什么樣的教師也就帶出了什么樣的磁場，什么樣的深度也就擁有了什么樣的深度課堂。下面是小編為大家整理的教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會，一起來看看吧。
2017年教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得一
11月12日至14日,我有幸跟隨縣名師團(tuán)到濰坊、青島的五所學(xué)�？疾鞂W(xué)習(xí)，感慨頗多，收獲頗豐。
聚焦語文課程――讓語文豐富飽滿地植于孩子心中
所到之處均注重課程的開發(fā)，香江二路小學(xué)、嶗山區(qū)實驗小學(xué)均有自己的課程樹，特別是香江二路小學(xué)給我留下了深刻的印象。首先是顧校長極愛思考，極有思想，他用樸素而真誠的語言解讀學(xué)校管理的三個階段：無序――有序(制度化)――無序(人本化)�？吹贸鲈趯W(xué)校管理中他有切身的經(jīng)驗，也進(jìn)行了積極的探索和思考，最重要的是他尊重優(yōu)秀老師，組合成長共同體，為了學(xué)校的有效發(fā)展努力開拓。如顧校長所言：不能為了幾個會拖拉遲到的老師而誤解更多優(yōu)秀的老師，優(yōu)秀的老師是有教育使命的，他們到校不是為了點(diǎn)名的5元錢，是有教育理想的，所以當(dāng)學(xué)校管理發(fā)展到第三個階段后，顧校長取消了學(xué)校點(diǎn)名儀式。其次是走進(jìn)他們的材料室，我們一行30多人均被震撼了，所有的校本課程一應(yīng)俱全，作為語文老師我更注重語文方面的課程，他們的閱讀考級保留了孩子從一年級至六年級的所有過程材料，的確是太讓人驚訝了!一所學(xué)校能為每個孩子建立閱讀檔案，注重成長過程，關(guān)注變化的喜悅，足以看出這個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)多么務(wù)實，這個學(xué)校的老師是多么舍得為孩子們花費(fèi)時間。不論是閱讀考級，還是足球課程的研發(fā)，甚至于少先大隊的值班記錄，香江二小都注重了過程資料的積累，成為學(xué)校一筆寶貴的財富。
通過學(xué)習(xí)，也切實認(rèn)識到語文不僅僅是幾頁教材，通過和其他學(xué)科的整合，以及語文自身資源的豐富，讓語文豐富而飽滿地植于孩子心中。比如王老師的《水墨唐詩》，由一首古詩引出一個主題，由一個主題延伸出一組古詩，在短短一節(jié)課內(nèi)豐富了孩子的想象，鮮活了孩子的感受。于是，唐詩不再僅是一首詩，而是一種文化潤澤其中。
學(xué)生參與管理――讓孩子決定教室的文化
在青島嶗山區(qū)實驗小學(xué)，我們被一個班級吸引，四年級二班。首先吸引我的是門后那個小書架，我也曾想在這個位置放個書架，但一直沒有找到合適的，而在這個教室的前門后放有一個書架，是一個大鞋盒套小鞋盒手工制作的書架，書架的一側(cè)放有一個垃圾箱，就是一個普通的紙箱蒙了一層包裝紙，然后在紙上捅幾個洞，將掃帚倒放在里面。在門后的墻上，包括門后面有孩子們做的好書推薦海報――很稚嫩，但很寫實。我想我就在此刻喜歡上這個班級，這個班級處處有風(fēng)景，處處有學(xué)生參與的痕跡。
等到老師來了，一介紹，果真所有的都是孩子們做的，平時管理也是孩子們在做，他們結(jié)合學(xué)校的讀書節(jié)，做了此次教室的文化布置，教室后面的墻報上還有新聞周刊，是孩子們剪輯的報紙，還有孩子們自己商定的獎懲政策：比如獎勵玩班級電腦半小時，比如罰與任課老師面對面吃飯(這在我看來是獎勵的一種表現(xiàn)，竟是孩子心中懲罰的方式)……教室布置滿而不亂，處處顯示著孩子的主人翁意識，這個老師的管理很值得學(xué)習(xí)，她讓我了解到有了學(xué)生的參與班級才真的是孩子們的，才真的會擁有感情，成為他們眷戀和依賴的港灣。
在班級里，班主任就是主心骨，他的思想直接關(guān)系到班級的成長和發(fā)展。我們的確應(yīng)該如李希貴所言學(xué)生第一，處處以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生完整的參與班級文化的建設(shè)和班級的自主管理，讓他們成為名符其實的小主人。
3天的學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，我想這短暫而富有意義的旅程會帶給我思想的啟迪，行動的督促。一定是在博覽的基礎(chǔ)上方可約取，必定是在學(xué)習(xí)思考的過程中才會有真正的收獲。
2017年教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得二
12月10、11兩日 ，我參加了在牡市舉行的省名優(yōu)教師課堂展示活動，老師們精湛的教藝和睿智的課堂應(yīng)對讓我由衷的佩服。在欣賞和贊許之余，也借此反思自己的教學(xué)。
一、課堂--應(yīng)是師生共建的一片真實天地
