一、樹(shù)立“大語(yǔ)文教學(xué)觀”，從思想上重視“名著推薦與閱讀”的教學(xué)。
陶冶了一代代人精神的文學(xué)經(jīng)典名著是人類文化的結(jié)晶。文學(xué)名著的容量，所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)豐富而深刻，文學(xué)名著閱讀對(duì)于本身缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種特殊的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)建構(gòu)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和心靈，人格的培育等方面具有重要作用。新課標(biāo)蘇教版初中語(yǔ)文 “名著推薦與閱讀”的推出，在今天凸顯它的時(shí)代意義。語(yǔ)文教師要樹(shù)立“大語(yǔ)文教學(xué)觀”，從思想上重視名著閱讀，把名著閱讀當(dāng)作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。
二、依“標(biāo)”據(jù)“本”，充分發(fā)揮“名著”效應(yīng)。
1、立足課本，向課外延伸，完成從“導(dǎo)讀”到“自讀”的提升。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”“教學(xué)建議”“評(píng)價(jià)建議”以及“課外讀物建議”中對(duì)名著閱讀教學(xué)都做了明確、具體的規(guī)定，蘇教版初中階段“名著推薦與閱讀”要求學(xué)生閱讀的名著有：《湯姆•索亞歷險(xiǎn)記》、《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《水滸傳》、《格列佛游記》、《朝花夕拾》等，體裁涉及童話、小說(shuō)、散文�；诖耍處熓紫纫獓@“課標(biāo)”，善于利用課本資源，把其中的章節(jié)作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，再指導(dǎo)學(xué)生讀整本書(shū)，提醒學(xué)生做好三項(xiàng)工作：安排好讀書(shū)過(guò)程(即訂一個(gè)計(jì)劃)，做好筆記，精讀跟泛讀相結(jié)合。當(dāng)然，單靠教材內(nèi)有限的課文篇章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來(lái)，向課外延伸，掌握閱讀整本書(shū)的鑰匙，不斷提高學(xué)生的自讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，完成從“導(dǎo)讀”到“自讀”的提升。
2、發(fā)揮“名著”效應(yīng)，自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、思維品質(zhì)，加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育。
當(dāng)代作家趙麗宏曾寫道：“優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧�！�(《為你打開(kāi)一扇門》)可見(jiàn)，文學(xué)名著的閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、訓(xùn)練思維品質(zhì)的最好范本。其博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色，對(duì)學(xué)生具有難以替代的教育和啟迪作用。廣泛認(rèn)真地閱讀名著，是一個(gè)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的及其重要的途徑。閱讀《湯姆•索亞歷險(xiǎn)記》，同學(xué)們?cè)跒橐詼?#8226;索亞為首的一群孩子經(jīng)歷的種種冒險(xiǎn)故事陶醉的同時(shí)，也會(huì)被湯姆身上集中體現(xiàn)了智慧、計(jì)謀、正義、勇敢的品格以及孩子們天真淳樸的心靈所感染。閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，保爾身上自我獻(xiàn)身的精神，堅(jiān)定不移的信念，頑強(qiáng)堅(jiān)忍的意志，同樣能喚起了同學(xué)們對(duì)崇高精神的追求。世界名著為我們展示了各自民族的波瀾壯闊的歷史畫(huà)卷，為我們上演一幕幕激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。教師在組織學(xué)生閱讀的過(guò)程中，要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生記取真、善、美，擯棄假、丑、惡，不斷完善他們的人格。
三、設(shè)疑激趣，合理引導(dǎo)，享受名著閱讀的樂(lè)趣。
1、提高閱讀的興趣，掌握一定的閱讀方法，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的激情。
名著推薦與閱讀，一定要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)條件以及考試評(píng)價(jià)(尤其是中考)等情況，用富有個(gè)性的教育技巧，引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其方法多種多樣，可從小學(xué)讀過(guò)的簡(jiǎn)本、畫(huà)冊(cè)、看過(guò)影視劇入手，可從俗語(yǔ)、故事中人物的綽號(hào)、名句入手，充分利用學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室中的資源，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，去點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的激情。如讀《水滸傳》時(shí)，可從一百零八位好漢的綽號(hào)來(lái)激趣;從諸如如劉備借荊州——有借無(wú)還，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西——抱打不平等俗語(yǔ)入手來(lái)激趣。閱讀時(shí)，要有一定的閱讀速度，記準(zhǔn)作者、記清主要情節(jié)、人物及其關(guān)系等，讀后能回答一般的問(wèn)題。注重養(yǎng)成圈點(diǎn)評(píng)注的習(xí)慣，對(duì)生字詞能查字典,能自由選擇對(duì)文中的情、景、人、美詞、美句、美段加以欣賞，并做一定的評(píng)注，能較準(zhǔn)確的把握作品的感情。
2、采用多種形式，調(diào)動(dòng)視聽(tīng)感官，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀名著。
“名著推薦與閱讀”的教學(xué)須因人而宜、因地制宜，通過(guò)多種活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能學(xué)得有聲有色。而讀書(shū)報(bào)告會(huì)、專題性讀書(shū)活動(dòng)，是眾多方法中易于操作、效果明顯的兩種舉措。
名著世界博大精深，魅力無(wú)窮，而名著閱讀教學(xué)也是一門藝術(shù)，它需要廣大語(yǔ)文教師殫精竭慮，把學(xué)生引進(jìn)名著世界的大門，激發(fā)其閱讀的無(wú)窮興趣，與名人神交、與名著為伍，打好“精神的底子”，名著的哲思睿智自然會(huì)在以后的歲月中了無(wú)痕跡地滲入他們的心靈，成為生命的一部分。