精選八年級語文說課稿集合六篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的八年級語文說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級語文說課稿 篇1
各位評委，各位老師：
你們好!
今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個方面進行說課。
【說教材】
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以愛為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛�！独贤酢分v述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到愛這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學(xué)生的特點是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受愛，而不懂得如何感謝愛，更別說去回報愛了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點和難點。
〖教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。
2、揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。
3、體會作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。
〖教學(xué)重點
1、全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。
〖教學(xué)難點
領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
【說教法】
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時，采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
【說學(xué)法】
1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)：
我認為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計了以下的預(yù)習(xí)題：
�、� 利用工具書疏通生字詞。
�、� 熟讀課文。
⑶ 對課文質(zhì)疑。
讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為提出一個問題比回答一個問題更難得。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進入到高層次的師生平等對話了。
2、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
【教學(xué)程序】
本課安排一個課時，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
1、導(dǎo)入新課：
首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
一個車夫能跟作家成為朋友嗎?一個幸運的人會怎樣對待不幸的人呢?信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎?今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團。
2、作者簡介：
接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書
楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。
錢鐘書(1910～1998)，江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。
3、檢查預(yù)習(xí)：
用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進行鞏固。
選出下列注音有誤的一項是( B )
A、塌(tā)敗 荒僻(pì) 蹬(dēng)車
B、眼翳(yì) 骷(kū)髏 傴(qū)身
C、取締(dì) 湊(còu)合 惶(huáng)恐
D、滯(zhì)笨 愧怍(zuò) 攥(zuàn)著
4、學(xué)生質(zhì)疑：
這個環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然后教師點撥，請同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。
這個環(huán)節(jié)要求教師必須對課文吃得很透，因為學(xué)生的思維很活，他們的問題會遍布課文的每一個角落，甚至超出你預(yù)計的范圍。我認為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因為教學(xué)相長，學(xué)生思維的飛翔會帶動教師教學(xué)的飛躍。
5、合作探究：
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個綜合性的題目。
⑴ 老王是一個怎樣的人?
請用老王是一個( )的人，表現(xiàn)在( )。的形式表達出來。
(這個題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，更利于學(xué)生對知識點的掌握 。)
板書：
老王
孤苦伶仃
苦 生理缺陷
謀生困難
老實厚道
善 善良淳樸
知恩圖報
�、� 作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?
首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納，然后再重點賞析對老王進行細致描寫的8～14段。
學(xué)生活動：
① 配樂齊讀8、9段。
�、� 請兩個同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學(xué)生在換位體驗中進一步理解人物形象
�、� 分角色朗讀11至14段(老王、我、旁白)讓學(xué)生通過體會老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。
�、� 讀了本文之后，你得到了什么啟示?
這是一個開放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。
6、拓展延伸：
這個環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。
總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。(展示圖片)
師：(點擊背景音樂《讓世界充滿愛》)同學(xué)們，不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。
請大家以下面的形式，把你的心愿表達出來。
假如我是一團火，就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。
假如我是 ，就為他人 。
我設(shè)計的這個仿句練習(xí)是一個靈活機動的題目，如果時間充裕的話就讓學(xué)生當(dāng)堂練筆，然后請一些同學(xué)把成果展示出來，把祝福送出來。如果時間不夠的話就可當(dāng)作課后作業(yè)。
7、最后教師作課堂小結(jié)：
同學(xué)們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀!今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)!我們又是多么的幸運呀!那么，幸運者應(yīng)該怎樣對待不幸的人呢?我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們。同學(xué)們，請記住不要放棄每一次幫助別人的機會，因為，送人玫瑰，手留余香。
我的說課完了，謝謝大家!
