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力的說課稿范文通用
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的力的說課稿范文通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
力的說課稿范文通用1
一、說教材分析
�。ū竟�(jié)教材的內(nèi)容、地位及作用、編寫特點和意圖）
本節(jié)內(nèi)容由怎樣認識力、力的作用效果、力的三要素、力的示意圖、力的作用是相互的等四部分內(nèi)容構成，教材引導學生經(jīng)歷感知力、描述力和分析力的認識過程，讓學生初步形成力的概念。
它是學生進一步學習重力、彈力、摩擦力以及壓強、浮力、機械效率的基礎。在這之前學生已經(jīng)學習了運動的描述和運動的快慢，教材這樣安排也有利于掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
教材體現(xiàn)了讓學生從生活走向物理的認識過程，體現(xiàn)了現(xiàn)代生活與力的聯(lián)系是最為密切的。本節(jié)教材充分利用學生熟悉的生活素材，比如人推車、雙手拉彈簧、推門、提水桶、人拉車等現(xiàn)象，來激發(fā)學生的求知欲。
二、說學情分析
1、認知水平。學生在生活中對力已有一些膚淺的認識，能列舉出生活中與力有關的例子，對本節(jié)課的學習奠定了基礎。
2、學習能力：通過一個學期的學習，學生具有初步的實驗探究能力，初二學生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。
三、說教學目標
1、知道力是物體對物體的相互作用，能通過生活實例，歸納總結出這一概念，并能解釋有關現(xiàn)象。能正確寫出力的符號和單位。
2、能通過實驗和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。能用力的作用效果解釋生活中一些力的現(xiàn)象。
3、知道力的三要素，能用力的示意圖表示力。
四、說重點、難點及突破
重點、難點：力的作用效果、力的示意圖
突破措施：一是設計一些活動，讓學生親身體驗：壓彎鋸條、拉長彈簧、用磁鐵吸引鋼珠、手捏橡皮泥等，讓學生體驗力的作用效果，二是用課件出示大量的實際案例，強化學生對這一問題的理解。
五、說教法與學法
1、實驗探究：充分體現(xiàn)實驗教學是物理教學的重要組成部分，本節(jié)課上，讓學生在推、拉、提、壓的動手體驗中思考，獲取知識。
2、學案導學：精心設計導學案，明確學習指令，整過學習過程主要包括四個知識點。精選學習問題，讓學生知道學什么，怎樣學，學到什么程度；
3、合作交流：充分發(fā)揮學習小組的作用，加強合作交流，把問題更多的放在小組內(nèi)得以解決。老師的作用就是提出問題、觀察、傾聽、點撥。
4、多媒體輔助：充分發(fā)揮多媒體課件的形象、直觀、便捷的作用。
六、說教學流程
1、課題導入
我們在日常生活中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學們上課要集中注意力；要提高戰(zhàn)斗力等。請學生說出在哪些地方常常提到力？
�。▽W生思考，搜集有關力的一些說法，由此引出，我們今天要學習物理上非常重要的一個概念“力”）
2、要點探究：四個要點
要點一：力的概念
首先提出問題：
請同學們根據(jù)下列現(xiàn)象：人推車、拉長彈簧、推土機推土、用水桶提水等，歸納總結這些現(xiàn)象有什么共同特點？
學生一般能總結出產(chǎn)生“力”有以下共性：
①有兩個物體；
�、谟袆釉~。告訴學生，物理中常把生活中所說的推、拉、提、壓等概括為“作用”，這樣，我們可以說，力是物體對物體的作用。
針對以上力的概念，老師引導學生且強調(diào)：
�、倭Σ荒茈x開物體而單獨存在；
�、诎l(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體。
注意：這里的板書非常重要。如果沒有板書，僅憑學生頭腦中有關力的事例，是很難得出力的概念的。
要點二：力的作用效果
設計兩個學生實驗：將橡皮泥捏成各種形狀，拉長壓短彈簧，引導學生歸納得出：力可以改變物體的形狀。
跟蹤練習：請列舉生活中力使物體形狀發(fā)生變化的實例。
接下來，讓學生在小組內(nèi)參照課本第三頁圖7、1——2有關說明，完成實驗。
歸納概括實驗結果的共性特征——力可以改變物體的運動狀態(tài)。這是本節(jié)課的重點和難點，這里，要讓學生明確“物體的運動狀態(tài)”發(fā)生變化包括哪些方面，再做一個跟蹤練習：請列舉生活中力使物體運動狀態(tài)發(fā)生變化的實例。
要點三：力的三要素和力的示意圖
首先提出問題：影響力的作用效果的因素有哪些？
結合演示：用力拉彈簧、打臺球，由此知道力的作用效果與力的大小、方向有關系。
老師可以繼續(xù)演示推門，引導學生觀察總結力的作用效果與力的作用點有關系。但這個實驗不能讓每個學生體驗，所以，可以給學生提供核桃鉗子，讓學生在扳手不同位置使力，體驗力的作用效果。
教學中，可以利用學生對光線的認識，遷移到力的示意圖的學習。達到會運用抽象的科學方法描述力。明確畫法，規(guī)范作圖，使學生達到能識圖，會畫圖。對具體步驟和畫法要提出較規(guī)范的要求。在老師示范的基礎上，完成課本第5頁畫力的示意圖2、3題。
要點四：力的作用是相互的
完成力的'作用效果的教學內(nèi)容，是促進學生對力的概念形成整體認識的重要環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的難點之一。
讓學生親身體驗：學生完成用手拍桌子，用左手拍右手，用手提凳子等體驗，感受手對其他物體施力的同時，手也受到力的作用。
進一步完成圖7、1—5實驗，總結實驗結論：一個物體對另一個物體施力時，另一個物體也同時對它施加力的作用，也就是說，力的作用是相互的。
在這個教學環(huán)節(jié)中，注重學生的實踐體驗，并利用整理、歸納的方法較清晰的反映各實例的共同特征，從很大程度上降低了學生分析、歸納的難度，起到了一定的引導作用，幫助學生形成對“力的作用是相互的”整體認識。
