微型課聽(tīng)課心得體會(huì)（精選8篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的微型課聽(tīng)課心得體會(huì)，歡迎大家分享。
微型課聽(tīng)課心得體會(huì) 篇1
沒(méi)有教師的成長(zhǎng)，就沒(méi)有高品質(zhì)的教育。教師本身是教育資源的重要組成部分，教師自身的成長(zhǎng)是教育力量的源泉，而不斷學(xué)習(xí)是教師素質(zhì)提升的重要渠道。我有幸參加了這次骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)老師的講座，觀摩了名師課堂，使我受益匪淺。
冉冉夏日，多數(shù)老師享受著假日，悠然自得的玩樂(lè)�？蛇@四位領(lǐng)導(dǎo)教師卻在為我們而準(zhǔn)備著，為教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高而努力著。他們對(duì)待學(xué)習(xí)的“韌勁”、敢于實(shí)踐的“闖勁”、積累時(shí)的“恒勁”，都給了我心靈上的震撼。回首學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為一名科學(xué)教師對(duì)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀有以下幾點(diǎn)領(lǐng)悟：
一、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。
教師教育觀念的更新是這場(chǎng)課程改革取得成功的關(guān)鍵。我首先認(rèn)識(shí)到自身在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用。明確新課程的內(nèi)容和基本框架，了解教材的編寫(xiě)思路，對(duì)新課標(biāo)有更深的理解。我在這種方式的指導(dǎo)下，也不斷反思自己的教學(xué)行為，在深入把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)照自身的實(shí)際情況，提高教學(xué)水平。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要努力做到靈活的、創(chuàng)造性的使用教材，積極探索、刻苦鉆研、開(kāi)拓科學(xué)課程改革的新局面。
二、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的空間，并留給學(xué)生充分的時(shí)間，將探究活動(dòng)落在實(shí)處。因此在活動(dòng)內(nèi)容選擇上，我會(huì)精心選擇適合學(xué)生探究的具有典型性的活動(dòng)，由于在《科學(xué)》教材中，并非所有的內(nèi)容，或所有可探究的內(nèi)容都具有“親歷活動(dòng)”的典型性，也并非所有由學(xué)生參加的內(nèi)容都具有“親歷活動(dòng)”的典型性，它需要教師靈活使用科學(xué)教材，精心選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在親歷活動(dòng)中獲得科學(xué)教育。比如學(xué)生通過(guò)養(yǎng)蠶這一親歷活動(dòng)，學(xué)生了解了蠶的生命周期，從中掌握了一定的科學(xué)技能，也體會(huì)到養(yǎng)蠶的艱辛，生命的寶貴。課標(biāo)中提倡小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)“以探究為主”，不僅因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)可以得到更多的知識(shí)，還可以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。所以，在以后的科學(xué)教學(xué)中，我要盡量為學(xué)生提供一些器材，或者發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準(zhǔn)備一些器材，利用這些器材讓學(xué)生自己去猜測(cè)―討論—操作—驗(yàn)證，讓學(xué)生自己去尋找真理。
三、科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科整合是科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。
要想達(dá)到課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科必須整合，沒(méi)有其他學(xué)科整合、其他學(xué)科的教學(xué)沒(méi)有做到有機(jī)滲透，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就不能得到有效的提高。只有與其他學(xué)科整合，特別是與青少年科技活動(dòng)整合使學(xué)生積極參與青少年科技各類(lèi)活動(dòng)才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
總之，科學(xué)教育是一次重大的改革，在實(shí)際教學(xué)中，我們必須解放孩子的眼睛、雙手、頭腦、嘴巴、空間和時(shí)間，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的親身探索，親近科學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)，才能真正發(fā)揮科學(xué)的啟蒙教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
