《機械能守恒定律》說課稿模板（通用10篇）
作為一名人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《機械能守恒定律》說課稿模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
《機械能守恒定律》說課稿 1
一、說教材
《驗證機械能守恒定律》選自人教版高中物理必修二第七章第九節(jié)。本節(jié)主要內(nèi)容為：學生利用打點計時器，打下紙帶，通過計算來驗證重錘在下落的過程中機械能是否守恒。本節(jié)課，可以升華學生對上節(jié)課機械能守恒定律的理解，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。又可以為接下來學習動量守恒，電荷守恒等定律打下基礎，起到了承上啟下的作用。因此本節(jié)課意義重大。
基于該節(jié)課的內(nèi)容和新課改的要求，制定如下教學目標：
知識和技能目標：會用打點計時器打下的紙帶計算物體運動的速度，掌握驗證機械能守恒定律的實驗原理。
過程和方法目標：通過分組實驗提高動手能力，協(xié)作能力，提高解決實際問題的能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標：通過親身的體驗以及探究學習活動，提高學生學習熱情、培養(yǎng)學生尊重客觀事實的科學態(tài)度。
通過對以上教材地位和教學目標的分析，本節(jié)課的教學重點是實驗方案的設計與實驗數(shù)據(jù)的處理；難點是實驗誤差的分析。
二、說學情
該年級的學生已經(jīng)掌握了機械能守恒定律的內(nèi)容以及條件，也具備了一定的實驗操作技能，會用打點計時器，具備一定的數(shù)據(jù)處理能力。但是，對于實驗操作的規(guī)范性和實驗結(jié)果誤差的分析還有所欠缺，所以我在教學中要重點培養(yǎng)學生的實驗操作能力以及分析能力。
三、說教法
在教學活動中良好的教學方法能夠起到事半功倍的效果，本節(jié)課我主要采用實驗法即通過實驗學生驗證機械能守恒定律；并結(jié)合討論法，讓學生在物理課上學會合作，學會交流，學會學習。
四、說學法
新課改理念告訴我們，學生不僅要學到具體的知識，更重要的是要學會怎樣自己學習。所以在課堂上我將引導學生通過實驗探究、合作交流的學法來更好的掌握實驗探究的內(nèi)容。
五、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
在進行新課教學之前，復習導入機械能守恒定律的內(nèi)容和表達式是什么，同時情景引入，播放田亮跳水視頻。十米跳臺跳水是種技術(shù)性極強的運動，如果不計空氣阻力，機械能是否守恒？通過問題創(chuàng)設，一方面可以明確本節(jié)課的實驗主題——機械能守恒，另一方面可以使學生的學習熱情和學習興趣很快被調(diào)動起來，有利于新課的教學。
環(huán)節(jié)二：新課講授
我將以啟發(fā)的方式提問學生讓學生思考：如果讓你來設計一個實驗來驗證機械能守恒定律，你會怎么做？給出你的方案。再分組討論實驗方案，并讓各個小組選出代表以匯報的方式跟全班學生分享實驗方案。然后各小組對所有的實驗方案的優(yōu)缺點進行討論。再次讓各個小組選出代表以匯報的方式跟全班學生分享優(yōu)缺點。在所有小組都匯報結(jié)束后，我做適當?shù)目偨Y(jié)。并引導學生確定最終的實驗方案——利用重物的自由落體運動驗證機械能守恒定律。這樣設計課程，可以讓學生積極主動參與到課堂里面來，更好地調(diào)動學習氛圍。符合新課改要求：學生是學習的主人，突出學生的探究學習。還能進一步提升學生的自主探究能力。
在實驗方案確定之后，我將提出第二個問題：實驗得到什么結(jié)果，可以證明機械能守恒嗎？引導學生思考。通過提問得到結(jié)論：在任意點上，重物的勢能和動能之和等于初始位置上重物的勢能。在解答了這個問題后，接著提出第三個問題：如何計算在任意點上重物的動能。明確重物在任意位置的.速度對與計算動能至關重要。分組實驗、采集數(shù)據(jù)。
根據(jù)討論結(jié)果，指導學生分組實驗。學生四人一組進行實驗，完成實驗操作，記錄實驗數(shù)據(jù)。
得到方案：把紙帶和重物固定在一起下落，用打點計時器在紙帶上打點，記錄下重物下落的高度，計算出對應的瞬時速度。然后，帶著學生一起通過公式的推導得到速度的測量公式：
即：做勻變速運動的紙帶上某點的瞬時速度，等于這點前后相鄰兩點間的平均速度。這樣既可以培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，又可以在分組討論中，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。
環(huán)節(jié)三：拓展鞏固
在此環(huán)節(jié)，我會結(jié)合書上的習題，讓學生通過做題的方式加深對所學知識點的理解和掌握。
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)
高中物理注重學生物理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，思維方法是解決問題的關鍵，親手操作，參與實踐，是最直觀獲得知識的手段，也是進一步加強對知識的理解。我會讓學生總結(jié)本次實驗課主要探究的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)
作業(yè)方面，形成實驗報告（必做的作業(yè)）
重新制定驗證機械能守恒定律方案。（機動性作業(yè)）
《機械能守恒定律》說課稿 2
本節(jié)課時物理規(guī)律的教學，新教學大綱指出：要重視物理概念的和規(guī)律的教學，同時還要加`強能力的培養(yǎng)。因此這節(jié)課不僅要讓學生掌握規(guī)律，還要引導學生積極主動地學習，培養(yǎng)他們獨立思考的習慣和能力。但也要注意防止把方法和能力當成新的知識向?qū)W生灌輸。
一、說教材
1、教材的地位、作用和特點
從前后聯(lián)系來看，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學生對功能關系的進一步認識；在理論推導的過程中，有利于強化學生對動能訂立的理解；從思維方式上分析，有利于學生建立守恒的觀念，為今后學習動量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎，起到了承上啟下的作用。
教材這樣的安排，較好的體現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一，使學生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導出。
