?yàn)檫@樣,李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài),從而使教育獲得最終的“成功”。
通過(guò)這次學(xué)習(xí),我將在今后的工作中以李老師為榜樣,不斷地改進(jìn)自己身上我感受到他對(duì)學(xué)生的愛(ài),對(duì)教育的深入思考。
學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西心得體會(huì) 篇5
走進(jìn)李鎮(zhèn)西《做最好的教師》,就走進(jìn)了他的課堂,走進(jìn)了他的心靈世界,走進(jìn)了他的教育生活。掩卷沉思,感受師生之間最真摯的感情,感受教育最純真的浪漫,感受一位教育家樸實(shí)的教育情懷。
《做最好的老師》向我們講述了他和孩子們之間所發(fā)生的感人故事:受罰站的任安妮、課堂上搞怪的曹辛、讓李老師不惜打人的王紅川、不斷戰(zhàn)勝自己的楊嵩……每一個(gè)故事背后,都包含著教育思想的批判、積淀、升華。莫言因?yàn)樯瞄L(zhǎng)寫(xiě)故事而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),李老師因擅長(zhǎng)寫(xiě)故事而成為一位教育家。李老師說(shuō):“一個(gè)班主任一定要讓班級(jí)有故事,這故事中有學(xué)生的成長(zhǎng),也有教師的智慧。每一天平凡的小事,都可能成為教育的契機(jī),也能夠成為教育的奇跡!钡拇_,他把故事演繹到極致,講得有聲有色,創(chuàng)造了教育的奇跡。
一個(gè)個(gè)故事,都是鎮(zhèn)西畢生智慧的結(jié)晶;一次次捧讀,都是自我心靈的凈化提升。我從書(shū)中感受到:在實(shí)踐中成長(zhǎng)的老師將要經(jīng)歷那樣多的.磨礪,學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)戴是多少點(diǎn)滴的累積,教師對(duì)學(xué)生的付出又是多少歲月里的嘔心瀝血。
翻開(kāi)書(shū)的第一章,我就被這樣一段話吸引:“一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育,首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。”我反復(fù)默讀著這段話,字里行間都流露著對(duì)孩子的關(guān)懷。我突然想到了蘇霍姆林斯基說(shuō)的:學(xué)習(xí),這并不是把知識(shí)從教師的頭腦轉(zhuǎn)移到學(xué)生的頭腦里,而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系!盎钌摹边@讓我聯(lián)想到了愛(ài)!愛(ài)是鮮活的、富有生氣的,愛(ài)是永恒的教育理念,愛(ài)心是好教師的基本條件,有愛(ài)才會(huì)有責(zé)任,有愛(ài)才有教育。
師愛(ài)有一種神奇的魔力,它的那種平易近人并不是我之前所認(rèn)識(shí)到的與學(xué)生打成一片,離開(kāi)了嚴(yán)格要求,這樣的愛(ài)很容易演變成遷就與放縱,而教育中真正的愛(ài),意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的責(zé)任。我這才領(lǐng)悟到:教育工作者所特有的是愛(ài),是關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的愛(ài)。關(guān)心他們的精神世界,學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活,和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思,呵護(hù)他們單純卻機(jī)靈的心,用真心去鼓勵(lì)每一位孩子的進(jìn)步,哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。只有這樣的愛(ài)才能走進(jìn)學(xué)生的心靈,才能肩負(fù)起一位教師教書(shū)育人的責(zé)任!
讀了這本書(shū),我感受頗多也受益匪淺。在讀此書(shū)以前,我一直認(rèn)為:做好一名老師,只要有深厚的文化底蘊(yùn)、有滿腔熱情就足夠,F(xiàn)在我才深刻的明白,要承擔(dān)起教師的職責(zé),不僅需要我不斷的自我學(xué)習(xí)增加文化素養(yǎng),更重要的是要學(xué)會(huì)用愛(ài)心去灌溉。只有充滿對(duì)職業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛(ài),才能令我肩負(fù)起一名教師教書(shū)育人的責(zé)任。最后,我想引用附錄中的一段話:教育是美麗的——美在理解、美在機(jī)智、美在創(chuàng)新!
雖然有人認(rèn)為,教師辛苦教師累,時(shí)間久了,就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。而這種職業(yè)倦怠感,讓教師失去了繼續(xù)前進(jìn)的激情和動(dòng)力,失去了身為教師的職業(yè)幸福感。如果教師把學(xué)生作為一個(gè)人,作為一個(gè)生命個(gè)體,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,實(shí)現(xiàn)心靈間的溝通融合,師生演繹的故事才會(huì)真摯感人、才會(huì)有厚重感;蚴桥c學(xué)生一次傾心的談話,一次溫馨的家訪,課間與學(xué)生的一次游戲,與學(xué)生一次真誠(chéng)的書(shū)信交流;或是一個(gè)眼神,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)輕輕拍他肩膀的動(dòng)作;亦或是學(xué)生在你上課前幫你拿取上課用的資料,在節(jié)日時(shí)送給你他們親手執(zhí)著的小小禮物……只要你愿意,我們每分每秒都可以制造出精彩的教育故事,只要你愿意,我們每時(shí)每刻都可以成為故事的第一號(hào)主角。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō):“今天看來(lái)很普通很尋常的東西,都有可能成為屬于你自己的教育‘文物’:照片,文字,現(xiàn)在還有視頻,這些都應(yīng)該細(xì)心地保留下來(lái)!崩罾蠋熢诠ぷ髦,筆耕不輟,記錄著教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,這里面包含著李老師的教育智慧、文字功底和堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。正是借助李老師的真摯文筆,我們才有幸分享他的幸福教育生活、教育理念和教育思想。
做一個(gè)有故事的老師吧,心存一份敬畏、憐愛(ài)和責(zé)任,胸懷一種理想、使命和信仰,與學(xué)生共同譜寫(xiě)生命成長(zhǎng)的精彩篇章。
學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西心得體會(huì) 篇6
有幸參加了在高級(jí)中學(xué)舉辦的“李鎮(zhèn)西教育思想報(bào)告會(huì)”,聆聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師關(guān)于班主任工作方面的教育思想,這一天的學(xué)習(xí),可謂感觸深刻,受益頗多,下面就簡(jiǎn)單談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì):
一、幸福比優(yōu)秀更重要
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò):“堅(jiān)守教育信念是對(duì)的,但目的不是為了什么優(yōu)秀,而是自己的快樂(lè)。別在意優(yōu)秀不優(yōu)秀,要在乎你自己每天是否幸福。因?yàn)樾腋1葍?yōu)秀更重要!”李老師可謂成就累累,但報(bào)告中卻并沒(méi)有談及自己的那些成績(jī)、稱號(hào)等,反而都談及了和學(xué)生相處的快樂(lè)與幸福。李老師原來(lái)做班主任時(shí),常和學(xué)生說(shuō):“讓人們因我的存在而感到幸!,李鎮(zhèn)西老師也在用行動(dòng)證明著學(xué)生因?yàn)橛辛怂拇嬖诙械叫腋,學(xué)生之間也因?yàn)檫@句話而努力做好自己,讓其他學(xué)生因?yàn)樽约旱拇嬖诙械叫腋。在整?chǎng)報(bào)告中我更多的是感受到了李老師在回憶往事時(shí)的那份幸福與滿足!
是呀!就像李老師所說(shuō)的:幸福是一種心態(tài),擁有了好心態(tài),便擁有了幸福。而我們的生活中為了爭(zhēng)取所謂的優(yōu)秀,幸福感漸漸離我們遠(yuǎn)去,為了所謂的優(yōu)秀、榮譽(yù)稱號(hào)或領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和認(rèn)同,我們?yōu)榱诵袆?dòng)而行動(dòng),不能從自己內(nèi)心而出發(fā),就如李老師所說(shuō)的:我們漸漸失去了從容自如的心態(tài),失去了“慢教育”的智慧,也失去了教育的優(yōu)雅與情趣,甚至我們潛在的或者說(shuō)沉睡的功利心漸漸蘇醒,讓我們備受折磨,于是,教育的幸福也不知不覺(jué)遠(yuǎn)離我們而去。
有時(shí)想想當(dāng)你嗓子嘶啞時(shí),孩子為你送上的金嗓子含片;當(dāng)過(guò)教師節(jié)時(shí),孩子們?cè)诤诎迳嫌盟麄兊那墒直磉_(dá)對(duì)你的祝;蛩蜕弦欢漉r花時(shí);當(dāng)你有事不能給他們上課,接到他們電話詢問(wèn)原因說(shuō)想你時(shí),相信那一切的所謂優(yōu)秀都比不上此時(shí)這暖人的話語(yǔ)與行動(dòng)吧!
“優(yōu)秀教師是有限的,而且往往和機(jī)遇甚至人際關(guān)系有關(guān);但幸福的教師有千千萬(wàn)萬(wàn),而且就在我們身邊,甚至就是我們自己。”李老師的這句話感染著我、啟迪著我,使我的心態(tài)漸漸平靜,做幸福的教師,幸福的人,讓我的學(xué)生因我的存在而感到幸福也應(yīng)該是我要努力去做的。
二、學(xué)會(huì)自己培養(yǎng)自己并不斷的超越自己
像李老師所說(shuō)的“人是自己成長(zhǎng)起來(lái),不是別人培養(yǎng)起來(lái)的!笔茄,如果自己不努力,別人再想提攜幫助也很難見(jiàn)成效。從李老師講唐老師的事例中,我看到了一位不停實(shí)踐,不停地學(xué)習(xí),不停地反思,不停記錄,也在不斷成長(zhǎng)的老師,而且是和孩子一起成長(zhǎng),侯老師自己培養(yǎng)了自己。還知道了李鎮(zhèn)西老師在教育中不斷超越自己的事例,李老師每接一屆學(xué)生,都會(huì)有不同的研究課題,從一位普通的教師成長(zhǎng)為一位教育專家而今已是校長(zhǎng),但仍上著課,而且是全校每個(gè)班都能上他的一節(jié)課,可謂不易,李老師在不斷的超越著自己。而我們年輕教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)自己培養(yǎng)自己,不斷地挖掘自身潛力,不斷地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,不斷地超越自己。這就需要我們做到李老師說(shuō)的堅(jiān)持“四個(gè)不!薄安煌5膶(shí)踐,不停的思考,不停的閱讀,不停的寫(xiě)作!
三、教育要有童心
我們所面對(duì)的是一群活潑開(kāi)朗的孩子們,我們和學(xué)生交往學(xué)習(xí)中都要保持一份童真,做一位有童心的教育者。李老師從教以來(lái)包括現(xiàn)在和孩子們?cè)谝黄饡r(shí),就像一個(gè)孩子,甚至是孩子中的孩子。和學(xué)生一起瘋玩、一起狂笑、一起做鬼臉,他真正是用兒童的眼睛去觀察,用兒童的`耳朵去傾聽(tīng),用兒童的大腦去思考,用兒童的興趣去探尋,用兒童的情感去熱愛(ài)!一切從孩子出發(fā),他尊重了孩子,也贏得了孩子的尊重;他熱愛(ài)了孩子,也贏得了孩子的熱愛(ài)。而我的教育中就缺少了這份童真,自己總是高高在上,沒(méi)有蹲下和孩子交談;沒(méi)有想伙伴那樣的敞開(kāi)心扉;更沒(méi)有像孩子一樣的和學(xué)生打成一片。我們年輕教師更應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師那份身老心未老的精神,那股童真童趣呀!