八年級語文說課稿 篇2
【說教材】
《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人�！缎趴汀烦鲎月暶@著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信于人，自感“名譽糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當(dāng)了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。
【說教學(xué)目標(biāo)】
因為本單元閱讀教學(xué)要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過程中，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。根據(jù)教材要求和學(xué)生的實際制定如下的“三維目標(biāo)”、
【知識與技能】
感知課文內(nèi)容，概括人物性格。
領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅，提高語言鑒賞水平。
【過程與方法】
情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、合作探究
【情感態(tài)度與價值觀】
從信客的風(fēng)雨生涯中，感悟人生。
【說教學(xué)重難點】
余秋雨的散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內(nèi)涵豐富，打動人心；而感性和理性相融洽的語言之舟，又負載著思想的重量，把現(xiàn)代散文推向了一流、因此我把理解本文深刻的思想內(nèi)涵／體味學(xué)者厚重的語言作為教學(xué)的重點和難點、
〖教學(xué)重點
感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。
〖教學(xué)難點
揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語言。
【說教法學(xué)法】
為了調(diào)動每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)新課標(biāo)“自主／合作／探究”的學(xué)習(xí)模式，我制定了如下的“教法／學(xué)法”、
〖教法
情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀品味法、合作探究法。
〖學(xué)法
通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展。
【教學(xué)過程】
包括“解題導(dǎo)入”／“探究感悟”／“品讀賞析”／“拓展延伸／“總結(jié)感言五個環(huán)節(jié)，下面，我具體講一講本課的教學(xué)過程。
八年級語文說課稿 篇3
今天我說課的篇目是《揚州一瞥》,它是河北版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書八年級下冊,第四單元的第三篇課文。
一、教學(xué)設(shè)計理念∶
新課程標(biāo)準指出∶閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在閱讀教學(xué)中,應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程的獨特體驗,尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味,引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華,豐富學(xué)生的精神世界,以達到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
二、學(xué)生情況分析:
八年級學(xué)生(初中二年級學(xué)生), 經(jīng)過前七年的學(xué)習(xí),具備了一定的計算機操作能力；積累了一些解讀信息、分析問題的能力,有較強的自我表現(xiàn)欲, 而思想意識尚未成熟, 認知能力、思維方式正處發(fā)展階段。使他們在已有能力的基礎(chǔ)上，知之能言、善言, 思之能疑、敢問, 聞疑善思、能解,并培養(yǎng)其璉接能力，發(fā)散思維，是教師主導(dǎo)的方向。
三、課文特點及在教材中的地位∶
<<揚州一瞥>>所在的八年級下冊第四單元是“山水寄情”篇, 自然之美開闊了人類的視野, 人文景觀的豐富內(nèi)涵又增加了自然景觀的觀賞價值。編者意在使學(xué)生通過閱讀了解光輝燦爛的自然、文化遺產(chǎn), 學(xué)習(xí)借描寫景物、說明事物表達思想感情的方法。<<揚州一瞥>>屬游記類文章, 但又與一般游記不同, 作者懷著深沉的感情, 用典雅秀麗的語言描述了他所聽到、見到的揚州。重點不是寫所見到的景物, 而是根據(jù)景物生發(fā)開去, 寫歷史沿革, 寫自己的感受、體會。讓讀者在領(lǐng)略美好的自然風(fēng)光的同時,品味與揚州相關(guān)的深厚的人文底蘊；品讀歷史沿革的同時,有所感悟、有所啟發(fā)�；谝陨戏治�, 我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體計算機、投影等，培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇信息的能力，思維璉接能力，及信息共享意識。
2、調(diào)動學(xué)生主動感知作者筆下描述的揚州風(fēng)光及人文歷史;理清作者的寫作思路;
