【篇一】
為促進(jìn)廣大教師積極探索微課教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，2014年1月18——19日，河北省電教館、河北省創(chuàng)新教育學(xué)會(huì)在北方大廈舉辦“河北省中小學(xué)教師微課教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)班”，我有幸參加了這次培訓(xùn)。
培訓(xùn)第一天上午由河北省創(chuàng)新教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)韓清林做了《推進(jìn)微課導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究實(shí)驗(yàn)》的學(xué)術(shù)報(bào)告，就美國(guó)的“翻轉(zhuǎn)課堂”和在我省全面推進(jìn)的《微課導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究實(shí)驗(yàn)》做了詳細(xì)解讀。其中大家最感興趣的內(nèi)容莫過(guò)于“翻轉(zhuǎn)課堂”了，它是與傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課、學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反的課堂模式，我們稱(chēng)之為“翻轉(zhuǎn)課堂”(the Flipped Classroom，國(guó)內(nèi)也有其他學(xué)者譯為“顛倒課堂”)。通過(guò)對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。 “翻轉(zhuǎn)課堂”目前已成為教育者關(guān)注的熱點(diǎn)，并被加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。在我國(guó)，重慶市江津聚奎中學(xué)和廣州市海珠區(qū)第五中學(xué)、山西新絳中學(xué)相繼開(kāi)始了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建出個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于形成新型的學(xué)習(xí)文化。韓清林希望參加培訓(xùn)的教研員要以此次培訓(xùn)為契機(jī)，從一點(diǎn)一滴做起，改變傳統(tǒng)的、落后的思維方式和方法，促進(jìn)技術(shù)和教學(xué)改革的深度融合，推動(dòng)河北省課程改革。并提出制作微課程是一個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程，教師能夠在創(chuàng)作和反思中不斷成長(zhǎng)。
下午由上海師范大學(xué)黎加厚教授做了題為《微課程的開(kāi)發(fā)、管理與應(yīng)用》、《微課程設(shè)計(jì)的技巧與提高》的精彩報(bào)告。在報(bào)告中黎教授講到了微課程的概念，提到了“李玉平”微課程、“胡鐵生”微課程、可汗微課程，讓我們準(zhǔn)確把握了什么是微課程、什么不是微課程;指出微課程是指以微視頻為主要載體，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的精煉、簡(jiǎn)短、系統(tǒng)的專(zhuān)題型課程資源，用以支撐一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。培訓(xùn)過(guò)程中詳細(xì)介紹了微課視頻設(shè)計(jì)方法和制作技巧，并提出了微課程的5大評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。他深入淺出的講解，幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)，精彩的案例，伴隨著不時(shí)傳來(lái)的陣陣掌聲，讓參訓(xùn)教師經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴。
在第二天的技術(shù)培訓(xùn)中，各市區(qū)百余名學(xué)科骨干教師學(xué)習(xí)了制作微視頻的幾種技術(shù)，體驗(yàn)了在教學(xué)平臺(tái)上創(chuàng)建微課程，并按照分組精心設(shè)計(jì)，通力合作，分別運(yùn)用衛(wèi)生紙和筆、Prezi和錄屏制作、手機(jī)錄像和紙筆等方法，在短短幾個(gè)小時(shí)之內(nèi)就創(chuàng)作了數(shù)十個(gè)精彩紛呈的微課程，老師們認(rèn)真執(zhí)著的敬業(yè)精神在這里得到了充分的展現(xiàn)。
這次培訓(xùn)讓我又一次感受到了教改理念的沖擊，領(lǐng)會(huì)到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊(yùn)意深，從小處入手，解決一個(gè)問(wèn)題”的獨(dú)特魅力。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及。在信息化教學(xué)環(huán)境下，以教師的“教”為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式將被打破，取而代之的將是以學(xué)生的“學(xué)”為主的現(xiàn)代教學(xué)模式。在這場(chǎng)顛覆性的教學(xué)模式變革中，微課程教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等發(fā)揮著很大的推動(dòng)和主導(dǎo)作用。
在信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，在教育部努力實(shí)施教育信息化的大背景下，我們每個(gè)人都應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充電，尤其是學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)并應(yīng)用于教學(xué)已成為每位教師的必備素質(zhì)之一。我校近幾年在多媒體信息技術(shù)教學(xué)硬件環(huán)境改造上投入了很多。如增加了教師辦公筆記本電腦、為每個(gè)教學(xué)班裝備交互式電子白板，增加了帶寬，裝備了新微機(jī)室等。我們每個(gè)教師應(yīng)積極利用這些多媒體設(shè)施，要敢于嘗試將信息技術(shù)與學(xué)科整合，其實(shí)很多技術(shù)并不復(fù)雜，只要我們敢用多用，就會(huì)越用越熟練，信息技術(shù)水平自然會(huì)越來(lái)越高，也希望我校教師能積極探索，在微課程制作這一領(lǐng)域有所作為。
【篇二】
微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí)，我覺(jué)得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道�！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：
1. “微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2. “微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
3. “微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。