2、教學目的
知識目標：理解機械能守恒定律的內(nèi)容，在具體問題中能判斷機械能守恒的條件。
能力目標：初步學會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，并能將所學知識應用于實際情境中。
在歸納機械能守恒定律的使用條件時，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，歸納總結(jié)的能力以及口頭表達能力。
情感目標：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自信心以及嚴謹認真的`科學態(tài)度。
3、教學重點
通過嚴密的理論推導使學生獲得必要的理性認識，正確理機械能守恒定律的內(nèi)容以及定律是否成立的判定條件。
4、教學難點
學生抽象思維尚處于起步階段，對功、能等物理量理解不夠深刻，要從功能轉(zhuǎn)化關系理解機械能守恒的條件有一定難度。
二、說教法
本節(jié)主要采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學方法。通過師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動學生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導、學生主體”的教學原則。
三、說方法
1、為適應高一學生的`認識和思維發(fā)展水平，根據(jù)新課內(nèi)容要求，創(chuàng)設“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個物理情境作為鋪墊，由易到難，引導學生進行實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。
2、通過設疑，啟發(fā)學生思考
在歸納機械能守恒定律的使用條件時，引導學生進行討論，鼓勵學生提出自己的觀點，并能加以評價，培養(yǎng)學生的學習興趣以及對物理學習的自信心。
四、教學程序
分為引入、新課、聯(lián)系鞏固、作業(yè)四個步驟。
以生活中常見情境為例，讓學生分析動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化，提出機械能如何變化的問題，順勢引入新課；
創(chuàng)設三個不同情境（同前），讓學生用所學知識進行分析，在師生共同探討下得出機械能守恒定律的內(nèi)容。
以三個情境為例，讓學生自由討論定律成立的條件，教師進行適當引導，最后共同得到適用條件。
然后通過適當?shù)恼n堂練習讓學生對新學知識進行鞏固和加深理解。
五、研究性課題的提出
通過以下實例讓學生課后去進行探討
讓A球拉到相同高度，分析A到達右側(cè)所能到達的高度。
《機械能守恒定律》說課稿 3
我說課的主題是“機械能守恒定律”。下面我對這節(jié)課分五個方面進行說明：教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程、板書設計。
一、教材分析
《機械能守恒定律》是人教版高中新教材必修2第七章第8節(jié)，本節(jié)內(nèi)容從理論推導過程中，強化學生對動能定理的進一步理解；從思維方式上看，它符合由特殊到一般，再到特殊的認識規(guī)律，并在探究、推理過程中注重培養(yǎng)學生的演繹推理能力，分析歸納能力和探索發(fā)現(xiàn)能力，領悟物理規(guī)律的研究方法。機械能守恒定律屬物理規(guī)律教學，是對功能關系的進一步認識，是學生理解能量的轉(zhuǎn)化與守恒的鋪墊，為今后學習動量守恒、電荷守恒打下基礎。它結(jié)合動量守恒定律是解決力學綜合題的核心，而這類問題又常伴隨著較為復雜的運動過程和受力特點是充分考查學生抽象思維能力、分析能力、應用能力的關鍵點，所以在高考中也是必考點——占整個力學部分的30%左右。根據(jù)新課標要求通過本節(jié)課教學要實現(xiàn)如下教學目標。
二、學情分析
學生在初中已經(jīng)學習過有關機械能的基本概念，在前幾節(jié)功、重力勢能、動能和動能定理等內(nèi)容的學習基礎上，機械能守恒定律的建立已經(jīng)“水到渠成”。學生可根據(jù)已學知識在適當引導下自行推證機械能守恒的表達式，機械能守恒定律較牛頓運動定律更為簡便，學生易掌握和運用。
三、教學目標
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標準，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學目標：
1、知識與技能
1）知道什么是機械能；
2）知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化；
3）理解機械能守恒定律的內(nèi)容；
4）掌握機械能守恒的條件；
5）學會在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式；
6）初步學會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題的方法，提高運用所學知識綜合分析、解決問題的能力。
2、情感態(tài)度與價值觀目標
1）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并利用已有知識探索學習新知識的能力；
2）通過教學過程中各個教學環(huán)節(jié)的設計，如：觀察、實驗等，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣；
3）通過能量守恒的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規(guī)律，并用來解決實際問題。
3、過程與方法：
1）學會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒。
2）初步掌握運用能量轉(zhuǎn)化和守恒來解釋物理現(xiàn)象及分析問題的方法。
教學重點、難點
本著課程標準，在吃透教材、了解學生學習特點的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。
重點：
1）掌握機械能守恒定律的推導、建立過程，理解機械能守恒定律的內(nèi)容；
2）在具體的問題中能判定機械能是否守恒，并能列出定律的數(shù)學表達式。
難點：
1）從能的轉(zhuǎn)化和功能關系出發(fā)理解機械能守恒的條件；
2）能正確判斷研究對象在所經(jīng)歷的過程中機械能是否守恒，能正確分析物體系統(tǒng)所具有的機械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢能。