我們常常看到這樣的現(xiàn)象:老師從容不迫地走進(jìn)課堂，按照教案滴水不漏地開始授課，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得天衣無縫。聽課老師的視線始終集中在授課教師的身上，全神貫注地欣賞著嫻熟的教學(xué)技巧表演，教師當(dāng)演員的表演水準(zhǔn)已充分顯露。然后在一片掌聲和褒獎中，我們不禁要問:在這些所謂“精彩”、“完美”的課堂上，學(xué)生獨(dú)特個性的思維火花在哪里閃現(xiàn)?數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)具魅力的美在哪里閃現(xiàn)?難道順暢的教學(xué)流程、先進(jìn)的教學(xué)手段、熱鬧的教學(xué)氣氛，就是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的理想課堂嗎?
“老師，我還有更好的方法�！薄袄蠋�，我有補(bǔ)充�！薄袄蠋�，我發(fā)現(xiàn)書上錯了�！薄n堂，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，老師，面臨著前所未有的尷尬。課上，學(xué)生開始有自己的主見，不愿跟著老師設(shè)定的思路走。是將教案進(jìn)行到底，還是大大方方地順著學(xué)生提出的有價值的問題進(jìn)行?
葉讕教授極具精辟地指出導(dǎo)致這一切的原因:“是忽視課堂教學(xué)過程中人的因素之突出表現(xiàn)。導(dǎo)致課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生機(jī)與樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激”。新理念下的課堂是活的，隨機(jī)生成的。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗，是真實的生活經(jīng)歷。這里不應(yīng)該有花架子，不應(yīng)該有裝腔作勢，不應(yīng)該有矯情表演。有的是學(xué)生實實在在地學(xué)，教師真真切切地教。水到渠成的教學(xué)固然好，意料不到的課堂意外也是正常的，更能演繹精彩。所以，當(dāng)面對無法回避的課堂生成時，我們應(yīng)該對它有正確的認(rèn)識，把這生成及時納入預(yù)設(shè)的教學(xué)當(dāng)中。在冷場的時候及時調(diào)整，在出錯的時候重構(gòu)共建，從而使課堂上的生成轉(zhuǎn)化為教學(xué)中寶貴的課程資源和財富。
二、生成 -- 應(yīng)是師生共點(diǎn)的一盞智慧明燈
現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行，而是在課堂上重新生成、不斷組織的過程，是人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。沒有生命氣息的課堂教學(xué)是不具有生成性的。從生命力的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程。課堂學(xué)情靈活多樣、變化莫測，師生唯有從容迎變、應(yīng)變，形成高效互動，才能生成課堂，使課堂煥發(fā)生命的活力。
1、善于傾聽
課堂上的亮點(diǎn)，源于學(xué)生精彩的發(fā)言。傾聽能及時發(fā)現(xiàn)課堂生成，能使學(xué)生感受到關(guān)注。課堂上一次無意識的傾聽，往往能使教學(xué)得以升華，使教師真正意識到課堂上生機(jī)勃勃的一面應(yīng)該是真正發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，教師的上課應(yīng)該隨著學(xué)生的狀態(tài)而調(diào)整、改進(jìn)，這樣課堂才會有生命的活力，當(dāng)然，這也給我們老師提出了更高的要求。
2、尊重差異
每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的生命，生命個體間的各個方面都充滿著差異。數(shù)學(xué)課堂就是要將這種差異視為一種教學(xué)資源，努力創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個人世界。
我們的教學(xué)對象是有情感、有思想的人，承認(rèn)差異，承認(rèn)個性就是對學(xué)生最大的尊重，也只有這樣才能把富有人文精神的生命意識落實在我們的課堂教學(xué)中，真正體現(xiàn)以人為本。
3、機(jī)動設(shè)計
新課程呼喚生成的課堂，但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在設(shè)計時往往喜歡環(huán)環(huán)相扣。教師怎么問，學(xué)生如何答;怎樣總結(jié)，如何過度;學(xué)生談到哪里出示圖片，等等，考慮得甚是周到。這樣步步為營的設(shè)計，形成一種“線形序列”，殊不知就在不知不覺間給自己和學(xué)生來了個五花大綁!試想，教師在課堂上還有什么激情、靈感可言?這樣的課堂又能生成些什么?
