《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀書心得范文（通用5篇）
當閱讀完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，為此需要認真地寫一寫讀書心得了。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編精心整理的《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀書心得范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀書心得1
最近讀了《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書，雖然還沒有看完，但是對這本書的感想頗多。
在閱讀了幾天之后，我覺得這本書的設(shè)計就像茶余飯后的小點心，每天只需要花幾分鐘的時間，它就能給你帶來充實和驚喜，甚至是有意無意的改變。書中每一天都非常具體地寫出：“請靜心思考”、“你可以這樣做”、“如果你完成了”三個環(huán)節(jié)。像“巧妙安排學(xué)生的座位”、“整理你的教室”、“傾聽學(xué)生的聲音”“課堂管理究竟是什么”等等，都是我們?nèi)粘Ｓ龅降某Ｒ?guī)問題，書中都做出了可行的教學(xué)策略指導(dǎo)。全書的策略是圍繞教育上的愛展開的敘述，從每天的小事做起，盡可能地安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，永遠去做最有利于學(xué)生的事情，幫助每一個學(xué)生找到真正的自我，發(fā)掘他們最大的潛力。在每天的一個案例中，我收獲了許多，例如“你還好吧”策略，“你還好吧”這四個字實際上所傳達的信息是“我很關(guān)心你”。對于我們?nèi)魏稳藖碚f，還有什么比知道有人關(guān)心自己讓人感覺更好呢？如果我們的學(xué)生覺得他的老師關(guān)心他，學(xué)生一定會盡自己最大的努力表現(xiàn)得更好。相反，如果在一個不關(guān)心學(xué)生的老師的課堂上，學(xué)生是沒有動力去學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的。
但是這個策略必須建立在一個簡單的前提之上，那就是學(xué)生相信你真的關(guān)心他們，這樣他們就會努力表現(xiàn)得更好。事實上，一些學(xué)生認為他們的老師根本就不關(guān)心他們，這往往導(dǎo)致學(xué)生的表現(xiàn)很糟糕——焦躁易怒、不懂禮貌、漠不關(guān)心、缺乏學(xué)習(xí)動力。事實上，一些知道如何表達對學(xué)生關(guān)心的老師往往會使學(xué)生擁有良好的表現(xiàn)——積極的態(tài)度、懂禮知節(jié)、興趣廣泛、力求上進。學(xué)生的哪一種表現(xiàn)，你會更喜歡呢？如果你恰如其分地使用“你還好吧”策略，它的有效性將會讓你大吃一驚。
魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”。讓我們用一顆炙熱的愛心去澆灌孩子們心靈的花園，用情去施教，用愛去開導(dǎo)，為他們播撒愛的種子，陪伴他們在成長的路上，懷揣著愛心一路前行。
教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)，更會潛移默化地浸潤著每一個學(xué)生的心靈。
總之，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心的真誠溝通，從今以后我會多試著從學(xué)生的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，用情去施教，用愛去開導(dǎo)，像所有卓越老師那樣，用真情、愛心換來學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀書心得2