四、愛(ài)與智慧有效的結(jié)合才是一種完美的教育
一天學(xué)習(xí)下來(lái),除了感受到李老師對(duì)孩子的那份摯愛(ài),更重要的是他都把愛(ài)與教育的智慧結(jié)合在了一起,創(chuàng)造了完美的班級(jí)、完美的教育。老師對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的五步走策略使我打開(kāi)眼界,第一相信孩子,為孩子點(diǎn)燃上進(jìn)的欲望;第二班級(jí)的溫暖;第三集體的幫助;第四維護(hù)孩子的尊嚴(yán);第五建立信任。可見(jiàn)愛(ài)與智慧是缺一不可,只有二者有機(jī)的整合在一起,才能創(chuàng)造完美的教育,這正是我要學(xué)習(xí)歷練的地方。
通過(guò)這次學(xué)習(xí),促使自己更加至力于自己喜歡的教育職業(yè),認(rèn)真對(duì)待每一件事,踏踏實(shí)實(shí)去做好每一件事,腳踏實(shí)地地走好每一步,過(guò)好和孩子在一起的每一天。更重要的是我們可以借鑒前輩的教育經(jīng)驗(yàn),少走彎路,并能站在巨人的肩膀上去實(shí)踐學(xué)習(xí),使自己有所成長(zhǎng)。最后我想用李鎮(zhèn)西老師的一句話來(lái)勉勵(lì)自己——讓人們因我的存在而感到幸福。
學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西心得體會(huì) 篇7
參加工作以來(lái),我基本上擔(dān)任著班主任的職務(wù),到如今已經(jīng)七年了,這七年的時(shí)間,不管是班上的紀(jì)律,還是差生的輔導(dǎo),學(xué)生平時(shí)的養(yǎng)成教育等方面,我個(gè)人感覺(jué)我是最失敗的。我經(jīng)常拿本班和其他班級(jí)相比較,發(fā)現(xiàn)我個(gè)人存在了很多的問(wèn)題。是我平時(shí)的觀察力度不夠,沒(méi)注意到許多學(xué)生個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn),所以我無(wú)法對(duì)癥下藥。 今天我有幸參加了大方縣教育局牽頭承辦的班主任培訓(xùn)會(huì),很幸運(yùn)的聽(tīng)到全國(guó)著名教育家李鎮(zhèn)西和張景浩專家的教育教學(xué)思想報(bào)告會(huì),通過(guò)這次培訓(xùn),我深刻的認(rèn)識(shí)到了我個(gè)人存在的很多問(wèn)題,深感慚愧。這幾年來(lái),我有點(diǎn)誤人子弟的感覺(jué),突然間我有點(diǎn)難過(guò)了。李鎮(zhèn)西老師在學(xué)生育人上非常的認(rèn)真,他把學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都當(dāng)成了自己幸福的事情,也讓學(xué)生因?yàn)槔罾蠋煹拇嬖诙械叫腋!@铈?zhèn)西老師所教出來(lái)的學(xué)生真是桃李滿天下,在他的指引下和教育下,許許多多的學(xué)生已經(jīng)走向許多崗位上工作,而且他們都很淳樸、善良、正直,這正是李鎮(zhèn)西老師想看到的,也是在教育工作崗位上工作的老師想看到的。
我很佩服李老師,他培養(yǎng)出了這么多的優(yōu)秀學(xué)生;我很羨慕他,因?yàn)樗F(xiàn)在真的是一個(gè)很幸福的人。通過(guò)這次培訓(xùn)之后,我深深的下決心,一定要把我現(xiàn)在的這個(gè)在我看來(lái)很爛的班級(jí)帶起來(lái),我有信心,我相信,用過(guò)我的努力,這個(gè)班一定會(huì)改變的,在新學(xué)期到來(lái)的時(shí)候,
我決定從以下幾個(gè)方面去開(kāi)展工作:
一 、好好的備好每一堂課,認(rèn)真組織好課堂教學(xué)。在上課的過(guò)程中,要特別注意的是差生的輔導(dǎo)。在一個(gè)班級(jí)中,要把學(xué)生成績(jī)提高上來(lái),差生是一個(gè)很重要的關(guān)鍵。當(dāng)然,要做好差生的工作是一個(gè)很漫長(zhǎng)的事情,必須要有耐心,有責(zé)任感,要用實(shí)際行動(dòng)去感化差生,讓他們知道,老師并沒(méi)有放棄他們。其實(shí),每一個(gè)差生他都很想把學(xué)習(xí)搞好的,他們和成績(jī)好的同學(xué)一樣都有自己思想、有自己的理想,只是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的環(huán)境不一樣導(dǎo)致了他們的成績(jī)存在差異,因此,對(duì)差生的關(guān)注特別重要,差生進(jìn)步了,班級(jí)的成績(jī)也就跟隨進(jìn)步了。
二、用愛(ài)心感化學(xué)生。作為一名教師,我們應(yīng)該以李鎮(zhèn)西老師為榜樣,奉獻(xiàn)我們的愛(ài)心。上課要面面俱到,給他們展示自己的機(jī)會(huì),下課后多與學(xué)生交流,細(xì)心觀察學(xué)生,給學(xué)生以指導(dǎo)、鼓勵(lì)和關(guān)心,讓學(xué)生感到對(duì)他們的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。當(dāng)然,僅僅有愛(ài)心是不夠的,這就涉及到李老師教育思想的另一個(gè)方面——民主教育,懂得相互尊重,寬容學(xué)生,我們才能獲得融洽的師生關(guān)系,才能抓住教育契機(jī),與學(xué)生進(jìn)行心與心的'交流,取得潛移默化的教學(xué)效果。
三、用心觀察每一個(gè)孩子,把每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)都編成故事。孩子的心靈是純潔的,每一個(gè)孩子都希望自己成為優(yōu)秀的學(xué)生,也很希望自己成為有出息的人。但是在他們學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中,作為班主任老師,有時(shí)不太在意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),沒(méi)有注意到學(xué)生的出發(fā)點(diǎn),因此往往把學(xué)生的積極性扼殺在萌芽狀態(tài),這是作為班主任老師最失敗的地方。班主任老師要學(xué)會(huì)用心去觀察學(xué)生,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì),抓住機(jī)會(huì)把學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),在班上多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),使得其他的學(xué)生也跟著學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
總之,在愛(ài)的呵護(hù)下,創(chuàng)設(shè)自由民主的課堂,是學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師培訓(xùn)后的一大收獲。我決心做一名合格的人民教師,把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,讓智慧點(diǎn)燃智慧,以民主平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子,做學(xué)生喜歡的老師和朋友。通過(guò)每一天平凡的工作,培養(yǎng)有遠(yuǎn)大理想的后一代而努力工作。
學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西心得體會(huì) 篇8
暑假閑行,從書(shū)店購(gòu)得一本李鎮(zhèn)西老師所著的《愛(ài)心與教育》,茶余飯后,捧在手里細(xì)細(xì)的讀;蛟S是因?yàn)槁殬I(yè)相同,因而心靈相通吧,撫卷沉思,對(duì)李鎮(zhèn)西老師的“愛(ài)心教育”充滿感想,而對(duì)自己以后的職業(yè)道路,也有了新的期望。
《愛(ài)心與教育》講述了一個(gè)“愛(ài)心天使”與一群“頑童”之間的故事,這些故事的情節(jié)可能并不曲折,內(nèi)容可能并不華美,但卻譜寫(xiě)出了人類最為樸實(shí)的愛(ài)的依存――愛(ài),是相互的,愛(ài),可以感化一切。在格林童話里,七個(gè)小矮人一遍又一遍的拯救了美麗的白雪公主,但他們卻無(wú)法改變愛(ài)慕虛榮、貪戀美貌的`王后,因?yàn)樗欢裁词菒?ài),這便是愛(ài)的依存。而在《愛(ài)心與教育》中,李鎮(zhèn)西老師用他洞察一切的眼光看到了每一名“頑童”的內(nèi)心世界,他用愛(ài)心來(lái)轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”,用愛(ài)心來(lái)鼓勵(lì)“優(yōu)秀生”,用愛(ài)心來(lái)消除懵懂頑童的任性和自我,用愛(ài)心與每一個(gè)孩子共同嬉戲共同成長(zhǎng),同樣的愛(ài)心,但卻有著不同的含義,也有著不同的情感釋放。每一種付出,都將獲得回報(bào)。當(dāng)“頑童”們終于懂得了是他們“氣病了老師”,是他們給老師制造了一個(gè)又一個(gè)難題,而最終從被動(dòng)的接受愛(ài)到主動(dòng)的付出愛(ài),則愛(ài)的依存得到了徹底的升華,這一刻,愛(ài)是偉大的,雖然它很樸實(shí)。
愛(ài)心,可以將身份迥異的兩個(gè)群體變成真正的“哥們”,而同時(shí),愛(ài)心也可以讓教育變成一種藝術(shù)。在《愛(ài)心與教育》中,李鎮(zhèn)西老師表現(xiàn)愛(ài)心的方式是多種多樣的。從“學(xué)生的秘密行動(dòng)”到“為學(xué)生舉行生日晚會(huì)”,從“當(dāng)一回‘福爾摩斯’”到幫學(xué)生“回絕情書(shū)”,扎根于愛(ài)心的教育勾勒出了一幅幅美好的畫(huà)卷,在“頑童”們的成長(zhǎng)記憶中烙下了深深的印記。這一切都清晰的表達(dá)了李鎮(zhèn)西老師的教育觀――教育是在“教”這一目標(biāo)指引下投入的愛(ài)心行動(dòng),在這一過(guò)程中,獻(xiàn)出愛(ài)心是教育的真正主體。帶著如夢(mèng)初醒的思緒,我的腦海中忽然浮現(xiàn)出這樣一幅畫(huà)面:有一群孩子,環(huán)坐在一名老師的周?chē)麄兓蛩伎、或(qū)σ暋⒒蚺鯐?shū)、或遠(yuǎn)眺,他們的眼神里沒(méi)有憂愁,只有對(duì)未來(lái)無(wú)限的期望,畫(huà)面就這樣定格著,從春到秋、從冬到夏。
大愛(ài)雖然無(wú)痕,但愛(ài)的回報(bào)有跡。反思自己走過(guò)的職業(yè)道路,一種沉甸甸的痛漸漸涌上心頭。通過(guò)《愛(ài)心與教育》這本書(shū),我終于懂得了愛(ài)不是單方面的付出,面對(duì)學(xué)生,只有先了解他們對(duì)愛(ài)的期盼,愛(ài)的付出才能對(duì)癥。愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)家庭,只有先將自己深入的沉浸于其中,才能獲得愛(ài)的回報(bào),進(jìn)而,也才能感受愛(ài)的依存,提高生活的質(zhì)量。教育需要理性,而愛(ài),更需要理性。改變自己,從這一刻做起,愛(ài)教無(wú)痕,隨心而行。
學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西心得體會(huì) 篇9
很喜歡聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師講的課,也聽(tīng)說(shuō)李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》非常感人所以便買(mǎi)來(lái)閱讀。讀上這本書(shū),我就有一種被磁石吸引的感覺(jué),書(shū)中一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引著我、震撼著我!皭(ài)心”充滿了李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的每一個(gè)角落,讓我明白了當(dāng)一名教師最重要的是要擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)孩子的心,也讓我明白了應(yīng)怎樣去愛(ài)這些孩子。
“愛(ài)學(xué)生就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)!崩铈(zhèn)西老師這么說(shuō)也是這么做的。班里的每個(gè)孩子都會(huì)引起他的興趣,如孩子們的主要精力傾注在什么上面,孩子們最關(guān)心和最感興趣的是什么,孩子們的快樂(lè)和痛苦有哪些,他都了如指掌,如:家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉,父親病逝,家庭欠債的`伍建有了輟學(xué)的念頭,高考落榜寧瑋情緒波動(dòng)很大。他總是能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子們哪里需要他的幫助和指點(diǎn),他把學(xué)生當(dāng)成朋友,學(xué)生也把它當(dāng)成朋友。
“只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心!薄拔艺J(rèn)為教育不應(yīng)違背兒童的天性。當(dāng)然,“不是違背”并非一味遷就,而是把童趣引導(dǎo)到正當(dāng)?shù)耐緩胶驮试S的范圍內(nèi)發(fā)揮,這將會(huì)使學(xué)生的心和教師貼得更緊。如果教師本人甚至也保持或培養(yǎng)一點(diǎn)“兒童的天性”,那么,簡(jiǎn)直可以使師生之間的心靈融為一體!彼麍(jiān)持每天利用午休,給學(xué)生讀《紅巖》《愛(ài)的教育》《鳳凰琴》……,學(xué)生筆記本上寫(xiě)上小詩(shī),李老師正是因?yàn)橛羞@樣一顆童心,使他和學(xué)生一起歡笑,一起流淚;這顆童心,使他自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的情感世界,也讓學(xué)生不知不覺(jué)地?fù)軇?dòng)著他的心弦。他常說(shuō):“愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線!
李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的愛(ài)更能體現(xiàn)他愛(ài)孩子的心。他說(shuō):“教育者對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的愛(ài),絕不是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠(chéng)的人道主義情懷的自然流露!比f(wàn)同,一個(gè)典型的“后進(jìn)學(xué)生”。父母離異,家庭復(fù)雜,和社會(huì)上的一些混混有過(guò)一段流浪的生活。針對(duì)像萬(wàn)同這樣的頑童,李老師不是向他們“灌輸”,而是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,并且讓全班學(xué)生幫他找優(yōu)點(diǎn),幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。還專門(mén)印制“報(bào)喜單”,如果某位“后進(jìn)學(xué)生”覺(jué)得自己在某一周犯錯(cuò)誤的次數(shù)減少了甚至沒(méi)有犯錯(cuò)誤,就可以主動(dòng)來(lái)領(lǐng)一張“報(bào)喜單”,拿回去向爸爸媽媽報(bào)喜。李老師還經(jīng)常與“后進(jìn)學(xué)生”談心,把教育主動(dòng)權(quán)交給“后進(jìn)學(xué)生”,讓他們?cè)谧晕医逃耐瑫r(shí)又接受集體的監(jiān)督。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同時(shí)好時(shí)壞的反復(fù),更是考驗(yàn)老師的耐心。李老師把對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化在他的教育手記中寫(xiě)了將近五十頁(yè),我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心、和對(duì)怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思索。也許以后我再也不敢對(duì)學(xué)生說(shuō)“朽木不可雕也”了。
“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,無(wú)疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂(lè)意接受我們的教育,但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜耍M(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),愛(ài)我們的民族,愛(ài)我們的國(guó)家”。他愛(ài)得真實(shí),愛(ài)得徹底,愛(ài)得偉大。只有愛(ài),才能激起學(xué)生心中那些美好的情感,才能為國(guó)家、社會(huì)創(chuàng)造更多溫暖和諧。
《愛(ài)心與教育》讓我受益匪淺,感覺(jué)我認(rèn)真地上了一節(jié)思想教育課,它不僅使我知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處,怎樣教育學(xué)生,怎樣去轉(zhuǎn)化那些“后進(jìn)學(xué)生”同時(shí),也讓我深深地感受到永遠(yuǎn)帶著一顆愛(ài)心和童心,真誠(chéng)的去愛(ài)每一個(gè)孩子,讓孩子們感受師愛(ài)的雨露,讓孩子在我們愛(ài)的滋潤(rùn)下茁壯地成長(zhǎng)!
