五年級(jí)語(yǔ)文《遲到》說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文《遲到》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)語(yǔ)文《遲到》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《遲到》是北師大版小語(yǔ)九冊(cè)七單元中的一篇主題課文。這是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴床而挨打的往事，寫(xiě)出父親對(duì)“我”管教很?chē)?yán)厲又很疼愛(ài)，表達(dá)出“我”對(duì)深沉父愛(ài)的理解和感受。
散文是寫(xiě)父愛(ài)的，父愛(ài)既嚴(yán)厲又慈愛(ài)。但文中寫(xiě)父親的筆墨并不多，突出一個(gè)“嚴(yán)”字。敘述“我”賴床，寫(xiě)“爸爸不許小孩子上學(xué)乘車(chē)的，他不管你晚不晚”，父親嚴(yán)得似乎很無(wú)情。接著寫(xiě)父親打“我”，逼“我”上學(xué)，打得真是又嚴(yán)又狠。后來(lái)寫(xiě)父親又到學(xué)校送花夾襖、銅板給我，也很簡(jiǎn)單，沒(méi)有笑容，沒(méi)有安慰的話�？墒羌�(xì)細(xì)品讀，就能感受到那無(wú)言的父愛(ài)，如山的父愛(ài)，深沉的父愛(ài)。父親的愛(ài)有時(shí)是嚴(yán)厲的，有時(shí)又是一種深深的疼愛(ài)。正因?yàn)樽髡邔?duì)這份愛(ài)的理解，所以才會(huì)改掉遲到的習(xí)慣，才會(huì)有了精彩的人生。
二、說(shuō)目標(biāo)
本課分為兩課時(shí)
第一課時(shí)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字，理解恐懼、狼狽、恥笑等詞語(yǔ)意思。
2、初讀課文，整體感知文意，理清文章思路。
3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
第二課時(shí)目標(biāo)：
1、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。
2、通過(guò)閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛(ài)，改掉遲到習(xí)慣的過(guò)程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)多角度的閱讀和思考，理解父親為什么要狠狠地打我，體會(huì)嚴(yán)即是愛(ài)。
三、說(shuō)教法
本課時(shí)我結(jié)合教材特點(diǎn)，采用多種方法并用的形式穿插于整個(gè)教學(xué)之中。主要教法有：
1、詞句品悟法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，多角度理解思考，在讀中理解父親狠狠打“我”和到學(xué)校為“我”送東西的用意，感悟父親嚴(yán)和疼都是愛(ài)。
2、媒體輔助法：運(yùn)用多媒體PPT課件，創(chuàng)設(shè)氛圍，增加信息，把學(xué)生帶入文本情境，通過(guò)靜思、討論的過(guò)程，在自主閱讀、合作學(xué)習(xí)、交流碰撞中使學(xué)生對(duì)父親狠狠打我是為打掉我的壞習(xí)慣，是愛(ài)我這樣的思想情感經(jīng)歷層層深入地變化。
四、說(shuō)學(xué)法
經(jīng)過(guò)五年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用已有的讀書(shū)方法（抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活體驗(yàn)等）進(jìn)行自主閱讀，能初步了解文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，并有了質(zhì)疑的欲望。有了查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單整理的能力。
因此，本課學(xué)生在師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主閱讀和合作探究相結(jié)合，學(xué)習(xí)理解文章。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
【一】、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課時(shí)。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文有了基本了解。現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)回憶一下，課文主要講了一件什么事？
【二】、品讀文本。
一）學(xué)習(xí)第一部分：
1、文中的父親給你留下什么印象？請(qǐng)找出相應(yīng)的句子來(lái)。
2、抽生讀：我的父親很疼愛(ài)，但是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)。有一件事我永遠(yuǎn)忘不了……
3、出示句子：我的父親很疼愛(ài)，但是他管教我很?chē)?yán)。有一件事我永遠(yuǎn)忘不了……
4、比較兩個(gè)句子，感受表達(dá)情感的不同。
5、感情朗讀。
6、你能用兩個(gè)字來(lái)概括父親給我留下的印象嗎？板書(shū)：“疼、嚴(yán)”。