拿到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書后，我習(xí)慣性地先翻看了前言部分，可沒想到的是，從前言開始這本書就一直吸引著我，越看越想讀下去，越讀越想細細地品味。打開目錄看，此書是以每天一個案例的形式提供一個簡單易行的教學(xué)策略，一共包含180天，幾乎覆蓋了整個學(xué)年的教學(xué)時間，每一天都將為教師提供一個與教學(xué)相關(guān)的方法、策略或者行動建議，以提高教學(xué)的有效性。本書處處可以體現(xiàn)出作者的小心思，這些小心思中都透出了大作用。看罷覺得受益匪淺。
書中為我們提供了系統(tǒng)的、簡單的、操作性強的教學(xué)策略指導(dǎo)，真是受益匪淺。讓我感受最深的是以下這兩方面：
一、用愛感染學(xué)生
我覺得全書的策略還是圍繞教育上的愛展開敘述，從每天的小事做起，盡可能地安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。往往一種姿態(tài)，一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，就會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，每一個細節(jié)，更會潛移默化地浸潤著每一個學(xué)生的心靈。
“愛”是教育永恒的話題，有了愛，才有教育。教師有了愛，才會全心全意地學(xué)生服務(wù)，才會讓學(xué)生體會到他自己是老師心中不可缺少的一部分。學(xué)生有了愛，才會學(xué)得開心，學(xué)得沒有壓力。就像書中“第32天”說的那樣，“為了能讓你們更輕松高效地學(xué)習(xí)，我希望你們在班級里能夠最大限度地感覺到安全和放松。因此，我會給你們說‘跳過’的權(quán)利�！边@就是愛，這種愛是發(fā)自老師內(nèi)心的愛，愛孩子不僅僅是表面的關(guān)心，更重要的是愛孩子的內(nèi)心世界。比如，孩子的自尊、孩子的緊張與壓抑。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該時時刻刻保護孩子的自尊，時時刻刻關(guān)注著孩子是否因為某種情況，使她自己變得緊張與壓抑，讓學(xué)生在我們的課堂上能夠感到舒適和放松。
二、用嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度激勵學(xué)生
書中從課堂管理談到課堂計劃，從課堂步驟談到課堂效果，從學(xué)生的良好習(xí)慣談到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生的健全人格談到學(xué)生的個性發(fā)展。每一步都反映出作者對教學(xué)的嚴謹，就像“第107天培養(yǎng)學(xué)生的責任心”中說的那樣，“不要指望任何學(xué)生變得完美。你只需要像所有卓越老師那樣，不斷地幫助學(xué)生認真、耐心地朝著一個更大、更好的目標堅實地邁出每一小步�！辈患庇谇蟪�，只要我們的學(xué)生天天有進步，哪怕只是一點點也好！
總之，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心的真誠溝通，從今以后我會多試著從學(xué)生的角度考慮問題，深入到學(xué)生中間去，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，用情去施教，用愛去開導(dǎo)，像所有卓越的老師那樣，用真情、愛心換來學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴
要想從優(yōu)秀教師走向卓越教師，就需要我們從每一天的小事做起。只要我們潛心地愛著自己的學(xué)生、潛心地愛著自己的教學(xué)，總有一天，我們一定會走向卓越教師。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀書心得3
第一次拿到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》一書時，我就深深地被書扉頁上的副標題加吸引了——極具影響力的日常教學(xué)策略。作為一個入職才三年的年輕教師，迫切渴望切實可行的方法應(yīng)用于日常實踐，書的設(shè)計很有趣，按照180天來計算，每20天有一個教學(xué)實踐的反思實踐，語言充滿美式幽默，列舉的事例也是我們?nèi)粘＝虒W(xué)生活中普遍的問題。讀罷全書，我在整理讀書筆記時，發(fā)現(xiàn)我批畫最多的兩個字，就是——尊重。
