《滿山的燈籠火把》說課稿（通用15篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《滿山的燈籠火把》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《滿山的燈籠火把》說課稿 篇1
一、說教材：
1、《滿山的燈籠火把》這篇課文選自S版語文教材四年級(jí)上冊第三單元，是一篇精讀課文，講的是作者童年中的一個(gè)成長故事，故事記敘了作者住在農(nóng)村的外婆家時(shí)，一天在風(fēng)雨中墜入田邊的土井后，經(jīng)過掙扎和等待后，最后被鄉(xiāng)村們救起的感人故事。文章褒揚(yáng)了作者遇事善于動(dòng)腦思考及勇敢的品質(zhì)，說明了在個(gè)人成長的過程中離不開別人無私的幫助。課文貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合兒童的年齡特征。是一篇優(yōu)秀的記事文章。
2、依據(jù)知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
�。�1）理清文章的兩條線索，找動(dòng)詞———經(jīng)歷線；體會(huì)心情變化———情感線，指導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“情”字，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
�。�2）理解課文內(nèi)容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。
3、根據(jù)課文的內(nèi)容，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：
�。�1）品味課文語言，引領(lǐng)學(xué)生得到成長的啟示。
（2）感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
二、新課標(biāo)指出，教師是課堂的主導(dǎo)，為了體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，我將選用以下教法：采用創(chuàng)設(shè)情景法，以讀促悟法。
三、針對四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用如下一些學(xué)習(xí)方法：采用“讀、找、想、議、悟、說”的方法，理解課文內(nèi)容。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┲苯訉�(dǎo)入，引出新知。通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況使學(xué)生以較快的速度投入到本課學(xué)習(xí)中去，這樣的導(dǎo)入雖然簡單，但是十分有效。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能解決的問題，課堂上就不再安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。體現(xiàn)了追求高效課堂的理念。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，抓住主線。新的語文學(xué)習(xí)理念要求我們，課文不應(yīng)該逐句逐段地講，應(yīng)該抓住主要的線索，貫穿全篇課文來理解。所以我首先伴著風(fēng)雨交加的場景引讀，把學(xué)生帶進(jìn)小男孩墜入井口的畫面中，然后直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生默讀課文2—5自然段，找有關(guān)小男孩墜入井口后有關(guān)表現(xiàn)的動(dòng)詞———經(jīng)歷線。這樣既創(chuàng)設(shè)了情境，又抓住了文章的線索。
�。ㄈ┮宰x促悟，體會(huì)心情
文中共描寫了兩個(gè)重要的場景即分成兩部分：一是描寫小作者落入井后的表現(xiàn)；二是描寫鄉(xiāng)親們持著火把找小作者的景象。
1、文中的第一部分內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我通過讓學(xué)生交流的方式，指名站起來分段讀，接著老師范讀，然后學(xué)生自由練讀，最后匯報(bào)讀書情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生抓住一條情感線來體會(huì)小男孩的心理變化（恐懼———冷靜———堅(jiān)持———堅(jiān)信）。此外我還聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生明白遇到危險(xiǎn)時(shí)要冷靜，要多動(dòng)腦筋想一想。為了給下文做鋪墊，我還適時(shí)提出兩個(gè)問題：當(dāng)小男孩墜入田邊的土井，自救不成功時(shí)，他憑什么相信親人一定會(huì)來救他？當(dāng)小男孩在滿懷信心，苦苦等待親人來援救時(shí)，家里又是一番怎樣的情景呢？這樣設(shè)計(jì)學(xué)生的朗讀水平不僅會(huì)有一定層次的提高，而且在感悟的基礎(chǔ)上會(huì)將課文讀得很到位。能夠檢驗(yàn)學(xué)生對于課文的理解，同時(shí)也是對孩子們情感態(tài)度、價(jià)值觀以及想象能力的培養(yǎng)。接著我要進(jìn)行過渡：孩子的險(xiǎn)惡處境牽動(dòng)著外婆的心，牽動(dòng)著親人的心，牽動(dòng)著全村人的心。突然孩子聽到了——看到了——這樣就自然而然地引出課文的第二部分。
2、課文中第二個(gè)重要場景就是人們來救援的情景。首先我指名讀后，讓學(xué)生說小男孩聽到了什么？看到了什么？然后配著《父老鄉(xiāng)親》的音樂，讓學(xué)生舉著火把呼喊著模擬救援場景。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生的情緒空前高漲，對“急切渴望聽到”，“焦急”、“親切而悠長”的呼喚，親人之間的擔(dān)心，關(guān)懷和疼愛感受得淋漓盡致，對“淚如泉涌”，“眼淚是熱的”的理解也就不言而喻了；對“一線”、“一片”、“一大片”、“滿山遍野”的燈籠火把由遠(yuǎn)到近，由少到多的壯觀場面有了身臨其境的感覺。課文的重難點(diǎn)也得到了解決。
3、最后，在學(xué)生激情高昂的時(shí)候，我又給學(xué)生精心設(shè)計(jì)了小練筆：同學(xué)們，假如你是獲救的小男孩，你會(huì)對鄉(xiāng)親們說些什么？請你拿起筆給父老鄉(xiāng)親寫一封感謝信，最好用上黑板上的詞語。（配樂《愛在人間》）這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生回顧了課文，又升華了他們的感情，同時(shí)他們從文中得到的啟示也蘊(yùn)含其中，還培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了提高。然后我順勢總結(jié)，課下讓學(xué)生讀一讀歌頌人間真情的好文章，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
五、說板書設(shè)計(jì)
好的板書可以說是一份微型教案，能夠全面而簡潔的反映課文的主要內(nèi)容，我的這篇課文的板書就遵循：簡、準(zhǔn)的原則，清晰直觀得把貫穿全文的兩條線顯示了出來，便于學(xué)生的理解和記憶。
《滿山的燈籠火把》說課稿 篇2
一、教材簡析：
《滿山的燈籠火把》是四年級(jí)上冊的一篇主體課文。這是作者童年中的一個(gè)成長故事，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合兒童的年齡特征。文章配有兩幅形象生動(dòng)的插圖，記敘了作者住在農(nóng)村的外婆家，一天，作者在風(fēng)雨中墜入田邊的土井后的表現(xiàn)，最后被鄉(xiāng)村人們救起的感人故事。從中感受到人們的善良品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者遇事善于動(dòng)腦思考及勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)的要求，教材的特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)會(huì)多音字“卡”，完成課后練習(xí)3
2、朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)鄉(xiāng)村人們勤勞善良的品質(zhì)；
3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要善于動(dòng)腦思考，要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
重難點(diǎn)：目標(biāo)中第2、第3
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，本課安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
三、說教法
針對課文作者的情感表現(xiàn)（哭喊著——不哭也不喊——淚如泉涌）非常鮮明這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師以作者情感為主線，以讀貫穿教學(xué)始終，注重學(xué)生的個(gè)性感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)。采用“以讀促悟法”為主，“直觀教學(xué)法、想像描述法”為輔的教學(xué)手段。
四、說學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。采用自主質(zhì)疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。
五、說教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、指讀導(dǎo)語，了解大意
（葉老說過：教是為了不教。編者有意設(shè)計(jì)導(dǎo)語，是給予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出方法，為學(xué)文設(shè)置鋪墊）
