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    語文《童年的水墨畫》說課稿

    時間:2022-04-26 18:04:17 說課稿 我要投稿

    語文《童年的水墨畫》說課稿范文

      作為一名教學(xué)工作者,有必要進行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的語文《童年的水墨畫》說課稿范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    語文《童年的水墨畫》說課稿范文

      語文《童年的水墨畫》說課稿 篇1

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識與能力:認(rèn)識本課生字,背誦喜歡的詩歌。如果有興趣,嘗試寫一首兒童詩。

      2、情感態(tài)度價值觀:感受童年幸?鞓返纳詈兔篮玫脑竿。

      3、過程與方法:能有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境。

      教學(xué)重難點

      想象詩歌描繪的意境,體會詩歌所表達的感情。

      教學(xué)方法

      導(dǎo)學(xué)法。朗讀法,質(zhì)疑探究法。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1、磁帶;

      2、按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞;

      3、找?guī)资變焊枳x一讀;

      4、了解《水滸傳》里的英雄人物。

      教學(xué)設(shè)計:

      一、學(xué)習(xí)《我想》

     。ㄒ唬⿲(dǎo)讀引入,激發(fā)興趣指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

      師導(dǎo):今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩。現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一讀,看看它能帶給我們怎樣的感受。

     。ǘ┱b讀詩歌,感悟想象

      1、生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達的愿望。

      2、指名分小節(jié)讀詩,想一想,每節(jié)寫什么?

      3、指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。

      4、說一說自己最喜歡哪一個小節(jié),為什么?

      5、學(xué)生自由品讀詩句。

     。1)“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上?

      (2)“我”為什么想把自己種在春天的土地上?

      引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,如,平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景,談感受。

      6、生展示讀,并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

      7、比較讀,看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境。

      (三)回歸全詩,感受意境

      1、師:讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀,邊讀邊想,詩人是怎樣表達自己的美好心愿?這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方?

      2、生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭,表達自己的夢想,每一小結(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀,悠——”“長呀,——”這樣的語句。

      3、生再次自由讀文,感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

      4、全體齊讀。

      二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》

     。ㄒ唬┳宰x自悟,理解大意。

      1、自讀全詩,要求基本理解詩歌大意,在不理解的地方作上記號,并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞,概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。

      2、指名讀詩,交流預(yù)習(xí)所得,概括全詩大意。

      3、學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如:“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”,讓學(xué)生體會“笑聲”怎么會蹦跳?這說明什么?

     。ǘ┵p讀詩句,學(xué)習(xí)借鑒

      1、畫出文中精彩的語句,反復(fù)誦讀,體會這樣表達的妙處。

      2、欣賞交流佳句。如:“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲!钡日Z句,體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的瑰麗多彩。

     。ㄈ┍容^鑒賞,模仿習(xí)作

      1、默讀兩首詩,想一想,兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別?

      2、生探究、發(fā)現(xiàn)。

      3、交流感悟。

      4、師小結(jié):

      第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞“夢想”這一主題,語言比較跳躍。

      第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,有一種動態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。

      5、想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事,模仿這兩首詩中其中的一首,記錄下你的童年夢想與童年往事。

      6、生動筆習(xí)作,教師巡視。

      7、交流作品,師生互動點評。

     。ㄋ模┛偨Y(jié)談話,結(jié)束教學(xué):

      1、童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫,里面有許多值得我們記憶、收藏的場景,我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品,今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩,再一次打開了通往兒童世界的大門,請大家課外閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶。

      2、課后小結(jié)。

      語文《童年的水墨畫》說課稿 篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境,感受童年生活的快樂

      2、反復(fù)朗讀,由文字展開聯(lián)想和想象,并結(jié)合生活實際進行感受

      教學(xué)重、難點:

      引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受兒童生活的快樂,激發(fā)學(xué)生熱愛生活

      前置性作業(yè)

      我在本節(jié)課設(shè)置了五個前置作業(yè):

      1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀,并讓家長給與指導(dǎo),把課文讀到流利正確。

      2、你在這篇課文中有認(rèn)識了哪些字、詞朋友呢?

      生字:

      生詞:

      3、這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?