另外，對力的作用是相互的認識需要鞏固。教學中，可以引導學生嘗試利用這一認識去解釋一些生活中的現(xiàn)象，比如火箭升空、游泳等現(xiàn)象。
3、梳理反思：給學生3分鐘時間，梳理反思剛才學習內(nèi)容，補充修改導學案，構建知識網(wǎng)絡。
4、達標檢測：根據(jù)學習目標，設計3個題目，讓學生獨立完成，老師出示答案，學生小組互批。
5、課后延伸：
布置一個聯(lián)系生活實際的問題，讓學生運用所學物理知識解決實際問題，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”和動手實踐的課程理念。
七、說板書設計
學生構建的思維導圖。
力的說課稿范文通用2
說教材：
通過本課勞動作品的欣賞使學生體會到勞動的偉大。知道和理解美術作品所表現(xiàn)的勞動性質和勞動情節(jié)并有所體會。感受作品中的勞動場景和人物的勞動心情和態(tài)度，從中得到審美的體驗。
說教學過程：
一、導入：
首先讓學生觀看一些勞動的場景片段或圖片提問：這些人們在做什么？他們的表情和動態(tài)表現(xiàn)出什么樣的心情等等？學生回答：勞動的場景。讓學生交流片段中勞動的體會和認識。
教師總結引入：勞動是藝術創(chuàng)作經(jīng)常表現(xiàn)的題材之一。勞動創(chuàng)造世界。
二、我們課本上有很多表現(xiàn)勞動的藝術作品，同學們欣賞一下。
1、思考：這些作品表現(xiàn)什么樣的勞動場景？（搗練是什么意思？）這些美術作品所表現(xiàn)的勞動性質和情節(jié)是什么？（結合時代的特點）對作品中人物的勞動心情和態(tài)度有什么感受？
�。ㄌ嵝褜W生進行換位思考）
2、師生共同分析范畫：（學生可根據(jù)前面的問題作為切入點進行深入分析）
如：《糧食》表現(xiàn)的是什么場景？人物的勞動心情和態(tài)度是什么樣的？總結：勞動、豐收的喜悅。
如：《牛耕》表現(xiàn)的是什么勞動？
《紡織女》表現(xiàn)的是什么情節(jié)？人物的動態(tài)表現(xiàn)了什么樣的心情？
《播種者》表達的是什么樣的希望？
3、學生分組討論：
�。ǚ中〗M討論）：在你的成長過程中經(jīng)歷過什么勞動讓你最難忘，通過這節(jié)課的欣賞，你對你所經(jīng)歷過的勞動有什么新的感受？你認為勞動是一種美嗎？
（可以讓學生進行角色轉換，可以讓學生描述或模仿某幅作品中的人物，體驗勞動者的動態(tài)、心情，從中體會勞動者的美好創(chuàng)造，感受人類勞動的意義，結合時代的特點讓學生在欣賞中體會勞動的偉大。）
4、教師總結：
肯定學生的'討論成果，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。
可結合學生自身的某些體會，給予提示，體會動手勞動后的喜悅，進而認識勞動和我們的生活是緊密聯(lián)系的。勞動是人類創(chuàng)造力的源泉。
說作業(yè)：
根據(jù)我們的欣賞我們體會到，不同時代的作品表現(xiàn)的勞動題材的主題是不同的，例如：
1、《夯歌》、《搗練》里面表現(xiàn)的勞動場景我們現(xiàn)在還能不能見到？他們有什么樣的時代和社會特點呢？
2、《清明上河圖》所選的是局部，那么他的全景又是什么樣的？
3、《戈射收獲圖》是漢代的畫像磚，那么畫像磚是用來干什么的，你還能找到什么樣的畫像磚或畫像石的作品？
這些問題我們同學們可以課下查閱相關資料，看誰能把資料搜集的最全面，下節(jié)課我們共同來討論、學習。
力的說課稿范文通用3
教學目標：
1、知識與技能
認識力的作用效果，能用力的示意圖描述力。
2、過程與方法
通過參與科學探究活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同的渠道收集信息。
學習從物理現(xiàn)象和實驗中，歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試用已知的科學規(guī)律去解釋某些具體問題。
能在觀察物理現(xiàn)象的過程中，發(fā)現(xiàn)一些新問題，有初步提出問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生樂于觀察生活，觀察自然的情趣。
在解決問題的過程中，能主動與他人合作，有克服困難的信心和決心，從中獲得成功的喜悅。
教學重點：
認識力的作用效果。
教學難點：
認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現(xiàn)象。
教學方法：
實驗探究法
教學用具：
彈簧、鋸條、乒乓球、溜冰鞋等
教學過程：
一、引入新課
我們在這一節(jié)中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一節(jié)我們就來學習有關力的一些知識。
二、新課教學
�。ㄒ唬┝Φ淖饔眯Ч�
1、力可以改變物體的形狀。
�。�1）實驗：用手將彈簧拉長。
教師：彈簧受到拉力時變長了。
�。�2）實驗：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2、力可以改變物體的運動狀態(tài)。
�。�1）教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來�？梢娏梢允刮矬w運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。
�。�2）教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。
�。ǘ┝Φ娜�
1、力的方向
請學生舉例說明力的方向對產(chǎn)生效果的影響。
2、力的大小
請同學舉例說明力的大小對產(chǎn)生效果的影響。
3、力的'作用點
說明：力的作用點肯定在受力物體上，舉例說明各種力的作用點，如推、拉、提、壓、托等作用的作用點。
我們把力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。
�。ㄈ┝Φ氖疽鈭D
畫力的示意圖的要領：確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，在同一圖中，力越大，線段應越長。
還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標出力的大小，把力的三要素都表示出來。