四、教學方法
主要采用了講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學方法。通過師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動學生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導、學生主體”的教學原則。采用情景→問題→分析與活動→總結(jié)的教學設計模式，以老師指導下的學生活動為主。通過這樣一個設計過程，學生理解機械能守恒定律的條件容易多了，整個難點的克服過程通過這樣四個環(huán)節(jié)的設計，讓學生真正成為學習的主體。這種運用歸納法的思想，從一個個典型的物理情景中總結(jié)出科學的結(jié)論，可以大大調(diào)動學生學習的積極性和主動性。在隨后的課堂練習和課外作業(yè)中，學生對守恒條件的認識和理解很準確到位，提高課堂教學的效果。
五、教學過程（引入新課）
用多媒體展示下述物理情景：
A.運動員投出鉛球；
B.彈簧的一端接在氣墊導軌的一端，另一端和滑塊相連，讓滑塊在水平的軌道上做往復運動。（激發(fā)學生的學習興趣，并且為本節(jié)課結(jié)束時的反饋埋下伏筆。為下面的實驗研究奠定基礎）
1.動能和勢能的轉(zhuǎn)化
�。ㄑ菔緦嶒灒┮来窝菔咀杂陕潴w、豎直上拋、滾擺、單擺和彈簧振子，提醒學生注意觀察物體運動中動能、勢能的變化情況。
提問：通過上述分析，我們得到動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，那么在動能勢能的轉(zhuǎn)化過程中，動能和勢能的和有什么變化呢？
2.探究規(guī)律找出機械能不變的條件
1）只受重力做功作用分析
設一質(zhì)量為m的物體在自由下落過程中，經(jīng)過離地高度為h1（任選的）A點時速度為V1，下落到離地高度為h2（任選的）的B點時的速度為V2。由學生用學習過的知識（牛頓定律或動能定理），分析下落過程中A、B兩位置的機械能之間的數(shù)量關系。
物體從A運動到B，WG=1/2（mv22）—1/2（mv12
�。�=EK2—EK1再由重力做功與重力勢能的關系有：WG=mgh1—mgh2=EP1—EP2得到：EK2—EK1=EP1—EP2
移項后，得：EP1+EK1=EP2+EK2即EA=EB
引申：如果物體是沿光滑斜面下滑，上述結(jié)論成立嗎？
2）只有彈力做功分析
氣墊導軌上的水平彈簧振子，觀察振動過程。
由學生分析振動過程的能量轉(zhuǎn)化和實驗結(jié)論，結(jié)合前面已經(jīng)探究過的彈力做功與彈性勢能的關系，類比重力做功，進行定性分析。
歸納結(jié)論
�、傥矬w只受重力，不受其他力，如自由落體運動；
�、诔亓ν�，物體受其他力，但其他力不做功；
③除重力外，物體受其他力，其他力做功，但其他力對物體所做的總功為零。
3）結(jié)論：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能與勢能可以相互轉(zhuǎn)化，而總的機械能保持不變，這就叫機械能守恒定律。
3、能力訓練
例1在距離地面20m高處以15m/s的'初速度水平拋出一小球，不計空氣阻力，取g＝10m/s2，求小球落地速度大小。
引導學生思考分析，提出問題：
�。�1）前面學習過應用運動合成與分解的方法處理平拋運動，現(xiàn)在能否應用機械能守恒定律解決這類問題？
�。�2）小球拋出后至落地之前的運動過程中，是否滿足機械能守恒的條件？如何應用機械能守恒定律解決問題？
提出問題：請考慮用機械能守恒定律解決問題與用運動合成解決問題的差異是什么？
4、應用機械能守恒定律解題的基本步驟：
1）根據(jù)題意，選取研究對象（物體或相互作用的物體系）。
2）分析研究對象在運動過程中所受各力的做功情況，判斷是否符合機械能守恒的條件。
3）若符合定律成立的條件，先要選取合適的零勢能的參考平面，確定研究對象在運動過程的初、末狀態(tài)的機械能值。
4）根據(jù)機械能守恒定律列方程，并代入數(shù)值求解。
5、總結(jié)歸納
本課學習，我們通過演示實驗歸納總結(jié)了動能和勢能之間可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，了解了只有重力做功或只有彈簧彈力做功的情況下，物體的機械能總量不變，通過簡單的實例分析、加深對機械能守恒定律的理解。
作業(yè)：書面完成課本78頁“問題與練習”中3、4題。
六、板書設計
機械能守恒定律定理
一）動能和勢能的轉(zhuǎn)化
二）機械能不變的條件
1、只受重力做功作用
2、只有彈力做功
三）機械能守恒定律
1、機械能守恒
2、應用機械能守恒定律解題的基本步驟
3、例題：分析
我的說課結(jié)束，敬請各位專家多提寶貴意見。謝謝！
《機械能守恒定律》說課稿 4
今天我說課的篇目是《機械能守恒定律》，教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學生特點，本節(jié)課我將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
�。ㄟ^渡句：教材是進行教學的評判憑據(jù)，是學生獲取知識的重要來源。首先，我對本節(jié)教材進行一定的分析。）
《機械能守恒定律》選自高中物理人教版必修2第七章第8節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是機械能的定義及機械能守恒定律。學生已經(jīng)知道了重力、彈力及合外力做功對能量的影響，但是如果這三種能量都參與轉(zhuǎn)化，會出現(xiàn)怎樣的情況，這是學生亟待解決的問題，本節(jié)課中機械能守恒定律的建立已經(jīng)到了“水到渠成”的時候；其次，本節(jié)課的學習也為下節(jié)學習能量守恒定律夯實基礎。因此，本節(jié)課就本章內(nèi)容而言，有著舉足輕重的地位。
二、說學情
�。ㄟ^渡句：學生是學習的主人，學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。）
我所面對的是高一學生，他們在初中已經(jīng)學習過有關機械能的基本概念，對機械能并不陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學習，學生對機械能這一概念較初中也有了更深的認識，在此基礎上學習機械能守恒定律會更容易些。
三、說教學目標
�。ㄟ^渡句：新課標指出，教學目標應包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個有機整體，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學目標為）