7、齊讀第一段。
二）學(xué)習(xí)第二部分：
�。ㄒ唬w會(huì)父愛(ài)的嚴(yán)厲
1、我是怎樣犯下錯(cuò)誤的？讀2—3自然段，勾畫(huà)出寫(xiě)我犯的錯(cuò)及犯錯(cuò)原因的詞句。
2、全班交流，師引導(dǎo)小結(jié)。
3、面對(duì)錯(cuò)誤，我又是怎樣的態(tài)度？找出寫(xiě)我對(duì)待錯(cuò)誤態(tài)度的詞句來(lái)。
4、交流答案，進(jìn)行品讀和理解。
5、父親怎樣管教我的？文章哪些地方表現(xiàn)了父親的嚴(yán)，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊劃出表現(xiàn)父親很?chē)?yán)的詞語(yǔ)或句子，在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
1）你從哪些詞語(yǔ)或句子中感受到父親的嚴(yán)？（從人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作方面去理解）
a、生說(shuō)
b、指導(dǎo)看圖
2）誰(shuí)能把父親的嚴(yán)通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
a、試讀——指名讀——評(píng)讀——指名讀——男女生讀。
小結(jié)：父親的一個(gè)眼神，一番訓(xùn)斥，讓我們感覺(jué)到他對(duì)我的管教。板書(shū)：“很?chē)?yán)”。
3、當(dāng)我被父親從床頭打到床尾，雨聲混合著我的哭聲，我號(hào)哭，我躲避，你能把作者這種被挨打的感受，感情讀出來(lái)嗎？
a、個(gè)別讀
b、齊讀
小結(jié)：正因?yàn)槿绱�，我�?huì)說(shuō)，父親對(duì)我的管教，很?chē)?yán)很?chē)?yán)。
剛才我們通過(guò)讀感覺(jué)到父親的嚴(yán)，難道父親一點(diǎn)都不愛(ài)我嗎？
�。ǘ�、體會(huì)父親的`愛(ài)
1、請(qǐng)同學(xué)們閉眼想想，把自己想象成文中的我，想想早上發(fā)生的那一幕：我被父親狠狠地打了一頓，身上留下一條條鼓起的鞭痕，接著自己又像一只狼狽的小狗一樣到了學(xué)校。課上老師說(shuō)：“想想看，你是不是聽(tīng)爸媽和老師的話？昨天留的功課有沒(méi)有沒(méi)做好？今天功課全帶來(lái)了嗎？早晨跟爸媽有禮貌的道別了嗎？……”請(qǐng)同學(xué)們睜下眼睛，聽(tīng)了老師的話，你想到了什么事？心情會(huì)怎樣？
2、指名說(shuō)：（傷心、難過(guò)、委屈、愧疚）
3、正在這時(shí)候，爸爸那瘦高的身影出現(xiàn)了，爸爸來(lái)學(xué)校做什么？
4、父親為什么在如此狠心地打我之后，又來(lái)給我送東西？
5、引讀：爸說(shuō)了什么？那又做了什么？
6、想象說(shuō)話：
a、爸爸，什么也沒(méi)有說(shuō)，拿出花夾襖，看著我穿上，從他的眼神和動(dòng)作中，我知道：他多么想對(duì)我說(shuō)：“____”。
b、然而，爸爸什么也沒(méi)有說(shuō)，只是拿出兩個(gè)銅板，遞給我，從他的眼睛和動(dòng)作中，我感到：他多么想對(duì)我說(shuō)：“____”。過(guò)渡：這，就是很疼我的父親，當(dāng)她聽(tīng)到我痛苦地哭號(hào)，看到我身上紅腫后的傷痕，他哪里放得下心呢？鞭藤打在我的身上，疼在爸爸的心頭，他帶著夾襖和銅板來(lái)了，站在我面前，卻什么話也沒(méi)有說(shuō)。
c、我穿上花夾襖，拿著兩個(gè)銅板，望著父親，我多么想對(duì)父親說(shuō)：“____”然而，他們什么也沒(méi)有說(shuō)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
7、再讀18自然段。
三）學(xué)習(xí)第三部分：
1、“我”經(jīng)歷了了件事后，后來(lái)怎樣了？
2、齊讀最后一段。
3、我有如此大的變化，除了受父親影響，還有什么原因呢？
【三】、總結(jié)全文，升華主題。
1、正因?yàn)樾『Ｒ糇x懂了父愛(ài)中的“疼和嚴(yán)”，才從遲到變成了早到。其實(shí)，改變的又何止是上學(xué)到呢？由此改變的還有小海音的未來(lái)和人生。
2、出示交流林海音的有關(guān)資料。
3、小結(jié)，沒(méi)有當(dāng)年父親這樣的“疼和嚴(yán)”，就沒(méi)有林海音今天的成就。多少年后，她再次回憶起到這件事，現(xiàn)次回憶起她的父親，飽含深情地寫(xiě)下了這篇文章，寫(xiě)下了這段話。
齊讀第一自然段。
當(dāng)父親遠(yuǎn)離林海音而去，當(dāng)她已年過(guò)古稀，對(duì)到這件事仍念念不忘。
4、齊讀林海音的話。
5、讀了這篇文章，你能用一句話來(lái)談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
四、作業(yè)
讀了本文，寫(xiě)出你的感受和認(rèn)識(shí)。