二、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
�。◥垡蛩固拐f：提出問題比解決問題更好。從課題處入手，大膽質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲）
三、初讀課文，自主識(shí)字
1、輕聲讀文，畫生字詞
2、同桌合作，互讀互糾
3、小組交流識(shí)字方法
4、教師檢測自學(xué)情況
（課堂上，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓孩子們在充分讀的基礎(chǔ)上自主、合作、交流識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。）
四、再讀課文，整體感知
1、自由讀文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方上作記號(hào)。
2、大堂交流：課文講了一件什么事？
3、質(zhì)疑問難：讓學(xué)生說出不懂的地方，注意課堂中的生成。
4、梳理問題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。▽W(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。）
五、布置作業(yè)：
熟讀課文，獨(dú)立思考問題。
第二課時(shí)
一、圖文結(jié)合，直奔重點(diǎn)。
1、觀察課文插圖1，說出所見所思。
2、帶著問題，再次讀文。
3、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、討論、交流：
A、為什么亂掙的結(jié)果只會(huì)更壞？（想象亂掙的結(jié)果，理解“堅(jiān)持”的意義。）
B、從作者的身上，你受到什么啟發(fā)？
�。ㄊ紫炔捎眯蜗笾庇^的教學(xué)法，學(xué)生與圖親密接觸，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)的能力，體會(huì)作者的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、善于動(dòng)腦思考的良好品質(zhì)，突出重點(diǎn)。其次，利用文本空白處，激發(fā)學(xué)生想象，加深對課文內(nèi)容的理解，對培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。）
二、讀中感悟，讀中體驗(yàn)
1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動(dòng)？
2、指名讀被感動(dòng)的句子，說說理由。
3、圖文結(jié)合，理解詞語意思，能夠遷移運(yùn)用。
�。ǹ释�、滿山遍野、淚如泉涌、是熱的）
4、指導(dǎo)朗讀最后一段，認(rèn)識(shí)設(shè)問句。
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。）
三、回顧全文，體味感悟
1、開火車有感情朗讀課文。
2、尋找最能表現(xiàn)作者情感的詞。
3、嘗試復(fù)述故事
�。ㄕn標(biāo)指出：積累語言材料的最佳途徑是復(fù)述。閱讀教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中的生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。）
《滿山的燈籠火把》說課稿 篇3
一、說教材
《滿山的燈籠火把》是小學(xué)語文S版教材四年級(jí)上冊第三單元的一篇精讀課文。課文記敘了作者小時(shí)候有一次遇到了危難，全村男女老少一起出動(dòng)援救的動(dòng)人情景。教育學(xué)生在危難面前要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、聰明以及關(guān)心他人、愛護(hù)他人。
二、說學(xué)情
本單元以“成長”為主題，寫了不同人物在成長過程中難以忘懷的事情。他們當(dāng)時(shí)的年齡與學(xué)生比較接近，學(xué)生讀起來容易產(chǎn)生共鳴。四年級(jí)的學(xué)生比較活躍，有了一定的理解能力，不難體會(huì)出文章的思想感情來，但要學(xué)生從作者的身上得到一定的啟示，這有些困難，需要教師教學(xué)時(shí)注意啟發(fā)引導(dǎo)。另外，理解“只有眼淚在不停地流著，是熱的”這句話時(shí)，也存在一定的難度。
三、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課程的教育理念，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo)：
１、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和新詞。
２、理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì)用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、找、劃、議、悟、說”的方法學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生深刻理解全村人對我的愛。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)“我”在危難之中的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、聰明，教育學(xué)生關(guān)心他人，愛護(hù)他人。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。
四、說教法
根據(jù)本篇課文特點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取這樣的方法：
�。ㄒ唬┮宰x代講，悟真情�！白x書百遍，其義自現(xiàn)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生盡情地去朗讀、感悟，體會(huì)文章的思想感情。
�。ǘ┢吩~析句，重理解。教學(xué)中，通過重點(diǎn)詞句的理解，把握文章的主要內(nèi)容，從中得到啟示。
（三）圖文結(jié)合，助體會(huì)。充分利用文中的插圖，讓學(xué)生感知畫面，體會(huì)當(dāng)時(shí)惡劣的天氣以及滿山遍野都是燈籠火把的壯觀景象。
五、說學(xué)法
本課，針對四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用如下一些學(xué)習(xí)方法：
�。ㄒ唬┎捎谩白x、找、想、議、悟、說”的方法，理解課文內(nèi)容。
�。ǘ┎捎眯〗M合作學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
六、說教學(xué)程序
本課我打算用三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，這里我只說第二課時(shí)的教學(xué)程序。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：（大約4分鐘）
�。�、多媒體出示課文插圖一，請學(xué)生認(rèn)真觀察、思考：從圖上你知道了什么？如果你是圖中的小朋友，你會(huì)怎么做？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：插圖是教材的重要組成部分，對訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，正確理解課文的思想內(nèi)容起著不可忽視的作用。讓學(xué)生觀察插圖，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為理解整篇課文內(nèi)容做好了鋪墊。）
�。�、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師揭示課題，板書課題。
（二）初讀課文，整體感知：（大約7分鐘）
１、用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？
（設(shè)計(jì)意圖：主張閱讀的自主性，讓學(xué)生帶著問題閱讀，做到讀思結(jié)合，可以增強(qiáng)讀的效果。）
�。病⒃僮x一讀課文，把你認(rèn)為感動(dòng)的地方多讀幾遍。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對語言的感悟能力。）
（三）圖文結(jié)合，讀中感悟：（大約20分鐘）
�。�、再次多媒體出示圖一，讓學(xué)生邊看圖，邊勾畫文中描寫天氣的詞語，根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)板書：下大雨抄近路
（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)入情境是理解下文的必要前提。圖文結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的惡劣天氣，使學(xué)生能身臨其境。）
�。�、學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)的天氣以后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”是怎么墜入那口土井的？當(dāng)時(shí)的情景怎樣？學(xué)生答問，教師相機(jī)指導(dǎo)：由于腳滑，“我”不慎墜入土井中，當(dāng)時(shí)非常的害怕著急、無助。并板書：腳下滑墜井中
�。�、接著，我追問：在這樣的情況下，“我”是怎么做的呢？請學(xué)生默讀課文第３－５自然段。在這里，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié)：
（１）學(xué)生分小組討論、交流：
①我為什么不再掙扎了，不再哭喊了？
�、谟米约旱脑捒淇湮闹械摹拔摇�。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，本環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)為主，在討論交流的過程中，我讓每個(gè)學(xué)生都要參與到討論中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和與人合作的能力。）