知識與技能目標：
知道機械能的概念，能夠分析動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化問題；理解機械能守恒定律的內(nèi)容和適用條件，會判斷機械能是否守恒。
過程與方法目標：
學習從物理現(xiàn)象分析、推導機械能守恒定律及適用條件的研究方法，初步掌握運用能量轉(zhuǎn)化和守恒來解釋物理現(xiàn)象及分析問題的方法。
情感態(tài)度價值觀目標：
體會科學探究中的守恒思想，養(yǎng)成探究自然規(guī)律的科學態(tài)度，提高科學素養(yǎng)。
四、說教學重、難點
�。ㄟ^渡句：根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點如下：）
重點：
機械能守恒定律的推導及內(nèi)容。
難點：
對機械能守恒定律條件的理解。
五、說教學方法
（過渡句：俗話說：“授人以魚不如授人以漁�！敝挥袀魇诮o學生有效的學習方法，才能幫助學生學好相關內(nèi)容。）
六、說教學過程
（過渡句：我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學過程則是最關鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學過程。）
首先是導入環(huán)節(jié)：在課堂伊始，我會先找一名學生配合我完成單擺的鼻尖實驗，并引導學生思考為什么擺動的鋼球砸不到鼻尖？在學生的疑惑中，我適時導入課題《機械能守恒定律》。
設計意圖：采用這樣的方式導入，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，幫助學生借助形象思維的方式有效的完成學習活動，也為本節(jié)課的.順利進行打好基礎。
其次是新課講授環(huán)節(jié)。
本環(huán)節(jié)分為兩個部分，第一部分是動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化。在正式內(nèi)容開始之前，我會先給學生播放蕩秋千、過山車、撐桿跳、瀑布等視頻，以便于讓學生深刻感受到各種豐富多彩的動能與勢能相互轉(zhuǎn)化的`過程。接下來，我會做一個演示實驗：物體從高處自由落體的實驗。讓學生觀察并思考物體在自由下落時，重力勢能是如何變化的？變化的原因是什么？學生會得出重力勢能減少，是因為重力對物體做正功的結(jié)果。我會追問學生，減少的重力勢能去哪兒了？學生經(jīng)過同桌之間的討論會發(fā)現(xiàn)物體在下落過程中，速度在逐漸增大，說明物體的動能增加了，也就是說物體原來的重力勢能轉(zhuǎn)化成了物體的動能。之后我會繼續(xù)提問學生，如果物體由于慣性在空中豎直上升時，能量又會怎樣變化。同理可以得出物體的動能轉(zhuǎn)化成了重力勢能。此時我會繼續(xù)做一個演示實驗：水平彈簧振子在氣墊導軌上振動的實驗，目的在于讓學生感受彈力做功引起彈性勢能的變化。我會舉例給學生講解，物體被彈簧彈出去之后，彈力做正功，彈簧的彈性勢能減少，而物體的速度增加，動能增加。也就是彈簧的彈性勢能轉(zhuǎn)化成了物體的動能。通過播放視頻和與學生問答形式，我會給學生總結(jié)，通過重力或彈力做功，機械能可以從一種形式轉(zhuǎn)化成另外一種形式。
然后到了第二部分內(nèi)容：機械能守恒定律。我會先提問學生物體動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化是否存在某種定量的關系，同時引導學生以動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化為例，研究這一問題。依據(jù)教材中給的問題，并聯(lián)系之前的知識，引導學生嘗試推導機械能守恒定律的公式。得出這一公式之后，我會讓學生以小組為單位總結(jié)結(jié)論。同樣，我會給出相應的題目，讓學生根據(jù)同樣的方法證明只有彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和彈性勢能可以互相轉(zhuǎn)化，總的機械能也保持不變。在學生得出結(jié)論的基礎上，我會總結(jié)機械能守恒定律的內(nèi)容及表達式。為了加深學生的印象，我會帶著學生及時對定律進行深化：從定律的內(nèi)容總結(jié)出機械能守恒的條件，并分別從做功角度和能量角度分析。之后我會帶著學生完成教材中的例題，并通過例題總結(jié)出：用機械能守恒定律解題時，不用考慮兩個狀態(tài)間過程的細節(jié)，只需要考慮運動的初末狀態(tài)即可，并比較與用牛頓運動定律解題的簡潔性。
設計意圖：之所以這樣設計，是因為具體的實例分析和演示實驗能幫助學生更容易理解較為抽象的知識，這對突出重點、突破難點也起到了積極地作用；其次，通過對例題的兩種解題思路的比較，學生可以領悟到在解決不涉及時間因素，也不涉及到狀態(tài)間的過程細節(jié)，且滿足機械能守恒條件的問題時運用機械能守恒定律解決問題的優(yōu)越性。
然后是拓展提升環(huán)節(jié)：
利用所學知識思考飛船在橢圓軌道上繞地球運行時機械能是否守恒。
設計意圖：這個問題的設置首先是為了強化學生的問題意識與條件意識，讓學生明白許多物理規(guī)律的成立都是有條件的。離開了規(guī)律成立的條件去運用物理規(guī)律是毫無意義的。其次，也是為了幫助學生鞏固對機械能守恒的條件的理解。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
對于課堂小結(jié)，我打算讓學生自己來總結(jié)。這樣既發(fā)揮了學生的主體性，又可以提高學生的總結(jié)概括能力，讓我在第一時間得到教學反饋，及時加以疏導。然后我會讓學生課后完成“問題與練習”的習題。
七、說板書設計
�。ㄟ^渡句：為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設計，這就是我的板書設計。）
《機械能守恒定律》說課稿 5
教學目標：
知識與能力：掌握機械能守恒定律，知道它的含義和適用條件；會利用守恒條件判斷機械能是否守恒。
過程與方法：學生會推導機械能守恒定律；會用歸納的方法提出守恒條件；加深對功能關系的理解。
情感態(tài)度價值觀：通過分析事物發(fā)生的條件，學習和體會"具體情況具體分析""透過現(xiàn)象看本質(zhì)"的方法，理解自然規(guī)律，應用自然規(guī)律。
教學重點：
學生推導機械能守恒定律，并掌握該定律及其適用條件。
教學難點：
從能的轉(zhuǎn)化和功能關系出發(fā)理解機械能守恒的條件并且判斷是否守恒。
教學方法：
講授法，對比歸納，實例分析的方法。
教學過程：
一、復習引課
