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    識字寫字教學心得體會

    時間:2022-01-22 08:25:24 心得體會 我要投稿

    識字寫字教學心得體會

      我們得到了一些心得體會以后,可以尋思將其寫進心得體會中,這樣能夠給人努力向前的動力。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?下面是小編為大家整理的識字寫字教學心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    識字寫字教學心得體會

    識字寫字教學心得體會1

      俗話說:人生聰明識字始。語文新課程標準也強調:識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是1----2 年級的教學重點?墒菫楹稳缃窈芏嗪⒆又橇Σ徊,卻讀不準、寫不好漢字?字跡潦草,歪歪斜斜,猶如"草上飛",甚至缺胳膊少腿,錯別字成堆,鬧出不少笑話。究其原因:第一、學生個體差異大;第二、老師教起來枯燥,學生學起來無味;第三、學生被動識字,印象模糊。德國教育家第斯多惠說:教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。我們眼前是一群蘊藏著智慧,洋溢著熱情,有強烈求知欲的人,要高效有趣地完成識字寫字的教學任務,必須尊重學生的個性,啟迪學生的靈性,提升學生的理性,關注學生的個體體驗、生活體驗和情感體驗,培養(yǎng)自主、創(chuàng)新意識,提高審美情趣,即"智慧的教學"。

      一、張揚個性-------尊重學生的個體體驗,培養(yǎng)自主意識

      人的發(fā)展是絕對有差異的。一個班幾十個學生來自不同的家庭,性格不一,所受教育各不相同,有的學前已經認識幾百個字,有的則連姓名都不認識;學生自身智力因素和非智力因素也有差異,有的讀幾遍就熟記了,有的讀幾十遍也記不住。若是忽視了學生的差異性,整齊劃一地同等要求,結果只對一個層面的學生有效,對其余兩個層面的學生來說,要么太深奧,要么太淺顯。因此,教師面向全體,尊重差異,分層教學,才能共同提高。如:我們學校試行星級家庭作業(yè),一星題是基礎,二星題是提高,三星題是能力訓練。學生自主選擇練習,教師根據實際采用激勵性評價,使孩子有一種滿足感、成就感,似乎感到自己的精神、智慧在增長,讓每個學生有實實在在的進步。

      課堂中的主角是學生,沒有學生積極參與的教學,不可能高質量、高效率。心理學認為:只有經常性啟發(fā)學生動口、動手、動腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,才能使學生處于積極探索的最佳學習狀態(tài)中。教師讓學生不受約束地去探究、思考、異想天開,鼓勵學生敢想、敢說、敢爭論,真正放飛學生的心靈,尊重學生的個體體驗。如:要最快記住漢字,學生可選擇喜歡的方式識字:有的基礎好,好表現(xiàn),就讓他當小老師,教大家識字;有的喜歡找伙伴一起識字,交流合作;有的愛在讀故事中鞏固;有的喜歡抄寫;有的喜歡聯(lián)想,能給"田"編字謎:1+1=?,我不禁為她的發(fā)言與眾不同喝彩!

      二、啟迪靈性------關注學生的生活體驗,增強感悟能力

      兒童的認知規(guī)律表明,直觀形象思維占優(yōu)勢,他們學習的過程就是在情景中親身經歷,感覺、知覺、表象、聯(lián)想的過程。新課標指出:"識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料,同時利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情景。"卡羅琳說:"孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。"在教學中,我以學生的生活體驗為出發(fā)點,努力變抽象字符為直觀形象,變枯燥的識字為趣味的活動,把識字和學詞、學句、口語交際、課外閱讀、寫字等語文實踐結合起來,重視培養(yǎng)自主識字的能力