在學(xué)校教育工作中，教師是施教者，學(xué)生是受教者，雖然二者的角色不同，但師生的目標一致，彼此應(yīng)相互尊重。教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會親近教師，主動接受教師的教育，真正尊重教師。擺在我面前的問題是，我尊重學(xué)生，但是如何讓他們感受到呢？書中給了我以下的策略。
一、給學(xué)生一個承諾。
可以告訴學(xué)生，你非常愿意對他們做出承諾，承諾非常尊重他們，因為他們中的每一個都值得我尊重。當承諾一出，你會不自覺地控制好自己的情緒，也在潛移默化中贏得了學(xué)生的尊重。
二、鼓勵學(xué)生大膽地說出他們的意見。
可以下發(fā)調(diào)查問卷，包含如下的問題：到目前為止，你對于這個班級有什么看法？你覺得你的意見受到重視嗎？在這個班級中，你覺得老師尊重你嗎？老師教學(xué)的方式吸引你嗎？如果沒有，你認為老師可以做出哪些不同的改變？問卷的目的'是摸底，真正的意義在于面對調(diào)查結(jié)果如何行動，給學(xué)生一個民主的權(quán)利，也就是給予了他們話語的尊重。
三、“傳送信封”的絕招。
面對的`孩子越來越大了，孩子們的自尊心也會增強，如何人文性地談話、教育才好呢。書中提供了讓孩子傳遞空信封，實際上是給了孩子面子，也給了與自己交談傾心的機會。
四、經(jīng)常感謝和贊美學(xué)生。
我通常不是一個喜歡贊美學(xué)生的人，盡管有時我為他們所做的一切感到驕傲，覺得他們出乎我的意料，但我也很吝惜我的表揚。其實我應(yīng)該贊美他們，讓學(xué)生明白這個班里在弘揚什么，什么是他們的班主任所倡導(dǎo)的，什么是對，哪個是非。
尊重受教育者是尊重教育的一個重要方面，是其理念的關(guān)鍵表現(xiàn)。本書的方法我準備應(yīng)用于班級的日常管理當中，希望這些小小的改變，能贏得師生雙方大大的尊重。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀書心得4
自從92年從事教師這個職業(yè)以來，二十三個年頭不知不覺地在日復(fù)一日的教室與辦公室之間的往返中滑過，在低頭批改作業(yè)的眼前溜走。從一開始的躊躇滿志到漸漸地懈怠厭倦，教學(xué)工作是繁瑣復(fù)雜的，也總有著一些作為教師的無奈與無助，縱然心急如焚，也總是無法找到更好的方法來解決�！稄膬�(yōu)秀教師到卓越教師》是一本介紹日常教學(xué)策略的書籍，乍一看上去厚厚的令人望而生畏，但從翻開的那一刻，我便從心里接受了它。書中每篇文章都介紹了一種簡便易行的教學(xué)策略，只要花上三五分鐘，便可輕松學(xué)會。
由于家中有個與學(xué)生們年齡相仿的女兒，我便對他們的喜好有所了解。他們討厭那種生硬的說教，更愿意在笑聲中或者故事中體會知識。書中就提到“給學(xué)生講個笑話吧”，不可否認，當老師和學(xué)生一起分享一些有趣的語言時，大家都會感到開心愉快。往往課堂氣氛也會因此而變得輕松愉悅。
一節(jié)課45分鐘，要求學(xué)生每一刻都全神貫注，這是不可能也是不現(xiàn)實的，尤其對于我們的學(xué)生來說更是如此。相信所有的老師都知道，一節(jié)課的容量不在于老師教授了多少，而在于學(xué)生學(xué)會了多少。因此，幾乎每節(jié)課上我都會給學(xué)生講小笑話，小故事或者是分享些有趣的東西，有時是當做小插曲讓學(xué)生有片刻的休息放松，有時是講到相關(guān)知識點，說個笑話幫助學(xué)生更有效地理解記憶。比如，“suspect”這個單詞，我就跟學(xué)生說了個笑話：有個學(xué)生問老師“suspect”是什么意思，老師告訴他，是“嫌犯”，學(xué)生認真地寫下“咸飯”兩個字。老師哭笑不得，跟他解釋，“是嫌疑犯，不是咸飯”，學(xué)生恍然大悟，又拿筆寫下“咸魚飯”。學(xué)生聽了這個段子，笑得前仰后合，開心大笑之余都記住了這個詞。