功和能關系如何？
動能定理的內(nèi)容和表達式是什么？
重力所做的功與物體重力勢能的變化之間有什么關系？
二、新課教學
�。ㄒ唬C械能
1、概念：物體的動能、勢能的總和。E=EK+EP
2、機械能是標量，具有相對性（需要設定勢能參考平面）
3、機械能之間可以相互轉(zhuǎn)化（學生舉例，教師補充）
（二）機械能守恒定律的推導
1、實例分析：（提前布置的作業(yè)，課上檢查，講評）
學生發(fā)現(xiàn)：只有重力做功時，物體的動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，但機械能總量保持不變。如果有阻力做功，則總量有變化。
�。�1）
2、理論推導過程
思考題一：如圖所示，一個質(zhì)量為m的物體自由下落，經(jīng)過高度
為h1的A點時速度為v1,下落到高度h2為的B點時速度為v2,
試寫出物體在A點時的機械能和在B點時的機械能，并找到這二個
機械能之間的數(shù)量關系。
�。�2）
思考題二：如圖所示，一個質(zhì)量為m的物體做平拋運動，經(jīng)過高度
為h1的A點時速度為v1,經(jīng)過高度為h2的B點時速度為v2,寫出
物體在位置A、B時的機械能的表達式并找出這二個機械能之間的關系。
初狀態(tài)：A點的機械能等于
末狀態(tài)：B點的機械能等于
物體只受重力的作用，據(jù)動能定理得： （1）
據(jù)重力做功與重力勢能的關系得到： WG= mgh1-mgh2 （2）
由（1）（2）兩式可得
移項得：
學生討論：上述表達式說明了什么問題？
討論后：學生代表回答
等號左邊是物體在初位置時的機械能，等號右邊是物體在末位置時的機械能，該式表示：動能和勢能之和即總的機械能保持不變。
教師提問：如果有阻力做功呢？上面的兩邊還會相等嗎？
學生回答：不相等。
結(jié)論：只有重力做功時，動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化，但機械能總量保持不變。
（三）機械能守恒定律
1、內(nèi)容：在只有重力做功時，物體的動能和重力勢能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機械能總量保持不變。
2、理解：
（1）條件：（由學生分析、討論）
a:只受重力作用
b:不只受得力作用，但其它力不做功（學生舉例）
�。�2）表達式
�。C械能總量始終保持不變）
（動能的增加量等于重力勢能的減少量）
�。�3）機械能守恒定律是能量轉(zhuǎn)化與守恒的特殊情況。守恒是指在運動的整個過程中"時時、處處"總量不變，而不僅僅是初狀態(tài)和末狀態(tài)總量相等。
�。�4）只有彈簧彈力做功時，彈性勢能和動能間相互轉(zhuǎn)化，但物體和彈簧系統(tǒng)機械能總量保持不變（理論推導中的重力做功改成彈簧彈力做功，重力勢能改為彈性勢能）
�。ㄋ模╈柟叹毩�
1、關于物體的機械能是否守恒的敘述，下列說法中正確的是：
A、豎直下落的物體，機械能一定守恒；
B、做勻變速直線運動的物體，機械能一定守恒；
C、外力對物體所做的'功等于0時，機械能一定守恒；
D、物體若只有重力做功，機械能一定守恒。
2、下列運動的物體，不計空氣阻力，機械能不守恒的是：
A、起重機吊起物體勻速上升；
B、物體做平拋運動；
C、圓錐擺球在水平面內(nèi)做勻速圓周運動；
3、從離地高為H的陽臺上以速度v豎直向上拋出質(zhì)量為m的物體，它上升 h后又返回下落，最后落在地面上，則一列說法中正確的是（不計空氣阻力，以地面為參考面）
A、物體在最高點時機械能為mg（H+h）；
B、物體落地時的機械能為mg（H+h）+1/2mv2;
C、物體落地時的機械能為mgH+1/2mv2;
D、物體在落回過程中，過陽臺時的機械能為mgH+1/2mv2
4、將物體由地面豎直上拋，如果不計空氣阻力，物體能夠達到的最大高度為H,當物體在上升過程中的某一位置，它的動能是重力勢能的2倍，則這一位置的高度為
A.2H/3 B.H/2 C.H/3 D.H/4。
《機械能守恒定律》說課稿 6
一、學情分析
學生已經(jīng)在初中學習過有關機械能的基本概念，對“機械能”并不算陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學習，同學們對“機械能”這一概念較初中有了更深認識，在此基礎上學習機械能守恒定律學生比較容易理解。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
本節(jié)課是本章的重點內(nèi)容，要求學生能初步掌握機械能守恒定律的內(nèi)容并能用來解決一些簡單問題。機械能守恒條件的判定、機械能守恒定律的應用，是教學的重點。運用機械能守恒定律解答相關的問題，這一內(nèi)容在整個高中力學中又起著承前啟后的作用，在物理學理論和應用方面十分重要，不同運動形式的轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關的概念、規(guī)律，由于其抽象性強，學生不易理解、掌握。學生要真正的掌握和靈活運用還是很困難。機械能守恒定律的探究建立在前面所學知識的基礎上，教材上通過多個具體實例，先猜測動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化的關系，引出對機械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關系的學習，由定性分析到定量計算，逐步深入，最后得出結(jié)論，并通過應用使學生領會定律在解決實際問題時的優(yōu)越性。在教學設計時，力圖通過生活實例和物理實驗，展示相關情景，激發(fā)學生的求知欲，引出對機械能守恒定律的探究，體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進行探究，讓學生領會科學的研究方法，并通過規(guī)律應用鞏固知識，體會物理規(guī)律對生活實踐的作用。
②采用節(jié)水灌溉技術(shù)：以色列主要推廣了噴灌和滴灌技術(shù)，把水送到植物最需要的根部，最大限度地利用了水資源，實現(xiàn)了在荒漠上發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)，舉世矚目。
新課程的理念要求培養(yǎng)學生自主學習，學生是主體，教師起的是主導作用。為了讓學生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用下面教學方法：
（二）教學目標的確定依據(jù)
注重了機械能守恒定律得出的過程和基本的應用，一些變形的公式表達形式和應用方面的一些注意事項以及其深刻的內(nèi)涵放到了下一課時講，這樣面向了全體學生，降低了教學起點，我覺得這也符合新課標的精神和要求。