�。ㄋ模┝Φ淖饔檬窍嗷サ�
1、演示實驗：用手拍桌子，手也感到疼。
2、演示實驗：一位同學穿著溜冰鞋用力推墻，人往后退。
總結：一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的作用力。物體間力的作用是相互的。
三、小結：
四、布置作業(yè)：
課后“動手動腦學物理”
板書設計：
第四節(jié)力的作用效果
一、力的作用效果
1、改變物體的形狀
2、改變物體的運動狀態(tài)
二、力的單位：牛頓（N）
三、力的三要素：大小、方向、作用點
四、物體間力的作用是相互的。
力的說課稿范文通用4
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用：本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用，通過學習本節(jié)教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學目標的確定
認知目標：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標：培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
情感目標：體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。
3、重點、難點的確定
重點：滑動摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法
難點：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當?shù)摹?/p>
二、教法和學法
施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學”看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。
三、教學程序的設計
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，實驗引入：今天上課之前，我?guī)Я藥讉�小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。
老師給他們洗干凈了�，F(xiàn)在，請兩個同學把玻璃球請出來。（請兩個同學上臺20秒夾球）
提出問題：玻璃球為什么不好夾？——學生討論回答
你認為摩擦力是一種什么樣的力？
學生用自己的語言敘述摩擦力。
�。ǘ┬抡n學習
認識什么叫摩擦。
先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。
手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；
手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；
手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的'定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學習。
�。ㄈ╆P于第二個環(huán)節(jié)的學習，我打算請學生上講臺來完成書本上138頁的“影響滑動摩擦大小的因素”實驗。一個學生上臺實驗過程中，其它學生仔細觀察，如發(fā)現(xiàn)臺上學生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點好處：
其一、臺上學生得到了動手的機會；
其二、臺下的學生在整個過程中也由于有了驅動力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉為聚精會神看“門道”了，這樣即使他們沒有上臺，但對這個實驗也絕對印象深刻；
其三、實驗是同學動手做的，而不是老師包辦的，故而實驗結論更有說服力；
其四、實驗裝置只須一套，對實驗器材簡陋的部分學校，這個方案應該是可取的。
在實驗過程中，教師起著從旁引導的作用。一開始提出問題：如果要測一個力，大家首先會想到什么測量工具？（彈簧測力計）；彈簧測力計是測什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。這時再讓學生仔細閱讀書上的這一實驗，然后再點一位同學上臺操作實驗。完成書本138至139的實驗后，再讓同學開動腦筋想想：如果想通過實驗知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小，可以怎樣來設計一個實驗，誰想到誰就上臺來操作，充分調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性。
�。ㄋ模┑谌齻�環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進而總結得出理論。
增大摩擦的方法：
（1）增大壓力；
（2）增大接觸面的粗糙程度
減小摩擦的方法：
�。�1）減小壓力；
�。�2）減小接觸面的粗糙程度；
�。�3）用滾動代替滑動；
�。�4）使接觸面脫離。
接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？
�。ㄎ澹┮苑纸M搶答形式完成一些課堂反饋題：
1、體操運動員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當他想要做回環(huán)動作時，雙手又不能抓得太緊，為什么？
2、某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于：
A、砂粒比黃豆密度大
B、砂粒比黃豆體積小
C、砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦大
D、砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦小
（六）請一位同學朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認識。