      1、巧假設,悟字形。

      小學生愛童話,好直觀。我便將生字人格化,引導學生把字看作人,一個部件一個筆畫就可看作人的肢體,使字也有頭肩腰腿,眼耳口鼻,衣帽鞋襪等。如:"禾" 像個女孩穿裙子,書寫時別讓裙子拖到地;"夏" 的"▔"像帽子,夏天外出記住給自己戴上大草帽;"立"字"丶"像頭,"一"像肩,"丷"像手腳,"一"像地面。頭正肩平,手腳并攏,立于地上……把抽象的符號變生動、形象、真切,孩子們猶如走進童話世界,倍感親切,非常愿意認識并記住這些"朋友",而且,用這種方法記住的字,錯誤率極低。

      2、多實踐,明字義。

      小學生記憶特點是無意識記強于有意識記,記得快,忘得也快。只有充分調動他們的眼、耳、口、鼻等感知器官,加強實踐體驗。

      (1)把識字和學詞、學句、口語交際結合起來,引導學生組詞、說句解意,把文本轉向生活實踐,培養(yǎng)學生多種語文能力,發(fā)展學生的思維。如教學"美"字,教師展示四個不同的生活畫面,引導學生說句理解外表美、心靈美、高興、贊美等不同含義的美,給學生留下了深刻的印象。

      (2)引導學生閱讀課外讀物,使學過的字反復出現(xiàn),久而久之,達到溫故而知新的效果,同時,通過語言實踐,豐富了學生的語言積累,提高了學生的理解能力,培養(yǎng)了愛讀書的習慣。我們還要引導學生利用好身邊的識字教材,如:同學的姓名、路標、廣告牌、電視中的對白等。

      (3)通過講故事、找朋友、編(猜)謎語、編兒歌、簡筆畫等有趣味的游戲活動加強識字。

      (4)根據漢字的特點有重點地進行書寫訓練,促進認字的精確性,發(fā)展知覺的穩(wěn)定性、主動性,加深記憶,養(yǎng)成良好的習慣。

      3、善發(fā)現(xiàn),知學法。

      古人說:"授人以漁,受益終身。"為了給學生打下扎實的、可持續(xù)發(fā)展的識字基礎,教師應在識字過程中滲透識字方法,形成自主識字的能力。

      (1)可根據漢字規(guī)律和兒童認知規(guī)律進行識字寫字教學。如果是象形字,可引導學生觀察字和圖,產生聯(lián)想,發(fā)現(xiàn)規(guī)律:字和圖很相象。如果是形聲字,利用舊知悟出聲旁表音,形旁表義的特點。還有會意、聯(lián)想、比較等方法。

      (2)也可用加減法、字謎法等趣味記憶法。如:你有什么法子記住"美"?學生:羊不露尾巴+大;順口溜:大王大王真好看,兩朵花兒戴頭上;大羊沒尾巴,照樣人人愛。

      三、提升理性------把握學生的情感體驗,提高審美情趣

      新課標指出:語文學習過程中,要培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣,培植熱愛祖國語言文字的情感。我們要引導學生反復誦讀、品味,體味漢語的抑揚頓挫的音律之美。漢字有一字多音、一字多義、一音多字的特點,我們要隨時點撥,幫助理解。如:當說完四個有關美的句子時,教師點明:同一個字在不同的句子中有不同的意思,這就是我國語言文字的精妙之處。久而久之,哪個孩子的心中不涌動自豪感?

      當學生書寫漢字時,要求有一定的標準,最基本的就是筆畫正確,間架結構合理,用新課標的話 :必須規(guī)范、端正、整潔。一句話,學生要感受漢字錯落有制的形體美。郭沫若曾說過:"培養(yǎng)中小學生寫好字,不一定使人人都成為書法家,總要把字寫得合乎規(guī)格,比較端正、干凈、容易認,這樣的習慣有好處,能使人細心,容易集中意志,善于體貼人。草草了事,粗枝大葉,獨斷專行是容易誤事的。寫字可免除這些毛病。" 在書寫時,要指導學生根據不同的結構把握筆畫的輕重緩急,部件的高矮胖瘦,注意謙讓或穿插,盡量做到正確、端正,得到美的熏陶。

