【篇一】
本學(xué)年度，在學(xué)校黨支部的指導(dǎo)下，開展了“強(qiáng)師風(fēng)、鑄師魂，爭(zhēng)做人民滿意教師”的師德師風(fēng)教育活動(dòng)。活動(dòng)中我清楚地懂得育人先樹德，只有樹立好自身的形象，才能言傳身教地把學(xué)生教育好。
通過集體學(xué)習(xí)、自學(xué)，使我懂得自己肩負(fù)著教書育人的使命和責(zé)任，并約束與規(guī)范著我日常教育教學(xué)行為，讓我努力爭(zhēng)做一個(gè)懂法、守法、護(hù)法的人民教師。
在師德師風(fēng)教育活動(dòng)中，通過學(xué)校開展集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，多層次、多角度學(xué)習(xí)，使我感悟到教師職業(yè)的崇高性，認(rèn)識(shí)到自己的人生價(jià)值存在。作為一名教師，我必須為人師表，做學(xué)生的楷模，不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平。
一年來，我在教學(xué)中認(rèn)真從教，精心批改好學(xué)生作業(yè)，本期在學(xué)校教導(dǎo)室進(jìn)行的教學(xué)常規(guī)檢查過程中，學(xué)生的作業(yè)批改得到李素芹校長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià);上期片區(qū)督學(xué)在教學(xué)常規(guī)檢查中，我所教班級(jí)的學(xué)生作文批改得到片區(qū)督學(xué)的高度點(diǎn)贊，說是整個(gè)片區(qū)里檢查到的批改得最詳、最好的一個(gè);班主任工作，切實(shí)帶好自己的班級(jí)，凝聚班級(jí)力量，本期半個(gè)多學(xué)期來，獲得“文明班級(jí)”十一周次;中考所教語文科目在平行班里排名第一;上學(xué)年度縣調(diào)考所任教科目語文縣個(gè)人排名第三，被若水鎮(zhèn)政府評(píng)為鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師”。
通過學(xué)校開展的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，我慎言謹(jǐn)行�！捌�.一”積極參加黨支部組織的集體活動(dòng)，義務(wù)為學(xué)校校舍周邊山坡角沿除野草，表現(xiàn)積極;本期開學(xué)初，學(xué)校因改建新教學(xué)樓，操場(chǎng)跑道被工程車碾爛，我獨(dú)自利用休息時(shí)間，將操場(chǎng)跑道路面整平坦;下半年雨水天氣多，操場(chǎng)跑道積水，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生搬來磚塊擺放成一條通道，供師生在教學(xué)樓與操場(chǎng)之間行走方便;平時(shí)積極參加學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，不怕年紀(jì)大，教研活動(dòng)里積極上公開課……
總而言之，師德師風(fēng)教育活動(dòng)中，先進(jìn)教師的精神蕩滌了我的心靈，激勵(lì)著我好好教書育人，也警示著我在工作中嚴(yán)格約束自己，讓自己在工作中快樂的教學(xué)，樂意地奉獻(xiàn)!
