從理解題意的角度判斷孩子的思維教育心得
一筐蘿卜共重56千克，先賣出一半蘿卜，再賣出剩下的一半，這時(shí)連筐共重17千克，問原來這筐蘿卜重多少千克？筐重多少千克？ 這是一道三年級(jí)的思維發(fā)展題。是提升學(xué)生思維品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生思維方式的數(shù)學(xué)題。 第一類：這樣的題，通過讀一遍題就能找出解決方法的學(xué)生占的比例很少。一類學(xué)生是天生直覺思維和邏輯思維較好，文字的敏感度強(qiáng)。一類是經(jīng)過后天的模式訓(xùn)練而形成這種解題經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。無論哪類學(xué)生，這樣的數(shù)量是很小的。 第二類：借助直觀的圖，分析理解題意后能明白的學(xué)生，思維品質(zhì)也是很不錯(cuò)。這說明孩子的形象思維比較突出。這類孩子占的比例也不多。 第三類：借助直觀圖，再聽簡單明了的講解后能明白的學(xué)生，占一小部分。這樣的學(xué)生能借助直觀的圖，形象貼切的講解，再加上自己的理解和思考能明白題意，思維品質(zhì)也是可以的。 第四類：看圖，聽講解后，理解了題意。但是如果再做其它的題仍然是含糊不清，或者是略微有些變化后，又無從下手。說明孩子的思維靈活性欠缺。或者是知識(shí)的遷移能力弱。如果孩子對(duì)課本上基本的知識(shí)能夠掌握。而對(duì)這類題比較吃力，說明孩子天生的邏輯直覺抽象思維就弱。而這樣的孩子基本占到大多數(shù)。因?yàn)榛镜臄?shù)學(xué)題和思維發(fā)展題是完全不同的兩類題。這就是所謂奧數(shù)題和課本上的題的區(qū)別。奧數(shù)主要體現(xiàn)和訓(xùn)練的就是思維模式。而基本的數(shù)學(xué)題因?yàn)楹秃⒆拥纳罱?jīng)驗(yàn)比較接近。孩子基本都能掌握和理解。 第五類，看圖，多次講解后，仍然對(duì)題無所適從的學(xué)生也是占一部分的。不僅如此，課本上基本的題掌握起來也是吃力的，這樣的學(xué)生就是突出的數(shù)學(xué)抽象邏輯思維很弱的孩子。
我剛才說到這幾種思維品質(zhì)顯現(xiàn)的情況，其決定因素中先天遺傳占97%。后天占到3%。而大部分的學(xué)生都是思維品質(zhì)水平差不多的。在這種情況下，如果后天的努力能超過其它的學(xué)生，就意味著你就會(huì)很優(yōu)秀。這就是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)上的問題了。
所以，首先要對(duì)自己的孩子思維特點(diǎn)和品質(zhì)有一個(gè)全面深刻的了解和認(rèn)識(shí)，其次要能心平氣和的去分析和面對(duì)。第三，了解過后就是因地制宜的幫助孩子制定長期的人生目標(biāo)和短期的臨時(shí)目標(biāo)。
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