學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西心得體會(huì) 篇10
斷斷續(xù)續(xù)讀完李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》。雖然不如書(shū)中所說(shuō)的某些讀者“流著眼淚讀完這本書(shū)的”,也絕不會(huì)在電話中“泣不成聲”地向他“訴說(shuō)自己的感想”(P296),甚至對(duì)這本由我們副校長(zhǎng)“極力推薦”的名著還有小小失望,不過(guò)充塞在這本書(shū)每一個(gè)角落的“愛(ài)心”,確實(shí)讓我感動(dòng)。
貫穿全書(shū)的,是一個(gè)“愛(ài)”字:“只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”,“愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”(P26);“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,無(wú)疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂(lè)意接受我們的教育,但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜耍M(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),愛(ài)我們的.民族,愛(ài)我們的國(guó)家”(P62);“教師真正的尊嚴(yán),從某種意義上講,并不是我們個(gè)人的感受,而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀(P25)”。他愛(ài)得真實(shí),愛(ài)得徹底,愛(ài)得偉大。只有愛(ài),才能激起學(xué)生心中那些美好的情感,才能為國(guó)家、社會(huì)創(chuàng)造更多溫暖與和諧。以前我認(rèn)為,有兩類人是不能辦教育的,一是那些急功近利的人,一是商人。急功近利者勢(shì)必追求短期效果,無(wú)視教育規(guī)律;商人重利輕義,把教育作為賺錢(qián)工具。現(xiàn)在我覺(jué)得,有兩類人是不適于呆在教育戰(zhàn)線的,一是把教育當(dāng)成飯碗的人,一是不具備愛(ài)心的人。如果每個(gè)人都能象李鎮(zhèn)西那樣愛(ài)學(xué)生,或者學(xué)到他一半,那我們的教育或許會(huì)發(fā)達(dá)得多。
我也很愛(ài)學(xué)生,尤其愛(ài)那些眼睛清純透亮的學(xué)生,那些心地善良、積極向上、有獨(dú)立思考能力、善于溝通合作的學(xué)生?晌覍(duì)學(xué)生的愛(ài)還沒(méi)有達(dá)到他那樣的境界,還沒(méi)有達(dá)到向?qū)W生“還債”的程度。李鎮(zhèn)西在書(shū)中,反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的學(xué)生請(qǐng)他吃什么東西,或在畢業(yè)多年后給他寫(xiě)信、寄賀卡、打電話,等等等等。所有這些對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō),都是極大的安慰,也是教師價(jià)值的體現(xiàn),更是教師非常在乎的東西。由此我想到一個(gè)問(wèn)題:“愛(ài),真的不求回報(bào)嗎?”很多人,包括父母、老師、戀人們?cè)诎l(fā)表愛(ài)的宣言時(shí),都會(huì)強(qiáng)調(diào):“我愛(ài)你,我不期望從你那得到什么!”事實(shí)上,當(dāng)子女忤逆,當(dāng)學(xué)生忘本,當(dāng)情人反目時(shí),凡正常人都會(huì)有悔不當(dāng)初的感覺(jué),對(duì)對(duì)方都有許多怨恨,對(duì)人生也會(huì)生出許多悲觀、痛楚的幽怨。因此成功的愛(ài)的教育,不僅是老師愛(ài)學(xué)生,更應(yīng)是“學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后”,養(yǎng)成一種愛(ài)的素養(yǎng),將“小愛(ài)”發(fā)展成“大愛(ài)”,將“獨(dú)愛(ài)”發(fā)展成“眾愛(ài)”,在這些愛(ài)中,當(dāng)然也包括“愛(ài)的回報(bào)”!
李鎮(zhèn)西在對(duì)頑童的轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)與提高上有他獨(dú)到的一套。很多班主任在寫(xiě)班主任計(jì)劃或總結(jié)時(shí),都會(huì)提到“抓兩頭,促中間”,都是大而空,沒(méi)有多少可資借鑒之處。我以前也會(huì)這樣寫(xiě),可在具體的做法上與李鎮(zhèn)西相比卻有天壤之別。他的寫(xiě)“家校聯(lián)系本”、填“報(bào)喜單”、游玩、集體評(píng)議、每日九問(wèn)、寫(xiě)“靈魂的搏斗”、安排當(dāng)班干部、對(duì)手競(jìng)賽、學(xué)生作文表?yè)P(yáng)、推薦好書(shū)等做法都很值得我學(xué)習(xí)。在我的教育理念中,很關(guān)注學(xué)生自尊,特別害怕傷害到學(xué)生“弱小”的心靈。我也曾經(jīng)想過(guò)要采用集體評(píng)議的方法去促進(jìn)某些學(xué)生,可又擔(dān)心負(fù)面影響更大。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,我看到某些班級(jí)大張旗鼓地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)比,并在教室前面大肆張貼,很反感這種做法。一段時(shí)間后,一想到期末要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育綜合評(píng)比,我又擔(dān)心沒(méi)有操作依據(jù),便學(xué)著其他班的做法在我班上嘗試了一段時(shí)間。實(shí)際上這種“加分”、“扣分”辦法并沒(méi)有多大實(shí)效,我也不太重視這些評(píng)分,實(shí)際上學(xué)生的道德品質(zhì)是不可量化的,學(xué)生犯錯(cuò)誤也是可以諒解的,要不要學(xué)校干什么,要老師干什么?由此看來(lái),我還沒(méi)有“開(kāi)創(chuàng)”出自己的'一套,缺少自己的理念“操守”。
上次在南海培訓(xùn)時(shí),黃甫全教授就對(duì)行動(dòng)研究和敘事研究做了淋漓盡致的批判。他認(rèn)為:教育敘事研究中的故事,其真實(shí)性和客觀性無(wú)法檢驗(yàn)和保證。由于“隱私”的存在,會(huì)導(dǎo)致“掩飾說(shuō)謊”現(xiàn)象;為了杜撰“美麗故事”,有的“研究者”會(huì)“偽造數(shù)據(jù)”,并對(duì)“事件加工”,造成“數(shù)據(jù)失真”。教育敘事“缺乏普遍的解釋力和推廣性”,“個(gè)體行為,難以群體化”。讀李鎮(zhèn)西的教育案例,正有同樣的感覺(jué)。由于地區(qū)、年齡差異、個(gè)性心理的不同,使李鎮(zhèn)西里講到的很多東西尤其是在“優(yōu)生”的提高上似乎很難操作。這是個(gè)“浮躁”的社會(huì),人們看到的永遠(yuǎn)是那些成功者的“經(jīng)驗(yàn)”。比如周弘,在培養(yǎng)失聰?shù)呐畠褐苕面贸刹纳,確實(shí)非常成功?伤M(jìn)而要把他的教女經(jīng)驗(yàn)上升為“賞識(shí)教育”,未免有點(diǎn)牽強(qiáng)。不知是“賞識(shí)教育”推廣者們過(guò)分的宣傳還是家長(zhǎng)們的過(guò)分狂熱,“賞識(shí)教育”每到一地就在一地掀起一股熱潮。教育是個(gè)復(fù)雜的東西,并不僅僅是靠“豎大拇指”就可以成功的。如果“豎大拇指”就可以了的話,周弘也不用打婷婷耳光了。我們社會(huì)已經(jīng)夠浮躁的了,我們的孩子已經(jīng)夠脆弱的了,我們并不需要“賞識(shí)教育”來(lái)加重社會(huì)的浮躁,我們更不需要“賞識(shí)教育”來(lái)弱化甚至消除孩子的受挫能力――當(dāng)然,教育絕少不了賞識(shí)。在一片贊美聲中長(zhǎng)大的孩子,參加工作后,該怎么面對(duì)社會(huì)的陰暗?該怎樣應(yīng)對(duì)人生的打擊和各種苦難?
不過(guò)很明顯,在教育這條路上,我還需要更多的磨練,更多的學(xué)習(xí),更多的理性思維,更多的積極探索……
學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西心得體會(huì) 篇11
讀完李鎮(zhèn)西所著的《愛(ài)心與教育》,我被他的愛(ài)心所震憾;被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”
為什么一名普普通通的教師寫(xiě)的一本書(shū)出版十多年來(lái)依然在社會(huì)上引起如此強(qiáng)烈的影響?我個(gè)人認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因:
首先,從形式上看這本書(shū)不是純理論的說(shuō)教,而是用心所寫(xiě)。理論性的書(shū)籍要么讓人難以理解,要么枯燥乏味,讓很多讀者望而卻步。而這本《愛(ài)心與教育》,除了有很少的文字是出于解釋說(shuō)明有點(diǎn)理論的嫌疑之外,其余幾乎全是實(shí)例的敘述和真情的流露。從本書(shū)的副標(biāo)題《―素質(zhì)教育探索手記》可以看得出來(lái)。它的內(nèi)容源于實(shí)踐,而他的表述和總結(jié)又高于實(shí)踐,感覺(jué)是娓娓道來(lái),又讓讀者領(lǐng)悟到其中深刻的道理。由此可見(jiàn),這本書(shū)一直受到廣大讀者的歡迎也就不足為奇了。
其次,從感覺(jué)上來(lái)說(shuō)它是與教育教學(xué)的零距離的'接觸。內(nèi)容幾乎都是源于第一手的材料,有李老師自己的親身體會(huì),有學(xué)生們的所見(jiàn)所聞,所做所為,所思所想,還有李老師同遠(yuǎn)方一群中學(xué)生的通信,字里行間流淌著真情,以至于很多地方讓人感動(dòng)甚至落淚,讓讀者被那種濃濃的情包圍著。
第三,從內(nèi)容上看,這本書(shū)幾乎包含了學(xué)校教育的各個(gè)方面:“愛(ài)心和童心”是關(guān)于師生之間真摯的感情故事;“與頑童打交道”介紹了李老師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面所做的努力和成績(jī);“鍛造卓越人格”是關(guān)于對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng);“回答心靈的呼喚”是他對(duì)青春期教育的嘗試;“沉重的思考”介紹了他由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析;“生死兩地書(shū)”,生動(dòng)地?cái)⑹隽怂瓦h(yuǎn)方一群中學(xué)生多年來(lái)的通信;“讓人們因我的存在而感到幸福”則是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周?chē)娜。?nèi)容全面而詳實(shí),讓讀者通過(guò)閱讀一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的故事,從李老師的愛(ài)心和真情里學(xué)到了教育的智慧,為廣大教育工作者指點(diǎn)了迷津,明確了今后的努力方向。
能夠讀到這樣的一本好書(shū)確實(shí)不容易,關(guān)鍵是我們應(yīng)該如何充分利用它,那樣也不枉李老師的嘔心瀝血之作了。在我看來(lái),每個(gè)讀者尤其是教育工作者應(yīng)該做到:
第一,要用心讀透這本書(shū)。李老師為什么能受到廣大學(xué)生的喜愛(ài),為什么會(huì)取得了那么多的成績(jī)?就是因?yàn)樗鼘?duì)教育的用心和真情的投入。當(dāng)然,愛(ài)和尊重是教育前提。在此基礎(chǔ)上,在日常的教育教學(xué)中,他堅(jiān)持以教育手記的形式記錄下自己的所見(jiàn)所想,加上自己的反思和總結(jié),長(zhǎng)期以來(lái),才形成了一系列的教育真經(jīng)。
第二,帶著思考和感悟見(jiàn)行動(dòng)。學(xué)然后知不足,我們讀名人大家的故事,一定要仔細(xì)研讀,認(rèn)真體會(huì),結(jié)合自己的教育教學(xué),把其中的一些“真經(jīng)”采取適當(dāng)?shù)姆绞讲煌潭鹊剡\(yùn)用到自己的教育教學(xué)中,就可能少走不少?gòu)澛,一定?huì)促進(jìn)和加快自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
第三,邊學(xué)習(xí)、邊反思、邊提高。教學(xué)有法,但無(wú)定法,即使再好的方法,適合這個(gè)學(xué)生但不一定適合另一個(gè)學(xué)生。在日常教學(xué)中,教師只有時(shí)時(shí)刻刻做個(gè)有心人,多觀察,勤思考,多總結(jié)和反思,才會(huì)讓自己的所學(xué)、所悟恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到自己的教育教學(xué)中,才會(huì)讓自己的工作如虎添翼,教學(xué)和管理水平得到不斷提高。
從李老師身上,我讀到了大寫(xiě)的愛(ài),他對(duì)每個(gè)孩子都像自己的親生兒女一樣,有無(wú)限的愛(ài)心和耐心;對(duì)于教育,他投入了無(wú)限的深情,只要我們也像他那樣,我們周?chē)筒豢赡苡心敲炊嗟膶W(xué)困生了,學(xué)生們也會(huì)因我們而驕傲和幸福的!