      4、追尋童年的記憶,用我們手中的筆。寫一寫,畫一畫?梢允亲约和甑娜な,也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。

      5、搜集《水滸傳》的知識

      設(shè)計流程:

      課前背古詩一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。

      結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級交流,我在這節(jié)課設(shè)計了以下環(huán)節(jié):

      一、歌曲導(dǎo)入

      我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法,請學(xué)生匯報前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時間有限,我選擇一組選一人匯報。

      二、初讀課文,整體感知

      這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,其實也是對生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測、訓(xùn)練學(xué)生獨立閱讀的能力,并對課文初步掌握的情況。

      三、理解詩意,放飛想象

      “以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一,這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?,抓住這一點讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方,細(xì)細(xì)的讀,慢慢的品,聯(lián)系實際。放飛想象進行小組討論,在小組交流匯報中,我采用了先請一個小組發(fā)言,其他同學(xué)或小組補充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點,學(xué)生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示,有深入認(rèn)識的也可以補充,如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點地方不一樣,也可以就自己的亮點進行展示發(fā)言,其他小組或同學(xué)在進行補充,這樣的設(shè)計不僅解決了時間問題,并且也使每個小組、每個學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位,學(xué)生在交流對《水滸傳》的了解,目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。

      四、拓展延伸,快樂練筆

      這一環(huán)節(jié),讀寫結(jié)合,讀畫結(jié)合,生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫結(jié)合,以讀引讀”,學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,有感而發(fā)想到自己童年的趣事,童年的夢想,搜集名人的童年的趣事,讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了,我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在,那怕是一句話也好,同時也達到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。

      五、小結(jié)、布置實踐作業(yè)。

      生本教育重視語言實踐,由課內(nèi)引向課外,從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學(xué)生學(xué)會真正的生活的方法。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。

      拓展閱讀:《童年的水墨畫》教案1

     。劢虒W(xué)目標(biāo)]

      1、會認(rèn)6個生字,會寫11個生字。

      2、能有感情地朗讀詩歌,能運用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。

      3、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

      [教學(xué)重難點]

      1、能掌握詩歌的朗讀節(jié)奏,運用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。

      2、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

     。劢虒W(xué)課時]

      2課時

      第一課時

      教學(xué)過程

      一、情境導(dǎo)入,揭示課題

      1、播放歌曲《童年》,學(xué)生欣賞歌曲,互相交流自己的感受。

      2、引導(dǎo)交流:童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活;童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。同學(xué)們在童年時一定都有過幻想和一些快樂的時光吧,請講給大家聽聽。(學(xué)生暢所欲言)這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家張繼樓的《童年的水墨畫》。(板書課題,學(xué)生齊讀課題)

      二、初讀詩歌,整體感知

      1、這首詩講了什么內(nèi)容?請大家自由讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

      2、學(xué)生在小組內(nèi)讀詩歌并互評、正音,品味詩歌的語言美、畫面美。

      3、指名分節(jié)朗讀詩歌,師生評議,糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。

      4、師生交流詩的大概內(nèi)容。(童年的生活場景)

      三、自讀自悟,理解大意

      1、自由朗讀《溪邊》,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2、指名讀詩,說說你知道了什么,試著用一個短語來概括。(板書:溪邊釣魚)

      3、這一小節(jié)中,有哪些詩句讓你印象深刻?畫出來與同桌交流。

     。1)課件出示:人影給溪水染綠了,釣竿上立著一只紅蜻蜓。

      這句話中“人影”真的可以被“溪水染綠”嗎?(青翠的山倒映在平靜的小溪里,溪水變綠了,人影倒映在綠色的溪水里,也被染成了綠色。)

      (2)課件出示:草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

      “笑聲”能“蹦跳”嗎?這句話說明了什么?(這句話運用了擬人的修辭手法,生動形象地體現(xiàn)了小朋友們釣到魚的喜悅之情。)

      4、師范讀詩歌,生閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。

      四、記憶生字,指導(dǎo)書寫

      1、出示田字格中的生字,學(xué)生自主識字。

      2、師范寫“墨、爽”,講解字形結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

      3、生練習(xí),師巡視,展示優(yōu)秀書寫作品并評價。

      五、作業(yè):