微型課聽(tīng)課心得體會(huì) 篇2
微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí)，我覺(jué)得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道�！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：
1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2、“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者（同組教師和專(zhuān)業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
3、“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微型課聽(tīng)課心得體會(huì) 篇3
受學(xué)校的委派，本人與曾彥君老師有幸參加了在井岡山舉辦的全省中小學(xué)安全教育骨干教師培訓(xùn)。此次培訓(xùn)時(shí)間緊，任務(wù)重，整個(gè)培訓(xùn)安排緊湊，首先教育廳專(zhuān)家組織全體學(xué)員學(xué)習(xí)了《江西省學(xué)校學(xué)生人身傷害事故預(yù)防與處理?xiàng)l例》；然后，安全課專(zhuān)家組成員和江西師范大學(xué)羅亦奇教深度講述了安全教育說(shuō)課相關(guān)理論與經(jīng)典課例分析；最后，開(kāi)展了安全教育說(shuō)課比賽。經(jīng)過(guò)這幾天的培訓(xùn)，我們感受頗深，受益匪淺。
一、樹(shù)立安全教育意識(shí)，牢記“安全”責(zé)任觀。
學(xué)生安全始終是擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重，學(xué)校安全教育工作，安全穩(wěn)定工作，是學(xué)校順利開(kāi)展教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有安全穩(wěn)定的校園環(huán)境，學(xué)校的各項(xiàng)工作都無(wú)法進(jìn)行，教育教學(xué)質(zhì)量的提高將是一句空話(huà)，所以必須將安全意識(shí)牢記心頭。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，做好法規(guī)的宣傳，依法治教。
新時(shí)代背景下，新頒布的《江西省學(xué)校學(xué)生人身傷害事故預(yù)防與處理?xiàng)l例》，為學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)生人身傷害事故提供了法律依據(jù)和保障，我們要充分運(yùn)用《條例》，明確責(zé)任，將安全教育落到實(shí)，切實(shí)做到預(yù)防為主，防患于未然。
三、落實(shí)安全常規(guī)，狠抓安全細(xì)節(jié)。
安全教育落實(shí)到學(xué)校中的每件小事、每件實(shí)事上，學(xué)校安全教育工作絕不是單純枯燥的說(shuō)教，而應(yīng)該融入各種各樣學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，課堂內(nèi)外相互結(jié)合，這樣學(xué)生們才能真正從內(nèi)心認(rèn)同安全的重要性，進(jìn)而在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中踐行安全行為。只有讓每個(gè)師生參與進(jìn)來(lái)，安全教育才能取得真正的實(shí)效，才能夠建設(shè)真正的平安校園。
通過(guò)培訓(xùn)，我將所學(xué)的理論結(jié)合到學(xué)校實(shí)踐工作來(lái)，為學(xué)校安全工作注入新的活力，為學(xué)校安全工作保駕護(hù)航，創(chuàng)設(shè)和諧平安校園。
微型課聽(tīng)課心得體會(huì) 篇4
xx年6月11日至6月21日，我特別榮幸地參加了廣東第二師范學(xué)院承擔(dān)的廣東省xx年中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)，培訓(xùn)共進(jìn)行了十天，這十天的緊張學(xué)習(xí)，使自己在教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮，教學(xué)知識(shí)上得到一次強(qiáng)勁的“充電”。十天的學(xué)習(xí)主要有理論學(xué)習(xí)、理念更新和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練等培訓(xùn)。在這十天的學(xué)習(xí)中，有許多的專(zhuān)家與教授對(duì)我們進(jìn)行精彩的講座，如廣州大學(xué)的`朱華偉教授的《初中幾何開(kāi)放題賞析》講座既充滿(mǎn)趣味又富有挑戰(zhàn)，讓我們了解了競(jìng)賽輔導(dǎo)的一些行之有效的方法，極大地鼓舞了我們；李樣明教授《高觀點(diǎn)下的中學(xué)代數(shù)》站在一個(gè)較高的高度上對(duì)我們進(jìn)行指導(dǎo)，讓我們居高臨下地分析函數(shù)概念的實(shí)質(zhì)，從而達(dá)到對(duì)函數(shù)概念的準(zhǔn)確理解。這十天來(lái)感覺(jué)收獲良多現(xiàn)將十天的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