讀一本好書(shū),就像是和高尚的人對(duì)話,給讀者洗滌一次心靈;也像打開(kāi)了另一個(gè)世界的大門(mén),讓自己的思想豁然開(kāi)朗;又像吃過(guò)營(yíng)養(yǎng)品,讓自己有使不完的勁。因此,我們要養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)的習(xí)慣,并且學(xué)以致用,讓自己的羽翼不斷豐滿起來(lái),生活更加充實(shí)、豐富多彩,工作更加得心應(yīng)手!
學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西心得體會(huì) 篇12
幾年前就有幸買(mǎi)到了李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū),只粗粗地過(guò)了一遍,讓它在書(shū)柜沉默了很久,最近,重拾這本書(shū),細(xì)細(xì)捧讀,書(shū)中所描述的師生真實(shí)情感還是深深地感動(dòng)了我,更為李鎮(zhèn)西老師那充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。
就這樣,在陶醉中、感嘆中,帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身,反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。踏上三尺講壇六年有多,隨著歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角,常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。只到捧讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,我才真正意識(shí)到:實(shí)際上所謂的單純是蒼白,是膚淺;所謂的平淡是平庸,是無(wú)為。
李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)在三大方面給自己留下了深刻的印象,一是他的愛(ài)心,二是他的做有思想的教師,三是他的對(duì)教育的反思。
。ㄒ唬⿶(ài)心“愛(ài)心”充滿了李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的每一個(gè)角落,我被他的愛(ài)心所震憾;被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”就如李老師在書(shū)中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”,“愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”;“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,無(wú)疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂(lè)意接受我們的教育,但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜,進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),愛(ài)我們的民族,愛(ài)我們的國(guó)家”;“教師真正的尊嚴(yán),從某種意義上講,并不是我們個(gè)人的感受,而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀”。他愛(ài)得真實(shí),愛(ài)得徹底,愛(ài)得偉大。只有愛(ài),才能激起學(xué)生心中那些美好的情感,才能為國(guó)家、社會(huì)創(chuàng)造更多溫暖與和諧 愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。就如李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中說(shuō)的“我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)”“愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”。我也非常贊同李老師說(shuō)的,假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的`教育好學(xué)生呢;假如沒(méi)有愛(ài)心和童心,又何來(lái)與孩子打成一片,更好地教育孩子呢,說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過(guò)了!擁有一顆愛(ài)心,真心付出,孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī),不要吝嗇贊美,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉,這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此,也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī);犯了過(guò)錯(cuò),要細(xì)心教導(dǎo),讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的,這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá),他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心,于是,他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤,讀后感《李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》讀后感》。因?yàn)橛辛藧?ài)心,讓孩子努力爭(zhēng)取,改錯(cuò),會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!也就是說(shuō),我們不僅需要有顆愛(ài)人的心,更要的是一顆智慧的愛(ài)心!因此,成功的愛(ài)的教育,不僅是老師愛(ài)學(xué)生,更應(yīng)是“學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后”,養(yǎng)成一種愛(ài)的素養(yǎng),將“小愛(ài)”發(fā)展成“大愛(ài)”,將“獨(dú)愛(ài)”發(fā)展成“眾愛(ài)”,在這些愛(ài)中,當(dāng)然也包括“愛(ài)的回報(bào)”!如果每個(gè)人都能象李鎮(zhèn)西那樣愛(ài)學(xué)生,或者學(xué)到他一半,那我們的教育或許會(huì)發(fā)達(dá)得多。讀完書(shū)后,我深感:在教育這條路上,我還需要更多的磨練,更多的學(xué)習(xí),更多的理性思維,更多的積極探索……
。ǘ┳鲇兴枷氲慕處煛袄铈(zhèn)西是中國(guó)的蘇霍姆林斯基式的教師!边@是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭對(duì)李鎮(zhèn)西的評(píng)價(jià)。讀罷此書(shū),我感覺(jué)受到了一次靈魂的洗滌,掩卷深思,李鎮(zhèn)西老師演繹的對(duì)教育和學(xué)生的摯愛(ài)背后是依靠他的教育思想做支撐,他用自己的行動(dòng)實(shí)踐著自己的教育思想。所以,我覺(jué)得我們學(xué)李鎮(zhèn)西,最重要的是學(xué)他“做有思想的教師”。不能否認(rèn)現(xiàn)在確實(shí)涌現(xiàn)出一批像李老師這樣有思想的教師群體,但數(shù)量極少。大多數(shù)教師仍然扮演著“教書(shū)匠”的角色:重復(fù)著別人說(shuō)過(guò)的話,復(fù)制著別人寫(xiě)過(guò)的教案,模仿著別人上過(guò)的課。李老師說(shuō):“當(dāng)教師的一定要有自己的教育思想,說(shuō)自己的話!边@句簡(jiǎn)短的話語(yǔ),值得我們每一位教育工作者認(rèn)真的反思。要形成較為成熟的教育思想必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí),多讀教育理論專著,多向名家和大師學(xué)習(xí),多參加一些沙龍類的討論,多進(jìn)行自我反思總結(jié)。李老師曾感慨地說(shuō):“蘇霍姆林斯基的思想,是在我教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光!崩罾蠋煹某晒σ舱堑靡嬗趯(duì)教育家思想的汲取和積淀。我們向教育家學(xué)習(xí),不光要學(xué)習(xí)教育名家的理論和思想,還要學(xué)習(xí)他們持之以恒地學(xué)習(xí)和總結(jié)的毅力。李老師幾十年如一日地一直堅(jiān)持寫(xiě)《教育日記》、《教育手記》和《教育隨筆》,這份艱辛地付出才有了今天這份豐厚的回報(bào)。反思我自己,與李鎮(zhèn)西老師相比,真感到汗顏!大師的成長(zhǎng)并不都是一帆風(fēng)順的。他們往往都經(jīng)歷過(guò)“昨夜西風(fēng)凋敝樹(shù),獨(dú)上高樓,望盡天涯路”的迷茫、彷徨,經(jīng)歷過(guò)“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”的痛苦的學(xué)習(xí)積淀過(guò)程。與其天天盼機(jī)遇的垂青、幻想一鳴驚人,不如腳踏實(shí)地認(rèn)真學(xué)習(xí)和反思總結(jié)。如果我們還想進(jìn)步,如果我們還不甘淪落為可悲的“教書(shū)匠”,那就讓我們快快行動(dòng)吧。
。ㄈ⿲(duì)教育的反思除了“愛(ài)心”和“做有思想的教師”,書(shū)中還震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò),學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生!睍r(shí),我深深震撼了,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。真的,跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧,回想以前,面對(duì)個(gè)別學(xué)生的頑劣、松散和不聽(tīng)話,我總是忍不住會(huì)煩躁,會(huì)發(fā)怒?擅慨(dāng)發(fā)過(guò)脾氣,總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé):他們畢竟還只是孩子!于是,每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天,似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡,F(xiàn)在想起來(lái),孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容!和他們的愛(ài)比起來(lái),我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西,顯得那么單!我喜歡隨意的生活,盡管我工作的也踏實(shí)認(rèn)真。但讀完李老師的書(shū)后讓我明白“隨意或許是一種美麗,而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩!狈此歼^(guò)去的“隨意”與“從容”,越來(lái)越覺(jué)得我的隨意是低層次的,我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書(shū),讓我的心靈受到一些激蕩,讓我漸趨平庸的心不再麻木,讓愛(ài)心與童心在我的心中留存的更久吧!
學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西心得體會(huì) 篇13
“一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。
這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛(ài)心與教育》的手記一中所摘抄下來(lái)的句段。李老師是我最崇敬的名師之一,今讀了他的《愛(ài)心與教育》的手記一,我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。在“手記一”里,李老師所具有的一顆童心令我仰慕,李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝福,為學(xué)生辦生日晚會(huì),跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì),一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范,然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”,這是何等的難能可貴!
整篇文章里,沒(méi)有華麗的辭藻裝飾,沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉,全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事,可這些事又極其的不平凡!給學(xué)生送上生日祝福,為貧困學(xué)生捐款,這些我們大多數(shù)老師也做過(guò),可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái)?而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢?大多時(shí)候,我們老師對(duì)學(xué)生的所謂“愛(ài)”,是否建立在某種“功利性”的成分上呢?這些值得我們好好地去反思。
“愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)!崩罾蠋熓俏覀兊目,值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開(kāi),受益無(wú)窮。
在以后的工作中,我會(huì)以李老師轉(zhuǎn)化你的成功事例為榜樣,以蘇霍姆林斯基說(shuō)的:“一個(gè)好的教師,就是在他責(zé)備學(xué)生的不滿,發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候,他也時(shí)刻記。翰荒茏寖和欠N‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅!睘橹笇(dǎo)思想,耐心地去對(duì)待我的任何一個(gè)學(xué)生。
“玉不琢不成器”!每一個(gè)人都是一塊璞玉,如果你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細(xì)刻”,就算你天賦多么的高,也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛(ài)心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。
手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類型的孩子。程樺愛(ài)好廣泛,學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀,可性格內(nèi)向,不愛(ài)說(shuō)話,膽子;楊嵩腦子靈活,悟性很高,可很“調(diào)皮”,上課時(shí)有些“不務(wù)正業(yè)”;黃金濤自控能力較差。針對(duì)他們的性格特點(diǎn),李老師采用了因材施教的.辦法。對(duì)于程樺,李老師從談心入手,推薦書(shū)籍作鋪墊,一步步引導(dǎo)他有意識(shí)地鍛煉自己的能力,逐步向樹(shù)立遠(yuǎn)大志向發(fā)展;對(duì)于楊嵩,李老師從引導(dǎo)他戰(zhàn)勝自我開(kāi)始,逐步過(guò)渡到鍛煉自己各方面的能力;對(duì)于黃金濤,李老師則發(fā)揮了“日記”這個(gè)教育載體的作用,讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程,通過(guò)不斷地總結(jié)、反省來(lái)達(dá)到教育的目的。經(jīng)過(guò)李老師費(fèi)心地調(diào)教,三個(gè)人都漸露出耀眼的光芒,為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。
高爾基說(shuō):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí),只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子!碧招兄舱f(shuō)過(guò):“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處。”李鎮(zhèn)西在他的《愛(ài)心與教育》手記四“教育是心靈的藝術(shù)”中用自己的行動(dòng)很精辟地詮釋了這個(gè)觀點(diǎn)。
李老師在做好教學(xué)工作的同時(shí),非常注重學(xué)生的心理健康。這是我們當(dāng)下很多教師忽略的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教育只重視學(xué)生的考試成績(jī),“唯分?jǐn)?shù)論”的思想嚴(yán)重侵蝕了青少年的健康成長(zhǎng),所以也就出現(xiàn)了很多“高分低能”的現(xiàn)象。
隨著課改的春風(fēng)吹進(jìn),很多教師意識(shí)到學(xué)生的思想健康也不容忽視,德育問(wèn)題也毅然被擺在了學(xué)校教育教學(xué)工作的首位。然而,也許是由于教育體制的不夠完善,對(duì)教師考核方面的條例欠缺,抑或是教師本人對(duì)理論認(rèn)識(shí)的不到位。
總之,也還存在著“以分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念。在轟轟烈烈推行素質(zhì)教育的今天,李老師給我們作出了很好的榜樣,我們應(yīng)該把關(guān)心學(xué)生的心理健康踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到位,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,“教師應(yīng)盡量使自己具備‘學(xué)生的心靈’――用‘學(xué)生的大腦’去思考,用‘學(xué)生的眼光’去看待,用‘學(xué)生的情感’去體驗(yàn),用‘學(xué)生的興趣’去愛(ài)好……”只要贏得了學(xué)生的尊重,教育也就水到渠成的事了。
學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西心得體會(huì) 篇14
《愛(ài)心與教育》終于讀完了,花了幾個(gè)晚上,良久無(wú)言。我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼”!這不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思,不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來(lái)的文字,是被汗水浸泡過(guò)的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼:“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”……
這是我一直在尋找的文字:沒(méi)有屠龍的玄虛,沒(méi)有弄巧的'文筆,沒(méi)有油滑的高調(diào),沒(méi)有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂慮,峻急中深藏著思考,舒展中流動(dòng)著智慧……
這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了(我一直固執(zhí)的認(rèn)為,能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少,怎樣悲觀的估計(jì)都不過(guò)分,而且到現(xiàn)在,愛(ài)心越來(lái)越成為教師身上的稀缺元素)。在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!