      有感情地朗讀課文,背誦《溪邊》。

      第二課時

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字,背誦《溪邊》。

      2、今天,我們接著和作者一起享受快樂的童年生活。

      二、賞讀詩句,學(xué)習(xí)借鑒

      1、自由朗讀《江上》《林中》這兩小節(jié)的內(nèi)容,說說你知道了什么,試著簡要概括這兩部分內(nèi)容。(板書:江上戲水林中采菇)

      2、這兩小節(jié)中,有哪些讓你印象深刻的句子呢?畫出來,與同桌交流你喜歡的理由。

     。1)課件出示:是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中,出水時只見一陣水花兩排銀牙。

      “水葫蘆”指的是什么?“兩排銀牙”又指的是什么?這句話表現(xiàn)了怎樣的場景呢?(“水葫蘆”本義指水生草本植物,文中指水性好的小伙伴;“兩排銀牙”指孩子們戲水時開心的樣子,這里繪聲繪色地描寫出了孩子們戲水時快樂無憂的場景。)

     。2)課件出示:是誰一聲歡叫把雨珠抖落,只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。

      你喜歡這句話嗎?為什么?(這句話運用了比喻的修辭手法,形象生動地體現(xiàn)了小孩子戴斗笠采蘑菇的樣子,把他們?nèi)谌肓舜笞匀。?/p>

      三、總結(jié)延伸

      1、自由朗讀詩歌《童年的水墨畫》,談一談你的感受。(板書:快樂幸福)

      (1)師:你在畫上都看到了哪些鏡頭?(溪邊釣魚、江上戲水、林中采菇)

     。2)再讀詩歌,感受詩意。

      2、童年,有太多值得我們記憶、收藏的場景。請大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。

      3、把你最喜歡的一個鏡頭簡單地畫下來,畫完后,配上簡單的文字說明(也可以是兒童詩)。說一說自己喜歡的理由。

      [教學(xué)板書]

      18、童年的水墨畫

      溪邊釣魚

      江上戲水

      林中采菇

      快樂幸福

     。劢虒W(xué)反思]

      本課教學(xué)中,我讓學(xué)生在熟讀之后,細(xì)細(xì)品味詩句,與全班交流自己最喜歡的句子,并談自己的感受和體會,讓學(xué)生想象出在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧、林中采菇的生動畫面。通過讀寫結(jié)合、讀畫結(jié)合的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,有感而發(fā)想到自己童年的趣事寫下來、畫出來。這樣不僅加深了學(xué)生對課文主要內(nèi)容、思想情感的理解,還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

      《童年的水墨畫》教案2

      教學(xué)目的

      指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩,激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣,并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。

      教學(xué)重點

      欣賞詩歌的語言美、畫面美,感受童年的快樂。

      教學(xué)課時

      一課時

      教學(xué)準(zhǔn)備

      課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)

      課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張,讓學(xué)生自己預(yù)習(xí),并進行一定的摘抄。

      教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣

      播放歌曲《童年》。

      簡介你認(rèn)識的高洪波。

      師導(dǎo)語:這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。

      二、交流摘錄筆記,感知大意

      1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞,概括主要內(nèi)容。

      2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。

      三、感悟詩句優(yōu)美,欣賞畫面

      1、從學(xué)生摘錄的詞句入手,引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美,畫面美,并進行朗讀。

      2、提煉欣賞方法。

      3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。

      4、交流,師引導(dǎo)點撥,并指導(dǎo)朗讀。

      四、動筆仿詩,抒發(fā)情感

      1、說說童年生活的一些片斷,再小組合作,模仿詩歌,試編詩歌。

      2、交流所編的詩句。

      五、總結(jié),布置作業(yè)

      1、補充采蜜本。

      2、繼續(xù)閱讀兒童詩。

      《童年的水墨畫》教學(xué)反思

      在兒童的眼睛里,世界是那么美麗;在他們的世界里,生命是那么自由,所以,在他們看來,夢想可以無限飛翔,快樂可以無限傳達。因此,教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀,讓他們讀個夠,讀個透,結(jié)合誦讀,以自己的生活體驗感悟文本,體會詩歌情感。。

      《童年的水墨畫》描繪了每個活動場景的趣味性,學(xué)生們進行了大膽想象。

      有的學(xué)生說:“這是一幅有動有靜的畫,有小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓、魚的掙扎、人的歡笑!