3、培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀、人文景觀的熱愛之情, 引導(dǎo)學(xué)生品味: 作者借游覽名勝古跡 ,抒寫自己對揚州的感受, 贊揚了一種不屈不撓、同命運搏斗的英雄主義氣概和奮斗精神。
4、體會文章層層深入的寫法,以及引用古詩文對于增加文章的內(nèi)涵,豐富文章的內(nèi)容所起的積極作用。
重點: （1） 目標(biāo)2； （2） 目標(biāo)3
難點: 目標(biāo)3
四、 教學(xué)方法: 基于以上分析, 在本課教學(xué)中:主要采用“雙自主”教學(xué)法，輔以現(xiàn)代技術(shù)。
1、以“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”為基本方向, 采用“自主、合作探究”的學(xué)習(xí)方式。
2、利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)。
�。ɡ镁W(wǎng)絡(luò)、多媒體電腦、投影等電教設(shè)施:
�、贁U展資源空間，培養(yǎng)自主探知、篩選能力；
�、谑箤W(xué)生的“看、聽、想、說”，緊密結(jié)合， 培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息能力, 思考能力, 相關(guān)信息的璉接、分析能力, 及語言表達能力 ；
�、蹟U大課堂容量,調(diào)動學(xué)生的自主參與意識； ④ 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，引導(dǎo)閱讀。）
五、教學(xué)過程:
（一）、課前預(yù)習(xí)：自主查找、選擇信息。
�。ǘ�、課堂教學(xué)：
1、導(dǎo)入課題:
“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”，以學(xué)生熟悉的詩句，導(dǎo)入新課，使學(xué)生自然進入情景。
2、展示預(yù)習(xí)及查找情況:
請學(xué)生將寫在卡片上的內(nèi)容、或軟盤上的內(nèi)容，以投影、電腦演示的方式介紹給大家。
3、配樂朗讀課文:
朗讀課文，鍛煉學(xué)生的朗讀能力；配樂創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在悠悠情韻中初步感知課文內(nèi)容；齊讀分讀結(jié)合，既鼓勵個體展示又培養(yǎng)合作精神。
4、對比欣賞，品味異同，引導(dǎo)閱讀，激發(fā)思考。
作者認為，到揚州首先應(yīng)看的是什么風(fēng)景？[瘦西湖]（以此問題引出下文 ）
用多媒體電腦，放映瘦西湖風(fēng)光片，請學(xué)生體會片中所展示的內(nèi)容，與課文中有什么不同？感覺如何？看后學(xué)生各抒己見。
5、小組合作探究:
用5分鐘時間，分小組討論。指點學(xué)生主要圍繞文章的內(nèi)容、主題、寫法， 三大方面去分析、品味課文，從中提煉出自己能讀懂的內(nèi)容，尚有哪些疑問，并要求各小組將讀懂的內(nèi)容、未懂的問題，分別整理在卡片上或輸入電腦，以待全班交流。
6、各組分別展示讀懂的內(nèi)容:
以小組為單位，計算機舉手或派代表主動到臺前（快的優(yōu)先），用大屏幕展示讀懂的的內(nèi)容，并朗讀給大家聽。臺下同學(xué)若有不同意見，可主動及時發(fā)表，或適當(dāng)討論，若分歧較大教師可簡單點撥。
7、各組展示所存疑問:
各組將已懂疑問刪除，尚存疑問主動展示，同學(xué)們思考后可主動站起各抒己見。教師作為參與者適時點撥（有標(biāo)準答案的），或適時給予一些評論（屬多角度思考的問題）。
[附：可能產(chǎn)生的疑問：
①、開篇五個自然段，展示了一堆矛盾的概念，寫這些內(nèi)容的作用？②、21自然段在文中的作用？
�、�、為什么說揚州“是迷人的”，“又是能令人從夢中覺醒的”？④、本文的主題是什么？作者是怎樣表現(xiàn)這一主題的？
8、深入品味：教師引導(dǎo)深入思考一些學(xué)生未品透的，又與本課的學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容。既使教學(xué)完整，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)無止境的意識。
9、小結(jié)：兼檢驗重點、難點的把握情況。
把從網(wǎng)絡(luò)上查找到的相關(guān)圖片，用電腦排列顯示。學(xué)生主動到臺前，結(jié)合圖片，總結(jié)本課主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者寫作目的。
10、進行思維擴展:
[過渡：作者懷著深沉的情感，用典雅秀麗的語言，向我們描述了所見所聞?chuàng)P州之自然景觀和人文景觀，展現(xiàn)出江南的悠悠神韻�？蓯鄣慕狭钊肆鬟B，發(fā)人深省，祖國的塞北亦是神韻悠遠。]
觀賞一段用計算機剪切下來的內(nèi)蒙草原風(fēng)光，請同學(xué)們邊看邊品味影片中的景物特點，所蘊含的人文底蘊，觀后請簡單描述。要求學(xué)生，課后利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，構(gòu)思成文。
板書設(shè)計：
想揚州 古人的“矛盾評價” （疑惑）揚 到揚州 瘦西湖 來歷 、 虹橋、 白塔、 命名
州 余 （歷史沿革、文化內(nèi)涵）
一 心 平山堂 借景之法、瓊花衰興
瞥 言 （神奇、創(chuàng)新）
大名寺 鑒真東渡，矢志不渝
�。ú磺粨希�
史公墓 史公故事、遭受劫難
（反抗、覺醒）
思揚州 寫感受，贊奮斗與創(chuàng)新精神 （肯定）
本文特點：“形散神聚”
八年級語文說課稿 篇4
一、說教材
1、教材簡介
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運用抒情的表達方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護者。
2、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元的`特點，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語;理解作者筆下海浪的形象。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中所蘊含的豐富哲理;把握詩文的節(jié)奏和美妙的意境，并從中理解詩歌的主題。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感悟詩中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點及重點難點
不同于真實世界，在這首散文詩里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性形象融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。
教學(xué)重點：朗讀課文，體會文章的情感內(nèi)涵;理解作者筆下海浪的形象。
教學(xué)難點：理解文章的情感內(nèi)涵。
二、說學(xué)生
散文詩的內(nèi)涵較深沉，對初二的學(xué)生來講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對大海、對海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗進行重點突破。
三、說教法與手段
依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。
1、朗讀法：對于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過程中，發(fā)揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩歌的內(nèi)涵。
八年級語文說課稿 篇5
一、說教材
《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，現(xiàn)被選入人教版語文八年級上冊第二單元。與本單元其他四篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，具有農(nóng)民的老實厚道、要強、勤勞、樸實等品質(zhì)外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力。
根據(jù)教材及單元目標(biāo)，我將本節(jié)課的目標(biāo)制定如下：
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力：體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。
過程與方法：學(xué)習(xí)用細節(jié)刻畫人物的寫法。
情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
教學(xué)重點：領(lǐng)悟父親的情感與性格。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)用細節(jié)刻畫人物的寫法。
教學(xué)方法：朗讀品味法 自主、合作、探究法
教學(xué)時數(shù)：一課時
二、說教法學(xué)法
從臺階與父親之間的關(guān)系切入，了解內(nèi)容，初識人物，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中相機點撥與引導(dǎo)，使學(xué)生更深地理解文章主題。教師在課前可讓學(xué)生反復(fù)讀小說文本，充分地熟悉情節(jié)，避免因文章本身太長和離學(xué)生生活較遠而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒。
《臺階》是一篇語文平實但內(nèi)涵深刻的文章，不同的人對它的主題有著不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農(nóng)民，對于八年級的學(xué)生來說，無疑是有一定難度的，但正因如此，它又是一篇研究性學(xué)習(xí)的理想教材。所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入：(課前播放崔京浩歌曲的《父親》營造氣氛)教師激情導(dǎo)入
畫面、音樂創(chuàng)設(shè)情境，喚起美感，使學(xué)生思想感情產(chǎn)生共鳴，具有一種急待接觸課文的內(nèi)趨力，便于學(xué)生理解和體會課文所表達的思想感情。
(二)檢查預(yù)習(xí)：
1、文學(xué)常識：
2、字詞：
3、解詞：
檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既督促部分不自覺的學(xué)生，又使大部分學(xué)生得到復(fù)習(xí)鞏固。
(三)、初讀課文 了解故事情節(jié)
1、說說故事梗概
2、一句話概括文章內(nèi)容(提示：誰?干什么?怎么樣?)