1、教育教學(xué)理念得到了的更新。目前，隨著新的基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，這對(duì)于我們教師是一次新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也是新的壓力，我們教師要如何適應(yīng)新形勢(shì)變化的要求，這次培訓(xùn)能從思想觀念上得到更新，通過(guò)聆聽(tīng)廣東教育研究院吳惟粵教授講授的《新課程的理論反思與實(shí)踐深化》，認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要放權(quán)給學(xué)生，讓他們討論、質(zhì)疑、交流。教師要尊重相信學(xué)生，相信每位學(xué)生都有發(fā)展?jié)摿�，都有進(jìn)步的希望，都有獲得成功的可能。
2、學(xué)習(xí)如何真正成為一名骨干教師。
3、真正建立了一個(gè)相互學(xué)習(xí)相互交流的平臺(tái)
4、對(duì)課題的開(kāi)發(fā)和研究有了一定程度上的提高。
當(dāng)然，培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)始，關(guān)鍵是在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該如何運(yùn)用這些理念與理論，使自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平更上一個(gè)新臺(tái)階。
微型課聽(tīng)課心得體會(huì) 篇5
今天兩位年輕老師為我們展示了一節(jié)微型課，她們的教學(xué)思路不同，給我們提供了很好的研究機(jī)會(huì)。從這節(jié)課可以看出兩位老師都有著扎實(shí)的教學(xué)功底，教態(tài)自然親切，語(yǔ)言規(guī)范流暢。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不僅要讓學(xué)生知道計(jì)算公式、會(huì)用面積公式進(jìn)行計(jì)算，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究長(zhǎng)方形面積公式的過(guò)程，從剛剛的教學(xué)活動(dòng)看，兩位老師都基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
A老師的這節(jié)課重視知識(shí)的探索和方法的指導(dǎo)。 在長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，采用小步子前進(jìn)的方法，一步一步引領(lǐng)著學(xué)生，指導(dǎo)得非常細(xì)致。先是有格子的不規(guī)則圖形，面積只要數(shù)一數(shù)就可以了，然后出示的幾個(gè)長(zhǎng)方形沒(méi)有格子，于是學(xué)生去估一估，動(dòng)手量一量，再觀察發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論。整個(gè)過(guò)程中老師了解學(xué)生的思維過(guò)程和思維動(dòng)向，盡可能地提供了充足的時(shí)間去探索問(wèn)題，老師呢不斷地給與啟示、引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生完善了結(jié)論，學(xué)生也在頭腦中留下了深刻的印象。這種富有層次感的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)際上是吳老師教學(xué)目標(biāo)非常明確地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的規(guī)律的探索。可是整節(jié)課給我的感覺(jué)是老師的引導(dǎo)有點(diǎn)過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，提問(wèn)太碎。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)知道了計(jì)算公式，因而在探究的過(guò)程中，有牽著學(xué)生走的嫌疑，忽略了學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也難以發(fā)揮。
而B(niǎo)老師從學(xué)生發(fā)展的大局入手，營(yíng)造了大氣的課堂。她的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)包括兩大板塊，如第一板塊：猜一猜哪個(gè)長(zhǎng)方形的面積大？這樣老師創(chuàng)設(shè)了民主和諧的氛圍，通過(guò)猜一猜把學(xué)生與前面所學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二大板塊老師運(yùn)用多媒體出示了一條12厘米的線(xiàn)段，要求圍不同的長(zhǎng)方形。這兒我覺(jué)得只有一部分優(yōu)秀的學(xué)生能把這三個(gè)長(zhǎng)方形說(shuō)全面，滿(mǎn)足了那些學(xué)有余力學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。當(dāng)然還通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，順利地引出了可供學(xué)生研究的三個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)習(xí)材料能整體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不需要我們老師一步一步引著走，而是帶著解決問(wèn)題的目標(biāo)去探索，學(xué)生的主體能動(dòng)性得到了發(fā)揮。不過(guò)弊端就是有一些中差生不知從何入手，因?yàn)榈诙鍓K的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思維要求太高了。學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的面積公式的由來(lái)反而沒(méi)有第一節(jié)課掌握得好。當(dāng)然整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程肯定要比吳老師的生動(dòng)、有趣些，學(xué)生的積極性更高。