�。ǎ玻┰儆谜n件出示表現(xiàn)“我”在危難之中勇敢堅(jiān)強(qiáng)、沉著冷靜、遇事動(dòng)腦筋想辦法的句子：“不能再這樣盲目地胡亂掙扎了，亂掙扎的結(jié)果只會(huì)更壞，我應(yīng)該保存體力，堅(jiān)持著不再往下掉，等人來援救。我知道親人一定會(huì)來救我。”“雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕的往下陷了一點(diǎn)兒，可是我仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著�！睂W(xué)生齊讀句子，結(jié)合上下文理解“堅(jiān)持”的意思，然后請學(xué)生用“堅(jiān)持”說話。
�。ǎ常┰俅沃笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，并說說自己從中得到的啟示。教師相機(jī)板書：明白保存體力
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)的朗讀、感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”在危難之時(shí)所表現(xiàn)出來的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、沉著冷靜、遇事動(dòng)腦筋想辦法，能自我保護(hù)的意志品質(zhì)，這是一般年齡較小的孩子不容易做到的。）
�。�、提問過渡，引入下一部分的學(xué)習(xí)：是啊，這樣的情景既驚險(xiǎn)又令人感動(dòng)！文中的“我”在努力地堅(jiān)持著，等待親人來救他，那結(jié)果怎樣呢？請學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文的第６－８自然段。
（１）教師課件出示圖二，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察圖畫，并結(jié)合課文找出描寫鄉(xiāng)親們打著燈籠火把來找“我”的句子。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課件的展示，為學(xué)生提供了直觀的畫面，讓學(xué)生從視覺上感受到滿山遍野都是燈籠火把的壯觀景象，加深感悟鄉(xiāng)親們對“我”的愛。）
�。ǎ玻┙處熢儆谜n件出示句子：“突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向傳來我急切渴望聽到的聲音，那是一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚。緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮……頓時(shí)，我淚如泉涌�！�
①指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，結(jié)合上下文理解“渴望”“滿山遍野”“淚如泉涌”的意思，請學(xué)生用“渴望”和“滿山遍野”說話。
�、谧寣W(xué)生說說從句子中體會(huì)到了什么？
�、墼僮寣W(xué)生帶著感動(dòng)的語氣讀句子，加深感受。
（３）用課件出示句子“只有眼淚在不停地流著，是熱的”。教師引導(dǎo)學(xué)生理解句子的意思，讓學(xué)生體會(huì)到這淚是感動(dòng)的淚，更是感激的淚。教師相機(jī)板書：得救淚如泉涌愛（并將板書串成心形）
（設(shè)計(jì)意圖：通過品讀句子，教師要讓學(xué)生明白親情、友情是偉大的，只要人人都獻(xiàn)出一份愛心，那世界將充滿溫情，充滿陽光。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展練習(xí)（大約9分鐘）
本環(huán)節(jié)，我主要分成兩步來進(jìn)行教學(xué)：
�。�、讓學(xué)生說說自己的收獲和體會(huì)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的說讓學(xué)生懂得在危難面前要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，要?jiǎng)幽X筋想辦法，能自我保護(hù)，教育學(xué)生關(guān)心他人，愛護(hù)他人，熱心地幫助他人。）
�。�、讓學(xué)生說說自己在成長過程中得到親人、朋友關(guān)心和幫助的事情。
（設(shè)計(jì)意圖：將課堂與課外聯(lián)系起來，使學(xué)生能將課堂上的感悟用于實(shí)際生活中，珍惜親情，獻(xiàn)出愛心。）
最后，師生在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束本課。
七、說教學(xué)評(píng)價(jià)
本節(jié)課，我緊緊地圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，展開教學(xué)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)把課堂內(nèi)外緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生受到了一次深刻的情感教育。此外，本節(jié)課通過教學(xué)，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步懂得了在危難面前自己應(yīng)該怎么做，增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)。
《滿山的燈籠火把》說課稿 篇4
一、說教材
1、說內(nèi)容：《滿山的燈籠火把》是小學(xué)語文S版教材四年級(jí)上冊第三單元的一篇精讀課文。這是作者童年中的一個(gè)成長故事，記敘了作者小時(shí)侯住在農(nóng)村的外婆家，在一個(gè)大雨滂沱的傍晚，獨(dú)自一人從田里回家，不幸墜入土井，經(jīng)過掙扎和等待，最后被鄉(xiāng)親們救起的感人故事。
2、說插圖：文章配有兩幅形象生動(dòng)的插圖，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合兒童的年齡特征。插圖是教材的重要組成部分，讓學(xué)生由觀察插圖產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈愿望，對訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，正確理解課文的思想內(nèi)容起著不可忽視的作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容，單元導(dǎo)讀與要求以及學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（學(xué)生第一課時(shí)已掌握了生字、熟讀了課文，對課文內(nèi)容也有了初步的了解），以新課程倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，
我把課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：①、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、�、能抓住重點(diǎn)詞句理解課文，體味真情。
�。ā缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把朗讀和理解作為小學(xué)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。）
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、找、議、悟、說”的方法學(xué)習(xí)課文，從而深刻理解內(nèi)容。
�。ā缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意抓住文中講述的事例，用心體會(huì)，從別人的成長經(jīng)歷中，吸取有益于自己成長的東西�！保�
3、情感目標(biāo)：體會(huì)“我”在危難之中的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，教育學(xué)生關(guān)心他人，愛護(hù)他人。
�。ā痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)……逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀�！保�
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
�。ㄖ攸c(diǎn)成因：新課標(biāo)指出四年級(jí)學(xué)生重在培養(yǎng)閱讀理解能力，這對學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的基礎(chǔ)性意義。）
難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從課文中得到成長啟示。
�。y點(diǎn)成因：小學(xué)生限于社會(huì)經(jīng)歷及智力發(fā)展，并且大多數(shù)屬于獨(dú)生子女，在安逸的環(huán)境下成長，缺乏“苦難”的體驗(yàn)。）
三、說教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┱f教法：
在教學(xué)中我采取這樣的方法：
1、朗讀感悟法。
�。ㄩ喿x教學(xué)，“讀”占鰲頭。語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。因此，我讓學(xué)生盡情地去朗讀、感悟，體會(huì)。）
2、多媒體輔助教學(xué)法。
�。ㄡ槍πW(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，有利于提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)興趣，誘發(fā)情感，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。）