通過復(fù)述故事，學(xué)生初步把握情節(jié)，對人物也有一個初步感知，做到整體的把握。復(fù)述故事，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力
3、父親為什么執(zhí)意要造一座有高臺階的房屋呢?
設(shè)計這個問題的目的是讓學(xué)生把握文章的線索和文眼。
三、速讀課文 感知人物形象
父親顯然是一個有夢想，有追求的父親，那么除此之外，在你心中，他還是一位怎樣的父親呢?
請用這樣的句子說話：“他是一個 的父親，第 段 行這樣寫道 。 ”
設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進行人物賞析的方法，同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達，讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸又有所追求的品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊。
五、再讀課文 品析精美語段
父親有著如此優(yōu)秀的品質(zhì)，但他身上還有很多東西令我們深思，再讀課文，品析精美語段，深入到父親的內(nèi)心世界。
按照提示，迅速找到以下片段，完成活動
1、準備之時(19-20段)
2、砌成之時 (21段)
3、砌成之后 (30-32段)
活動一：
準備之時——揣摩父親的心理，在20段第一句話后加入父親的心理描寫。
朗讀，根據(jù)你的理解，在20段第1句后用第一人稱加入父親的心理描寫。
(表現(xiàn)他內(nèi)心強烈的渴望、難以抑制的興奮之情。)
你是從哪些細節(jié)體會到父親這種強烈的喜悅的?
(例：起床的時間 勞動的動作、身姿 )
活動二：
砌成之時——本段運用了 描寫方法，體現(xiàn)了父親 的心理。
(可以獨立思考，也可以討論交流。)
——動作、神態(tài) 無奈、高興
小結(jié)：生活的艱辛和重壓使父親“駝慣了”，讓這位父親已經(jīng)不習(xí)慣于接受別人的關(guān)注，而習(xí)慣低下頭來做人。這是一種復(fù)雜的內(nèi)心活動，說明臺階雖然高了，但地位沒高，之所以“無法挺得起”，不僅是生活的重壓，還有謙卑的做人態(tài)度，這一切都來源于貧窮。正因為貧窮，父親心中才充滿了強烈的想要改變自己貧窮生活和命運的渴望。
活動三：
砌成之后——①30段哪些詞語應(yīng)該重讀?(要強)
�、�31、32段應(yīng)讀出怎演的語氣和情感?(無奈沮喪 懊惱)
�、�32段體現(xiàn)“我”怎樣的請感?(傷感 遺憾——付出青春和畢生的精力，得到的僅僅是一座有高臺階的房子)
�、荦R讀30—32段，體會父親和“我”的內(nèi)心。
這一環(huán)節(jié)是想利用三個片段，設(shè)計三個小活動，目的是通過活動來學(xué)習(xí)本文運用語言、動作、神態(tài)心理、細節(jié)等塑造人物的方法。重點是體會細節(jié)描寫來把握父親形象。
六、深入思考 把握文章主題
說說“臺階”的內(nèi)涵
——希望所有像父親一樣的農(nóng)民由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊。
成長在農(nóng)村的李森祥說：“鄉(xiāng)土，永遠是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會忘記我來自農(nóng)村，我有責(zé)任把中國農(nóng)民最本真的情感表達出來�！�
此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，具有農(nóng)民的老實厚道、要強、勤勞、樸實等品質(zhì)外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力。
所以設(shè)計這一環(huán)節(jié)是想通過對臺階內(nèi)涵的理解，來達到探究主旨的目的。
七、布置作業(yè)
1、作業(yè)本：字詞(全體)
2、課練：
A組同學(xué)：1—7
B組同學(xué)：13—17
3：C組同學(xué)：寫作《我眼中的父親》)