      也有的孩子說:“這是一幅色彩明麗的畫:綠色的小溪、綠色的人影、紅色的蜻蜓,真是萬綠叢中一點紅!

      還有的孩子說:“這是一幅充滿快樂的畫,柳樹、小溪、蜻蜓是快樂的,孩子們更是快樂的……”

      每個同學(xué)說出了自己的體會,可見同學(xué)們用心的去體會了,所以才如此的精彩,帶著這樣的.感受,我們美美的讀起來。

      《童年的水墨畫》教案3

      教材分析:

      《童年的水墨畫》一課選取的是張繼樓寫的三首兒童詩:《溪邊》《江上》《林中》,分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭,展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場景,構(gòu)成了令人向往的純真童年畫面。課文構(gòu)思新巧、想象豐富,運用比喻、擬人等修辭手法,語言充滿童真童趣、耐人尋味。教學(xué)時圍繞本單元語文要素“運用多種方法理解難懂的句子”,教給學(xué)生閱讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法理解難懂的詞句。邊讀邊想象帶領(lǐng)學(xué)生走進文本,體會字里行間流動的童真和童趣,讀懂意思,讀活畫面,讀出意境。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.正確認(rèn)讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個生字,會寫“墨、染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個生字,學(xué)習(xí)積累詞語“水墨畫、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。

      2.正確、流利地朗讀課文。說說在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面,體會童年的快樂,并有感情地朗讀詩歌,背誦《溪邊》。

      3.運用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。

      一、教學(xué)重點:

      1.運用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。

      2.有感情地朗讀詩歌,想象畫面。

      二、教學(xué)難點:

      引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受兒童生活的快樂。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備:

      教師準(zhǔn)備——制作課件及關(guān)于“水墨畫”的微課;

      學(xué)生準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)詩歌。

      四、教學(xué)時數(shù):

      2課時

      五、教學(xué)過程:

      第一課時

      一、談話導(dǎo)入,寫“墨”字,揭示課題。

      導(dǎo)語:孩子們,老師考考你們,文房四寶是什么?(筆墨紙硯)

      1.介紹“墨”字的構(gòu)字特點:

      看“墨”字(課件出示:墨),墨是由松樹的油和其他材料制成的,是書寫、繪畫的黑色材料,所以上邊是——黑字,下邊是——土。

      2.指導(dǎo)書寫“墨”:(范寫)“墨”寫的時候,四點底是四兄弟,中間兩點比較小,兩邊比較大。大家在寫字本上寫一寫。(巡視指導(dǎo))

      誰來給“墨”字組詞?

      3.微課介紹,初識“水墨畫”:水墨畫是中國畫的一種,是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫,那濃淡干濕的墨,那遠(yuǎn)近虛實的景,寥寥幾筆,就勾勒出無窮的意境,像詩,像詞,像夢,像故事,使人產(chǎn)生無限的遐想。(播放微課)

      【教學(xué)意圖:關(guān)于“水墨畫”學(xué)生了解不多,通過微課介紹有關(guān)水墨畫的特點,一方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞水墨畫,感受水墨畫的意境美,另一方面也為后面學(xué)習(xí)詩歌時學(xué)生能自然地走進詩境做好鋪墊!

      4.揭示課題,讀好課題。

      今天我們一起走進張繼樓用文字記錄的一組水墨畫,齊讀課題:18《童年的水墨畫》,再讀課題。(在“的”字后面稍微停頓,讀出節(jié)奏)

      二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字,整體感知。

      這組用文字記錄的詩歌水墨畫共三首,分別是《溪邊》、《江上》、《林中》。這些地方是詩人在童年時最喜歡去的地方,他和小伙伴在這兒做什么呢?讓我們一起走進課文。

      1.讀通課文,隨機識字。

      誰能把詩讀流利?(指名讀三首詩,師相機正音,并讀出詩的節(jié)奏!八椤逼缴嘁;“染”翹舌音;“浪”“爽”后鼻音;如“當(dāng)作”“撲騰”;指導(dǎo)“爽”的筆畫筆順。)

      2.概括事件:每首詩寫了小朋友在做什么?(溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇)

      【教學(xué)意圖:通過檢查預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)認(rèn)讀生字,讀通課文,順應(yīng)“以學(xué)定教”“先學(xué)后教”的理念,既能突出重難點,又能關(guān)注學(xué)生的需要!

