教學(xué)改革心得體會范文
某些事情讓我們心里有了一些心得后,可以記錄在心得體會中,這樣可以記錄我們的思想活動。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編為大家整理的教學(xué)改革心得體會范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學(xué)改革心得體會1
《搭石》這一課重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛,難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思,感觸頗多。現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下:
在教學(xué)預(yù)設(shè)時,我著重從以下幾方面下工夫:
首先,著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),注重學(xué)生的讀、找、畫、議地練。在課堂中,通過多種方式的讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對話,與作者對話,通過自由的朗讀,思考、勾畫,深入理解課文內(nèi)容,通過有感情的朗讀,體會文章的思想感情。加強說、寫的訓(xùn)練,設(shè)計了把你在生活中有感受到的美說一說。進(jìn)行訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言訓(xùn)練與表達(dá)。通過朗讀——評價,描述畫面——評價,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。
其次,注重傳授學(xué)習(xí)方法,提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教,授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律,掌握學(xué)習(xí)方法,是實現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。在詞句教學(xué)時,我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點詞語理解,聯(lián)系上下文理解,還能過表演的形式讓學(xué)生理解重點詞語,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在總結(jié)全文,提示寫法時,揭示“生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊寣W(xué)生明白生活中處處蘊涵美,生活處處是文章。
再次,努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)(知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀)的達(dá)成。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時,我注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化,在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里,只要我們奉獻(xiàn)了愛,我們的生活就充滿了美。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項遺憾的勞動,雖然預(yù)設(shè)時考慮周全,但是真正教學(xué)時未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,感覺課堂中存在以下不足:
1、由于自身的的原因課件操作不靈活,延長了上課的時間。這是我不成熟的表現(xiàn)。在這應(yīng)該好好反思,并吸取教訓(xùn),爭取今后做得更好。
2、由于時間關(guān)系,原來預(yù)定的“寫一寫你身邊的美”臨時改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓(xùn)練沒有完成。
3、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容,又想體會文章表達(dá)的情感,還想滲透寫作方法,談體會談感受。設(shè)計的內(nèi)容太多,想講授的太多,因而對文章個別語句分析理解不是很到位。
教學(xué)改革心得體會2
我們所處的時代背景變化得越來越快,知識的更新速度越來越快,如果我們再不改革課程合格率,就無法適應(yīng)教育形勢和社會形勢的需求。從教師的角度來說,要對學(xué)生負(fù)責(zé),就必須使其在全面發(fā)展的過程中,獲得個性的張揚。在近幾年的高中語文教學(xué)中,筆者以提高課堂教學(xué)的實效性和針對性為指導(dǎo)原則,以努力實現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)為最終目標(biāo),在教學(xué)過程中進(jìn)行了以下幾點嘗試和思考:
一、以“教學(xué)觀”和“智能觀”的轉(zhuǎn)變帶動自己教學(xué)思想的更新
從教學(xué)觀念上來說,新的教育形勢要求我們積極調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)活動之中。對此有專家提出,巧設(shè)教學(xué)情境,妙提問題引導(dǎo),誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,使其產(chǎn)生“心求通而未得,口欲言而弗能”的求知欲望。筆者以為,應(yīng)該將課堂教學(xué)的主體地位歸還給學(xué)生,讓學(xué)生在積極想、自發(fā)做和主動說的過程中完成從質(zhì)疑、探索到認(rèn)知的學(xué)習(xí)過程,從而不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度和積極性,擴大學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度。
從智能觀的轉(zhuǎn)變來說,我們應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā),堅持知能并重、方法先行的教學(xué)策略,以能力作為課堂教學(xué)的主線,通過讀精品、講經(jīng)典、論生活、練口語等形式激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,以多元化的教學(xué)方式挖掘?qū)W生的智力,使學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法,最終學(xué)會學(xué)習(xí)。