微型課聽(tīng)課心得體會(huì) 篇6
7月，參加由北京師范大學(xué)主辦的“全國(guó)中小學(xué)教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程暨微課程與學(xué)科教學(xué)融合專(zhuān)題研修班” 為期三天的專(zhuān)題研修和培訓(xùn)。
在培訓(xùn)過(guò)程中聆聽(tīng)了老師對(duì)微課教學(xué)理念解讀、微課如何與日常教學(xué)相融合、微課程的設(shè)計(jì)與制作、交互性課件的設(shè)計(jì)與制作、現(xiàn)場(chǎng)觀摩課《教師如何運(yùn)用信息技術(shù)融入學(xué)科中教與學(xué)的應(yīng)用》。微課程是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)/技能點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、過(guò)程、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而精心設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的一種短小精悍的、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線(xiàn)視頻網(wǎng)絡(luò)課程。
梁錫卿教授指出，“知識(shí)碎片”“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“慕課”等等，一股教育信息化的浪潮席卷全球。其中，微課在兩岸教育界迅速流行和普及。其實(shí)，“微課”是基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式下，以8—10分鐘的微型課程把某個(gè)“知識(shí)碎片”或者知識(shí)點(diǎn)以視頻形式記錄下來(lái)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)、交流。但是，目前廣大教師普遍遇到的難題是如何制作微課，尤其是習(xí)慣于PPT課件制作的教師都面臨著新的轉(zhuǎn)型和新的挑戰(zhàn)，力求把靜態(tài)的課件變成動(dòng)態(tài)的課件，實(shí)現(xiàn)拉動(dòng)、收放、轉(zhuǎn)動(dòng)、翻頁(yè)都十分自如的目標(biāo)，讓我們的課堂炫起來(lái)。
梁錫卿教授認(rèn)為，只要具備平板電腦（電視）、多維攝像頭和一套制作軟件，在任何環(huán)境都可以制作微課。其中，軟件具有超強(qiáng)功能，基本滿(mǎn)足拍攝、錄音、剪輯、合成、播放等需求。這樣，任何一位教師就不需要科技人員的技術(shù)支持，就能夠獨(dú)立完成微課的制作。會(huì)上，梁錫卿現(xiàn)場(chǎng)演示了他的團(tuán)隊(duì)十幾年來(lái)從事數(shù)字化教學(xué)與研究工作的成果：“懿文德”線(xiàn)上交互學(xué)習(xí)軟件，并就制作工具使用等問(wèn)題與在座的聽(tīng)眾進(jìn)行了互動(dòng)交流。
通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流使我更新了理念，收獲了思路，學(xué)到了方法，提升了能力，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，本次培訓(xùn)雖然結(jié)束，但需要做的才剛剛開(kāi)始，總之，有思想就要有行動(dòng)，有行動(dòng)需要有指導(dǎo)，有指導(dǎo)才能有提高，我會(huì)在工作中作好引路人與教師共同成長(zhǎng)。
微型課聽(tīng)課心得體會(huì) 篇7
9月18日下午細(xì)雨蒙蒙，我和我的三位同事一同來(lái)到了雙崗小學(xué)觀看他們的微課展示活動(dòng)。本次所展示的微課主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)課，通過(guò)16節(jié)微課的學(xué)習(xí)，讓我真正體會(huì)到了雙崗小學(xué)老師們的教學(xué)風(fēng)采，感受到了老師們過(guò)硬的教學(xué)基本功。微課結(jié)束后專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我對(duì)微課有了全新的認(rèn)識(shí)。下面是我的一點(diǎn)心得體會(huì)，與大家一同分享：
