發(fā)現(xiàn)問(wèn)題說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題說(shuō)課稿1
一、教材的地位和作用
《發(fā)現(xiàn)問(wèn)題》是《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四單元第一節(jié)內(nèi)容。在此之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了：
第一章、走進(jìn)技術(shù)世界（情景導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生興趣）
第二章、技術(shù)世界中的設(shè)計(jì)（過(guò)渡，由技術(shù)過(guò)渡到設(shè)計(jì)，突出設(shè)計(jì)的作用）
第三章、設(shè)計(jì)的過(guò)程、原則及評(píng)價(jià) （概述，對(duì)必修1重點(diǎn)的概述）
本章是設(shè)計(jì)一般過(guò)程的第一階段，與后面的5、6、7、8章構(gòu)成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)過(guò)程。第4章是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，5-8章就是在解決問(wèn)題。從一個(gè)完整的設(shè)計(jì)來(lái)看，《發(fā)現(xiàn)問(wèn)題》是推動(dòng)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行的必要因素，“問(wèn)題”質(zhì)量的好壞直接影響設(shè)計(jì)的成敗。
二、教學(xué)目標(biāo)教材：
1、明確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性
2、初步掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一般方法
3、能通過(guò)各種渠道收集與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相關(guān)的各種信息，并進(jìn)行處理課標(biāo)：通過(guò)對(duì)人們的需求和愿望的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問(wèn)題，并能判斷是否具備解決這個(gè)問(wèn)題的技術(shù)能力與條件。
我的目標(biāo)：讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力
知識(shí)與技能：初步掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一般方法
過(guò)程與方法：通過(guò)分析案例的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力
情感、態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的濃厚興趣，體會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性
三、教學(xué)的重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力
重點(diǎn)處理：采用逐層推進(jìn)的方式，化難為簡(jiǎn)，先看別人的問(wèn)題及發(fā)明故事，然后教師給情景，學(xué)生找存在的問(wèn)題，最后學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，體會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性
難點(diǎn)處理：采用鍛煉速度的小活動(dòng)、有趣的發(fā)明故事及小組競(jìng)賽的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣
四、教學(xué)方法
通用技術(shù)是一門(mén)注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中不僅要掌握知識(shí)與技能，還要注重另外兩維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我主要采用以下教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)驅(qū)動(dòng)法：用小活動(dòng)來(lái)引領(lǐng)整節(jié)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，觸發(fā)學(xué)生深思。
3、對(duì)比分析法:通過(guò)兩件事物的對(duì)比，來(lái)突出要表達(dá)的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象
4、故事指引法：把案例用故事方式展示給學(xué)生，激發(fā)興趣，更好的獲取知識(shí)。
5、小組討論法：組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，小組的互相討論有利于打開(kāi)學(xué)生思路，產(chǎn)生更多想法。
6、競(jìng)賽法：以競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其主動(dòng)思考，自主探究。
7、逐層啟發(fā)法：由簡(jiǎn)到難，降低難度，逐漸加深，使學(xué)生容易接受，便于思考。
五、學(xué)法
在本節(jié)課的教學(xué)中主要教給學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展以學(xué)生為主體的課改精神。
六、教學(xué)過(guò)程
用案例和活動(dòng)貫穿整節(jié)課，打破課本的模式。
一、培養(yǎng)興趣，體會(huì)重要性
�、濉⑴囵B(yǎng)觀察力的小活動(dòng)分鐘
1、老師讀問(wèn)題，學(xué)生迅速寫(xiě)出答案，答案為第一反應(yīng)
2、教師公布答案，統(tǒng)計(jì)有多少人與教師答案一致
3、深思：通過(guò)結(jié)果說(shuō)明什么問(wèn)題？
人類(lèi)的某些行為、態(tài)度或反映是可以預(yù)料的。關(guān)鍵是要做一個(gè)敏銳的觀察者
1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑 第二種：收集和分析信息
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣小活動(dòng)
�、�、普通人與科學(xué)家/發(fā)明家的區(qū)別？
小的時(shí)候：一樣對(duì)任何事情都好奇 長(zhǎng)大后： 普通人覺(jué)得任何事情都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，缺少發(fā)現(xiàn)精神 科學(xué)家/發(fā)明家：善于思考，勇于發(fā)現(xiàn)
結(jié)論：普通人＋思考、發(fā)現(xiàn)精神＝科學(xué)家/發(fā)明家 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性 激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣 圖片
二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力 ㈠、看看生活中有哪些問(wèn)題（別人的發(fā)明故事）分鐘 10 敘述并觀看案例： 如：讓鬧鐘幫你開(kāi)燈 易拉信封 街頭時(shí)鐘 色盲紅綠燈 …… 無(wú)煙炸藥、硬鋁的發(fā)明 ……
通過(guò)此活動(dòng)打開(kāi)學(xué)生的思路，并得出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法： 觀察日常生活 收集和分析信息 技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn)
1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法
2、打開(kāi)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思路 圖片+ 案例
�、妗⒔處熖峁┣榫埃瑢W(xué)生找問(wèn)題、找解決辦法分鐘 5 陽(yáng)臺(tái)花盆 茶葉杯 逐層培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力 圖片