分層布置作業(yè)，讓每一個層次的學(xué)生通過努力都能夠完成，從而達到有效教學(xué)的目的。
八年級語文說課稿 篇6
一、教材分析：
本單元的幾篇課文都與科學(xué)知識有關(guān)，學(xué)習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。《化石吟》是以詩歌的形式，贊美了化石對于人類認識古代生命的作用，目的是啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)的精神。因此，在本詩的學(xué)習(xí)中，除了詩歌知識的學(xué)習(xí)，還必需了解化石的有關(guān)知識作為背景，才能較深刻地理解化石對于生物進化論的貢獻以及作者的贊美之情。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生對化石等古生物方面的知識較為缺乏，要靠教師補充和引導(dǎo)。
三、教學(xué)方法：
1、預(yù)習(xí)背景知識的方法。教師提供化石與進化論方面的知識材料給學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生對化石的感受能夠豐富起來，側(cè)重點是理解化石說明了生命演變的事實，證明了生物進化的真理。在此基礎(chǔ)上理解作者贊美化石的感情，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的興趣。
2、擬采用多媒體教學(xué)的手段，出示遠古動植物化石的相關(guān)圖片和播放有關(guān)遠古時代恐龍的科學(xué)幻想片（《侏羅紀公園》）。（這個做法能積累理解本詩第3節(jié)、第6節(jié)的知識背景）。
3、對比法。引入學(xué)生學(xué)過的《石灰吟》和本詩對比，同是贊頌詩，但贊頌的側(cè)重點卻不同。
4、朗讀法。本詩與第6課《理想》一樣，節(jié)奏感強，適合朗讀。在朗讀中理解化石的外表特征，如“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”等。同時在朗讀中理解本詩的押韻、設(shè)問、擬人等特點。
5、拓展延伸法：閱讀本冊教材第166~167頁“進化論和神創(chuàng)論的激烈爭論”，請利用學(xué)過的或查找的化石資料，為達爾文的進化論進行辯護，寫出300字左右的短文。
四、教學(xué)過程：
1、課前印發(fā)教師收集的“化石簡介”的資料，學(xué)生自由閱讀。
2、課堂提問，就同學(xué)們所看資料，回答：a、什么是化石？b、化石是怎么形成的？c、化石分為哪幾類？d、科學(xué)家是怎樣研究化石的？e、化石說明了什么真理？
3、請一個同學(xué)背誦《石灰吟》，另一個同學(xué)朗讀《化石吟》，思考這兩首詩歌的異同點。學(xué)生回答后，教師明確，兩首詩歌都是贊美詩歌，但前者主要是詠誦石灰的堅貞的精神，目的是用來象征一種人；本課則是贊美化石講述了令人驚訝的“神話”，是贊美化石本身，贊美它講述了生命演化的故事，贊美它證明了生命進化的真理。
4、多媒體播放化石的圖片。然后請同學(xué)們齊讀詩歌，談?wù)勍瑢W(xué)們對詩歌中描繪的化石形象做一個對比，增強對“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”的理解。
5、同學(xué)們對圖片上的化石形象也許有點失望，這樣的化石怎么就“講述了奇幻的神話”呢？播放《侏羅紀公園》中的兇猛的恐龍和原始森林片段5分鐘。接下來請同學(xué)朗讀詩歌的第6小節(jié)，理解作者對大自然的由衷贊美。（即“高明的魔法師”，“卓越的雕刻家”。）
6、再次朗讀詩歌，分析詩歌的寫作上的特點。結(jié)構(gòu)分為3個層次，1、2小節(jié)設(shè)問，第7小節(jié)回答，形成首尾照應(yīng)。中間3、4、5、6小節(jié)寫化石對回答了真理，它的珍貴和證明了生命的不停息的事實。并歸結(jié)到對大自然的由衷贊美。再分析一下擬人手法的使用好處及本詩押韻上口的特點。
7、小結(jié)作者贊美化石的深層次的原因。在于化石保存了遠古生命的信息，使人類的認識前進了一大步，從相信上帝、相信造物主到相信科學(xué)的進化論，這是認識上的一次飛躍。在這里就有化石的功勞。