《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!
感受很多,難以一一述及,這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西心得體會(huì) 篇15
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)?都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無(wú)疑問(wèn),是萬(wàn)同的故事。
在我眼里,一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問(wèn),羞愧無(wú)比!
在萬(wàn)同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的`反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
我讀書(shū)喜歡反觀自身,一路閱讀中,我在問(wèn)自己:如果萬(wàn)同是你的學(xué)生,你會(huì)怎么做?我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師,我也會(huì)如鎮(zhèn)西師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他,談心,講道理,但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎?我想不會(huì),我會(huì)傷心,會(huì)憤恨,會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生,會(huì)搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來(lái)勸慰自己,會(huì)理直氣壯地讓萬(wàn)同清除出班級(jí),而自己沒(méi)有半點(diǎn)良心上的不安,因?yàn)樽约阂呀?jīng)盡了力,而“教育不是萬(wàn)能的”……
然而,教育,僅有愛(ài)心是不夠的。這一點(diǎn),鎮(zhèn)西師多年以前就意識(shí)到了。所以,在愛(ài)心的背后,是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。而鎮(zhèn)西師廣博的知識(shí),深厚的學(xué)養(yǎng),更使得鎮(zhèn)西師的思考超出一般成功教師,而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì),特別是德育本質(zhì)的思考,《德育觀念十大碰撞》就是這一思考的產(chǎn)物。我相信,正是因?yàn)橛辛酥T如《愛(ài)心與教育》這樣的教育實(shí)踐與教育思考,才會(huì)有后來(lái)的《民主教育論》,那是鎮(zhèn)西師真正成熟的教育理論!
即使如此,對(duì)《愛(ài)心與教育》,我在感動(dòng)乃至于震撼之余,還是有幾絲隱憂。
我聽(tīng)到一種說(shuō)法,李鎮(zhèn)西不可學(xué)!
不可學(xué)之一,李鎮(zhèn)西每天工作多長(zhǎng)時(shí)間?細(xì)細(xì)一想,這個(gè)問(wèn)題并不可笑。這筆帳并不難算,還不包括物質(zhì)上的付出。有很多時(shí)候,節(jié)假日甚至春節(jié),鎮(zhèn)西師是和學(xué)生在一起的,那么,鎮(zhèn)西師算不算一個(gè)合格的丈夫,合格的父親?
不可學(xué)之二,教育是萬(wàn)能的嗎?一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生,需要教師調(diào)動(dòng)多大的精力?而在世風(fēng)日下的今天,在講求效率的當(dāng)下,教育者能與世俗對(duì)抗多久,對(duì)抗到什么程度?
不可學(xué)之三,在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天,學(xué)校給李鎮(zhèn)西們究竟留下了多大的空間?學(xué)生們能夠在多大程度上重視分?jǐn)?shù)以外的東西?當(dāng)整個(gè)教育體制并不特別有利于人的發(fā)展的時(shí)候,一個(gè)普通教師如何能夠與整個(gè)制度對(duì)抗,從而一步步地落實(shí)自己的理想?
這些問(wèn)題值得思考,然而正是這些問(wèn)題,反襯出了鎮(zhèn)西師的偉大,反襯出了鎮(zhèn)西師的人格魅力!
是的,所有讀過(guò)這本書(shū)的同行,讓我們攜起手來(lái),從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育!
學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西心得體會(huì) 篇16
1、擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心
愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè),去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么,他們有哪些快樂(lè)和痛苦。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生的情感魅力,這種愛(ài)不應(yīng)該是居高臨下的,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。當(dāng)我們故作尊嚴(yán),甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生根本不會(huì)買(mǎi)我們的帳,只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光;而當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán),努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情,并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的表達(dá)是無(wú)微不至的,又是不由自主的:學(xué)生失意的時(shí)候,給他一點(diǎn)鼓勵(lì);學(xué)生遇到困難的時(shí)候,給他一點(diǎn)幫助;學(xué)生悲傷的時(shí)候,給他一點(diǎn)安慰;學(xué)生高興的時(shí)候,走到他們中間一起分享快樂(lè)……當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)做老師。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。
2、用心靈贏得心靈
教育要面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生就必然面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生。教育者對(duì)后進(jìn)生的愛(ài),絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠(chéng)情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者:不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認(rèn)為“一無(wú)是處”、“無(wú)可救藥”的學(xué)生,其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,與其向他們“灌輸”,不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法,絕不僅是一種教育技巧,而首先是一種有真誠(chéng)而產(chǎn)生的相互信任。而當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí),將是無(wú)比幸福的,而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ?港灣。
3、激勵(lì)優(yōu)生超越自我
教師對(duì)優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的,我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些,因?yàn)樗麄冇休^強(qiáng)的知識(shí)接受能力,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,各方面的工作能力突出,可以成為老師的助手。但他們也存在著作為老師的“好學(xué)生”,家長(zhǎng)的“好孩子”所特有的一些毛病:容易自滿,不求上進(jìn),比較驕傲自負(fù),容易產(chǎn)生虛榮心,面對(duì)困難挫折的心理承受能力較差,當(dāng)然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。培養(yǎng)優(yōu)生,要注意:一、引導(dǎo)優(yōu)生樹(shù)立志向。引導(dǎo)優(yōu)生意識(shí)到,成績(jī)比別人好,就意味著將來(lái)比別人多一份責(zé)任,從現(xiàn)在就應(yīng)比別人多一份努力;幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次,通過(guò)與其他杰出的少年英才的比較,通過(guò)對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析,通過(guò)各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐,正確全面的認(rèn)識(shí)自己,進(jìn)而針對(duì)性的發(fā)展自己;三、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過(guò)與班上同學(xué)的平等相處,感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德,讓他們?cè)谕瑢W(xué)服務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)一種奉獻(xiàn)的幸福,讓他們面對(duì)分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)會(huì)淡然處之互相謙讓,以培養(yǎng)自己豁達(dá)而淡泊的心境。四、激勵(lì)優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們?cè)诟鱾(gè)方面實(shí)踐,以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì),鼓勵(lì)他們?cè)谌粘I钜稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我,甚至有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨”他們,讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去”的過(guò)程中,體驗(yàn)到人生的樂(lè)趣與輝煌,從戰(zhàn)勝自我到超越自我。
對(duì)于孩子,要教導(dǎo)他們,有時(shí)很困難,有時(shí)也很容易,只要真正愛(ài)他們,他們會(huì)愛(ài)你得更深、更真切。當(dāng)愛(ài)存在與師生之間的時(shí)候,就無(wú)堅(jiān)不摧。作為一個(gè)教師,當(dāng)然需要淵博的知識(shí),也需要扎實(shí)的基本功本領(lǐng),但更需要愛(ài)。
學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西心得體會(huì) 篇17
一、童心是教師必須要有的。作為一名教師,要有一顆童心,也就是說(shuō)不能以大人的眼光來(lái)看待兒童,所謂童心是真,如果想要了解學(xué)生,讓學(xué)生真正愿意和你交心,你才能知道學(xué)生心里在想什么?他們需要的是什么?怎樣教他們才喜歡?可以同孩子們一起玩游戲,聊天,野炊等。當(dāng)孩子王是不容易的一件事,因?yàn)槟闶紫纫尯⒆咏邮苣,他們才愿意同你傾述。你的教育才會(huì)在不知不覺(jué)中讓孩子樂(lè)于接受,起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果!我通過(guò)自省,覺(jué)得自己的童心是有的,愛(ài)同孩子們游戲、交流,但在交流的過(guò)程中還是有點(diǎn)做作,沒(méi)有做到真心,因?yàn)槭菓延心康模袝r(shí)也喜歡說(shuō)教,這樣,學(xué)生就不能把心里話說(shuō)出來(lái),在教育的過(guò)程中還是缺乏方法。記得有名學(xué)生說(shuō)過(guò)這樣一話:“孩子的世界,你們大人不懂。”是呀,現(xiàn)在的孩子由于缺乏和大人交流,總不愿意把心事告訴大人,這是因?yàn)榇笕藳](méi)有站在孩子的角度考慮問(wèn)題?偸钦J(rèn)為小孩子家,屁都不懂,其實(shí)孩子的心靈是多么純潔,人之初,心本善。每一個(gè)人都是從孩童慢慢通過(guò)學(xué)習(xí)成熟,但在每一個(gè)人的心里,其實(shí)都有一顆真善美的心,也就是童心。作為教師,擁有一顆真誠(chéng)的童心是難能可貴的!我從李老師的書(shū)中,看到了他和孩子一起玩,學(xué)生都和他成為了朋友,他也很快樂(lè)!我也要做一名有童心的`老師!
二、愛(ài)心是一名好的教育工作必備品質(zhì)。教師是人類靈魂的工程師。愛(ài)學(xué)生的老師才會(huì)在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé),才會(huì)急學(xué)生之所急,想學(xué)生之所想,學(xué)生才會(huì)親其師信其道。我在李老師的文章中看到他具有了真正愛(ài)學(xué)生的品質(zhì)。正因?yàn)閻?ài)學(xué)生,所以學(xué)生成績(jī)不好,他會(huì)去家訪了解學(xué)生的家庭,去給學(xué)生的家長(zhǎng)溝通,讓他們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)閻?ài)學(xué)生,當(dāng)學(xué)生因家庭困難交不起學(xué)費(fèi),他不僅自己捐錢(qián),還把情況告知班委,由班委組織捐款,并推廣至全校!當(dāng)學(xué)生生病了,親自送醫(yī)院,背著學(xué)生爬陡坡,累得汗如雨下,還鼓勵(lì)學(xué)生,讓她堅(jiān)強(qiáng)。我想:一個(gè)好的班主任不是正該如此么?家長(zhǎng)把孩子交到學(xué)校,老師就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起責(zé)任,愛(ài)學(xué)生就要真愛(ài),不能停留在表面,要善于觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)丶生活、品德、心理、健康方面所遇到的問(wèn)題,主動(dòng)幫助他們!當(dāng)他們?nèi)缱约旱暮⒆右话悖≈挥姓嬲\(chéng)的愛(ài)學(xué)生,學(xué)生會(huì)明白老師為他們的付出,這樣師生關(guān)系才不是生硬的,才會(huì)更加和諧!我在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是有的,每當(dāng)學(xué)生生病,我都會(huì)主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng),當(dāng)家長(zhǎng)抽不出時(shí)間時(shí),我會(huì)帶學(xué)生到鎮(zhèn)醫(yī)院去檢查,拿藥。然后回到學(xué)校,指導(dǎo)學(xué)生吃藥。放學(xué)后把學(xué)生親自交給家長(zhǎng)。這樣的事。每期都有十多次。
記得班上一個(gè)女孩子當(dāng)時(shí)發(fā)燒,送醫(yī)院檢查,已經(jīng)40度,必須輸液,我打家長(zhǎng)電話,家長(zhǎng)無(wú)法接通,于是我向語(yǔ)文老師胡老師說(shuō)明情況,讓他替我上課,我在醫(yī)院陪她輸液,這時(shí)她又想嘔吐,我馬上將痰孟遞上,她哇哇地吐了,我忍著難聞的氣味用紙給她擦嘴上的臟物,拿杯子來(lái)讓她漱口。她覺(jué)得非常不好意思,說(shuō):“劉老師,太麻煩您了!”我就說(shuō):“沒(méi)事兒,誰(shuí)都會(huì)遇到困難的時(shí)候,這是老師應(yīng)該做的!彼斖暌,她的媽媽來(lái)了,非常感激,說(shuō)了許多感謝的話。她說(shuō):“孩子交給你們,我們家長(zhǎng)放心!”這就是家長(zhǎng)對(duì)我們的信任!我的心靈被深深震動(dòng)了。我只是做了這么點(diǎn)小事,家長(zhǎng)卻記下了恩。
后來(lái),那個(gè)女孩考上了幼師,成了一名幼兒園老師。而且就在我們鎮(zhèn)上的一所私人幼兒園,每次碰到,她都清楚得記著我曾經(jīng)對(duì)她的一點(diǎn)小付出。
還有一件小事,我教三年級(jí)時(shí),當(dāng)班主任,一個(gè)孩子的家里發(fā)生了火災(zāi),把房子燒了,我了解到情況后,告知大隊(duì)輔導(dǎo)員老師,在全校發(fā)動(dòng)師生捐款、捐物,然后由老師們騎摩托車(chē)把錢(qián)物送到孩子家里,我們看到房子被燒了個(gè)精光,他們的眼里全是淚,我又一次被深深震憾,心想:太可憐了!孩子的母親告訴我們:“由于線路老化,才造成了火災(zāi),人都沒(méi)事,只是現(xiàn)在全靠親朋照顧。謝謝老師們和孩子們!”我們安慰了幾句,就走了。我們的愛(ài)給他們家?guī)チ藴嘏,讓他們度過(guò)了難關(guān)。孩子的學(xué)費(fèi)也給免了。我也做了他的思想工作,他雖然小,但非常懂事,成績(jī)雖然中等,但他知道老師和同學(xué)們對(duì)他的幫助,所以決心努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了回報(bào)社會(huì)!
