課文精讀訓(xùn)練的教學(xué)心得范文
由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的孔隙是非常窄的，為了把“窄”寫具體，作者用他親身經(jīng)歷的感受進(jìn)行了生動(dòng)的描述。這處學(xué)生精讀訓(xùn)練的處理我認(rèn)為可以這樣：老師先指導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言材料進(jìn)行深入的理解，接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，想象人仰臥在小船上過(guò)孔隙的感受，進(jìn)一步體會(huì)孔隙“窄”的特點(diǎn)。這種方法是利用課文的描寫引導(dǎo)學(xué)生想象，是符合“深挖”課文的新課程下的閱讀教學(xué)。還有一種情況就是在文本省略的`地方引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。如六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文《鞋匠的兒子》一文的教學(xué)。在精讀訓(xùn)練時(shí)，我抓住第五自然段“所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……”這個(gè)省略號(hào)（省略了議員們的贊嘆），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。我在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上問(wèn)：“議員們會(huì)怎么贊嘆呢？你能說(shuō)說(shuō)嗎？”學(xué)生通過(guò)交流，進(jìn)一步了解到林肯那種謙遜、機(jī)智的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文的“深挖”目的。
知識(shí)拓展。
新課程下的語(yǔ)文教學(xué)告訴我們，課文只是向?qū)W生提供一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的范例，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)還要注意從多方面努力。其中，閱讀教學(xué)中的知識(shí)拓展就能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此我們應(yīng)當(dāng)加以重視。那么，如何在學(xué)生精讀訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行知識(shí)拓展呢？本人認(rèn)為既要結(jié)合文本的特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。拓展的問(wèn)題要把握難度，要落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上。這樣才會(huì)收到較好的效果。如小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文《小動(dòng)物過(guò)冬》，這篇課文講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。其中課文的結(jié)尾寫道：“它們商量好了，約定第二年春天還在這里相見�！庇捎谌恍�(dòng)物過(guò)冬的地點(diǎn)、方式都不同，經(jīng)歷也會(huì)不同，因此第二年相見時(shí)，肯定有很多話要對(duì)朋友說(shuō)。學(xué)生通過(guò)學(xué)文和生活經(jīng)驗(yàn)，在老師的指導(dǎo)下可以進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。因此，老師可以抓住這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話。這個(gè)“對(duì)話”使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了提高，也復(fù)習(xí)了課文的知識(shí)。這樣的拓展起到了一石二鳥的作用。當(dāng)然，還可以抓住動(dòng)物過(guò)冬的不同方式進(jìn)行知識(shí)拓展。如：“你還知道哪些動(dòng)物的過(guò)冬方式？”這是因?yàn)殡m然是二年級(jí)的小學(xué)生，但是由于他們接觸的事物不同，家庭的教育也不同，所以也能說(shuō)出一些小動(dòng)物過(guò)冬的方式來(lái)的。經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生的知識(shí)便得拓展。我認(rèn)為這也是學(xué)生精讀訓(xùn)練中對(duì)課文內(nèi)容的“深挖”。
以上是本人近期在精口課程研究中對(duì)閱讀的體會(huì)，可能與新課程下的閱讀教學(xué)存在一定的差距，望讀者多多指正。
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