8、作業(yè)設(shè)計：閱讀本冊教材第166~167頁“進化論和神創(chuàng)論的激烈爭論”，請利用學(xué)過的或查找的化石資料，為達爾文的進化論進行辯護，寫出300字左右的短文。教師批改作業(yè)后，選擇一部分好的在教室墻壁上張貼，供學(xué)生們交流。
附錄學(xué)生預(yù)習(xí)資料：
化石簡介
1、什么是化石？
保存在地殼的巖石中的古動物或古植物的遺體或表明有遺體存在的證據(jù)都謂之化石。
簡單的說，化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長的地質(zhì)年代里，地球上曾經(jīng)生活過無數(shù)的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活是遺留下來的痕跡，許多都被當(dāng)時的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機質(zhì)分解殆盡，堅硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經(jīng)過石化變成了石頭，但是它們原來的形態(tài)、結(jié)構(gòu)（甚至一些細微的內(nèi)部構(gòu)造）依然保留著；同樣，那些生物生活時留下的痕跡也可以這樣保留下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石
2、形成條件：
雖然一個生物是否能形成化石取決于許多因素，但是有三個因素是基本的：
�。�1）有機物必須擁有堅硬部分，如殼、骨、牙或木質(zhì)組織。然而，在非常有利的條件下，即使是非常脆弱的生物，如昆蟲或水母也能夠變成化石。
�。�2）生物在死后必須立即避免被毀滅。如果一個生物的身體部分地被壓碎、腐爛或嚴重風(fēng)化，這就可能改變或取消該種生物變成化石的可能性。
（3）生物必須被某種能阻礙分解的物質(zhì)迅速地埋藏起來。而這種掩埋物質(zhì)的類型通常取決于生物生存的環(huán)境。海生動物的遺體通常都能變成化石，這是因為海生動物死亡后沉在海底，被軟泥覆蓋。軟泥在后來的地質(zhì)時代中則變成頁巖或石灰?guī)r。較細粒的沉積物不易損壞生物的遺體。在德國的侏羅紀的某些細粒沉積巖中，很好地保存了諸如鳥、昆蟲、水母這樣一些脆弱的生物的化石。
大概動物柔軟部分的化石得以保存的最著名的例子是在阿拉斯加和西伯利亞。在這兩個地區(qū)的凍原上發(fā)現(xiàn)的大量的凍結(jié)的多毛的猛犸遺體——一種絕滅的象。這些巨獸有的已被埋藏達25000年。當(dāng)凍土融解，猛犸的遺體就暴露出來。也有些尸體保存得很不好，當(dāng)它們暴露出來時，其肉被狗吃了，其長牙被象牙商倒賣。猛犸象的毛皮現(xiàn)在在很多博物館展覽，有的把猛犸象的肉體或肌肉放在乙醇中保存。
生物變成化石的更有趣和不尋常的一種方式就是在琥珀中保存。古代的昆蟲可被某些針葉樹分泌出的粘樹膠所捕獲。當(dāng)松脂硬結(jié)后并進一步變成琥珀，昆蟲便留在其中。有些昆蟲和蜘蛛被保存得非常好，甚至能在顯微鏡下研究它的細毛和肌肉組織。
雖然生物體的軟組織的保存形成了一些有趣的和令人嘆為觀止的化石，但這種方式形成的化石是相對罕見的。古生物學(xué)家更經(jīng)常地是研究保存在巖石中的化石。
3.化石分類：
遺體化石：遺體被埋藏并在一定條件下被石化而成的化石。
遺物化石：生物的排泄物（糞化石、卵化石）及人類使用過的工具形成的化石。
遺跡化石：古代的生物在脫水后的碳痕及足跡等化石。
4.化石與生物的進化
生物進化的順序和意義：
�。�1）越是古老的地層（深層）里化石生物越簡單、越原始，越是晚近的地層（淺層）里化石生物越復(fù)雜、越高級。
�。�2）意義：動植物化石是生物進化的有力證據(jù)。
化石在地層按一定順序出現(xiàn)的事實是生物進化最可靠最直接的證據(jù)；化石在地層中的分布說明了生物是經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代逐漸進化而來的，它反映了生物進化的順序是：簡單→復(fù)雜；低等→高等；水生→陸生。
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