關(guān)于愛(ài)心還有一個(gè)事例,那是一位同學(xué)得了腎病,他的父親也是腎病,去醫(yī)院治療要花幾十萬(wàn),當(dāng)時(shí)的情況如不治療,可能就會(huì)死。學(xué)校組織了捐款,雖然錢(qián)不多,但各方努力下還是湊夠了錢(qián),孩子和他的父親的病終于治好了。這類的例子還有很多,我就不一一例舉了。我反正是感動(dòng)了很多,學(xué)會(huì)了很多。人在一生當(dāng)中,總會(huì)遇到困難,這時(shí)就多么希望能得到幫助,老師能夠盡力幫助學(xué)生,學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)感恩。愛(ài)的接力棒就這樣一代代傳遞下去!這個(gè)世界才會(huì)變得更加溫暖,更加和諧,更加有意義!
三、教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),提升理論和專業(yè)水平。從李老師的書(shū)里,我感受到了教育的水平高低離不開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)專家的理論不能死學(xué),應(yīng)該在一線的教育教學(xué)實(shí)戰(zhàn)中去靈活運(yùn)用,因?yàn)闀?shū)是死的,人是活的,時(shí)代在變,學(xué)生接受的能力也在變。我們應(yīng)該因地制宜,因人而宜地采用適合自己的教學(xué)方式,努力提升教學(xué)技能,讓孩子能夠吃得飽、吃得下、吃得好!我們可以從學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè),獲得精神的奮發(fā),獲得境界的提升!尤其現(xiàn)在,學(xué)生獲取知識(shí)的途經(jīng)太多了:電視、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、廣播等等。教師也要與時(shí)俱進(jìn),不學(xué)習(xí),拿什么為學(xué)生解疑?說(shuō)句實(shí)話,現(xiàn)在教師真的不好當(dāng)!隨著智能時(shí)代的到來(lái),教師要如何才能在未來(lái)教書(shū)?值得深思!現(xiàn)在的孩子心理健康教育確實(shí)有必要加強(qiáng)!但心理健康專業(yè)知識(shí)缺乏又是教師遇到的難題。這類書(shū)籍可以看一看啊!我現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)上和圖書(shū)館借了一些書(shū)來(lái)看,覺(jué)得對(duì)自己的幫助還是挺大的。如關(guān)于同理心、抑郁癥、自制力等。
我對(duì)李老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū)就是理解了這么一些。當(dāng)然,作為一名老師,要學(xué)的東西太多太多。我想我會(huì)在有很的生命里不斷進(jìn)取,爭(zhēng)當(dāng)一名讓學(xué)生喜歡的老師。
學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西心得體會(huì) 篇18
不長(zhǎng)不短的寒假即將結(jié)束,在寒假期間,靜下心來(lái)讀了幾本書(shū),李鎮(zhèn)西的《愛(ài)與教育》、邦米.拉蒂坦的《管教熊孩子不要靠的太近》、梁冬的《人世間》等。但是李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)與教育》給我留下了最為深刻的印象。讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括:“震撼”——只有一個(gè)真實(shí)的人才能夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸?shí)的書(shū)。
李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的字里行間充滿了“愛(ài)心”,我被他的愛(ài)心所震憾;因?yàn)樗萌硇牡膼?ài)心投入到教育事業(yè)所以我被震撼;因?yàn)樗囊荒荒徽鎸?shí)的、感人的故事所以我被震撼;因?yàn)樗麨樽约核痰膶W(xué)生而感到自豪和驕傲所以我震撼。從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”就如李老師在書(shū)中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”。
一、愛(ài)應(yīng)該是教育的本質(zhì)。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他還說(shuō):“離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起!薄皫煇(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)!被厥锥嗄甑慕虒W(xué)過(guò)程,我究竟有沒(méi)有做到一個(gè)稱職的老師,有沒(méi)有愛(ài)到我的每個(gè)學(xué)生、了解我的每個(gè)學(xué)生、學(xué)生是否又喜歡我這位老師、我以后又是怎樣做呢?……眾多的問(wèn)題在我腦海里浮現(xiàn)與思考。
在學(xué)校里,幾乎每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)不好對(duì)付的“熊孩子”,他們有的經(jīng)常遲到;有的時(shí)常頂撞老師;有的上課不聽(tīng),不做作業(yè);有的對(duì)同學(xué)暴力相向……“熊孩子”古今中外都有,教育良方不少,但現(xiàn)在的“熊孩子”教育挑戰(zhàn)性不。捍虿坏!兇不得!冷不得!教育難度前所未有。但好方法不是沒(méi)有,李鎮(zhèn)西老師的策略就非常了得!書(shū)中《我和萬(wàn)同的故事》給我留下了深刻的印象。
讀了這篇故事,我仿佛看到了一個(gè)師者的靈魂在無(wú)數(shù)次的碰撞之后,一步步走進(jìn)了一個(gè)大家眼中所謂“問(wèn)題孩子”的心靈,到達(dá)了學(xué)生心中的最深處,并艱難的帶著孩子走出自己,走向集體。我的心也伴隨李老師艱難的心靈之旅中這跌宕起伏。李老師在無(wú)數(shù)次的走近中走進(jìn)了萬(wàn)同的心靈。李老師接納學(xué)生不僅是接納學(xué)生的缺點(diǎn),更高境界是接納學(xué)生心路背景,發(fā)現(xiàn)他們并不完美的心靈,然后給他們溫暖、完善它,讓他充滿力量。走近學(xué)生的背景,從家訪開(kāi)始,然而家訪被太多的老師忽視了。
書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。以前我?guī)椭切⿲W(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,想過(guò)該在課堂上盡力吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,讓學(xué)生喜歡我。但當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。”是我深深震撼了,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹(shù),也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。”讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛(ài)。
二、把愛(ài)撒向每個(gè)孩子。
李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心,他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生。對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪,對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生會(huì)給他們一張報(bào)喜表帶回家等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花,這都是我們教師值得學(xué)習(xí)的地方。李老師沒(méi)有放棄任何一個(gè)學(xué)生,包括大家眼中的每一個(gè)熊孩子。李老師在書(shū)中提到了“后進(jìn)學(xué)生”的教育方式。他提到幾點(diǎn):
1.溝通——與孩子實(shí)現(xiàn)良好的溝通。與孩子良好溝通的前提,就是平等地對(duì)待孩子,做孩子的好朋友。這樣孩子才會(huì)愿意和你傾訴心里話,老師才可以及時(shí)幫助孩子擺脫各種問(wèn)題。如果老師總是擺著師長(zhǎng)架子,專制地要求孩子服從自己,那么師幼溝通的大門(mén)就會(huì)慢慢關(guān)上了。
2.傾聽(tīng)——認(rèn)真了解孩子的感受。孩子的每一個(gè)行為都有著自己獨(dú)特的想法,當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),老師不要一味地責(zé)備他,而應(yīng)該耐心地傾聽(tīng),了解孩子真正的想法和感受,可能你的一個(gè)舉動(dòng)能讓孩子收獲滿滿的暖意,也讓他更加信任老師
3.包容——讓孩子感受老師無(wú)條件的愛(ài)。有些孩子也許不夠聰明,或有很多缺點(diǎn),可是作為老師,一定要公平、公正,不能對(duì)孩子存有偏見(jiàn),更不能羞辱或嫌棄孩子,應(yīng)讓孩子感受到老師無(wú)條件的愛(ài),這樣才會(huì)愛(ài)上老師,愛(ài)上學(xué)習(xí)。
4.尊重——總重每個(gè)孩子的個(gè)性。不以分?jǐn)?shù)論英雄。這是對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度,我們要民主地,科學(xué)地,教育學(xué)生,并且要尊重學(xué)生的`個(gè)性。我們只有與學(xué)生平等地對(duì)待,以心交心,他們才會(huì)信任你,才會(huì)聽(tīng)取你的意見(jiàn)和教導(dǎo)。學(xué)生都有向善向好學(xué)習(xí)的天性,所以,要把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們,只要他們自發(fā)的想完善自己,改進(jìn)自己,他們就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)自己需要的知道和道理。同樣,對(duì)于后進(jìn)生,不要以分?jǐn)?shù)論英雄,要懂得發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn),并且由衷地贊美他們的長(zhǎng)處,并善于用各種方法去引導(dǎo)他們改正缺點(diǎn)。關(guān)于轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”,李老師也提出要主意的幾點(diǎn):
第一,注重感情傾斜。教師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”真誠(chéng)的愛(ài),是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。上進(jìn)心。
第二,喚起向上信心。蘇霍姆林斯基有句名言:“真正的教育是自我教育!蔽蚁,這對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”同樣適用。
第三,引導(dǎo)集體輿論。教師要善于把自己對(duì)某一學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助變成集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助。
第四,講究有效方法。從書(shū)中的許多事例可以看到,李老師對(duì)他學(xué)生們的真切之愛(ài)。這也是李老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài),結(jié)出的智慧果實(shí),都是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的,我會(huì)嘗試在以后的教學(xué)中更加靈活地運(yùn)用各種方法,培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學(xué)生。
三、做幸福、勤奮的老師。
李鎮(zhèn)西老師特別勤奮。在《愛(ài)心與教育》這本手記中,他常常整篇摘錄過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文,作為第一手最真實(shí)的資料,增加了文章的可讀性和可信性。
做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:“師生間的感情,是教育成功的第一塊基石!倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心,感情的建立便是無(wú)源之水。
李老師的《愛(ài)心與教育》,是教育界不可多得的珍寶,也是我們教育學(xué)生的難得范本。李老師對(duì)學(xué)生傾注了畢生的愛(ài)心,是我學(xué)習(xí)的好榜樣,我將奉獻(xiàn)出我的愛(ài)心,讓愛(ài)心掌舵,揚(yáng)起教育風(fēng)帆,讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下,開(kāi)始幸福快樂(lè)的人生。
學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西心得體會(huì) 篇19
《愛(ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師獻(xiàn)給走向21世紀(jì)中國(guó)教育的一本探索手記。書(shū)中記錄了李老師從1979開(kāi)始工作到之間的重要的教育筆記,一篇篇獨(dú)具愛(ài)心和思想性的記實(shí)文章,折射出他高揚(yáng)民主、科學(xué)、個(gè)性的教育旗幟的教育思想歷程。每一篇文章都是他對(duì)教育問(wèn)題的思考、探索和不斷的創(chuàng)新。
“李鎮(zhèn)西是中國(guó)的蘇霍姆林斯基式的教師。”這是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭對(duì)李鎮(zhèn)西的評(píng)價(jià)。在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中,我讀到了很多的蘇霍姆林斯基的語(yǔ)錄,回想曾經(jīng)讀過(guò)的《給教師的一百條建議》,只能算是讀過(guò),而不能向李鎮(zhèn)西老師那樣讀了,學(xué)了,悟了,做了!讀罷此書(shū),我感覺(jué)受到了一次靈魂的洗滌,掩卷深思,李老師演繹的對(duì)教育和學(xué)生的摯愛(ài)背后是依靠他的教育思想做支撐,他用自己的行動(dòng)踐著自己的教育思想。更重要的是學(xué)他“做有思想的教師”,如果僅僅憑著愛(ài)心,是不夠的。下面我就講述其中一個(gè)令我印象深刻的教育故事。