      三、品讀《溪邊》,探究學(xué)法。

      詩人童年的生活是那么豐富多彩,我們先走進《溪邊》這首詩。

     。ㄒ唬┞犠x錄音,感知事物

      1.聽讀想象:

      請聽錄音讀這首詩,邊聽邊想象:你仿佛看到什么,聽到了什么?

      2.交流印象:你仿佛看到了什么?聽到了什么?(充分地說,老師隨機點撥,并在書上劃出相應(yīng)的景物。)

     。ù沽、溪水、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚兒……)

     。ǘ┢纷x詩文,理解詩句

      1.自讀詩文,感悟畫面:

      如果說溪邊是一幅畫的話,到底是一幅怎樣的水墨畫嗎?我們再次走進課文,請同學(xué)們自由讀《溪邊》,邊讀邊想:這是一幅怎樣的水墨畫,批注在旁邊。有不理解的詞句畫出來,打上問號。

      2.交流分享,理解詩意。

      同學(xué)們認(rèn)真品讀了這首詩,覺得溪邊這首詩寫出的是平靜、歡快而又美麗的畫面,為什么?

      (1)分享閱讀收獲,點撥學(xué)習(xí)方法。

      感悟平靜、歡快、美麗的畫面,相機指導(dǎo)、點撥孩子通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫面等方法品讀詩意,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。

      重點理解:人影給溪水染綠了。

      a.聯(lián)系上下文理解“染綠”:垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子,山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了……)

      b.展開想象理解“染綠”:還會把什么染綠了?c.借助圖畫理解“染綠”(出示綠玉帶般的山溪圖)

      (2)提出疑問,合作學(xué)習(xí)。

      還有哪些地方讀不懂的呢?(學(xué)生提出來,相互幫助)

      3.指導(dǎo)背誦,走進詩境。

      《溪邊》這首詩,寥寥幾筆,勾勒出一靜一動,生機盎然,充滿童趣的畫面,讓我們牢牢地把這首小詩記在腦海里。

      【教學(xué)意圖:詩的語言清新,意境優(yōu)美,但大部分三年級的孩子對抽象性的詩歌比較難以理解,他們走馬觀花地讀后,在詩句的理解上是存在一定困難的,詩歌的情感更是難以深入體會。因此,教學(xué)時,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生主體,了解學(xué)生對詩歌的理解程度,現(xiàn)場質(zhì)疑問難,聚焦難懂的語句。如,“人影給山水染綠了”是比較難理解的,人影平常是黑的,但由于溪水是綠的,人影倒映在溪水中才會被“染綠”。學(xué)生如果只是單單關(guān)注“人影給溪水染綠了”這個句子,是比較難以理解的。這里讓學(xué)生質(zhì)疑、思辯,引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫面等方法去理解難懂的詩句,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力!

     。ㄈ┬〗Y(jié)學(xué)法(播放錄音——學(xué)法指導(dǎo))

      同學(xué)們,剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《溪邊》這首小詩的呢?讓我們一起來回顧一下吧:我們先——讀詩歌,再想畫面,最后品詩意。那我們是用什么方法品讀詩歌的呢?我們是通過——(手指板書)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面等方法,讀懂了詩歌的。

      先自由朗讀,想象畫面;再劃出不理解的詞句,并運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法走進了文本,讀懂意思,讀活畫面,走進意境。接下來咱們就用這些方法繼續(xù)感受《江上》、《林中》這兩首詩所描繪的畫面。

      【教學(xué)意圖:聯(lián)系上下文、展開想象、借助圖片等方法是理解難懂句子的好方法,引導(dǎo)學(xué)生遷移運用這些方法理解難懂的句子,進行自主學(xué)習(xí),能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生思維能力!