�。ǘ┱f學(xué)法：
1、自主學(xué)習(xí)法
2、合作學(xué)習(xí)法
�。ā缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)過程中我放手讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)為主，讓每個(gè)學(xué)生都要參與到討論交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力。）
四、說教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境（激發(fā)興趣）
多媒體出示課文插圖一，請學(xué)生認(rèn)真觀察、思考：從圖上你知道了什么？如果你是圖中的小朋友，你會(huì)怎么做？
�。ń柚鍒D，讓學(xué)生快速進(jìn)入課文情境，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。）
二、自讀感知（整體把握）
1、請孩子們用自己喜歡的方式讀課文，想想：課文中的“我”在什么地方？遇到了什么事？“我”又是怎樣做的？結(jié)果又怎樣呢？
�。ㄖ鲝堥喿x的自主性，抓課文的主要情節(jié)，整體把握課文，交給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）
2、學(xué)生展示自學(xué)成果。
�。z查學(xué)生的自學(xué)效果，一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面又可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。）
三、品讀感悟（突出重點(diǎn)）
�、僮宰x自悟：默讀課文，想一想：哪一句感動(dòng)了你？
�、诤献魈骄浚簩W(xué)生分小組討論、交流。
�、埏L(fēng)采展示：請小組代表讀被感動(dòng)的句子，并與大家分享感動(dòng)的理由。
④集體研討：指導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語，加深感悟。
反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生入情入境朗讀句子。
�。ā缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。）
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生找到哪一句，我就引導(dǎo)學(xué)生有感情的'讀哪一句，與學(xué)生一起理解，一起感悟，受到啟發(fā)。
在教師的引導(dǎo)下，通過品讀句子，逐步落實(shí)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。
四、聯(lián)想體驗(yàn)（突破難點(diǎn)）
在語文學(xué)習(xí)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，這樣可以對調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，對理解課文有很好的作用。
�、佟⒄业洁l(xiāng)親們救“我”的動(dòng)作，并設(shè)身處地演一演，體會(huì)鄉(xiāng)親們對我的關(guān)愛；
�、�、想象1：鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會(huì)對我說些什么呢？
學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn)，可能會(huì)說：“孩子，你受苦了�！薄昂⒆�，你不要怕，有我們在，你不會(huì)有事的�！薄燕l(xiāng)親們對孩子的那種關(guān)愛之情形象的表現(xiàn)了出來。在理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的�！边@句時(shí)，問題迎刃而解，孩子們體會(huì)到“我”被救了，被鄉(xiāng)親們深深的感動(dòng)了，所以流下了眼淚，這是激動(dòng)的淚，是感動(dòng)的淚……
想象2：看到那滿山的燈籠火把，面對那善良的鄉(xiāng)親們，“我”會(huì)對鄉(xiāng)親們說什么呢？
此時(shí)，老師就可以根據(jù)孩子的回答點(diǎn)撥：我們也要做個(gè)有愛心、善良的人。
五、升華拓展（總結(jié)全文）
新課標(biāo)指出在語文教學(xué)中要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
①、說一說——讓學(xué)生暢所欲言說一說自己的收獲和體會(huì)。
作者，你感動(dòng)了我，讓我學(xué)會(huì)了。
鄉(xiāng)親們，你感動(dòng)了我，讓我學(xué)會(huì)了。
�。ㄍㄟ^學(xué)生的說讓學(xué)生懂得在危難面前要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，要?jiǎng)幽X筋想辦法，能自我保護(hù)；教育學(xué)生關(guān)心他人，熱心地幫助他人。再次強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。）
②、想一想——溫馨提示：小學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)？
�。ㄗ寣W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步懂得在危難面前自己應(yīng)該怎么做，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。）
�、�、寫一寫——布置作業(yè)：讓孩子們寫一寫自己在成長過程中得到親人朋友關(guān)心幫助的小片段。
�。▽⒄n堂與課外聯(lián)系起來，使學(xué)生能將課堂上的感悟用于實(shí)際生活中，珍惜親情，獻(xiàn)出愛心，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作習(xí)慣。）
《滿山的燈籠火把》說課稿 篇5
一、說教材：
1.《滿山的燈籠火把》這篇課文選自S版語文教材四年級(jí)上冊第三單元，是一篇精讀課文，講的是作者童年中的一個(gè)成長故事，故事記敘了作者住在農(nóng)村的外婆家時(shí)，一天在風(fēng)雨中墜入田邊的土井后，經(jīng)過掙扎和等待后，最后被鄉(xiāng)村人們救起的感人故事。文章褒揚(yáng)了作者遇事善于動(dòng)腦思考及勇敢的品質(zhì)，說明了在個(gè)人成長的過程中離不開別人無私的幫助。課文貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合兒童的年齡特征。是一篇優(yōu)秀的記事文章。
2.依據(jù)知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
�。�1）學(xué)生能有感情地朗讀課文。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容，從中獲得成長的啟示。
（3）學(xué)習(xí)作者遇事善于動(dòng)腦思考，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，領(lǐng)悟關(guān)心他人、愛護(hù)他人的思想感情。
3.根據(jù)課文的內(nèi)容，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為:有感情地朗讀課文。讀懂課文重點(diǎn)內(nèi)容,從中得到成長的啟示。
4.根據(jù)我班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)為:使學(xué)生明白人的成長過程中離不開親人和朋友的幫助。
二、說教法
新課標(biāo)指出，教師是課堂的主導(dǎo)，為了體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，我將選用以下教法：
1.引導(dǎo)法。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以我用一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生自主地理解課文，期望培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。
2.朗讀法。新的語文學(xué)習(xí)理念告訴我們，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的過分講解代替學(xué)生的朗讀實(shí)踐，因此我將給學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓他們用多種方式進(jìn)行朗讀，從而真正地實(shí)現(xiàn)以讀促講、以讀代講的目的。
3.創(chuàng)設(shè)情境法。這是一篇非常感人的文章，但是由于學(xué)生閱歷有限，他們不能夠很好地感知到課文中描寫的情景，所以對課文的理解也不會(huì)很透徹，那么我就采用不同的方式來創(chuàng)設(shè)情境，例如看圖片、角色轉(zhuǎn)換等等，爭取以最大的限度讓孩子們感受到當(dāng)時(shí)的情景。
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，我將對以下學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)：
1.探索法。由于我是用一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生理解課文，因此學(xué)生需要不斷地探索這些問題的答案，那么這樣就培養(yǎng)了他們解決問題的能力。
2.朗讀法。新課標(biāo)指出，語感是語文素養(yǎng)中重要的組成部分，其中朗讀就是培養(yǎng)語感的有效方法。課堂上學(xué)生會(huì)采用多種朗讀方法進(jìn)行充分朗讀，如自由讀、默讀、齊讀等等，從而促進(jìn)形成他們的語感。
3.自主學(xué)習(xí)法小組合作法。我會(huì)要求學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)，期望培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)精神和協(xié)作、探究能力。
