淺談新教材教學(xué)心得的教育理論論文
現(xiàn)代教育的目標(biāo)就是要教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握知識,發(fā)展學(xué)習(xí)能力,即在傳授學(xué)生知識的同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生能力,即既教書又育人。根據(jù)本人的一點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐,就《新課標(biāo)》的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)體會:
新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念強(qiáng)調(diào)我們教師要變“教教材”為用“教材教”。原來的教材注重知識編寫,其邏輯嚴(yán)密、題量大，抽象概括，容易使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥難學(xué)大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。而在新課標(biāo)的觀念下所編寫的新教材相對改簡單了,例題少了練習(xí)也少了,老師輕松了。不過新課標(biāo)給了我們新理念,新的探究.例題少了是減輕了老師的負(fù)擔(dān),課堂教學(xué)老師就有了發(fā)展與創(chuàng)新的余地;練習(xí)少了是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),課堂上學(xué)生就有交流討論的時(shí)間;課外又給了學(xué)生發(fā)展個(gè)性,自由探究的天地。這就要求教師的教學(xué)從設(shè)計(jì)到實(shí)施,再到反思都必須“以學(xué)生為本”,以激發(fā)其潛能，促其主動、獨(dú)立地學(xué)習(xí)。
一、要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)很有用
我曾看見過這樣的一個(gè)報(bào)道：一個(gè)教授問一群外國學(xué)生：“12點(diǎn)到1點(diǎn)之間，分針和時(shí)針會重合幾次？”那些學(xué)生都拿出手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學(xué)生講到同樣一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生們就會用數(shù)學(xué)公式來計(jì)算。由此可見，中國學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)的太呆板，不能靈活運(yùn)用，很少想到在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識。其實(shí)學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應(yīng)用，數(shù)學(xué)是人們用來解決實(shí)際問題的，比如說，上街買東西自然要用到運(yùn)算，蓋房子總要畫圖紙。類似這樣的問題數(shù)不勝數(shù)，這些知識就從生活中產(chǎn)生，最后被人們歸納成數(shù)學(xué)知識，用以解決了更多的實(shí)際問題。
二、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
新的教材中，許多小標(biāo)題都是以疑問的方式出現(xiàn)的，如：“數(shù)怎么不夠用了？”“能追上小明嗎？”“媽媽為你辦教育儲蓄”等等，非常有趣，很貼近生活，很適合學(xué)生的胃口。因此，教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真閱讀教材，理解教材意圖，在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，目的性要強(qiáng)，要選取有特色，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的。
三、教師成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者
數(shù)學(xué)既是一種知識形式，又是一種活動，數(shù)學(xué)教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，在師生之間、學(xué)生之間通過課堂的交流、合作、探討獲得對數(shù)學(xué)知識的掌握和運(yùn)用。例如：我在講解“有理數(shù)的乘方”時(shí)，將“有理數(shù)的乘方”的“讀一讀”中一個(gè)有趣的故事“棋盤上的學(xué)問”讓學(xué)生以講故事的方式呈現(xiàn)出來，這時(shí)，教師提出問題：你認(rèn)為“國王的國庫里有這么多米嗎？”，問題一提出，同學(xué)們?nèi)齼蓛稍谟懻�，有的說“有”、有的說“沒有”，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生指明探討方向，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)探討路標(biāo)，既讓學(xué)生有自由想象的空間，又引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行探討，而在學(xué)生回答問題的過程中教師不斷提醒和糾正，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的思維過程，有利于學(xué)生的思考和理解知識，有利于了解學(xué)生掌握知識的程度。在倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的今天，更要重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，問起于疑，疑源于思，課堂上教師要為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造足夠的.空間和時(shí)間。每一章節(jié)基本上都安排了“想一想”、“議一議”、“做一做”的內(nèi)容。教師根據(jù)教材內(nèi)容的安排,把學(xué)生引進(jìn)探索、創(chuàng)新的空間,徹底改變在教學(xué)中教師包辦代替,講到底的教學(xué)方式。
四、教材課后編排了大量的“讀一讀”環(huán)節(jié),教師充分利用這一點(diǎn)延伸課堂教學(xué),豐富學(xué)生的知識面
“讀一讀”的內(nèi)容有的只是介紹知識的由來，有的是以提問的形式出現(xiàn),這不僅開闊了學(xué)生的知識面,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。如在“矩形、正方形”這一節(jié)的課后,“讀一讀”的內(nèi)容是“偵察兵密碼通信游戲”,它是正方形性質(zhì)應(yīng)用的游戲,非常有趣,能充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)、閱讀的情感和興趣。要是學(xué)生弄不明白又想知道其因由,可以利用課間討論交流，教師也可以與學(xué)生一起探究,和學(xué)生一起在知識的海洋里遨游并發(fā)展良好的師生關(guān)系。
五、教師應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率
在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時(shí)間和空間,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如對“展開與折疊”、“截一個(gè)幾何體”的教學(xué)，我利用多媒體開展教學(xué)活動，以豐富學(xué)生感知認(rèn)識的途徑，促使他們更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的成功。
以上幾點(diǎn)，是我在近幾年的教學(xué)中對新課標(biāo)教學(xué)的一些體會。當(dāng)然我還要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自我，揚(yáng)長避短，只有這樣，才能取得成功。
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