      學生是有生命、有思想、有情感、有智慧的健全的人,需要學習,需要發(fā)展,需要機會和空間,我們理應關注他們的真情體驗,為他們的成長創(chuàng)設一個良好的環(huán)境,鼓勵他們主動地探索,積極地進取,體驗學習的快樂,感受成功的喜悅,得到創(chuàng)造性的發(fā)展。充滿智慧的識字寫字教學,是學生在教師、文本和生活這個大環(huán)境中不斷學習,展示個性,凸現(xiàn)靈性,豐富心智,提升靈魂,鍛鑄人格的整合過程,是低段語文教學的重中之重。

    識字寫字教學心得體會2

      識字寫字是一項長期而又重要的教學任務,要養(yǎng)成好的寫字習慣是非常不容易的,學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。所以我經常給家長發(fā)校訊通,向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性,要求家長積極配合,與老師通力協(xié)作,齊抓共管,共同培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

      為了培養(yǎng)學生良好的寫字習慣,我在平時的課堂板書、批改作業(yè)中都注意書寫的規(guī)范性,展示給學生的是一個個端正、規(guī)范的漢字。對于學生來說,他們看到的是一個個活生生的寫字"標本",從而使他們潛移默化地受到了教育,現(xiàn)將自己的具體做法與大家分享:

      一、培養(yǎng)正確的寫字姿勢

      《語文課程標準》明確指出,低年級要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范,端正,整潔。在每學期的第一節(jié)課上,我總是先教學生執(zhí)筆方法,并將書寫姿勢的要領"頭正、身直、臂開、足平"八個字和"一尺、一拳、一寸"三個一端端正正寫在黑板上,然后逐個講解并示范,讓學生記住并一個個指導、指正,讓他們掌握正確的書寫姿勢。雖然在實際的教學中難免會遇到一些不盡人意的情況;如學生自控能力較差,不一會兒就發(fā)生執(zhí)筆錯誤等,但我們可以用上我們的耐心為其指正,并在教學中注重對學生的評價,給其鼓勵心增強他們的自信心,讓他們對寫字越來越感興趣,這樣寫字教學才能更好地開展下去。

      二、重視基本筆畫練習

      漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此,寫好一個字,就要寫好它的每一個基本筆劃。而每一個筆劃都須經歷起筆、運筆、收筆三個過程。我從開課的第一天就注重對學生進行嚴格的筆劃指導,教他們如何起筆、行筆、收筆。雖然他們有時不能理解,但對以后的學習有著潛移默化的作用。例如教學 "豎"畫時,我給學生編了形象的順口溜:寫豎畫,仔細分,有垂露,有懸針,用力垂直向下伸。垂露圓,懸針尖,豎畫都是走直線。再如教"撇"畫時教材上只講了撇畫的幾種形式,至于怎樣才能寫好,學生還是弄不清楚,我就又總結了寫撇畫的'口訣:寫撇畫都一樣,長短彎斜要適當,起筆重,收筆輕,收筆都要撇出尖,仔細觀察才漂亮。從一開始就讓學生練就扎實的基本功,為今后的寫字教學打下良好的基礎。

      三、勞逸結合,激發(fā)興趣。

      心理學研究表明:小學生的注意力不穩(wěn)定、不持久,且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物,較易引起他們的興趣和注意,而對于比較抽象的概念、定理,他們則不感興趣,因而不易長時間地集中注意力。我在教學時結合小學生的年齡特征,既要充分調動學生的學習興趣,也要關注學生注意力的"集中度".在教學中努力注意教學方法和形式的變化,從而引起孩子們的注意,當然也應注意課間的休息。在教學中我也不斷創(chuàng)設有效的教學環(huán)境增強學生們的興趣,設計一些游戲,讓學生們寓教于樂,從玩中學會寫字。如在教學"回家"一詞時,我引導學生們想象:"回家"寶寶玩累了,誰可以把他倆送回家呀?激發(fā)起學生的熱情,然后指出要字時要注意的要領,哪個筆畫先,要在田字格的哪起筆等,讓學生把這兩個字"擺放"正確,讓漢字寶寶舒舒服服的,這樣一來,學生的熱情便會一觸即發(fā),寫起字來也會認認真真的。