基于上述討論,我們可以看到:在備課環(huán)節(jié)中,新課程語文教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)過程歸還學(xué)生,突破教學(xué)思維的慣性,以學(xué)生的認(rèn)知曲線為依據(jù),構(gòu)建張弛有度、波瀾起伏的教學(xué)模式,不斷豐富自己的教學(xué)智慧,適時地調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏與進(jìn)度。在對教學(xué)過程進(jìn)行評價和反思時,應(yīng)該以教學(xué)任務(wù)是否完成作為教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)生是否主動參與學(xué)習(xí)為教學(xué)底線。
二、以新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考說明為基準(zhǔn),科學(xué)、準(zhǔn)確地把握教學(xué)的深度與廣度
作為一名優(yōu)秀教師,教學(xué)的最終目標(biāo)已經(jīng)不再只是授予學(xué)生知識,與知識相比對于學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)該更為重要。因此,我們應(yīng)該用盡心智去打造一個有深度,有厚度,有溫度的課堂。這就促使教師必須細(xì)讀課程標(biāo)準(zhǔn)和高考說明,以此為基準(zhǔn),結(jié)合自己的教學(xué)實踐心得,科學(xué)、準(zhǔn)確地制定教學(xué)預(yù)案,有效把握教學(xué)的廣度與深度。當(dāng)我們面對不同版本的教材對同一問題的分歧時,應(yīng)該抓住其中共同的和最核心的內(nèi)容,避免或少涉及過難、過偏的知識以免使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。在高考復(fù)習(xí)階段,我們應(yīng)該認(rèn)真分析近幾年高考試題的變化趨勢,適當(dāng)講解具有代表性的試題,讓學(xué)生真正能夠做到“學(xué)一懂十”。
三、以學(xué)生已有的認(rèn)知為基礎(chǔ),精心準(zhǔn)備、動態(tài)生成,構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式
實行新課程以后,課時少、任務(wù)重是我們面臨的最大問題。所以說想完成教學(xué)任務(wù),就必須根據(jù)學(xué)科的自身特點和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選,緊抓教學(xué)重點和教學(xué)難點,突出教學(xué)特色,讓學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中都獲得實實在在的收獲,逐漸形成對高中語文核心知識的理解。這就要求我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,深入研究教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生日常生活中司空見慣的事物來創(chuàng)設(shè)問題情境,消除學(xué)生對知識的陌生感和畏懼感,產(chǎn)生探究的欲望。對于新授課來說,就要發(fā)揮師生雙方的創(chuàng)造性,設(shè)計一些具有探究性或開放性的問題,組織學(xué)生開展自主、合作、探究活動。對于習(xí)題課,我們就應(yīng)該注意學(xué)生對解題方法和規(guī)律的掌握,注意對典型例題的共性分析,引導(dǎo)學(xué)生自己歸納方法與對策。對于復(fù)習(xí)課,我們應(yīng)該精心設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生從新的角度來審視所學(xué)知識,結(jié)合已有的知識網(wǎng)絡(luò)來對所學(xué)知識加以比較和分析,并在針對訓(xùn)練中提升對該知識的掌握程度。
四、在實踐中不斷探索和研究多元化的教學(xué)評價模式,堅持正面引導(dǎo)
與傳統(tǒng)教學(xué)評價相比,新課程不再過分強調(diào)評價過程中的選拔與甄別,而是更注重評價對學(xué)生的促進(jìn)功能。所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性張揚為最終目標(biāo),以多元化、發(fā)展性的理念為宗旨,強調(diào)評價策略的真實性和有效性,對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的顯性結(jié)論進(jìn)行評價。這就要求我們不僅僅將評價作為對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷的手段,更應(yīng)該將其作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、了解學(xué)生需求、找出學(xué)生個性差異使其認(rèn)識自我的途徑。
總之,新課程的實施,標(biāo)志著教學(xué)改革進(jìn)入一個全新的領(lǐng)域。這個領(lǐng)域為我們教師的發(fā)展提供了廣闊的空間,同時機遇和挑戰(zhàn)并存。教師應(yīng)從應(yīng)試教育的樊籠里跳出來,不要留戀舊路,要有勇敢的拓荒精神。所以,更新教育觀念,認(rèn)同素質(zhì)教育,是教師的當(dāng)務(wù)之急。要把對素質(zhì)教育的認(rèn)識與理解落實到自己的思想和行動上,樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。
教學(xué)改革心得體會3
新一輪課程改革對廣大教師而言,無疑提出了較高的要求和嶄新的挑戰(zhàn),教師應(yīng)如何有效提升自身素質(zhì)以應(yīng)對課改需要已成為迫在眉睫之事。不少研究者提出:應(yīng)增強中小學(xué)教師的反思意識和反思能力,實施反思性教學(xué)是有效實現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障之一。那么,教師究竟應(yīng)反思些什么內(nèi)容,如何反思才能起到促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的真正作用呢?教師應(yīng)如何做才能將理論層面的“反思”付諸實踐,切實轉(zhuǎn)化為實際行動呢?圍繞上述問題,本文從教學(xué)的基本程序出發(fā)就英語教學(xué)反思的主要方法及內(nèi)容等問題做一探討。
一、課前反思
課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,做到有備而教,教而有思,思而有得。反思教學(xué)設(shè)計要堅持“以學(xué)定教”的精神,就要有較強的預(yù)見性。一是能預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時,可能會遇到哪些問題;二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就必須課前對教學(xué)計劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考,主要包括五個方面:
1、對象分析。