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是枯燥的，由于課時緊任務(wù)重，我們的課堂很容易變得嚴肅而沉悶。這時候，我們就需要讓學(xué)生適時地輕松一下，這樣不僅可以緩解學(xué)生因繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生的緊張和焦慮的情緒，而且可以活躍課堂氣氛，提高課堂效率。同時，幽默感會增加您和孩子們之間的情感，拉近師生之間的距離。讓我們從今天做起，從自己做起，讓課堂充滿歡笑，讓學(xué)生在哈哈大笑中趕走疲憊與壓力。
像這樣行之有效簡便易行的日常教學(xué)策略在書中還有許多許多，現(xiàn)在它已經(jīng)成了我辦公桌上必不可少的一樣?xùn)|西，空閑的時候翻翻，有困惑的時候看看，總是能讓我有所啟發(fā)有所收獲。
“教學(xué)之路是永無止境的，它需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索，從來沒有人能徹底完成這種學(xué)習(xí)和探索。作為一名教師，當我們選擇了教師這個能夠積極地影響每一個孩子生命的職業(yè)時，我們必須永不停歇地追求新的、更好的方式來完成我們的使命。”我就以書中的這段話，作為這篇文章的結(jié)束語，希望與我的教師同事們共勉。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀書心得5
就像是從小聽媽媽的話說，惡有惡報，善有善報，不是不報，時候未到，但長大后卻發(fā)現(xiàn)惡人的日子都過得比較舒坦，橫行天下的壞人遠多于好人。有的時候道理都是對的，但放到現(xiàn)實中，有些道理明顯水土不服，有些道理看著高大上，真正要作取舍的時候，能排序靠后就不錯了。
拿到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這一本書之后，這種熟悉而又痛苦的割裂感就又再度襲來了。比如說經(jīng)常感謝和贊美學(xué)生這一節(jié)。作者所提的這一方法其實一直以為就是我們教育中提倡的，從而衍生出賞識教育等一系列的教育理念。無論是從哪個角度來看，表揚學(xué)生都是政治正確的，表揚的效果要遠優(yōu)于批評。其邏輯鏈條是，表揚學(xué)生，學(xué)生自信心增長，有利于獲得更好的學(xué)業(yè)成就或綜合發(fā)展。只要我們稍為換位思考一下，我們對于這樣的理論就會深信不疑：如果是你的孩子，你希望孩子在批評中成長，還是在表揚中成長？但現(xiàn)實的實踐情況，如果老師在教育中一味的表揚，是不是一定會有好的實踐效果？
美國的科學(xué)家們最后作的一項研究，顛覆了我們對于表揚在教育邏輯鏈條中地位的因有認識。研究顯示，在隨機情況下，對學(xué)生進行表揚，并不會對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有什么實質(zhì)性的影響。表揚不能成為學(xué)生發(fā)展的動力，而更像是學(xué)生發(fā)展的成果，即，由于學(xué)業(yè)成就高，優(yōu)秀學(xué)生獲得表揚的機會更多，這有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。更多的表揚確實對自信心的建立有幫助，但是同時也有可能助長于自負、自大等負面情緒。因此表揚的效果是中性的，而不一定導(dǎo)致積極的效果。如果將這個實驗的成果再拿到現(xiàn)實中來進行檢驗，哪一個更符合老師們的實踐經(jīng)驗?zāi)兀?/p>
我感覺教育理論中的不少內(nèi)容都遮裹上了一層迷霧。有一些是真理，有一些是偽真理；有一些是只能擺在臺面上的，有一些是只能擺在桌底下的；有一些是重要的，有一些是更重要的。
從學(xué)理上有什么判斷的標準嗎？還在思考中。
【《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀書心得范文（通用5篇）】相關(guān)文章：
優(yōu)秀教師讀書心得分享04-11
做卓越的教師心得體會04-05
教師讀書心得優(yōu)秀范文03-30
教師讀書心得范文分享03-30
幼兒教師讀書心得通用10篇03-03
初中語文教師讀書心得通用02-14
青年優(yōu)秀教師發(fā)言稿范文（通用7篇）12-31
紅樓夢81到100回讀書心得03-31
大學(xué)教師讀書心得04-13
教師假期讀書心得04-11