�、纭W(xué)生分組討論身邊有哪些問(wèn)題，以競(jìng)賽形式看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的最多 10分鐘 確定一個(gè)時(shí)間段（一天、一周、一月），回顧一下，自己遇到了一些什么問(wèn)題？問(wèn)題產(chǎn)生的原因是什么？有沒(méi)有解決的辦法？前面大量案例的啟發(fā)作用在此體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力
三、作業(yè)：以小組為單位把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題擬成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并進(jìn)行籌備。如：定量茶葉盒、自動(dòng)澆花系統(tǒng)、不飛指甲的指甲刀、冰可樂(lè)杯、粉筆頭再利用裝置、學(xué)生儲(chǔ)物柜設(shè)計(jì)、盲人水杯、教室關(guān)燈系統(tǒng)……
七：教學(xué)效果分析（反思）教師方面：
本節(jié)課我主要采用學(xué)生比較喜歡的案例，以?huà)伌u引玉的方式來(lái)打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)造的大門(mén)，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生方面：參與活動(dòng)比較主動(dòng)、積極，熱情比較高。整節(jié)課上完，學(xué)生有種意猶未盡的感覺(jué)，還沉浸在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的快樂(lè)之中。教學(xué)目標(biāo)方面：學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)到見(jiàn)解，部分同學(xué)能夠提出解決方案，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃希望！學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)也可以很快樂(lè)！
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的題目是《發(fā)現(xiàn)問(wèn)題》，我準(zhǔn)備從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行陳述。
第一部分：教材內(nèi)容分析
1、“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”是《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四章第一節(jié)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程首要階段，是設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，整個(gè)人類(lèi)的發(fā)展史就是一部發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的歷史，通用技術(shù)課程更是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題出發(fā)的。本節(jié)對(duì)學(xué)生理解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，建立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的意識(shí)，形成對(duì)問(wèn)題的敏感性以及揭示與明確問(wèn)題具有重要作用。
2、該節(jié)由“問(wèn)題的來(lái)源”和“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法”兩部分組成，在體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)“問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)”以及“問(wèn)題的來(lái)源”方面作了適當(dāng)?shù)耐卣埂＿@樣做一方面有助于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)現(xiàn)；另一方面，有助于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和歸納分析能力，是一種在日常生活中有廣泛運(yùn)用、且可以形成能力遷移的課程內(nèi)容。
第二部分：教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）
知識(shí)與技能：明確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性，了解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法，懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也是有章可循的。并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上分析問(wèn)題，提出有關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和能力，并嘗試解決它。
過(guò)程與方法：通過(guò)案例和學(xué)生自己的生活經(jīng)歷體會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的過(guò)程，掌握如何從生活中“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，理解并能運(yùn)用三種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生積極參與，自主探究，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和熱愛(ài)自然、勇于探索的精神，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受成功的樂(lè)趣，使學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的人生觀、世界觀。
第三部分：學(xué)習(xí)者特征分析
1．學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和文化基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題有自己的觀點(diǎn)，具備了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的'初步知識(shí)，但判斷能力較差，難以發(fā)現(xiàn)有設(shè)計(jì)價(jià)值的問(wèn)題。
2．在傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生較多的是被動(dòng)的接受問(wèn)題，缺乏自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，遇到實(shí)際問(wèn)題總是退縮和回避。
3．從教育心理學(xué)上考慮，該年齡段學(xué)生有著“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的欲望，但對(duì)分散、零亂的問(wèn)題，缺少合理性、科學(xué)性的分析，缺乏“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的能力，難以提出符合實(shí)際技術(shù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題缺少系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。
鑒于本堂課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程理念我校的教學(xué)實(shí)際我準(zhǔn)備從生活實(shí)例和經(jīng)典案例引入，以小組討論、分組探究為主要形式，結(jié)合各種多媒體視頻、課件、網(wǎng)絡(luò)為輔助手段來(lái)組織教學(xué)。
第四部分：教學(xué)過(guò)程