五年級(jí)語(yǔ)文《遲到》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《遲到》是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴床而挨打的往事，寫(xiě)出父親對(duì)“我”管教很?chē)?yán)厲又很疼愛(ài)，表達(dá)出“我”對(duì)深沉父愛(ài)的理解和感受。散文是寫(xiě)父愛(ài)的，但文中寫(xiě)父親的筆墨并不多，十分簡(jiǎn)煉，突出一個(gè)“嚴(yán)”字，三個(gè)“很?chē)?yán)，很?chē)?yán)，很?chē)?yán)”，強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。敘“我”賴床，寫(xiě)“爸爸不許小孩子上學(xué)乘車(chē)的，他不管你晚不晚”，父親嚴(yán)得似很無(wú)情。接著寫(xiě)父親打“我”，逼“我”上學(xué)，真是又嚴(yán)又狠。后來(lái)父親又送花夾襖、銅板給我，也很簡(jiǎn)單，沒(méi)有笑容，沒(méi)有安慰的話�？墒羌�(xì)細(xì)品讀，卻能品出父愛(ài)。父愛(ài)無(wú)言，父愛(ài)如山。
二、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)半學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生有了預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，知道一定的讀書(shū)方法，比如抓關(guān)鍵詞句理解課文，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)課文等。很多同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)比較感興趣，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。然而，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)很好地運(yùn)用這些讀書(shū)方法，不會(huì)進(jìn)行自主的閱讀，學(xué)生的理解能力存在較大的差異。
三、說(shuō)目標(biāo)
針對(duì)教材情況和學(xué)生的目前狀況我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1．理解父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛(ài)，改掉遲到這一習(xí)慣的過(guò)程。
2．感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及“我”對(duì)父親的感激之情。
3．懂得正確地對(duì)待錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。然后，我把本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確立在能抓課文關(guān)鍵詞句感悟課文內(nèi)容的方法；抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。
四、說(shuō)教法
1．通過(guò)有層次、有重點(diǎn)、有個(gè)性的朗讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)在讀中理解父親狠狠打“我”和“到學(xué)校為“我”送東西的用意，感悟父親嚴(yán)和疼都是愛(ài)。
2．通過(guò)自讀感悟、討論的過(guò)程，在自主閱讀，合作學(xué)習(xí)、交流碰撞中使學(xué)生對(duì)父親狠狠打我是為我好，是愛(ài)我這樣的思想感情經(jīng)歷層層深入的變化。
3．抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該繁雜，應(yīng)該找出一處或兩處最能折射全文的語(yǔ)段，反復(fù)誦讀，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。本課中，我抓住兩個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)：父親打“我”與父親為“我”送衣送錢(qián)的部分。讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父愛(ài)。
4．運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)氛圍，把學(xué)生再一次帶入情境，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中展開(kāi)聯(lián)想，情感進(jìn)一步深入。于是，本課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)一下幾個(gè)情境：
（1）．父親為海音送衣與錢(qián)時(shí)，有過(guò)幾個(gè)無(wú)聲的動(dòng)作，父親會(huì)說(shuō)什么？
（2）．我穿上爸給我的夾襖，接過(guò)兩個(gè)銅板，我會(huì)說(shuō)些什么呢？這些情境的創(chuàng)設(shè)都是為了情感的升華、為對(duì)愛(ài)的領(lǐng)悟作鋪墊。
5．引入搜集的資料，豐富課本的內(nèi)容。我在流程設(shè)計(jì)的第四部分，加入了《父親的花兒落了》文章中的一段話，讓學(xué)生再一次感受這件事對(duì)林海音的影響很大，并讓學(xué)生從中受到思想的教育，激發(fā)閱讀期待，升華情感。這樣的目的也是為了實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、課堂與生活的有機(jī)結(jié)合，努力營(yíng)造大語(yǔ)文觀。
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