三年級美術(shù)《有趣造型》說課
各位評委、老師們：
大家好！
我說課的內(nèi)容是人美版義務教育課程標準實驗教材第六冊第15課《有趣的造型》。我準備從教材分析、設計理念及方法、學法指導、教學構(gòu)思及教學反思幾個方面與大家交流。
一、教材分析
教材簡析
《有趣的造型》屬于美術(shù)課的“設計.應用”領域。(教材頁面內(nèi)容的簡介)本課的設計目的在于引導學生善于利用身邊的材料，進行簡單的創(chuàng)意、設計，學習制作美化生活的小工藝品，感受設計在生活中的作用，從而讓孩子把美術(shù)與生活有機結(jié)合，喚醒孩子對本學科的學習激情。
學情分析
教學目標
根據(jù)以上分析，我把本課時的教學目標制定如下：
a、知識目標：感受蛋殼、乒乓球的特性，學習利用彩紙及多種材料進行制作。
b、能力目標：引導學生在小組學習探究中相互交流，培養(yǎng)學生合作探究意識，提高合作能力。
c、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，激發(fā)學生對設計制作的興趣。
教學重點：用蛋殼、乒乓球、彩紙等材料進行人物、動物造型設計制作。
教學難點：蛋殼、乒乓球造型的美感與創(chuàng)新。
二、設計理念及方法
美術(shù)教學應以各種生動有趣的教學手段激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣;要注重對學生審美能力的培養(yǎng)，重視學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學生進行綜合性與探究性的學習。新課標要求美術(shù)課教學從關(guān)注教學結(jié)果轉(zhuǎn)變到關(guān)注過程從關(guān)注學什么到關(guān)注怎么學。基于以上理念，根據(jù)教材的特點，以及三年級學生身心發(fā)展特征和美術(shù)學習的實際水平，我在本節(jié)課的設計中關(guān)注學生的認知過程、參與體驗、創(chuàng)新發(fā)揮、個性發(fā)展四個方面。將學、做、玩融為一體，以游戲為手段，強調(diào)學生的直觀感受和親身體驗，鼓勵學生積極參與造型的表現(xiàn)活動，突出了學生的學習活動方式。
學生在本節(jié)課的學習中不是按照老師框定的方法教一步邁一步，而是由開放自由的平面擺拼組合入手認識材料、發(fā)掘造型、練習造型過度到立體造型和創(chuàng)意發(fā)揮，這是學習造型的一種捷徑。使材料應用，造型方法變得直觀易懂，讓難點不攻自破。在課堂中我積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，讓學生參與有趣的美術(shù)游戲，于游戲中觀察，于交流中獲取技能方法，于合作創(chuàng)意中動手操作，讓想象、創(chuàng)造肆意馳騁，于展示中獲取快樂與成功感。
三、教學構(gòu)思
1、活動引入——我能猜
在課堂教學之初我讓學生猜我?guī)淼呐笥咽钦l，讓學生產(chǎn)生神秘感很想知道結(jié)果。設疑激趣，板書課題：《有趣的造型》這樣的設計，激發(fā)學生強烈的學習興趣。這個環(huán)節(jié)中，我運用“設疑引導法”以實例為線索，展示各種有趣的造型，提高課堂效率。
2、探究學習：擺拼平面造型過度到立體造型——我能學
美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧訓練，而應視為一種文化學習。所以，我在原來材料的基礎上，根據(jù)材料的設置和對本課重難點的`理解，從平面圓形造型的擺拼入手，練習怎么做一個有趣的造型，同時用學生擺拼的造型與老師擺拼出的造型做對比，了解造型不一定什么是對什么是錯的；不一定只有剪貼的方法；還可以用多種技法來完成造型。
�。ń虒W環(huán)節(jié)的展現(xiàn)）
學生在這一環(huán)節(jié)中積極投入，在愉快、興奮的氣氛中不知不覺的融入到美術(shù)的藝術(shù)魅力中，體現(xiàn)了教無定法學無定法的教學原理。學生從親手觸摸材料來認識各種立體造型，讓學生得出結(jié)論：在所有材料中乒乓球和雞蛋殼最容易找到。在學生講述自己想用蛋殼和乒乓球做哪些物品的同時用課件的形式展示學生想做的各種有趣可愛的造型。在一看（看成品）二講(講方法)三交流中完成技能技法的探究性學習。這種探究性學習方法的使用，能讓學生在探索中嘗試，在探索種創(chuàng)新，使學生主動學習，從“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。
3、創(chuàng)設情景，引發(fā)學生強烈的求知欲望——我能創(chuàng)造
為了讓學生能夠有很高的創(chuàng)造欲望，我創(chuàng)設了送小精靈回家的情景。教師現(xiàn)場繪制一幅美麗大自然畫面，可是大自然里沒有動物、人物。讓同學們做出各種有趣可愛的造型放回大自然，讓大自然豐富起來熱鬧起來，讓學生進入創(chuàng)作狀態(tài)。
教育家霍姆林斯基曾說：“在每個人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。而且在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈”。在教學過程中我盡量給學生機會，展示個體智慧與小組智慧。重視以平等的方式與學生共同研究、探討重難點，和學生共同感受作品的美感，體驗創(chuàng)新過程。學生動手實踐的過程中我以“流動組員”的身份與他們交流，及時對學生在創(chuàng)作中存在的共性問題進行指導，使學生能在輕松安全的氛圍中進行創(chuàng)作。有了以上創(chuàng)作情景，學生作品能以豐富的想象力、創(chuàng)造力和獨特的個性展現(xiàn)出來。
4、評價展示——我會說
評價的目的在于提高學生的學習興趣，促進學生發(fā)展。學生可以通過自評、互評、大家評等各種評價方式提高審美能力、語言表達能力、與他人的溝通交流能力等，使學生的綜合能力得到鍛煉，并增強美術(shù)學習的主動性，有效地提高個人綜合素養(yǎng)。
5、課后拓展——我還想做。
出示課件，欣賞分析我國傳統(tǒng)彩蛋和國外復活節(jié)彩蛋。精美的作品必將再度點燃孩子的創(chuàng)作欲望，此時，我順勢提出課后實踐，希望學生能用自己的雙手和智慧來裝點我們的生活空間，把美帶進生活。全課結(jié)束。
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