四、說教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新知。我將問學(xué)生上節(jié)課的內(nèi)容，即：課文主要講了什么事。這樣，學(xué)會(huì)很快地將兩堂課的內(nèi)容系起來，并且以較快的速度投入到本課學(xué)習(xí)中去，這樣的導(dǎo)入雖然簡單，但是十分有效。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，抓住主線。新的語文學(xué)習(xí)理念要求我們，課文不應(yīng)該逐句逐段地講，應(yīng)該抓住一個(gè)主要的線索，貫穿全篇課文來理解。所以我首先配樂有感情朗讀課文，讓學(xué)生邊聽邊思考：到底作者想通過這篇課文告訴我們關(guān)于成長的什么道理?那么這樣即創(chuàng)設(shè)了情境，又抓住了文章的線索和重難點(diǎn)。對于學(xué)生們的回答，因?yàn)槟鞘撬麄兊莫?dú)特體驗(yàn)，所以只要言之有理，我都會(huì)給與肯定。
�。ㄈ┭凶x課文，感悟理解
文中共描寫了兩個(gè)重要的場景即分成兩部分：一是描寫小作者落入井后的表現(xiàn)；二是描寫鄉(xiāng)親們持著火把找小作者的景象。
1.文中的第一部分內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我讓學(xué)生默讀課文1、2自然段，并畫出描寫“我”的句子，說一說你感受到了什么。學(xué)生讀后就會(huì)說出自己的理解和感悟：小作者是個(gè)懂事的孩子。然后我會(huì)接著學(xué)生的話詢問：就是這樣懂事的孩子，卻一不小心掉入了井中，那么當(dāng)時(shí)的天氣和環(huán)境是怎么樣的？孩子們就會(huì)找出描寫天氣的詞語。為了加深孩子們對惡劣天氣的認(rèn)識(shí)，我再讓孩子們看關(guān)于暴風(fēng)雨的圖片，孩子們就能身臨其境地感受到作者掉入井中的心情了，從而理解到作者的哭喊和掙扎行為，而朗讀也就水到渠成了。接著，我會(huì)做一個(gè)假設(shè)，假設(shè)你是小作者，在掙扎后沒有任何效果，反而又往下陷了一點(diǎn)，你又會(huì)是什么樣子？學(xué)生回答后我順勢讓大家自由讀課文的3，4，5自然段，看看小作者是怎樣做的，從中你感受到了什么。這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過與自身的對比中感受到小作者的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣的感受更真實(shí)，更深刻。學(xué)生讀完課文就會(huì)說出他們的理解，在他們的回答中，我要抓住重點(diǎn)詞語“堅(jiān)持”來讓學(xué)生體悟重點(diǎn)句子的含義，并讓學(xué)生通過朗讀來檢驗(yàn)對課文的理解，從而達(dá)到朗讀的目的：讀中體會(huì)、讀中感悟。學(xué)生讀完之后，我要和孩子們做一個(gè)小結(jié)，我問學(xué)生們：這就是文中的小作者，他的行為和你們的表現(xiàn)一點(diǎn)也不一樣，那么從中你們可以看出小作者身上具有什么樣的品質(zhì)呢？相信學(xué)生就會(huì)說出小作者的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、冷靜、善于動(dòng)腦筋等優(yōu)秀品質(zhì)了。最后我要進(jìn)行一個(gè)小小的拓展：你想對這位善于動(dòng)腦筋、勇敢的小作者說點(diǎn)什么？這樣設(shè)計(jì)不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對于課文的理解，同時(shí)也是對孩子們情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。俗話說，打鐵要趁熱，孩子們說完他們的贊美之詞后，我要他們用朗讀把對小作者的情感抒發(fā)出來，相信學(xué)生會(huì)在感悟的基礎(chǔ)上將課文讀得很到位。接著我要進(jìn)行過渡：作者堅(jiān)持并堅(jiān)信著，等待人們的救援，那么他等到了嗎？這樣就自然而然地引出課文的第二部分。
2.課文中第二個(gè)重要場景就是人們來救援的情景。首先我讓同學(xué)們采用自己喜歡的方式朗讀課文的6到8自然段，畫出感動(dòng)的部分，再和小組同學(xué)們說一說。學(xué)生回答之后，首先我要抓住“渴望”這個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者聽到鄉(xiāng)親們呼喚聲的心情，并讓孩子們用“渴望”說一句話。這樣設(shè)計(jì)不但讓學(xué)生能夠通過重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的心情，還能培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語言文字的能力。其次我讓孩子們找一找哪些詞語能表現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的焦急和關(guān)心之情，這樣便培養(yǎng)了學(xué)生們抓住重點(diǎn)詞語理解重點(diǎn)句子的能力。
3.讓孩子們理解“漫山遍野”的含義，并在理解之后，讓學(xué)生用這個(gè)詞語說一句話，這樣不但讓孩子們通過詞語感受到當(dāng)時(shí)的感人情景，而且學(xué)以致用，會(huì)運(yùn)用這個(gè)詞語。學(xué)生匯報(bào)結(jié)束，我問學(xué)生，你能通過課文中對鄉(xiāng)親們的描寫，想象到人們是怎么樣尋找小作者的嗎？這樣設(shè)計(jì)，一方面是幫助學(xué)生們體會(huì)鄉(xiāng)親們的善良和無私，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生想象之后我問孩子們：被人救了，是件高興的事，可是作者為什么還“淚如泉涌”呢？學(xué)生通過對以上內(nèi)容的理解，就能很容易的回答出來了：因?yàn)楦袆?dòng)，所以才會(huì)淚如泉涌。明確了作者的思想感情，學(xué)生也就能讀出作者的情感了。讀完之后我讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)樾碌恼Z文理念要求，對學(xué)生的朗讀要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，這樣有助于他們朗讀水平的提高。接下來，我繼續(xù)引導(dǎo)，小作者被救上來時(shí)候是什么的樣子？并找同學(xué)來進(jìn)行朗讀。讀完之后，我會(huì)讓學(xué)生想象：如果沒有人來救小作者，他會(huì)變成什么樣子？這樣就能讓學(xué)生感受到親人和朋友對作者的幫助是多么的巨大，多么的及時(shí)，從而進(jìn)一步體會(huì)到：個(gè)人成長的過程中離不開親人和朋友的幫助。接著我讓學(xué)生以小組討論：為什么作者強(qiáng)調(diào)自己眼淚是熱的，“是熱的”包含了什么含義？學(xué)生討論之后就會(huì)得出結(jié)論：作者強(qiáng)調(diào)眼淚是熱的，是強(qiáng)調(diào)他對親人朋友的感激之情，這眼淚是感動(dòng)的淚，是感激的淚。
學(xué)生朗讀之后，我要對課文的第二部內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀課文的最后一自然段，并詢問學(xué)生，學(xué)習(xí)了課文的6到8自然段后，你有什么感悟？那么學(xué)生就能自然的談出他們的感受了。課文全部學(xué)習(xí)結(jié)束了，我再提出本課開始的問題，作者到底想通過這個(gè)故事告訴我們關(guān)于成長的什么道理？學(xué)生一定能說出正確答案了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面是檢驗(yàn)學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)效果，再次強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)；另一方面是回答課堂開始的問題，使得整堂課始于提問，終于回答，十分完整。最后，我要及時(shí)地對課文進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)生們的感情已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來之后，讓他們采用自己喜歡的方式朗讀，這樣的朗讀是理解地讀，也是對小作者敬佩的讀，同時(shí)也是對作品喜歡的讀。本課結(jié)束前，為了實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的要求，我讓同學(xué)們課后寫一寫他們和自己親人朋友間感人的小片段，這樣的設(shè)計(jì)，不但使本篇課文與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作習(xí)慣。
五、說板書設(shè)計(jì)
好的板書可以說是一份微型教案，能夠全面而簡潔的反映課文的主要內(nèi)容，我的這篇課文的板書就遵循：簡、準(zhǔn)的原則，清晰直觀，便于學(xué)生的理解和記憶。
《滿山的燈籠火把》說課稿 篇6
教材分析：
《滿山的燈籠火把》第二課時(shí)講的是在一次意外遇險(xiǎn)時(shí)，全村的鄉(xiāng)親們都舉著燈籠火把四處搜尋我，讓我感受到了濃濃的親情。這課時(shí)內(nèi)容讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到關(guān)心他人，愛護(hù)他人的教育。
學(xué)情分析：
1、 本班學(xué)生活潑，但不善于表達(dá)自己的見解，在教學(xué)中我讓他們通過不同形式的朗讀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高口語能力。
2、 要讓學(xué)生很好地體會(huì)文中所表達(dá)的濃濃的親情，必須讓他們充分發(fā)揮自己的想想力，并設(shè)身處地思考怎樣做。
3、 通過學(xué)習(xí)，加深體會(huì)，讓學(xué)生受到良好的教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)課文第2——8自然段。