      四、正確評價,樹立自信。

      當學生沒有鑒賞能力時,主要是教師的評價。在批改作業(yè)時,應主要以鼓勵為主,盡量尋找學生的閃光點,大到一個字,小到一個筆畫,都適當給其肯定,如果哪個孩子有了進步,就在班上表揚,特別是班里字寫得不好的孩子,更要給其充分的關注。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫字熱情。我還經常在班里開展寫字評比活動,讓學生多多參與,并將好的作品展示在班里作為宣傳,樹立他們寫好字的自信心,激發(fā)他們的寫字欲望。

      總之,寫字教學是一項長期而持久的工作,更是一門新的教學藝術,只有遵循規(guī)律,在實踐中不斷探索,才能收到良好的教學效果,順利實現(xiàn)寫字教學目標。幾年的寫字教學,讓我與學生共同成長了,我一定會在將來的工作中再接再勵爭取更大的進步。

    識字寫字教學心得體會3

      識字寫字是小學低年級的教學重點,是學生提高閱讀能力的基礎。我們知道中國的漢字構字十分復雜,同音字,形近字特別多,對于低年級的小朋友來說特別容易混淆,在用字時往往張冠李戴。要使學生學得快、記得牢,就要求教師不僅要教會生字,更重要的是要教會學生如何學習生字,怎鞏固固生字,實現(xiàn)由"學會"到"會學"的轉變,獲得生字學習的主動權和高效率。

      一、識字教學:

      1、引導學生課前預習,克服孩子畏難的心理。

     、蓬A習,早已經是教學過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)了,但對于一年級的教學任務來說,識字量相當?shù)拇,孩子難免會出來厭倦和畏難的心理。課前把學生編好組,給孩子明確的預習任務把不認識的字相互學習,相互交流。相信孩子,或許他們在互幫互助中有更多的收獲。這樣在課堂教學中老師可以有更多的時間進行對字的分析,形近字,形聲字等的拓展。而且低段的孩子表現(xiàn)欲很強,通過課前的預習,在課堂上孩子通過小組合作交流匯報就會覺得很輕松,克服生字學習枯燥的感覺。

     、 鞏固練習,同桌間進行,小組內進行聽寫,檢查生字;丶液笤賹Ξ斕焖鶎W進行復習;每學完一個單元要進行集中復習。這樣學生能記得比較牢,回家后也由家長抽讀,讓學生記得又熟悉。

      2、 通過有趣的游戲來記生字詞。

      低年級的學生,注意力比較薄弱,容易分心,如果只是一味的識字,是無法很好的吸引學生的注意力的,對于識字的效果也會降低。因此,在識字過程中使用學生最喜歡的游戲,對于吸引學生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學生的識記的幫助是不言而喻的。

      3、指導學生把學過的字進行整理,找出規(guī)律

      從我們的漢字的造字法來看,有象形、指事、會意、形聲幾種,都有一定的規(guī)律,教學時,我們如果能夠幫助學生進行適當?shù)臍w類,既對學生提高識記效果有很大的幫助,又可以讓學生舉一反三,擴大識記的范圍。

      二、寫字教學:

      寫字是一種技能,任何技能都是要經過一系列的訓練才能形成的。小學寫字教學,收效總不能令人滿意。究其原因,主要是指導較少,那么,怎么加強寫字指導呢?

      讓學生在學習生字的時候,先說出生字的結構,怎么記住它,學生就對生字有了初步的形體記憶,然后再指導寫字,在田字格中書寫時,先觀察書中的范例或老師的實例,然后,在強調這個字在書寫是所占的位置,學生觀察清楚了再下筆書寫,教師巡回指導,對學生書寫不好的藥悉心指導,不會就教,不好的就重寫,久而久之,學生就養(yǎng)成了認真書寫的習慣 。

      此外,教師還要每天聽寫,讓學生牢記?傊,這是一個長期的過程,也是教學生活中最基礎的過程,這一步做好了,才能在閱讀寫作上有更好的發(fā)展。

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