微課是指老師利用短小的視頻在5——8分鐘內(nèi)講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)，如：講解“把”字句和“被”字句。因?yàn)闀r(shí)間短，這就要求在講解時(shí)切入點(diǎn)要快速，語(yǔ)言要精煉。微課是以無(wú)生上課的形式出現(xiàn)，但要求老師要做到心中有學(xué)生，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群小學(xué)生，所以在語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上要口語(yǔ)化，少用書(shū)面用語(yǔ)，語(yǔ)言要有趣生動(dòng)，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
微課可以選擇一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)生在課堂上沒(méi)有及時(shí)掌握的知識(shí)點(diǎn)來(lái)錄制，我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。
微課主要是解決學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的一門(mén)新型課程，老師錄制好的微課可以讓孩子們?cè)诩矣^看，也許大家心里都有著一個(gè)共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在家有可能一遍一遍，翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的看視頻學(xué)習(xí)嗎？我想對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，這種“家�！钡姆D(zhuǎn)課堂也許是不太合適，但我們可以利用自習(xí)課讓學(xué)生去觀看微課，先培養(yǎng)孩子的自覺(jué)。
其實(shí)微課的制作相對(duì)來(lái)說(shuō)較容易，但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課，用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問(wèn)題。
在今后的課堂上，我會(huì)不斷去嘗試，爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。
微型課聽(tīng)課心得體會(huì) 篇8
最近聽(tīng)了徐長(zhǎng)青和袁志勇老師對(duì)微課與反轉(zhuǎn)課堂的講解及展示，我對(duì)微課與反轉(zhuǎn)課堂有了新的認(rèn)識(shí)。
一節(jié)課的精華總是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開(kāi)，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的。學(xué)生視覺(jué)駐留時(shí)間普遍只有5—8分鐘，若時(shí)間太長(zhǎng)，注意力得不到緩解，很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果。如果換一種思維方式，只將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來(lái)提供給教師，借鑒意義和交流價(jià)值更大。這可能就是創(chuàng)建微課的老師們的初衷吧。翻轉(zhuǎn)課堂是一種基于微課的教學(xué)模式：教師們?yōu)槊刻斓恼n準(zhǔn)備7到12分鐘的在線(xiàn)視頻，學(xué)生需先在家看完這些視頻教學(xué)；然后回到課堂上，學(xué)生在老師和同伴的幫助下完成作業(yè)和開(kāi)展討論。
從翻轉(zhuǎn)課堂的起源不難看出，這種教學(xué)模式是針對(duì)需要補(bǔ)課的學(xué)困生的。盡管現(xiàn)在已經(jīng)推廣到面向全體學(xué)生了，但是針對(duì)我國(guó)的學(xué)情和師情，我認(rèn)為更適合針對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行。而這部分學(xué)生可以是優(yōu)等生也可以是學(xué)困生，而我更傾向于學(xué)困生。一方面因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的發(fā)源地美國(guó)的學(xué)生有“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的意識(shí)和習(xí)慣，而我們的學(xué)生缺少這種意識(shí)和習(xí)慣，這使得這種學(xué)習(xí)方式很難在高中這個(gè)學(xué)習(xí)意識(shí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成的階段大面積實(shí)施。另一方面，盡管我們希望課堂教學(xué)能夠使每一名學(xué)生都得到發(fā)展，但實(shí)際教學(xué)中我們一般會(huì)選擇面向中等學(xué)生的教學(xué)策略。優(yōu)等生因?yàn)橛衅鋵W(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠在少量指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給自己“加碼”。而學(xué)困生則需要更多的基礎(chǔ)性的輔導(dǎo)，面對(duì)這樣的學(xué)生教師很少能夠有耐心（或許是沒(méi)有時(shí)間）給其反復(fù)講解基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，如果有這樣的一個(gè)可以反復(fù)觀看的學(xué)習(xí)資源供其使用，再加上教師的適當(dāng)督促和引導(dǎo)，相信其會(huì)逐步提高的。
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