      四、學(xué)法遷移,學(xué)習(xí)《江上》《林中》。

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)單。

      第一關(guān):自由讀《江上》《林中》兩首詩,想一想,各寫了怎樣的畫面,在旁邊作上批注。

      第二關(guān):用橫線劃出不理解的詞句,旁邊打上“?”,試著用剛才的學(xué)習(xí)方法理解,再和同桌交流分享。

     。ǘ┳x后交流《江上》

      我們先看看《江上》。你們看到了怎樣的畫面?

      1.說畫面

      2.理解“水葫蘆”“銀牙”

     。1)水葫蘆加了引號,說明它不是真的水葫蘆,而是游泳本領(lǐng)好的小朋友。

     。2)大家看課文插圖,一個個小腦袋,就是一個個——水葫蘆。

     。3)銀牙就是“孩子笑了,露出了白白的牙齒呀!”寫出的歡樂的畫面。

      3.指導(dǎo)朗讀

     。ㄈ┳x后交流《林中》

      1.說畫面。

      2.理解“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”這句話。

     。1)借助圖畫對比理解“斗笠”“蘑菇”。

     。2)聯(lián)系上文理解句子。

      3.指導(dǎo)朗讀

      【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)當(dāng)在課堂學(xué)習(xí)只能夠擁有盡可能多的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)時間,這里運用“學(xué)法遷移”模式教學(xué),給予學(xué)生足夠的獨立讀書,思考和練習(xí)的時間,課堂教學(xué)活動,先讓學(xué)生獨立閱讀活動,再同桌交流分享,就變以“教”為核心為以“學(xué)”為核心,形成教與學(xué)的同步推進、教為學(xué)服務(wù)的局面,真正把課堂還給學(xué)生!

      五、總結(jié)延伸

      《童年的水墨畫》里的這三首小詩,寥寥幾筆,生動形象地描繪了兒童溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇的歡樂畫面,就像畫家用簡單的線條勾畫出的一幅幅水墨畫。這組兒童詩共有6首,課后請大家讀讀另外三首詩,你也可以用小詩描畫出你們自己的童年水墨畫。

     。ㄗ鳂I(yè):

      1.抄寫詞語:垂柳葫蘆松樹松針蘑菇

      撲騰扇動戲耍撥動

      2.背誦《溪邊》;

      3.讀讀其他的三首小詩;

      4.有興趣的同學(xué)試著用小詩描畫出你們的童年水墨畫。

      板書設(shè)計:

      江上(戲水)林中(采蘑菇)

      18童年的水墨畫

      聯(lián)系上下文

      結(jié)合生活溪邊(釣魚)

      想象畫面

      借助插圖平靜歡快美麗

      教后反思:

      《童年的水墨畫》分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭,展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場景,構(gòu)成了令人向往的純真童年畫面。本文的教學(xué)重點是:運用“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。所以我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略,取得了較好的效果。

      想象詩境,讀中感悟,積累語言

      誦讀是詩歌教學(xué)的正道,好的兒童詩,字字句句都蘊藏著作者的匠心,包含著作者濃烈的情感,我們盡可能幫助孩子在情感的帶動下,體會詩中的妙趣,走進詩的意境,由此帶孩子們進入詩的美妙境界。所以,我讓學(xué)生自己品讀《溪邊》后,學(xué)生有了各種不同的感受,他們充分交流所看到的畫面,在學(xué)生有了情感體驗后,最后讓學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。比如:品味了“山溪像綠玉帶一樣平靜”和“人影給溪水染綠了”,溪水的那份綠和活力,已經(jīng)牢牢地記在心里;“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”,我通過情境設(shè)置,讓孩子把自己當(dāng)成溪邊釣魚的小伙伴,調(diào)動了學(xué)生的思維,豐富了他們的體驗,快樂之情溢于言表,朗讀也就充滿激情。因為有了前期的情感鋪墊,所以學(xué)完這首詩,讓學(xué)生背誦,也就容易許多。同樣,通過交流,也體會到擅長水性的伙伴們在江上戲水的快樂,在林中采蘑菇的開心,三幅充滿童趣的水墨畫由此展現(xiàn)在孩子們面前。那些美妙的詩句,更豐富了學(xué)生的語言積淀。