手記五:沉重的思考——由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析,她給教育者留下什么“遺產(chǎn)”?這是講述一個(gè)叫寧小燕的16歲少女自殺后遺書(shū)曝光,留給家人、學(xué)校、社會(huì)的種.種震驚。這是一個(gè)外表陽(yáng)光,成績(jī)優(yōu)異的女孩,人們分析了她的各個(gè)方面:她的經(jīng)歷(從小學(xué)到高中一直“走紅”),她的家庭(出身于干部家庭,父母很愛(ài)她),她的學(xué)習(xí)(成績(jī)雖不算拔尖,但一直較好),她的人際關(guān)系(由于性格內(nèi)向不太接觸同學(xué),但與同學(xué)并無(wú)大的矛盾)……怎么也看不出有什么置她于死地的打擊和挫折!于是,人們有了重重的嘆惜:“這么一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生死了,實(shí)在太可惜!”于是,人們有了深深的疑惑:“她這么順當(dāng),竟莫名其妙地自殺了,真不可思議!薄,李老師從教育者的角度分析了女孩自殺的原因,我用我的理解是:我們家長(zhǎng)和老師為孩子描繪的世界太美好,但她慢慢成熟后卻發(fā)現(xiàn)了太多黑暗,她無(wú)法從正常的教育途徑去解釋接受這樣分裂的世界,從而認(rèn)為是自己的錯(cuò),最后選擇了離開(kāi)這個(gè)骯臟的世界,回到純潔的天堂去。
在這個(gè)自殺女生的日記和遺書(shū)中,我們看到的那些另她崩潰的事例,有的'是不足為奇的社會(huì)潛規(guī)則,譬如父親因?yàn)閯e人的詆毀而沒(méi)有分到房子;某老師為了討好其父而擅改她的成績(jī);同學(xué)之間的求名奪利……而另外一些是觸目驚心的,社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的欺凌;男教師對(duì)女學(xué)生的猥褻!而正是這些事件把寧小燕一步步推向了懸崖。
在這個(gè)悲劇里,首先這個(gè)寧小燕本身心理健康存在問(wèn)題,她不能處理自己的不良情緒,無(wú)法從家長(zhǎng)朋友那邊獲得傾述的機(jī)會(huì),長(zhǎng)期的壓抑導(dǎo)致了抑郁(從她與同學(xué)交往中,沒(méi)有特別知心朋友這一點(diǎn)證明)。那么除去女孩自身性格缺陷,我們?cè)倩仡櫼幌陆逃嬖诘膯?wèn)題。
家庭教育的片面。寧小燕的父母都是知識(shí)分子,其父親更是一個(gè)國(guó)家干部,為人正直清廉(至少?gòu)呐⒌慕嵌瓤吹竭@樣的父親),想必父母對(duì)孩子是非常呵護(hù)的,所以他們總是說(shuō)世界是美好的,讓孩子善良地看待這個(gè)社會(huì),他們也希望社會(huì)能善待女兒。但是,他們卻不小心讓孩子知道了父母在工作中所遭受的一些不公待遇,因?yàn)闆](méi)有和女兒好好溝通這些成人話題(他們肯定認(rèn)為孩子還小,不應(yīng)該知道這些社會(huì)壞風(fēng)氣的存在),反而讓女兒誤會(huì)更深,認(rèn)為世界黑暗多過(guò)了美好,這為后面的自殺,埋下了種子。
學(xué)校教育的片面。寧小燕是個(gè)可以稱為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,但是當(dāng)時(shí)80年代的學(xué)校思想教育還停留在大講社會(huì)主義偉大革命的建設(shè),大講為社會(huì)主義建設(shè)獻(xiàn)身等形而上學(xué)的空泛的理論,沒(méi)有結(jié)合青春期學(xué)生的特點(diǎn),開(kāi)設(shè)一些更貼合實(shí)際的心理健康教育,而不是存粹的思想道德教育。早熟的寧小燕青春期的困惑和騷動(dòng),都無(wú)法得到解釋和宣泄,所以她寫(xiě)日記傾述,但沒(méi)有回應(yīng)的傾述,力量太單薄,無(wú)法幫助她回歸健康的心理,反而越走越極端。在學(xué)校中某位男教師對(duì)她的猥褻,更是讓她恐懼和憎惡?謶质莵(lái)自師生關(guān)系的不平等,她無(wú)法擺脫男教師的屢次猥褻(日記中只寫(xiě)了摸手,親昵的口吻,但實(shí)際上也許還有其他一些動(dòng)作,她沒(méi)有直白的寫(xiě)下來(lái))。憎惡是她對(duì)教師群里的失望,對(duì)學(xué)校教育的失望,但心理已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題的寧小燕,反而將男教師的猥褻轉(zhuǎn)化為對(duì)自己的憎惡,這更是讓她走向了毀滅自己的道路。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)校教育一直是缺失的,如果學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)自我保護(hù)的教育,知道如何面對(duì)猥褻女生的男教師,那么她就會(huì)嘗試去自救,但學(xué)校從來(lái)沒(méi)有過(guò)這個(gè)教育,學(xué)校的教育也是建立在所有教師都為人師表的假想高尚師德之下的。
家庭和學(xué)校的教育都建立在假想美好社會(huì)中,孩子應(yīng)該如何成長(zhǎng)的,而這恰恰是她看到黑暗后無(wú)法接受的。
李鎮(zhèn)西老師看到寧小燕自殺后,寫(xiě)下的這個(gè)手記,帶著德育思考去寫(xiě)了,沒(méi)有被社會(huì)上那些無(wú)謂的嘆息迷惑,一針見(jiàn)血的說(shuō)明了當(dāng)時(shí)學(xué)校德育教育的滯后,如果老師感興趣可以去閱讀書(shū)本的這個(gè)章節(jié)。
最后李老師對(duì)學(xué)生愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我;叵胍郧,面對(duì)個(gè)別學(xué)生的頑劣、松散和不聽(tīng)話,我總是忍不住會(huì)煩躁,會(huì)發(fā)怒?擅慨(dāng)發(fā)過(guò)脾氣,總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé):他們畢竟還只是孩子!于是,每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天,似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡,F(xiàn)在想起來(lái),孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容!和他們的愛(ài)比起來(lái),我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西,顯得那么單!
最后的最后,還有一句話我覺(jué)得非常值得思考,李老師提出這樣一個(gè)社會(huì)問(wèn)題:蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)這么偉大的教育家,他培養(yǎng)了那么多優(yōu)秀的學(xué)生,為什么到最后卻沒(méi)有一個(gè)學(xué)生如他這般成為一個(gè)偉大的教育家?我想30年前李老師提出的這個(gè)困惑,在現(xiàn)在再提出,還是一個(gè)困惑!
學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西心得體會(huì) 篇20
我認(rèn)真拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū),感觸頗多。李老師學(xué)識(shí)廣博、樂(lè)于鉆研,在教育崗位上奉獻(xiàn)了一生的心血和智慧。在平凡的教育教學(xué)之路上,李老師努力實(shí)踐著自己的追求,做一名獨(dú)立思考的教育者,做一名善于創(chuàng)新的教育者,做一名愛(ài)心育人的教育者。在他的身上,我看到了一個(gè)教育者應(yīng)有的情懷和堅(jiān)守。
一、提高自身素養(yǎng),做不斷學(xué)習(xí)的新教師
在李老師的《愛(ài)心與教育》中,我們看到了他作為一個(gè)教育者對(duì)自己的教育活動(dòng)目標(biāo)的理解,不是成績(jī)單、分?jǐn)?shù)或大學(xué)錄取通知書(shū),而是活生生的人,是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。李老師在自己的教育活動(dòng)中始終是圍繞人的教育來(lái)開(kāi)展自己的活動(dòng)。從教之初,他也是憑著自己的責(zé)任感和使命感開(kāi)始了自己的探索,通過(guò)閱讀蘇霍姆林斯基的一系列精辟而又通俗的論述,他開(kāi)始思考自己的工作,在向大教育家學(xué)習(xí)的過(guò)程中,他堅(jiān)持不懈地追隨自己的精神偶像,堅(jiān)持寫(xiě)教育日記,堅(jiān)持反思自己的教育工作,漸漸成為一個(gè)自覺(jué)思考和實(shí)踐自己教育理想的人---把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。從他的身上,我看到了一個(gè)真正的教育者成長(zhǎng)之路和應(yīng)有的品格,看到了教育者愛(ài)的力量。
在注重創(chuàng)新能力的今天,僵化的知識(shí)傳授和課堂模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到現(xiàn)代教育的要求。教師的教學(xué)必須要使學(xué)生能夠獲取解決問(wèn)題的能力,因此課堂教學(xué)必須“活”起來(lái),使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此,教師不能滿足已有的知識(shí),要在不斷學(xué)習(xí)本學(xué)科最新知識(shí)的基礎(chǔ)上,了解其它學(xué)科知識(shí)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),以科學(xué)知識(shí)不斷武裝自己,以適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展的需要,隨著新課程的改革,教師在教學(xué)中不僅要注重學(xué)科知識(shí)的整合,觸類旁通,而且還應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)展,教師以豐富的知識(shí)塑造人格魅力,使學(xué)生“親其師,信其道”。
二、帶著愛(ài)心育人,做學(xué)生喜愛(ài)的好老師
教師要想教育好學(xué)生了,除了擁有過(guò)硬的教學(xué)水平和專業(yè)技能,良好健全的心態(tài)也必不可少。在學(xué)校里,教師尤其是班主任的工作是最繁忙的,一邊要完成教學(xué)任務(wù),為學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)而操心,另一方面還要按照上級(jí)教育主管部門(mén)的要求完成各項(xiàng)任務(wù),此外還要與家長(zhǎng)溝通,管理和建設(shè)班集體等等,大大小小的事情常常讓老師們應(yīng)接不暇,這是教師必須要學(xué)會(huì)自我調(diào)適,對(duì)自己的時(shí)間作出合理規(guī)劃,對(duì)各種問(wèn)題妥善解決。
教育還要遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。李老師把自己的工作當(dāng)作是一份愛(ài)的事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng),調(diào)皮的學(xué)生用什么樣的愛(ài),優(yōu)秀的'學(xué)生用什么樣的愛(ài),這一種.種愛(ài)是那么有層次,那么恰到好處。當(dāng)今時(shí)代,學(xué)生無(wú)論在思想還是在學(xué)習(xí)上,有許多過(guò)去我們未曾遇到的新問(wèn)題,我們切不可“一把掌了之”或“罰寫(xiě)幾十遍了之”。簡(jiǎn)單粗暴的工作方法,不僅不能解決問(wèn)題,而且損害了教師形象,違背了教師職業(yè)道德,作為教師我們應(yīng)該吸取教訓(xùn),要把良好的動(dòng)機(jī)和有效的結(jié)果緊密地結(jié)合起來(lái),“育人要先育心”只有心與心的交流和融合,才能真正把教育做到人的心坎上,教育才會(huì)有回報(bào)。當(dāng)然,教師擁有一個(gè)健康地心理將有積極地指導(dǎo)作用,它可以使教師在社會(huì)、工作和生活等壓力下,學(xué)會(huì)調(diào)控、宣泄和轉(zhuǎn)移不良的情緒,老師們?cè)谄饺湛梢远嗫匆恍┟藗饔洠瑓⒓右恍┯幸饬x的文體活動(dòng),保持積極樂(lè)觀的思想和較輕松的心理狀態(tài),從而不斷完善自我,提高自我,做學(xué)生的良師益友。
總之,作為一名教師,我們要從思想上嚴(yán)格要求自己,在行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心,樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。只有不斷提高教師自身素養(yǎng),才能培養(yǎng)出明禮、誠(chéng)信、自尊、自愛(ài)、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西心得體會(huì) 篇21
最近拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》手記二,感觸頗深,素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感,一切教育無(wú)從談起。后進(jìn)生是不幸的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,難以健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,一直是令人頭疼的事。李老師講“后進(jìn)生教育要民主,用心靈贏得心靈,當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈,而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉是,我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫。”而李老師在工作中也是這么做的。
當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)生”的心靈,而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫。我想,自己?nèi)心的'.感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼”愛(ài)心與教育這本書(shū)的每一頁(yè)都有這樣的意思:“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”……
一個(gè)教師,能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作。一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師那樣對(duì)待萬(wàn)同這樣一個(gè)學(xué)生和生活頑童學(xué)生,難!萬(wàn)同,是一個(gè)單親家庭的可憐的孩子,物質(zhì)和情感上的缺失,讓萬(wàn)同便成了一個(gè)人間人怕的壞孩子,可萬(wàn)同又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗龅搅死罾蠋煟@個(gè)像父親一樣的班主任,在別人已經(jīng)放棄他的時(shí)候,卻給他信心和鼓勵(lì)。不僅如此,李老師還發(fā)揮了集體的力量,讓同伴的愛(ài)喚醒了他沉睡的心靈。正因?yàn)橛羞@樣一位好老師,有這樣一群集體,才讓萬(wàn)同的人生軌道發(fā)生了巨大的變化——長(zhǎng)大后的萬(wàn)同是一位光榮的有志氣的軍人。我想,如果沒(méi)有李老師的堅(jiān)持和執(zhí)著,萬(wàn)同的人生可想而知。
學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西心得體會(huì) 篇22