學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一,也是教學(xué)發(fā)展的基本對象。只有全面了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實際情況自我反思,才能科學(xué)地切合實際地確定教學(xué)的起點、深度和廣度。
2、教材分析。
首先要通覽教材,鳥瞰全局;其次,精讀教材,把握兩點(重點和難點);再次,泛讀教材,多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際有否差異等。
3、制定計劃。
要教好,學(xué)好,首先要確定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃,用以指導(dǎo)教學(xué)。古人說“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!币虼擞杏媱澗筒粫騺y丈,就可以合理安排時間,恰當(dāng)分配精力。有計劃就有了目標(biāo)責(zé)任制,也就有了學(xué)習(xí)的動力和努力方向。教師不僅要制定教學(xué)計劃,還要指導(dǎo)學(xué)生制定出一個“跳一跳,才能夠得著”的長遠(yuǎn)目標(biāo),還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個小單元認(rèn)知小目標(biāo),讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵,積極主動地學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)組織。
包括提問設(shè)計、組織形式、反饋策略,學(xué)生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等學(xué)習(xí)策略。
5、總體評價。
教學(xué)特色、教學(xué)效果預(yù)測、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。
二、課中反思
課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題,并提出解決問題的方法,教師要有較強的調(diào)控應(yīng)變能力,及時反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法,采取有效的教學(xué)策略和措施,順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面:
1、對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的反思
英語知識的學(xué)習(xí),要注重語言技能、語言知識的學(xué)習(xí),語言技能包括聽、說、讀、寫這四個方面的技能以及這四個方面的綜合運用能力。語言知識包括語言、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。教師在課中應(yīng)即時反思,該節(jié)課重點在那方面的教學(xué),該教學(xué)目標(biāo)是否落實到位。
2、對學(xué)生能力培養(yǎng)的反思。
教師在對學(xué)生傳授知識的同時,進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分重要的,尤其要重視學(xué)生的聽、說、讀、寫及交際等方面的會話能力的培養(yǎng)。
3、對學(xué)生情感形成的反思。
情感態(tài)度指興趣動機自信意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素,以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在高中階段,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機,以使他們樹立較強的自信心,形成克服困難的意志,樂于他人合作,養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。老師要用強烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景,把情感傳給學(xué)生,觸動學(xué)生心靈,在英語知識構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。
三、課后反思
課后反思是當(dāng)前最常見的反思,它能使教師有比較充裕的時空,對自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考和總結(jié)。教師不僅要對課堂的事件進(jìn)行客觀的描述,對事件的發(fā)生進(jìn)行細(xì)致的分析,還要對相關(guān)問題提出研究方案。這樣才能使教學(xué)經(jīng)驗理性化,以指導(dǎo)、改進(jìn)以后的教學(xué)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議:“每一個教師都來寫教育日記,寫隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價之寶”。下面談?wù)剬φn后日記的反思:
1、記“敗筆”之處
即使是成功的`課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析,多積累“病因”、“病例”,同時有的放矢尋找“辦法”,使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn),教學(xué)就會逐漸趨于“完善”。
2、記課堂的成功之舉。
主要包括教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的做法和措施,教學(xué)思想、原理及方法的滲透、遷移和應(yīng)用的過程,感觸與創(chuàng)新等。
3、記學(xué)生見解
學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”閃爍,提出一些獨到的見解、思路和好的方法。實現(xiàn)教學(xué)相長,這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源,使課堂教學(xué)得以補充和完善。
4、記再教設(shè)計。
通過梳理與反思,特別要反思學(xué)生的意見,因?qū)W生意見是自己教學(xué)效果的反映,這也是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個重要渠道。對課堂的教與學(xué)和得與失才有一個清晰的認(rèn)識,進(jìn)行必要的歸類與取舍,對如何再教這部分內(nèi)容做些思考,寫出“再教設(shè)計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到進(jìn)一步地提高。
總之,高中英語課的教學(xué),教師要不斷地進(jìn)行反思,也就是能在課前對課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預(yù)見性,在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗上升。