【篇二】
教師，是傳播知識(shí)的人，是社會(huì)發(fā)展的“中介人”，是人類文明繼往開來的繼承者和傳播者。他們培養(yǎng)著一代又一代現(xiàn)代社會(huì)的主人翁，其在社會(huì)發(fā)展中的作用是毋庸置疑的，他們所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任也是很大的。在信息爆炸、知識(shí)爆炸的時(shí)代背景下，教師這項(xiàng)工作也賦予了更豐富的內(nèi)涵。教師工作既有著傳統(tǒng)性、繼承性，也有其創(chuàng)造性。教師要學(xué)習(xí)歷史沉淀的知識(shí)，但僅僅如此，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橹R(shí)在不斷的更新，學(xué)生個(gè)體也在不斷發(fā)生變化，所以教師更要不斷更新自己的知識(shí)，以適應(yīng)不斷變化的學(xué)生和社會(huì)的需要。因此，隨著社會(huì)的變遷，教師必須要有終身學(xué)習(xí)的觀念，并付之于實(shí)踐中。我認(rèn)為在終身學(xué)習(xí)的社會(huì)中，教師應(yīng)具有以下幾學(xué)種習(xí)角網(wǎng)色：
一、博物學(xué)家
教師要有精深的本專業(yè)知識(shí)�！耙o學(xué)生一杯水，自己要有一桶水�！敝袊�(guó)一向就很重視教師的專業(yè)技能，師范大學(xué)按學(xué)科來分系就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果。教師有了寬厚的知識(shí)，才能透徹的理解教材，靈活的處理教材，準(zhǔn)確的教授教材。同時(shí)，時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師淵博的知識(shí)提出了新的要求。新時(shí)代教師不但要有本專業(yè)精神而博大的知識(shí)，還應(yīng)有更為廣泛的文化修養(yǎng)，這是因?yàn)椋鲗W(xué)科的知識(shí)聯(lián)系日益緊密，自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間不再有鮮明或者絕對(duì)的界限。很多時(shí)候，缺乏一方面的知識(shí)會(huì)限制另一方面知識(shí)的理解和深入，比如，物理知識(shí)的缺乏就會(huì)限制語文或外語教師對(duì)科普文章的理解。其次，教育的對(duì)象也不再是過去的“單純”“天真”的年輕一代，他們通過現(xiàn)代化的各種信息渠道了解到許多新知識(shí)，他們往往能提出許多形形色色，五花八門的問題，而這時(shí)若教師的知識(shí)較為狹窄，就會(huì)有礙于其“高大”形象的樹立。知識(shí)在不斷的更新，因此教師還應(yīng)像海綿一樣不斷地汲取知識(shí)，不斷地拓展自己的知識(shí)面。
二、心理學(xué)家和藝術(shù)家
有人認(rèn)為教師所掌握的學(xué)科知識(shí)越豐富，越全面，越系統(tǒng)，專業(yè)素養(yǎng)就越高，教學(xué)就越好。這其實(shí)是另一種對(duì)教師工作的較狹隘的看法。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常碰到這樣的老師，知識(shí)淵博，學(xué)富五車，對(duì)專業(yè)知識(shí)的精深的了解令人嘆為觀止，但可能這樣的教師卻并不受學(xué)生的歡迎，經(jīng)常是，老師只管自己授課，學(xué)生只管自己玩樂。這是為何?因?yàn)檫@一類教師無法將自己所掌握的精深的專業(yè)知識(shí)形象地傳授給學(xué)生。因此教師還必須了解學(xué)生的興趣、心理、思維方式等方面的知識(shí)，只有這樣才能形成師生間的有效互動(dòng)。新世紀(jì)的教師必須具有一定的教育科學(xué)(教育學(xué)，心理學(xué)，教學(xué)法等)的知識(shí)，具有將所掌握的教育理論轉(zhuǎn)變成教育教學(xué)的實(shí)際能力。北京師范大學(xué)最新的改革一“4+2”就充分考慮到了這一點(diǎn)，所謂“4+2”就是4年本科專業(yè)知識(shí)教育加2年的教育管理的學(xué)習(xí)。這樣，既鞏固了專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)又學(xué)到了許多教育心理及教育藝術(shù)等必不可少的知識(shí)。因?yàn)榻處煵⒉皇潜粍?dòng)接受和貯存他人知識(shí)的容器，而應(yīng)是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體和創(chuàng)造主體;真正制約影響教師行為的不是外顯的理論，明確的知識(shí)，外顯的理論和明確的知識(shí)只有內(nèi)化為教師的信念時(shí)，才能真正對(duì)教師的教育行為產(chǎn)生影響;外界他人或古人的研究成果只有與特定的教育情景相吻合，進(jìn)而發(fā)展成具體的教育學(xué)策略時(shí)，才能對(duì)教師的教學(xué)起作用。而這一切都離不開教師個(gè)體的理解力，領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力。因此，在新世紀(jì)要想成為優(yōu)秀的中小學(xué)教師，還應(yīng)具有較強(qiáng)的悟性，表現(xiàn)力和創(chuàng)造性。有教育知識(shí)而無表達(dá)能力的教師在新世紀(jì)中只能是不合格的教師。