2、 理解課文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)親情的偉大，關(guān)心他人的精神。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
難點(diǎn)：說說課文中的哪些情景讓你感動(dòng)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1． 聽寫本課生字詞。
2． 過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（指名回答）
3． 板書課題：滿山的燈籠火把。
二、教學(xué)2---8自然段
�。ㄒ唬⿴煼蹲x課文第2—8自然段，了解內(nèi)容。
1．指名分段讀課文，師生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2．學(xué)生齊讀課文。
�。ǘ⿲W(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1．同桌互相說說讀懂了什么？再指名回答。
2．找出自己有疑問的地方，提出在小組內(nèi)交流、討論。
3．學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，老師對疑難問題加以點(diǎn)撥。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)分析
1．我為什么不再掙扎？又為什么不再哭喊了？為什么會(huì)有這種變化？
學(xué)生分成八小組討論反饋：
（1） 我突然間明白了———不能再這樣盲目地胡亂掙扎了，結(jié)果只能更壞，我應(yīng)該保存體力。
�。�2） 我不再哭喊——我要用全力拽住井邊的雜草，不讓自己再往下墜。
（3） 我相信親人們一定會(huì)來救我。
2．我堅(jiān)持的結(jié)果怎樣？我的眼淚為什么會(huì)不停地流著，是熱的？學(xué)生討論反饋：
�。�1）我聽到了焦急、親切而又悠長的呼喚，我還看到了那滿山的燈籠火把。
�。�2）我被親情所感動(dòng)。
3．適時(shí)板書：
滿山的燈籠火把
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（四）有感情地朗讀課文。（師生互動(dòng)，以多種方式來讀）
�。ㄎ澹┣楦猩A
1．學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)？（學(xué)生自由發(fā)言）
2．你懂得了一個(gè)什么道理？（學(xué)生交流后教師小結(jié)）
三、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．完成課后練習(xí)題。
《滿山的燈籠火把》說課稿 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)句子品讀感悟，體會(huì)“我”的善于思考與堅(jiān)強(qiáng)勇敢，體驗(yàn)“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時(shí)的感動(dòng)與感激之情，進(jìn)而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助。
2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解“雨幕、盲目、堅(jiān)持、渴望、漫山遍野”，正確運(yùn)用這些詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
每個(gè)人的成長過程中，總會(huì)有許多難以忘懷的事情，總有令人終生銘記的感動(dòng)，那一聲聲焦急的呼喚，那滿山遍野的燈籠火把就永遠(yuǎn)銘刻在作家鄒德學(xué)的心里。孩子們，今天我們接著學(xué)習(xí)第九課《滿山的燈籠火把》，一同去體驗(yàn)?zāi)欠莞袆?dòng)于感激。
二、細(xì)讀2—5自然段，體會(huì)“我”的聰明、勇敢。
1、通過昨天的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事，作者按社么順序講述的？
2、體驗(yàn)環(huán)境惡劣。
�。�1）這件事怎么發(fā)生的？聽老師讀課文，邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的天氣情況，在特別能表現(xiàn)天氣情況的詞語下面畫上圓點(diǎn)。
�。�2）生交流找到的詞語，課件出示句子，理解“雨幕”。
�。�3）你能用一個(gè)詞說說當(dāng)時(shí)的天氣情況嗎？
�。�4）作者為社么要這樣具體些天氣的惡劣？
3、體驗(yàn)剛墜入土井時(shí)的慌亂無助。
（1）剛墜井時(shí)，我是怎么做的？找出有關(guān)的句子畫上直線，讀一讀，在寫我動(dòng)作的詞下滑上三角形符號(hào)，并用心體會(huì)我是怎樣一種心情。
�。�2）指名生讀句子，（課件出示句子）找出動(dòng)詞。
�。�3）你從中體會(huì)到我此時(shí)是怎樣一種心情？
(4)能用你的朗讀表達(dá)出我當(dāng)時(shí)的慌亂嗎？（自讀、指名讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)再齊讀。）
4、品讀3—5自然段，體會(huì)我的冷靜聰明、勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
�。�1）然而，這樣一番艱苦努力的結(jié)果卻是——（生回答）那我是怎樣面對的？默讀課文3—5自然段，用直線畫出寫我怎么想的句子，用波浪線畫出寫我怎么做的句子，多讀幾遍，用心體會(huì)，從中你感受到我是個(gè)怎樣的孩子，批注在書上。
�。�2）我怎么想的？（生讀句子，課件出示）
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文理解“盲目”。為什么亂掙扎的結(jié)果只會(huì)更壞？
（4）引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活中的具體事例理解“堅(jiān)持”。（課文中學(xué)過的事件、汶川地震中那些堅(jiān)持不放棄的事例、自己學(xué)習(xí)生活中的事例等）
（5）我又是怎么做的？此時(shí)，我面臨那些可怕的情況？（寒冷、黑暗、孤獨(dú)、危險(xiǎn)）
�。�6）知道有感情地朗讀。
4、從作者身上，你收到什么啟發(fā)？（遇到困難要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，善于動(dòng)腦筋）
三、自學(xué)6----8自然段，體驗(yàn)?zāi)欠萦H情，感悟作者的感動(dòng)與感激。
1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動(dòng)？
2、指名讀出被感動(dòng)的句子，說說理由。
�。�1）抓住兩個(gè)“急”字：“急切的渴望”，體會(huì)“渴望”一詞的含義，“焦急悠長的呼喚”是親人“焦急”的呼喚，體會(huì)我的感動(dòng)。
（2）還要抓住一個(gè)場面描寫：重點(diǎn)的詞語—“一線、一片、一大片、漫山遍野”等加點(diǎn)。這些描寫，特別是這些加點(diǎn)的詞語，反映了什么情景？一方面，反映出親人們的心情之急切，；另一方面。反映出援救我的人數(shù)之多，這情景無不使人感動(dòng)。
�。�3）當(dāng)鄉(xiāng)親們把我緊緊地?fù)г趹牙�，拍著我的背，�?huì)說些什么？
�。�4）體會(huì)淚“是熱的”。
�。�5）我又會(huì)對鄉(xiāng)親們說些什么？
�。�6）指導(dǎo)朗讀最后一段，體會(huì)作者的感激之情。
四、回顧全文，體味情感
1、那一聲聲呼喚時(shí)時(shí)縈繞耳畔，那滿山的燈籠火把常常浮現(xiàn)眼前，那是因?yàn)槲倚睦镉肋h(yuǎn)無法忘記全村老少的關(guān)愛。作者深情講述這個(gè)感人的故事，除了要表達(dá)深深的感激之情，還要告訴我們什么？
2、生自由說自己的閱讀收獲。
3、師總結(jié)，課件播放《讓世界充滿愛》。
五、課外作業(yè)
1、摘抄你感受最深的句子。
2、你經(jīng)歷過令你感動(dòng)的事嗎？那起筆寫下來吧！
3、課外閱讀《魯濱遜漂流記》。
《滿山的燈籠火把》說課稿 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。
2、有感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
從作者童年難忘的事情中得到成長的啟示。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
教學(xué)過程：
一、引語，導(dǎo)入新課。
大家見過燈籠嗎?為什么會(huì)有滿山的燈籠火把呢?引入新課，板書課題。
二、自讀課文，檢查生字自學(xué)情況。
三、再讀課文，給課文分段。
1、分段，歸納段意。
第一段(1)：講我小時(shí)候在農(nóng)村外婆家生活。
第二段(2—5)：講我在大雨中一個(gè)人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅(jiān)持著，并堅(jiān)信親人會(huì)來救援。
第三段(6—8)：講全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救助了我。
2、課文講了一件什么事?
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、全班齊讀。
2、你讀懂了什么?
五、作業(yè)：
1、書寫生字詞。
2、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解內(nèi)容，得到成長的啟示。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)
1、出示自學(xué)提綱：
(1)我回家時(shí)的天氣怎么樣?
(2)我墜入土井里，先是怎樣的表現(xiàn)?后來又是怎樣的表現(xiàn)?用“——”劃出我內(nèi)心活動(dòng)的句子并體會(huì)。
(3)哪些句子可以看出親人們援救我的急切心情?
(4)課文中哪些情景使你感動(dòng)?