春節(jié)期間我認(rèn)真閱讀我國(guó)當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》的教育手記,使我感染最深的是培養(yǎng)“優(yōu)秀學(xué)生”六大方法。目前我國(guó)有幼兒和學(xué)生三億左右,在這樣一個(gè)廣大的群體中,必定有眾多的“優(yōu)秀學(xué)生”。由于獨(dú)生子女傳統(tǒng)觀念改革開(kāi)放等原因,在這些優(yōu)秀學(xué)生身上存在著一些不良因素也是完全可能的,所以要把“優(yōu)秀學(xué)生”真正培養(yǎng)成為高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生,教育界有義不容辭的責(zé)任,那教師就是一線的操作人員。
“優(yōu)秀學(xué)生”首先要樹(shù)立志向。凡是“優(yōu)秀學(xué)生”智商較高,他們的成績(jī)是優(yōu)秀的,但他們的志向不一定十分明確,做教師的要教育、引導(dǎo)他們樹(shù)立理想、明確志向,真正做到“志存高遠(yuǎn)”。樹(shù)立鮮明立場(chǎng),正確的理想,這就是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的首要目標(biāo)。
其二是正確引導(dǎo)“優(yōu)秀學(xué)生”認(rèn)識(shí)自己,凡是文化成績(jī)好的學(xué)生都認(rèn)為自己最聰明,高人一等,尤其家庭條件好的學(xué)生更為突出,所以要教育他們正確認(rèn)識(shí)自己,用一些具體的例子如與少年英才作比較,讓他們看到自己的不足,分析自己的優(yōu)缺點(diǎn),逐步提高自己的綜合素質(zhì)。
其三是教育“優(yōu)秀學(xué)生”保持童心,少年兒童具有純樸善良的.本質(zhì),但“優(yōu)秀學(xué)生”隨著因成績(jī)好,榮譽(yù)多、表?yè)P(yáng)多而產(chǎn)生驕傲自大,心胸狹隘的現(xiàn)象,做教師要讓他們與班級(jí)里的學(xué)生平等相處,讓他們看到文化成績(jī)一般的學(xué)生,熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心班級(jí)、幫助同學(xué)的優(yōu)良品質(zhì),又可以讓他們體會(huì)和同學(xué)融洽交往的幸福感,逐步淡化他們的“優(yōu)生”意識(shí),成為同學(xué)中的普通小伙伴,保持一顆純樸的童心。
其四是激勵(lì)“優(yōu)秀學(xué)生”超越自我,這對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)是比較難的,那就要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事例中來(lái)分析認(rèn)識(shí),例如某一次測(cè)驗(yàn)得了96分,而丟掉的4分是基礎(chǔ)分,按理來(lái)說(shuō)是不該丟的,說(shuō)明自己粗心大意,輕視了基礎(chǔ)的東西,讓學(xué)生萬(wàn)事細(xì)心認(rèn)真,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
其五是優(yōu)化“優(yōu)秀學(xué)生”的受挫心理承受力!皟(yōu)秀學(xué)生”一但受到挫折不能正確對(duì)待,心理素質(zhì)比較差,要讓他們正確認(rèn)識(shí)“失敗是成功之母”的道理,可以通過(guò)下棋等娛樂(lè)活動(dòng)形式,從失敗中重新站立起來(lái),做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的兒童,而不被挫折和失敗而擊倒。
其六是培養(yǎng)“優(yōu)秀學(xué)生”的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一般情況下少年兒童很難做到,其實(shí)不然,平時(shí)的教學(xué)教育活動(dòng)中,往往會(huì)有一些“優(yōu)秀學(xué)生”提出一些被教師認(rèn)為是意想不到的問(wèn)題,如課堂教學(xué)中一位學(xué)生提出擊打三角鐵,手握住三角鐵后擊打的聲音不響,這看來(lái)是一個(gè)小問(wèn)題,但牽涉到聲學(xué)的知識(shí)。音樂(lè)、聲學(xué)本來(lái)是一個(gè)系統(tǒng)的,那應(yīng)該正確對(duì)待、師生討論、研究或在課后認(rèn)真探討,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新的知識(shí),若有更多的學(xué)生提出這樣的問(wèn)題,我看學(xué)生的思路會(huì)更寬、知識(shí)面就會(huì)廣,創(chuàng)新的意識(shí)很自然地會(huì)在少年兒童的心理養(yǎng)成。
少年兒童是祖國(guó)的未來(lái),把下一代培養(yǎng)好,是我們這一代人的天職,在三億左右的幼兒學(xué)生中通過(guò)教育,正確引導(dǎo),肯定會(huì)有成千個(gè)科學(xué)家產(chǎn)生,肯定會(huì)造就千百萬(wàn)個(gè)國(guó)家棟梁,那我們的國(guó)家會(huì)更加強(qiáng)大。
學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西心得體會(huì) 篇23
在閱讀《愛(ài)心與教育》時(shí),一篇篇講真話,有感情,充滿愛(ài)心的文章時(shí)常讓我感動(dòng)。
這本書(shū)的作者是李鎮(zhèn)西,由四川少年兒童出版社出版。作者對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷,對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化,對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng),對(duì)“心理”教育的嘗試,對(duì)“有效”德育的探索,精要的教理闡述,精典的教例剖析,科學(xué)的研究方法,清晰的研究思路,研究的時(shí)效性令人佩服。
作者對(duì)愛(ài)的教育的升華是這樣說(shuō)的:“愛(ài)的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,再把這種愛(ài)自覺(jué)的傳播給周?chē)娜,進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),愛(ài)我們的民族,愛(ài)我們的國(guó)家!
班里一名學(xué)生劉某,稍有不順的就大發(fā)脾氣,希望通過(guò)發(fā)泄憤怒來(lái)引起別人的注意。我為他提供了釋放的空間,訓(xùn)練他學(xué)會(huì)用動(dòng)作釋放自己的情緒,訓(xùn)練他在情緒激動(dòng)時(shí),能從自我的情緒中跳出來(lái),更好的觀察自己和他人,客觀的面對(duì)和分析所面臨的問(wèn)題,改變自己鉆牛角尖的思維方式。
為了幫助他學(xué)會(huì)如何愛(ài)別人,我召開(kāi)了一次班會(huì),讓全班同學(xué)在教室里布置各種障礙物,我蒙上眼睛,讓他扶著我穿過(guò)障礙,其他同學(xué)觀察,他扶著我胳膊的手柔和而堅(jiān)定,他很輕聲的告訴我應(yīng)該怎么走,我的頭、膝蓋不時(shí)碰到他防止我撞上障礙物的手上。在一片黑暗中,他是我的眼睛,我的希望,而他卻是那么溫和、那么細(xì)心,我感到一種從未有過(guò)的暖流在我心中涌動(dòng),但我的心卻在唱歌:他知道如何關(guān)心別人,愛(ài)別人,愛(ài)是人的本能。然后,我又讓以前與他關(guān)系比較惡劣的同學(xué)蒙上眼睛,讓他扶他們穿過(guò)障礙。幾個(gè)下來(lái),同學(xué)們都反映他十分細(xì)心,值得信賴,他也表示以后與同學(xué)相處要互相寬容、互相體諒。從此以后,他變得愛(ài)同學(xué)了,愛(ài)老師了,相信他也會(huì)用同樣的愛(ài),愛(ài)父母,愛(ài)社會(huì),愛(ài)國(guó)家。
當(dāng)愛(ài)與國(guó)家、民族的命運(yùn)連接起來(lái)的時(shí)候,這種愛(ài)變得偉大了,我們的職業(yè)也變得偉大了。師愛(ài),并用這種無(wú)私的愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生,就是愛(ài)我們的.社會(huì),愛(ài)我們的民族,愛(ài)我們的國(guó)家。
書(shū)中深入淺出地講解,精彩的教學(xué)案例,讓我更系統(tǒng)地了解了提高課堂教學(xué)實(shí)效性的意義,更全面掌握了如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法。
其中令我觸動(dòng)最大的是針對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的合作學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中,試著把幾個(gè)成績(jī)差又不甘落后的學(xué)生組織起來(lái),建立了一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組,每天一起學(xué)習(xí),共同探討個(gè)人所碰到的問(wèn)題,分享大家的經(jīng)驗(yàn),取得了不錯(cuò)的效果。
首先,提高了信心,獲得了群體認(rèn)同感。在學(xué)習(xí)小組中,同學(xué)們?cè)僖膊桓械阶约菏枪陋?dú)的,受人歧視的,而是感受到了集體的溫暖。由于沒(méi)有了先前那種怕被人看不起的畏縮心理,因此在小組交流會(huì)上每個(gè)成員都積極踴躍地發(fā)言,爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己,一掃以前那種焦慮、沉悶、煩躁的心態(tài)。
其次,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互通有無(wú)。在學(xué)習(xí)小組中,剛開(kāi)始我就要求他們做到“會(huì)的給不會(huì)的講,進(jìn)步快的給進(jìn)步慢的講,在某科目擅長(zhǎng)的給不擅長(zhǎng)的講,共同性的難題大家共同承擔(dān)”的互助性原則。比如你數(shù)學(xué)好,你就多承擔(dān)數(shù)學(xué)難題的主攻任務(wù);他英語(yǔ)好,那在英語(yǔ)上就多當(dāng)當(dāng)小老師。這樣,講者為擔(dān)當(dāng)起光榮的使命往往“備課”認(rèn)真,講解耐心細(xì)致,結(jié)果讓自己也更加熟練透徹地掌握了所講的內(nèi)容;而聽(tīng)者為了對(duì)得起“老師”的一番苦心,不在“老師”面前丟臉獻(xiàn)丑,總是虛心求教、專心致志。
再者,互相督促,共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)較差的學(xué)生身上往往存在著懶散、松懈的毛病,成立學(xué)習(xí)小組后,誰(shuí)都不愿意在這個(gè)新的小群體中落后,因而自我約束力大大加強(qiáng)。另外,在平時(shí)大家相互監(jiān)督的環(huán)境中,小組還選出了常務(wù)小組長(zhǎng),由成員輪流擔(dān)當(dāng),由他負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員中的懶散、松懈現(xiàn)象,并及時(shí)提醒和批評(píng)。
最后,活躍了學(xué)習(xí)氣氛。在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)形式豐富多彩,比如有演講、朗誦、辯論、抽簽答題、小組對(duì)抗、搶答等,大大多于單人學(xué)習(xí)的形式,其氣氛熱烈,輕松活潑,從而消除了精神上的疲勞感。
無(wú)論是哪種學(xué)習(xí)方法,最重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在以后的工作中,我要向那些優(yōu)秀的教師那樣,善于鉆研,勇于創(chuàng)新,找到適合自己特點(diǎn),符合學(xué)生實(shí)際的有效提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法和途徑,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西心得體會(huì) 篇24
在暑假閑暇之余,我有幸讀了李xx老師寫(xiě)得《愛(ài)心與教育》。
這是一本以手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西老師和他的學(xué)生們之間一則則深動(dòng)感人的故事。
讀完李鎮(zhèn)西老師的這本教育手記,讓我思考到這樣一個(gè)問(wèn)題:當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?在這本書(shū)中我找到了答案:擁有一顆愛(ài)孩子的心!古今中外的教育家們教育思想有所不同,教育風(fēng)格各有千秋,但有一點(diǎn)是共同的,那就是“愛(ài)的教育”。
教育首先是充滿感情的教育。
一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。
李老師就是帶著這樣的一個(gè)基本條件去做好老師的。
他說(shuō):“愛(ài)學(xué)生就必須走進(jìn)學(xué)生的`情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)!泵總(gè)孩子都會(huì)引起他的興趣,如孩子們的主要精力傾注在什么上面,孩子們最關(guān)心和最感興趣的是什么,孩子們的快樂(lè)和痛苦有哪些,這使李老師的小朋友圈子一天天擴(kuò)大,并且連他不曾教過(guò)課的那些孩子也成為了他的朋友,可想而知李老師在孩子們的心中是多么富有影響力的一位老師!
在書(shū)中一個(gè)典型的案例深深吸引了我。
有一個(gè)學(xué)生的名字叫萬(wàn)xx——一個(gè)典型的雙差生。
它父母離異,家庭復(fù)雜,先后和父母的新家庭居住過(guò),和爺爺奶奶共同生活過(guò),也和社會(huì)上的一些混混有過(guò)一段流浪的生活。
李鎮(zhèn)西從激勵(lì)其自信心入手,讓自己和班集體共同關(guān)心他,用愛(ài)感化他,使其脫離過(guò)去那種不良的生活,從最初的勉強(qiáng)接受,到后來(lái)自覺(jué)的去除身上的不良習(xí)慣,行為反復(fù),以致后來(lái)堅(jiān)決與社會(huì)上的小混混斷絕往來(lái)。
然后再想方設(shè)法從萬(wàn)同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)與其他學(xué)科的教師共同為其留特殊的'作業(yè),進(jìn)行特殊的考試,讓一個(gè)在絕望、孤獨(dú)中長(zhǎng)大的孩子看到了希望,成為一個(gè)因?yàn)樽约夯钪寗e人感到幸福的人。
實(shí)際上,李老師的做法已經(jīng)超越了一般的師愛(ài),也可以說(shuō)是他對(duì)學(xué)生所做的越過(guò)我們一般教師能夠做到的。
尤其我們現(xiàn)在生活在一個(gè)功利的社會(huì)里,作為教師還是應(yīng)該有最為純潔的思想,用一顆純凈的心去對(duì)待我們的學(xué)生,為學(xué)生的生活注入一股清泉。
如果每一位老師都能像李老師一樣覺(jué)得工作是幸福和快樂(lè)的,那么我們的社會(huì)、我們的民族、我們的國(guó)家將會(huì)是另一種意義上的和諧。
作為老師,不求轟轟烈烈,只求對(duì)得起我們的孩子們,讓他們能共享教育的陽(yáng)光雨露!
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