根據(jù)教材特點（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學生的特點以及高中新課程的總目標（進一步提高科學素養(yǎng)，滿足全體學生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的要求特制定教學目標。：為建立充滿生機與活力的用人機制，拓寬選人用人渠道，引進一批優(yōu)秀大學畢業(yè)生，優(yōu)化北部新區(qū)教師隊伍結(jié)構(gòu)，全面提高教育教學質(zhì)量，結(jié)合北部新區(qū)師資隊伍實際，擬面向部分重點院校公開擇優(yōu)招聘20xx年免費師范畢業(yè)生。為確保此次招聘公開、公平、公正進行，特制定本簡章。
�。ㄈ┙虒W目標
教師邊講解邊說明：先在“53—24”的下面畫上橫線，為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進行計算，呈現(xiàn)出運算的順序和每次計算的結(jié)果。在算式的下面寫出第一步計算的結(jié)果（29），還沒有參加計算的數(shù)照抄下來（+38），在算式的下面再寫出第二步計算的結(jié)果（=67）。注意：等號上下要對齊。
1、知識與技能
�。�1）知道什么是機械能。
�。�2）知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
（3）理解機械能守恒定律的`內(nèi)容。
高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑。”為此，我設計了兩個小實驗引入新課，讓學生從身邊的實例入手可以感受到科學就在身邊。
�。�4）掌握機械能守恒的條件。
�。�5）學會在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式。
�。�6）初步學會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題的方法，提高運用所學知識綜合分析、解決問題的能力。
2、過程與方法
�。�1）學會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒；
�。�2）初步學會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題。
3、情感、態(tài)度與價值觀
教材選取兩體問題中的碰撞模型，依據(jù)牛頓第二定律及動量定理導出了動量守恒定律的一維表達式，再將結(jié)論拓展為多個物體、兩維情況，較全面地介紹了動量守恒定律及其適用范圍，它不僅和牛頓第二定律一樣適用于宏觀低速系統(tǒng)，也適用于牛頓第二定律不成立的宏觀高速系統(tǒng)及微觀系統(tǒng)，教材還詳盡介紹了動量守恒的條件，提出在系統(tǒng)不受外力或所受外力的合力為零時，系統(tǒng)的動量保持不變。
�。�1）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并利用已有知識探索學習新知識的能力。
教師總結(jié)：在欣賞藝術(shù)作品時，要打破美術(shù)神秘的觀念，我們要認識到，任何藝術(shù)家的創(chuàng)作都不是任意的，而是表達了藝術(shù)家的某種意圖，這種意圖可能是針對現(xiàn)實的，也可能是針對藝術(shù)的�？傊�，它們都與藝術(shù)家所生存的社會和文化情境有密切的關系。
（2）通過教學過程中各個教學環(huán)節(jié)的設計，如：觀察、實驗等，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。
�。�3）通過能量守恒的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規(guī)律，并用來解決實際問題。
《機械能守恒定律》說課稿 7
學習目標：
1. 學會利用自由落體運動驗證機械能守恒定律。
2. 進一步熟練掌握應用計時器打紙帶研究物體運動的方法。
學習重點：
1. 驗證機械能守恒定律的實驗原理和步驟。
2. 驗證機械能守恒定律實驗的注意事項。
學習難點：
驗證機械能守恒定律實驗的注意事項。
主要內(nèi)容：
一、實驗原理
物體在自由下落過程中，重力勢能減少，動能增加。如果忽略空氣阻力，只有重力做功，物體的機械能守恒，重力勢能的減少等于動能的增加。設物體的質(zhì)量為m,借助打點計時器打下紙帶，由紙帶測算出至某時刻下落的高度h及該時刻的瞬時速度v;進而求得重力勢能的減少量│△Ep│=mgh和動能的增加量△EK=1/2mv2;比較│△Ep│和△EK,若在誤差允許的范圍內(nèi)相等，即可驗證機械能守恒。
測定第n點的瞬時速度vn:依據(jù)"物體做勻變速直線運動，在某段時間內(nèi)的平均速度等于這段時間中間時刻的瞬時速度",用公式vn=（hn+1-hn-1）/2T計算（T為打下相鄰兩點的時間間隔）。
二、實驗器材
電火花計時器（或電磁打點計時器），交流電源，紙帶（復寫紙片），重物（帶紙帶夾子），導線，刻度尺，鐵架臺（帶夾子）。
三、實驗步驟
�。�1）按圖裝置固定好計時器，并用導線將計時器接到電壓合適的交流電源上（電火花計時器要接到220 V交流電源上，電磁打點計時器要接到4 V~6 V的交流低壓電源上）。
�。�2）將紙帶的一端用小夾子固定在重物上，使另一端穿過計時器的限位孔，用手豎直提著紙帶，使重物靜止在靠近計時器的地方。
�。�3）接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打下一系列小點。
�。�4）換幾條紙帶，重做上面的實驗。
（5）從幾條打上了點的紙帶上挑選第一、二兩點間的距離接近2 mm且點跡清晰的紙帶進行測量。
�。�6）在挑選出的紙帶上，先記下打第一個點的位置0（或A），再任意選取幾個點1、2、3（或B、C、D）等，用刻度尺量出各點到0的距離h1、h2、h3等，如圖所示。
（7）用公式vn=（hn+1-hn-1）/2T計算出各點對應的瞬時速度v1、v2、v3等。
（8）計算出各點對應的勢能減少量mghn和動能的增加量1/2mvn2的`值，進行比較，得出結(jié)論。
四、實驗記錄
五、實驗結(jié)論
在只有重力做功的情況下，物體的重力勢能和動能可以相互轉(zhuǎn)化，但機械能的總量保持不變。
六、實驗注意事項
�。�1）計時器要豎直地架穩(wěn)、放正。架穩(wěn)就是要牢固、穩(wěn)定。重物下落時它不振動；放正就是使上下兩個限位孔在同一豎直平面內(nèi)一條豎直線上與紙帶運動方向相同，以減小紙帶運動時與限位孔的摩擦（可用手提住固定好重物的紙帶上端，上下拉動紙帶，尋找一個手感阻力最小的位置）。
�。�2）打點前的紙帶必須平直，不要卷曲，否則紙帶在下落時會卷到計時器的上邊緣上，從而增大了阻力，導致實驗誤差過大。