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首先講述小故事“價(jià)值一萬(wàn)美金的粉筆叉”，讓學(xué)生思考為什么福特公司老總認(rèn)為德國(guó)專(zhuān)家僅僅在一臺(tái)巨型發(fā)電機(jī)頂上劃了一條線(xiàn)，就值一萬(wàn)美金？原因就在于他發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生故障的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生知道“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的重要性，且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不能提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)便無(wú)從談起。
（二）通過(guò)分組探究來(lái)研究問(wèn)題來(lái)源
首先讓學(xué)生以小組的形式去嘗試有意或無(wú)意“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，結(jié)合自已的生活體會(huì)，說(shuō)出學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題。讓學(xué)生明確生活中的問(wèn)題是多樣性的。并積極思考和開(kāi)放性討論。結(jié)合新課程的理念，重點(diǎn)研究我們身邊的實(shí)例，從課堂走入社會(huì)，貼近生活，廣泛“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”。讓學(xué)生打開(kāi)思維的魔盒，體會(huì)“生活中處處可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，探究問(wèn)題的來(lái)源。使學(xué)生知道，人類(lèi)進(jìn)步與發(fā)展的過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而解決問(wèn)題的過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生將剛剛所討論總結(jié)的問(wèn)題進(jìn)行匯總分類(lèi)，并讓學(xué)生做如下思考：
1、哪些是技術(shù)問(wèn)題？
2、這些問(wèn)題的來(lái)源是什么？
通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生懂得技術(shù)問(wèn)題與其它問(wèn)題的區(qū)分，和善于發(fā)現(xiàn)生活中有技術(shù)價(jià)值的問(wèn)題,并為第二節(jié)內(nèi)容作鋪墊。
進(jìn)一步通過(guò)學(xué)生小組協(xié)作探究，結(jié)合之前的“問(wèn)題匯總”，分析思考這些問(wèn)題的來(lái)源。并歸納得出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的三種情況：
1、人類(lèi)生存活動(dòng)中必然會(huì)遇到的問(wèn)題；
2、別人給出的問(wèn)題；
3、設(shè)計(jì)者自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并想去解決的問(wèn)題。并加以分析思考理解。
讓學(xué)生不但會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且可以有征對(duì)性的去研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和合作探究能力。
（三）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法
這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，我首先安排學(xué)生閱讀案例：天花疫苗的發(fā)現(xiàn)、鋼盔的發(fā)明、北京順義新大橋垮塌，讓學(xué)生主動(dòng)思考：案例中的人物為什么會(huì)想到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又通過(guò)什么方法和途徑發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，同時(shí)指出日常生活中問(wèn)題的多樣性，需要解決問(wèn)題很多，選擇靈活性強(qiáng)，把學(xué)生的思維更加開(kāi)放得引向社會(huì)引向生活。
前面已經(jīng)知道可以從日常生活的細(xì)心觀察中廣泛“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，讓學(xué)生了解這就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法之一：觀察日常生活；
下面老師以“教室里開(kāi)空調(diào)能否同時(shí)開(kāi)電扇”為問(wèn)題讓大家思考，并通過(guò)電腦投影儀上網(wǎng)演示：利用Internet網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索功能尋找問(wèn)題的原因。然后通過(guò)課件實(shí)例和科教視頻“探索發(fā)現(xiàn)”節(jié)目短片，結(jié)合片中的講解，給大家介紹如何收集和分析信息，充分利用各種資源去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，懂得對(duì)資料的合理分析整理和提出問(wèn)題。讓學(xué)生得出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法之二：收集和分析信息；
然后讓學(xué)生觀察一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：電磁感應(yīng)現(xiàn)象，共同和學(xué)生來(lái)探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解并體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的過(guò)程。并通過(guò)各種條件分析，讓學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)拓思維，不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，懂得從各種技術(shù)研究與技術(shù)試驗(yàn)中去尋找和探索問(wèn)題。使學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法之三：技術(shù)研究與技術(shù)試驗(yàn)。
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引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步地討論和思考：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法還可以有哪些？比如：做夢(mèng)、聯(lián)想活動(dòng)等。以幫助學(xué)生培養(yǎng)建立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，和質(zhì)疑的科學(xué)精神，鞏固提高學(xué)習(xí)效果。
本節(jié)課我們解決了以下問(wèn)題：
1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一般有哪些情況，特別是要讓學(xué)生知道如何自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并想去解決的問(wèn)題；
2、歸納發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法，使學(xué)生能懂得從觀察生活、收集信息、研究實(shí)驗(yàn)中廣泛的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”；
3、課后思考：同學(xué)們課上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以有哪些具體的解決方法。最后通過(guò)共同努力讓學(xué)生明白：?jiǎn)栴}存在于生活中，生活中也存在問(wèn)題，問(wèn)題處處在，時(shí)時(shí)有。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，只是初步有了一個(gè)設(shè)計(jì)的方向。但能否確定為一個(gè)設(shè)計(jì)課題，還需要作進(jìn)一步的分析，并提出具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。
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