      習(xí)得方法,遷移運用,發(fā)展思維

      本單元的學(xué)習(xí)要素是:能運用“聯(lián)系上下文”“結(jié)合生活實際”等方法理解難懂的句子,所以,在學(xué)習(xí)《溪邊》這首詩時,大部分學(xué)生對“人影給溪水染綠了”比較難理解,我緊扣“染”字,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、想象畫面,讓學(xué)生走進溪邊綠意濃濃、生機盎然的詩意情境,理解了這個句子。學(xué)完第一首詩,我和孩子一起回顧欣賞詩歌的學(xué)習(xí)過程:讀詩歌——想畫面——品詩意,品詩意主要的方法是結(jié)合生活、想象畫面,繼而激勵學(xué)生遷移學(xué)法自主合作學(xué)習(xí)《江上》《林中》兩首詩,這樣,既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又能提高學(xué)生思維能力。

      微課進課堂,培養(yǎng)審美力

      注重對學(xué)生進行審美教育。關(guān)于“水墨畫”學(xué)生了解不多,上課伊始,我通過微課介紹有關(guān)水墨畫的特點,一方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞水墨畫,感受水墨畫的意境美,另一方面也為后面學(xué)習(xí)詩歌時學(xué)生能自然地走進詩境做好鋪墊。學(xué)生對于綠玉帶般的山溪,概念還是比較模糊的,為了讓學(xué)生更快理解,也為了讓孩子更深刻地感受山溪的綠,我在學(xué)生充分品讀這句話后出示了長長的、彎彎曲曲的碧綠的山溪圖片,學(xué)生馬上發(fā)出“哇”的驚嘆聲,他們?yōu)檫@樣美麗的山溪而震撼,老師趁此機會讓學(xué)生感情朗讀,水到渠成。一節(jié)課下來,學(xué)生的審美能力得到了很大的提升。

      課堂是靈動的,老師在課堂中能把握生成,機智與學(xué)生對話,如果語言再干凈一些,思維性強一些,課堂就更精彩了。

      《童年的水墨畫》教案4

      教學(xué)目的

      1.知識與能力:認(rèn)識本課生字,背誦喜歡的詩歌。如果有興趣,嘗試寫一首兒童詩。

      2.情感態(tài)度價值觀:感受童年幸?鞓返纳詈兔篮玫脑竿。

      3.過程與方法:能有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境。

      教學(xué)重點

      想象詩歌描繪的意境,體會詩歌所表達的感情。

      教學(xué)難點

      想象詩歌描繪的意境,體會詩歌所表達的感情。

      教學(xué)方法

      導(dǎo)學(xué)法。朗讀法,質(zhì)疑探究法。

      教學(xué)目的

      指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩,激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣,并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。

      教學(xué)重點

      欣賞詩歌的語言美、畫面美,感受童年的快樂。

      教學(xué)課時

      一課時

      教學(xué)準(zhǔn)備

      課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)

      課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張,讓學(xué)生自己預(yù)習(xí),并進行一定的摘抄。

      教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣

      二、交流摘錄筆記,感知大意

      《童年的水墨畫》:

     。1)簡簡單單的詩句卻給我們展示了三幅有聲有色的畫面。這都?xì)w功于作家那富有動感的語言。請你再讀讀詩,畫出詩中精彩的語句,反復(fù)讀,說說你的感受。

     。2)欣賞交流佳句,體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的天真有趣。

      3、賞析詩歌,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

      (1)生自由朗讀全詩,體會這首詩在表達上有什么特點?

      (2)生交流自己的發(fā)現(xiàn):

      三、感悟詩句優(yōu)美,欣賞畫面

      體會詩的意境,入情入境地朗讀

      師:讀了《童年的水墨畫》,你有什么感覺?

      生:我感覺作者寫的真是一幅幅畫,是童年生活的一個個鏡頭。

      師:如果溪邊是一幅畫的話,不知你在畫上都看到了什么?

      生:我看到了澄澈的碧綠的小溪,小溪中映出溪邊的垂柳,映出了釣魚孩子的影子。

      生:我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

      生:我看見了當(dāng)魚釣上來時,那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影,以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。

      師:對,就這樣邊讀邊想象,你才能真正地走進詩境。如果溪邊是一幅畫的話,不知這幅畫給你怎樣的感覺?