�。�3）接通電源前，提紙帶的手必須拿穩(wěn)紙帶，并使紙帶保持豎直，然后接通電源，待計時器正常工作后，再松開紙帶讓重物下落，以保證第一個點跡是一個清晰的小點。
（4）對重物的要求：選用密度大、質(zhì)量大些的物體，以減小運動中阻力的影響（使重力遠大于阻力）。
�。�5）紙帶的挑選：應挑選第一、二兩點間的距離接近2 mm且點跡清晰的紙帶進行測量。這是因為：本實驗的前提是在重物做自由落體運動的情況下，通過研究重力勢能的減少量與動能的增加量是否相等來驗證機械能是否守恒的，故應保證紙帶（重物）是在打第一個點的瞬間開始下落。計時器每隔O.02 s打一次點，做自由落體運動的物體在最初0.02 s內(nèi)下落的距離h1=1/2gt2=1/2×9.8×0.022m=0.002 m=2 mm,所以若紙帶第一、二兩點間的距離接近2 mm,就意味著重物是在打第一個點時的瞬間開始下落的，從而滿足本次實驗的前提條件（打第一個點物體的初速度為零，開始做自由落體運動）。
�。�6）測量下落高度時，必須從起點o量起。為了減小測量^的相對誤差，選取的計數(shù)點要離O點適當遠些（紙帶也不宜過長，其有效長度可在60 cm~80 cm以內(nèi)）。
（7）本實驗并不需要知道重力勢能減少量和動能增加量的具體數(shù)值，只要對mgh與1/2mv2進行比較（實際上只要驗證1/2v2=gh即可）以達到驗證機械能守恒的目的，所以不必測出重物的質(zhì)量。
七、誤差分析
�。�1）做好本實驗的關鍵是盡量減小重物下落過程中的阻力，但阻力不可能完全消除。本實驗中，誤差的主要來源是紙帶摩擦和空氣阻力。由于重物及紙帶在下落中要不斷地克服阻力做功，因此物體動能的增加量必稍小于重力勢能的減少量，這是系統(tǒng)誤差。減小系統(tǒng)誤差的方法有選用密度大的實心重物，重物下落前紙帶應保持豎直，選用電火花計時器等。
�。�2）由于測量長度會造成誤差，屬偶然誤差，減少辦法一是測距離都應從起點0量起，下落高度h適當大些（過小，h不易測準確；過大，阻力影響造成的誤差大），二是多測幾次取平均值。
【例一】 在"驗證機械能守恒定律"的實驗中，已知打點計時器所用電源的頻率為50Hz,查得當?shù)氐闹亓铀俣萭=9.80m/s2.某同學選擇了一條理想的紙帶，用刻度尺測量時計數(shù)點對應刻度尺上的讀數(shù)如圖所示。圖中O點是打點計時器打出的第一個點，A、B、C、D分別是每打兩個點取出的計數(shù)點。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，可知重物由O點運動到B點時：
�。�1）重力勢能的減少量為多少？
（2）動能的增加量是多少？
�。�3）根據(jù)計算的數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論？產(chǎn)生誤差的主要原因是什么？
《機械能守恒定律》說課稿 8
一、教學目標
1.知識與技能：掌握機械能守恒定律，學會用機械能守恒定律來解決問題。
2.過程與方法：通過演示實驗來理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，提高觀察與分析的能力。
3.情感態(tài)度價值觀：通過實驗探究與討論，增加對物理學習的興趣，感知物理與生活的緊密聯(lián)系。
二、教學重難點
1.理解動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，掌握機械能守恒定律;
2.學會用機械能守恒定律來解決問題。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：新課導入
通過播放視頻：秋千上下擺動，經(jīng)過一段時間，最后停下。并進行提問：秋千為什么會停下來。從而激發(fā)學生興趣、引起他們的學習欲望，從而引出本節(jié)標題—《機械能守恒定律》
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)建立概念
在引出標題后，首先進行演示實驗，用一根細繩懸掛著小球從某一位置開始擺動記下向右最大的高度。然后用尺子在P點擋住懸線，看看小球向右最大的高度。提出問題：從能量的角度分析這個現(xiàn)象，你認為實驗說明了什么?在學生回答出本次實驗涉及到動能與重力勢能的轉(zhuǎn)換，再度提問是怎樣轉(zhuǎn)換的，從而得出動能和重力勢能轉(zhuǎn)換的`關系：動能增大，重力勢能減小，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能;向上運動動能減小，重力勢能增大，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。
老師結(jié)合多媒體中小孩玩彈弓的圖片提出彈性勢能也能發(fā)生相應的轉(zhuǎn)換，與重力勢能起到的作用是相同的。
(二)深化概念
從而進行歸納可得在只有重力做功的系統(tǒng)，動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化，總的機械能保持不變。
同樣可以證明只有彈力做功的系統(tǒng)，動能和彈性勢能相互轉(zhuǎn)化，總的機械能保持不變。
而這些規(guī)律可以得出機械能守恒定律：只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，總的機械能保持不變，這叫做機械能守恒定律。之后著重強調(diào)只有重力或彈力做功這個條件。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
請學生回答導入中機械能收不守恒，從而檢驗學生本節(jié)課的學習效果。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
總結(jié)：請學生宗本本節(jié)課他們的收獲。
作業(yè)：請學生課后思考，彈簧上放一個小球，小球下落時機械能怎樣變化。
四、板書設計
《機械能守恒定律》說課稿 9
一、教學目標
知識與技能：知道動能和勢能之間的轉(zhuǎn)化關系，會用動能定理進行計算;
過程與方法：通過對機械能守恒的探究過程，提高學生觀察和分析的能力；
情感態(tài)度與價值觀：體會物理之間的緊密聯(lián)系，提高科學的嚴謹性。
二、教學重難點
重點：機械能守恒定律的.理解與應用;
難點：動能與勢能之間的轉(zhuǎn)化關系。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：新課導入
教師找學生上臺演示實驗：用細繩拴住一個小球，將小球擺動一定的角度，并靠近同學的鼻尖，根據(jù)實驗結(jié)果讓學生分析并不會碰到鼻子的原因是什么?引入新課“機械能守恒定律”。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)動能與勢能餓相互轉(zhuǎn)化