所以，教師應(yīng)審時度勢，相機(jī)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)的良好態(tài)度，才使學(xué)生有更充分的時間投入到主動學(xué)習(xí)、積極探究的活動中，獲得思想啟迪，加深知識理解，促進(jìn)思維拓展，真正感受自身的價值，感受享受知識的甜蜜，感受心靈成長的幸福。
這就告訴我們，在教學(xué)設(shè)計時切忌作繭自縛。只有將線形設(shè)計柔化為機(jī)動性設(shè)計，老師的頭腦才能卸下重重負(fù)擔(dān)，從而調(diào)控自如:學(xué)生的個性才能擺脫層層束縛，得以恣意張揚(yáng)。課堂才有可能因此而激情蕩漾，靈感迸發(fā)，精彩紛呈。
生成，追求的是教學(xué)的真實自然;課堂，再現(xiàn)的是師生“原味”的生活情景。這樣的課堂無疑是美的!美在它的不加修飾，美在它的清新單純，美在它的活力四溢，美在它的樸實自然。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)變得快樂，成為一種享受。而這些卻恰恰是考驗教師的課堂調(diào)控機(jī)制和應(yīng)變能力，說白了是對教師教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)。但這些也正這是數(shù)學(xué)永恒的理想和期盼，是數(shù)學(xué)的真諦和歸宿，也符合我校提出的辦學(xué)特色----“怡美教育”中的“怡美課堂”的理念吧。在我們大力推行高效課堂的同時讓我們理智對待每一個課堂動態(tài)生成，讓課堂的生命流光溢彩，這樣的課堂也一定會達(dá)到高效。
2017年教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得三
我參加了全縣小學(xué)品社優(yōu)質(zhì)課聽課活動，在這里我聽了6節(jié)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、緊扣新課程、新理念、新策略引領(lǐng)下的課堂。從觀摩課中我學(xué)到了教師的設(shè)計理念，教態(tài)，課堂評價與學(xué)生的溝通等等，他們的精彩表演深深的打動了。同一內(nèi)容，不同人的演繹出了別樣的精彩。
在實踐和學(xué)習(xí)中，我對當(dāng)前小學(xué)常識課的教學(xué)有了以下幾點(diǎn)認(rèn)識：
1、 常識學(xué)科僅僅使學(xué)生掌握一般的知識還不夠，必須在提高學(xué)生的素質(zhì)上做出更大的努力，使學(xué)生各方面和諧地發(fā)展。教學(xué)過程中，學(xué)生掌握能力比掌握知識更加重要;培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法比了解結(jié)論更加重要。因此，在教學(xué)的知識的同時，要開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的情趣。教學(xué)活動的內(nèi)容除了有一定的廣度深度外，還要有必要的橫向拓展和滲透。
2、 學(xué)生知識的掌握，能力培養(yǎng)，興趣的提高需要在實踐過程中加以實施。用思維引導(dǎo)實踐過程，做全面的加工、分析，再通過語言表述出來，才算對事物性質(zhì)有了真正的了解。
3、 傳統(tǒng)的教學(xué)方法太偏重知識教學(xué)。表現(xiàn)為教學(xué)時過分地重視書本知識，忽視了學(xué)生的實踐知識;重教師講，忽視學(xué)生的學(xué)。對學(xué)生的第一認(rèn)識重視不足，對學(xué)生的“主體”作用認(rèn)識不夠。有些教師在課堂中一味地采用“講授法”，結(jié)果自己講得很累，效果確不好。久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成了懶動手,不動腦的壞習(xí)慣。
4、 知識的教學(xué),我們應(yīng)該注重啟發(fā)式，應(yīng)該讓學(xué)生去嘗試探索，不能單靠填鴨式的灌輸和注入。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，只能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)些什么?用什么方法去學(xué)?不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更不能把知識的結(jié)論告訴學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該講得少，做的少，把大量寶貴的時間還給學(xué)生。在學(xué)生自行研究、探索、獲取知識的過程中，學(xué)生必須開動腦筋，積極思考，促使他們的思維能力得到發(fā)展，日復(fù)一復(fù)，就有可能成長為勤思考、會思考的人。