2、教師巡回輔導(dǎo)。
三、學(xué)生輿論，互解疑難。
四、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
1、完成提綱(1)。
2、完成提綱(2)。
(成長的啟示：一是在危難之中不僅要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，還要做到遇事冷靜，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，能自我保護(hù);二是人在成長的過程中離不開親人、朋友的關(guān)心幫助。)
3、完成提綱(3)。
五、品詞品句，質(zhì)疑問難。
1、完成提綱(4)。
2、把你認(rèn)為最好的句子有感情地讀出來。
六、作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)3。
2、有感情朗讀課文。
《滿山的燈籠火把》說課稿 篇9
教學(xué)目標(biāo) :
1. 指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，理解是人們的愛讓小作者脫離危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)感謝他人的愛，并關(guān)愛他人，并從作者童年的這段往事中得到成長的啟示。
2. 理解滿山遍野、抽搭、拽等詞語的意思。
3. 本課要求會(huì)認(rèn)的字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求會(huì)寫的字有:婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。掌握多音字：卡。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文的3—8自然段，學(xué)會(huì)感謝他人的愛，并關(guān)愛他人，并從作者童年的這段往事中得到成長的啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解滿山遍野、拽等重點(diǎn)詞語的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的情感。
課前準(zhǔn)備：
1.生詞卡片。
2. 多媒體課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
（一）全班齊讀課題后質(zhì)疑：讀了課題，你眼前出現(xiàn)了什么景象？（展示課件第二屏）
�。ǘ┛粗n題，你有什么問題要問嗎？
二、初讀課文，自主識(shí)字
�。ㄒ唬┳杂勺x文，畫出本課生字詞。
�。ǘ┩篮献鳎プx互糾。
（三）小組交流識(shí)字方法。
�。ㄋ模﹨R報(bào)自學(xué)成果，說說自己是怎樣記住這些字的，并口頭組詞。
（五）教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
1. “卡”字是多音字, 口頭組詞。
2. 注意“瘦”字中“叟”的筆順和筆畫；雜字上邊的“九”字，一撇上不要加點(diǎn)；“盲”字上邊的“亡”不要多寫一點(diǎn)。
3. 出示本課生詞，指名讀后齊讀。（展示課件第三屏）
三、默讀課文，整體感知 默讀課文后思考：用一句簡短的話說說，發(fā)生了一件什么事？
四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段
�。ㄒ唬┳杂勺x第一、二自然段。
�。ǘ┠阕x懂了什么？還有什么不懂的？
�。ㄈ拔摇笔窃趺磯嬋肽强诰模慨�(dāng)時(shí)的情形怎樣？找出課文中的句子讀一讀。
�。ㄋ模┏鍪揪渥蛹罢n文41頁的插圖：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。（展示課件第四屏），指名讀后互評(píng)朗讀。（板書：哭喊）
五、小結(jié)
六、作業(yè)
�。ㄒ唬┱_、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┱_書寫本課生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文，激情導(dǎo)入
�。ㄒ唬R讀課題。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字詞，開火車讀詞。（展示課件第三屏）
�。ㄈ┥瞎�(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，誰能用一句簡短的話說說：發(fā)生了一件什么事？
�。ㄋ模┩ㄟ^有感情地朗讀句子，回憶當(dāng)時(shí)的情景。（展示課件第四屏）：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。
二、品讀課文重點(diǎn)段，悟情悟境
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)3—5自然段。
1.抓住重點(diǎn)句，自主學(xué)習(xí) 自由讀3—5自然段，思考：在這萬分危急的時(shí)刻，“我”卻仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著。“我”在堅(jiān)持著什么，堅(jiān)信著什么？ （板書：堅(jiān)持 堅(jiān)信） 2.匯報(bào)自讀情況，悟情悟境，品讀句子。
�。�1）“我”在堅(jiān)持著什么？
�、賹W(xué)生回答后出示句子（我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。）（展示課件第五屏）
�、趽Q詞理解：“拽”的意思。
�、壅l能通過朗讀為我們再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？指名讀后互評(píng)朗讀。
（2）“我”堅(jiān)信著什么？
①談話：同學(xué)們，如果你遇到了危險(xiǎn)，你的親人會(huì)來救你嗎？
②帶著這樣的信念讀句子:我知道親人們一定會(huì)來救我的。（展示課件第六屏）
③拓展說話：小作者這樣堅(jiān)信自己的親人會(huì)來救自己，說明他的親人平時(shí)對他怎么樣？他的親人平時(shí)是怎樣關(guān)心他的？進(jìn)行說話練習(xí)。（展示課件第七屏） 當(dāng)我生病時(shí)，外婆 。 當(dāng)我 時(shí)， 。
�。�3）出示句子：雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒，可是我仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著。（展示課件第八屏）
（4）指導(dǎo)朗讀：正是親人的愛讓“我” 堅(jiān)持著，堅(jiān)信著，讓我們帶著這份愛讀句子。指名讀后分小組讀。
�。�5）指名讀后分組讀，齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)6—7自然段。
1.自主學(xué)習(xí)，讀練結(jié)合。 正像“我”堅(jiān)信的那樣，“我”的親人來救“我”了！這時(shí)，“我”看到了什么，聽到了什么？請同學(xué)們自由讀課文，用橫線畫出“我”聽到的句子，用波浪線畫出“我”看到的句子。（板書：看到 聽到）
2．指導(dǎo)讀法，階梯朗讀。
（1）“我”聽到了什么？你能通過朗讀，表現(xiàn)“我”聽到的聲音的特點(diǎn)嗎？
出示句子：焦急、親切而悠長的呼喚（展示課件第九屏），指導(dǎo)朗讀，體會(huì)聲音的特點(diǎn)。
（2）我們讀好了關(guān)鍵詞就能讀好句子，讓我們把這聲音放到句子中去，朗讀句子。
出示句子：突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚 。指導(dǎo)朗讀，讀出呼喚聲焦急、親切而悠長的特點(diǎn)。（展示課件第十屏）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這聲音是“我” 急切渴望聽到的，指名讀并自我評(píng)價(jià)后，請會(huì)讀的同學(xué)起立讀。
（4）拓展說話：聽到這喧嘩聲，我想來找小作者的人一定很多，哪些人會(huì)來找他？ （5）創(chuàng)設(shè)情境練說：如果你就在這尋找的人群中，如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴，你會(huì)怎么呼喚他？請你來試著呼喚一下吧。
�。�6）深化理解，再讀句子:同學(xué)們，從你們的呼喚中，我聽到了多少焦急、擔(dān)憂、多少關(guān)愛�。∥覀兙蛶е@樣的感情再讀這段話。
（7）自主品讀：我看到了什么？看到的景象是怎樣變化的，該怎樣讀？（展示課件第十一屏）：緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮學(xué)生自由品讀后再指名朗讀，讀后自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)。
�。�8）齊讀。
�。�9）課件展示火把由一線，然后看到一片，一大片最后變?yōu)闈M山遍野的景象。深化理解“滿山遍野”一詞。（展示課件第十二屏）
�。�10）拓展說話練習(xí)。（展示課件第十三屏）： 滿山遍野的（ ）。
請用“滿山遍野”說一句話。
�。�11）天色越來越暗，四周一個(gè)人也沒有，如果是你掉在這井中，聽到這聲聲呼喚，看到這火把滿山，你是什么心情？帶著體會(huì)讀句子：頓時(shí)，我淚如泉涌。（展示課件第十四屏）教師根據(jù)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受。（板書：淚如泉涌）
�。�12）配樂朗讀第六自然段。（展示課件第十五屏）
（13）以讀代講學(xué)習(xí)課文第七自然段：是啊，這淚水中包含著多少感動(dòng)，多少激動(dòng)，真是百感交集！此時(shí)，我的身體是冰冷的，心卻是溫暖的，淚更是熱的！
同學(xué)們，讓我們以朗讀的方式來學(xué)習(xí)第七自然段吧。全班齊讀第七自然段。
三、小結(jié)