通過上述實驗引導學生得到動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，并通過自由落體得出重力勢能減少，動能增加的關系。
教師接下來組織學生進行思考討論，還有哪些動能與勢能之間相互轉(zhuǎn)化的例子，并找同學分享討論的結(jié)果。
教師總結(jié)：上述例子能夠看出動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，動能和勢能統(tǒng)稱為機械能，彈性勢能屬于勢能，并提問學生他們之間有哪些關系?從而引入機械能守恒定律。
(二)機械能守恒定律
結(jié)合教材中給出的自由落體例子，提示學生在AB兩點的機械能是多少?從A-B動能怎么變化，重力做功與重力勢能之間的關系，并組織學生以4人為一組進行討論，教師加以指導。并提問學生的討論結(jié)果。
教師通過讓學生根據(jù)結(jié)論總結(jié)出規(guī)律后在給出機械能守恒定律的定義：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能與勢能可以互相轉(zhuǎn)化，而總的機械能保持不變。這叫做機械能守恒定律。
教師強調(diào)出機械能守恒定律的適用條件。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
例題鞏固
學生判斷以下幾種情況機械能是否守恒?( )
A、豎直上拋運動
B、做平拋運動的小球
C、沿光滑的斜面下滑的物體
D、豎直方向勻速下降的物體
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容
作業(yè)：完成書后的練習題。
【板書設計】
略
《機械能守恒定律》說課稿 10
一、教學目標
【知識與技能】
知道機械能的概念，能夠分析動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化問題;理解機械能守恒定律的內(nèi)容和適用條件，會判斷機械能是否守恒。
【過程與方法】
學習從物理現(xiàn)象分析、推導機械能守恒定律及適用條件的研究方法，初步掌握運用能量轉(zhuǎn)化和守恒來解釋物理現(xiàn)象及分析問題的方法。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會科學探究中的守恒思想，養(yǎng)成探究自然規(guī)律的科學態(tài)度，提高科學素養(yǎng)。
二、教學重難點
【重點】
機械能守恒定律的推導及內(nèi)容。
【難點】
對機械能守恒定律條件的理解。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
教師先找一名學生配合完成小實驗：把鋼球用細繩懸起，請一同學靠近，將鋼球偏至這位同學鼻尖處釋放，當鋼球擺回時，觀察該同學反應，并讓學生分析會不會碰到鼻子，思考原因。由此引入新課《機械能守恒定律》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化
教師播放視頻：蕩秋千、過山車、撐桿跳、瀑布等視頻材料，初步深刻感受各種豐富多彩的動能與勢能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化的過程。
教師播放演示實驗：滾擺、單擺、自由落體等實驗。
教師：演示實驗中物體自由下落時，重力勢能怎樣變化?變化的原因是什么?
學生：重力勢能減少，因為重力對物體做正功。
思考：減少的重力勢能去哪了?
學生：物體下落過程中，速度在逐漸增加，說明物體的動能增加了，即物體原來的重力勢能轉(zhuǎn)化成了動能。
教師：那如果物體由于慣性在空中豎直上升時，能量又是怎樣變化的?
學生：物體原有的動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。
教師播放演示實驗：水平彈簧振子在氣墊導軌上振動的實驗。感受彈力做功引起彈性勢能的變化。
教師舉例說明：物體被彈簧彈出去之后，彈力做正功，彈簧的彈性勢能減少，而物體的'速度增加，動能增加。也就是彈簧的彈性勢能轉(zhuǎn)化成了物體的動能。
學生總結(jié)：不僅重力勢能可以與動能相互轉(zhuǎn)化，彈性勢能也可以與動能相互轉(zhuǎn)化。
教師補充：從上面的例子可以發(fā)現(xiàn)：通過重力或彈力做功，機械能可以從一種形式轉(zhuǎn)化成另外一種形式。
(二)機械能守恒定律
教師提問：物體動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化是否存在某種定量的關系呢?以動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化為例，研究這一問題。
結(jié)合教材給出題目，學生聯(lián)系之前學過的動能定理和重力勢能的的相關知識，列式并化簡，得出前后總的機械能相等的關系式。
小組交流結(jié)果后總結(jié)：在只有重力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和重力勢能可以互相轉(zhuǎn)化，而總的機械能保持不變。同樣可以證明在只有彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和彈性勢能可以互相轉(zhuǎn)化，總的機械能也保持不變。
教師總結(jié)得出機械能守恒定律的內(nèi)容及表達式。
及時深化：從機械能守恒定律的內(nèi)容可以總結(jié)出機械能守恒的條件，分別從做功角度和能量角度分析：只有重力或彈力做功，其他力不做功或其他力做功的代數(shù)和為0;只有動能和勢能之間的能量轉(zhuǎn)化，無其它形式的能量轉(zhuǎn)化。
教師帶領學生完成教材例題，之后分析結(jié)論，發(fā)現(xiàn)與已有的認知或生活經(jīng)驗一致。并通過例題總結(jié)出：用機械能守恒定律解題時，不用考慮兩個狀態(tài)間過程的細節(jié)，只需要考慮運動的初末狀態(tài)即可。并比較與用牛頓運動定律解題的簡潔性。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
利用所學知識思考飛船在橢圓軌道上繞地球運行時機械能是否守恒?
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
學生總結(jié)本節(jié)所學內(nèi)容。并完成課后“問題與練習”。
四、板書設計
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