      生:這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的,因為它們都在等待水里魚兒上鉤;當(dāng)魚兒上鉤后,這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了,溪邊熱鬧起來了。

      生:這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹,有綠色的溪水,連人影都被這溪水染綠了,并且有紅色的蜻蜓點綴,真是“萬綠叢中一點紅”,多美的畫面啊!

      生:這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的,它快樂地照著溪水這面鏡子,山溪是快樂的,因為它美得像綠色的玉帶,蜻蜓是快樂的,因為它覺得釣竿真是有趣的地方,更快樂的是孩子,因為他釣上了活蹦亂跳的魚。

      師:你們真的是用心去讀書,用心去體會了,把這樣的體會,融入我們的朗讀中,一定會讀得很美很美。

      學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

      1、自由讀詩:

      生自由朗讀全詩,理解詩歌大意,在不理解的地方的打上“?”。

      2、理解大意:

     、胖该x詩,其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞,概括主要內(nèi)容。

     、粕鷤別回答,教師隨機板書:“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

     、欠纸M讀詩,生概括全詩大意。

     、葘W(xué)生質(zhì)疑,釋疑。

      3、賞析詩句:

      ⑴畫出文中精彩的語句,反復(fù)誦讀、體會。

      ⑵欣賞交流佳句,如:

      “陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲!钡日Z句,體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的天真有趣。

      ⑶感情朗讀。

      4、鑒賞寫法:

     、拍x兩首詩,比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別?

     、平涣鞲形。

     、切〗Y(jié):

      第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞“夢想”這一主題,語言比較跳躍。

      第二首,主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,有一種動態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。

     、饶7逻@兩首詩中的其中一首,記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

      ⑸生動筆習(xí)作,教師巡視。

     、式涣髯髌,師生互動點評。

      三、總結(jié)延伸

      童年,有太多值得我們記憶、收藏的場景,請大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。

      四、動筆仿詩,抒發(fā)情感

      五、總結(jié),布置作業(yè)

      五、我們來作詩。

      1、同學(xué)們,我們讀了詩,賞了詩,還誦了詩,那么,何不讓我們自己創(chuàng)作一首詩呢?

      2、請大聲地有感情地把自己寫的童詩讀給大家聽。(教師隨機點評)

      六、總結(jié)延伸,升華情感。

      “酒逢知己飲,詩向會人吟!崩蠋熡行耶(dāng)了同學(xué)們的知音,分享大家童年生活的美好。是啊,童年生活是一幅連綿不斷的畫卷,里面有許多值得我們記憶收藏的場景。然而,童年生活又是短暫的,所以我們要珍惜童年的美好時光,做一些有意義的事情。

      自由讀詩歌《童年的水墨畫》,你有什么感覺?

     。A(yù)設(shè)學(xué)生回答:我感覺到作者寫的是一幅幅畫,是童年生活的一個個鏡頭。)

     。1)師:你在畫上都看到了哪些鏡頭?

     。◣煱鍟航诸^閱讀溪邊釣魚江上戲水)

     。2)再讀詩歌,感受詩意。

     。3)品一品:欣賞交流佳句,體會使用打比方手法的妙處。如:

      ①“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋,也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’!

     、凇按沽严(dāng)做梳妝的鏡子,山溪像綠玉帶一樣平靜!

      ③“是那個‘水葫蘆’一下鉆入水中,/出水時只見一陣水花兩對虎牙。”

     。4)畫一畫:

      師:把你最喜歡的其中一個鏡頭簡單地畫下來,畫完后,說一說自己為什么喜歡?〔設(shè)計意圖〕

      詩人的創(chuàng)作是即景生情,緣情成詩。要體悟詩情畫意,其方法之一就是詩配畫。所以根據(jù)本詩的特點,在學(xué)生熟讀詩歌的前提下,要求學(xué)生作畫,能更好地理解詩的意境。

     。5)展一展,讀一讀:要求學(xué)生作畫完畢后,面向全班展示出來。并讀一讀對應(yīng)的詩歌,體會詩句所包含的生動畫面,感受童年的瑰麗多彩。

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