教學(xué)改革心得體會4
。ㄒ唬┬抡n改與教師、學(xué)生一起成長
整理完課堂教學(xué)改革心得,喝口水,抬頭望窗,夜不算深,有些明凈,宛如我此時的心情,輕松而明快。
近年來,課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接準(zhǔn)備就已洶涌而來,似有“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢,通過學(xué)習(xí)杜郎口等學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗,我感受到課堂教學(xué)改革將是一場艱苦的,但卻是勢在必行的革命!案母锶缤彼粯蛹饶芡撇,又能覆舟,誰抓住了這一機遇,誰就適應(yīng)了發(fā)展”。在去年濰坊市骨干教師培訓(xùn)會上一教育專家的這些話語激起了我蘊藏在心底的豪情,同時也勾起我對課堂教學(xué)改革的憧憬。
在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后,把大腦徹底的洗刷了一遍,人教版美術(shù)新教材的編者胡知凡教授過說“換的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!”什么都是新鮮的:排了幾十年的的課桌太死板了,要排成“圓周會議”形的,千篇一律的教室布置也太沉悶了,教室布置要有個性化,課堂是學(xué)生的……。全市的校長教師在一起,聽講座、提問題,激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……,很多以前看上去是不可動搖的,沒有絲毫懷疑的,顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思,要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨,容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來,看著大家突然忙碌起來,我的壓力驟然而升:不學(xué)習(xí),就要落后,不轉(zhuǎn)變觀念,就要被淘汰!
容不得半點猶豫,帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來,看著孩子們亂哄哄,孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來,體會只有一個:亂!剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂,亂就是新課改?我疑惑了:難道這就是課堂教學(xué)改革?不,課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢。通過實踐,漸漸地,我的思維變得開闊了,對課改的理解逐漸撥云見日:我之所以茫然,是因為將課改想得過于神秘而無法企及;之所以感覺亂,是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實,課堂教學(xué)改革只是一次契機,它就是我們一直在做,而且從未間斷過的追求,只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高,也不象我們想象中的那樣不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快樂、高效的!
贊訶夫說過:“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫,傳授越多,學(xué)生將變得越冷漠、越無知”。教學(xué)中,我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松,讓學(xué)生快樂;課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,將與學(xué)生共同成長。
。ǘ┒嗦犅爩W(xué)生的心聲
師生之間多多交流,會提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,多聽學(xué)生的心聲,更能收到意想不到的效果。對此,我深有感悟。
一次美術(shù)課上,一年級八班的一個學(xué)生袁華晨怯生生地對我說:“老師,咱課上能不能換位呀,我喜歡和孫小迪一起做作業(yè)!痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣,但我都沒允許過,怕他們在一起光知道玩耍,但看著他稚嫩的小臉和渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主,又想到這個男生手工課對他是個弱項,這樣孫小迪可以幫他,于是便微笑著點了點頭說:“老師滿足你的要求!”他聽后非常高興,2個人合作的非常愉快,作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功.等課上了一半的時候,我表揚了他的進(jìn)步。這下可不得了了,好幾個同學(xué)說都愿意自由組合,我一想這樣課堂不就亂套了呀,等換完座位就該下課了,我就沒答應(yīng)他們的要求.等下課鈴聲一響,我剛走出教室,感覺一“小尾巴”跟了上來,回頭一看,馬佳璇怯怯地問我”老師為什么同意他換座位,不同意我們換,老師是不是不喜歡我們呀?”一句話問的我語塞,我趕緊說”不是,不是,我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間,下次上課之前可以提前換好就可以了,ok?”
這,給了我一個小小的啟發(fā):如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情,而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識,(而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來,使他們成為課堂的主人,我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求.我又跟同學(xué)們說:“我滿足了大家的要求,也希望大家滿足老師的要求,做出讓老師最滿意的創(chuàng)作,而且還要注意課堂紀(jì)律,不要太”放肆”了,而影響別人.”再上課時,我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對弱一點的學(xué)生的搭配組合,對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果,每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭,說:“真不錯,繼續(xù)努力喲!”
每一個學(xué)生都有他自己獨特的想法,只要老師愿意去聽,細(xì)心去感受,就會深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領(lǐng)悟。與此同時,不要忘了多和學(xué)生交流,多聽聽學(xué)生的心聲。
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