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 全班齊讀課文，回憶課文內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第八自然段
�。ㄒ唬┳杂勺x課文最后一個(gè)自然段。思考：作者本來以為只有與自己有血緣關(guān)系的親人會(huì)來救自己，可是，讓他難以想象的事情發(fā)生了，發(fā)生了什么事？
�。ǘ┍容^一下這兩個(gè)句子有什么不同？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的句子末尾嘆號(hào)表達(dá)的感情。（展示課件第十六屏）： 整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人哪。 整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人哪 ！
�。ㄈ┚妥屛覀儙е星樽x好最后一個(gè)自然段吧。指名讀后齊讀。 （展示課件第十七屏）：你知道有多少人出來尋找我嗎？整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人哪 ！
三、情感升華，再讀課題
�。ㄒ唬ㄕ故菊n件第一屏），教師在課件的背景音樂聲中與學(xué)生交流：在這寂靜的黑夜，看到這滿山的燈火，也許你感受到的是它的絢麗，但在此時(shí)，在小作者的心中，看到這滿山的燈籠火把意味著什么？
�。ǘ┲该麕еw會(huì)再讀課題，讀出自己的感受。
四、拓展練習(xí)，積累語言
�。ㄒ唬┻^渡：課文學(xué)到這里結(jié)束了，愛的傳遞卻沒有結(jié)束。作者在這燈火之夜得到了一份濃濃的愛，因此寫下了這篇文章感謝人們的愛。在同學(xué)們的成長過程中，也一定得到過很多愛。
�。ǘ┠阆雽δ切┰�(jīng)關(guān)心、愛護(hù)過你的人說些什么呢？說話訓(xùn)練：（展示課件第十八屏）： 讓我為那些關(guān)心、愛護(hù)過我的人：
1.唱一支歌
2.誦一首詩
3.寫幾句話
（三）學(xué)生先在四人小組中練說，再指名說。
五、總結(jié)
六、作業(yè)
（一）用“滿山遍野”寫一句話。
�。ǘ┫裥∽髡吣菢�，把自己得到別人關(guān)心、愛護(hù)的事寫下來。
板書設(shè)計(jì)： 堅(jiān)持 聽到
哭喊 淚如泉涌 堅(jiān)信 看到
《滿山的燈籠火把》說課稿 篇10
教材教學(xué)簡析：
這篇課文是第三單元的第一課，它寫的是作者小的時(shí)候生活在農(nóng)村的外婆家。在一個(gè)大雨滂沱的傍晚，獨(dú)自一人從田里回家，不幸墜入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在危急中他冷靜的意識(shí)到不要亂掙扎，要保持體力，等待親人救援。在黑暗、孤獨(dú)、害怕中，他堅(jiān)持著，堅(jiān)信著，最后全村男女老少一百多人打著燈籠火把出來救助他，令他十分感動(dòng)。第三單元以“成長”為主題，課文通過優(yōu)美、深蘊(yùn)的語言，將學(xué)生帶入了一個(gè)同齡孩子一次驚險(xiǎn)的童年生活中,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴，感受到在危難之中不僅要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，還要做到遇事冷靜，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，能自我保護(hù)。在他們成長的過程中離不開親人、朋友的關(guān)心幫助從而深化了主題。
教學(xué)目標(biāo)：
為了順利完成本課教學(xué)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要解決生字詞的識(shí)寫，正確流利地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，結(jié)合本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)“抓住課文講述的事例，用心體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”及四年級(jí)的學(xué)生在識(shí)字寫字方面已有一定的基礎(chǔ)，但在詞意句意的理解上還有欠缺和學(xué)生思維情感特點(diǎn)我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住課文講述的事例，用心體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；
2、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語段，品詞析句，感受語言魅力；
3、引導(dǎo)學(xué)生從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。
【教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，我綜合了啟發(fā)式教學(xué)法，合作探究教學(xué)方法，師生互動(dòng)教學(xué)法組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)�！�
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句的含義，感悟“我”在危急中勇敢地堅(jiān)持著的情景和全村男女老少打著燈籠火把救“我”的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從作者童年這件親生經(jīng)歷，難以忘懷的事情中得到成長的啟示。
【課文題目《滿山的燈籠火把》采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解重點(diǎn)詞句的含義，感悟“我”在危急中勇敢地堅(jiān)持著的情景和全村男女老少打著燈籠火把救“我”的情景。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從作者童年這件親生經(jīng)歷，難以忘懷的事情中得到成長的啟示。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我主要采用了學(xué)生自主朗讀、合作朗讀、探究朗讀的學(xué)習(xí)方法讀中體驗(yàn)，讀中感悟。引導(dǎo)、幫助學(xué)生鉆研文本，用心閱讀，品味課文，在師生平等對話的過程中，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語文能力。】
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師制作多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
為了達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：課題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)向——讀中體驗(yàn)，讀中感悟——情感升華，拓展延伸。
【一】課題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)向。
1、板書課題：《滿山的燈籠火把》
2、齊讀課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)生興趣。
�。�1）讀了課題，你想知道什么？
�。�2）針對學(xué)生提出的問題歸納概括。
設(shè)計(jì)理念和策略：愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更好。”由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。我提問：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：“為什么會(huì)有滿山的燈籠火把？打著燈籠火把做什么？……”我針對學(xué)生提出的問題，概括為三個(gè)方面：“起因——經(jīng)過——結(jié)果”確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
【二】讀中體驗(yàn)，讀中感悟。
1、學(xué)習(xí)課文2—5自然段，感悟“我”在危急中勇敢地堅(jiān)持著的情景。
課件出示：一天，我跟著大人們到田里去干雜活。傍晚，突然狂風(fēng)驟起，烏云翻滾。大人們怕大雨把我淋壞，讓我先回家。我看了看茫茫雨幕中的田野，決定抄近路回家。因?yàn)樯岵坏么┬�，就脫下來拎著，光著小腳丫，深一腳淺一腳地，在滑溜溜的窄窄的田埂上走著。又一陣疾風(fēng)撲面而來，我不由自主地側(cè)身避風(fēng)，不料，腳下一滑，一下墜入天邊的土井中，幸虧那上大下小的背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。
�。�1）自由朗讀課文，匯報(bào)交流發(fā)生了什么事，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣，“我”墜井的原因。（板書：墜井）
�、僦该首x感受環(huán)境的惡劣重讀“狂風(fēng)驟起、烏云翻滾、茫茫雨幕、一陣疾風(fēng)撲面而來”及作者行走的艱難句子“光著小腳丫，深一腳淺一腳地，在滑溜溜的窄窄的田埂上走著”。
�、邶R讀體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情景。
課件出示：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。
�。�2）指名朗讀，讓學(xué)生結(jié)合畫面，感受作者的困境和害怕。指導(dǎo)重讀“哭著、喊著、掙扎著、摳著”
過渡：我多么希望能爬上來啊，接著師生輪讀然而，（生接讀：一番艱苦努力的結(jié)果卻是又往下陷了一點(diǎn)兒。）危急中，我突然明白，（生接讀：不能再這樣盲目胡亂掙扎了，亂掙扎的結(jié)果只會(huì)更壞。我應(yīng)該保存體力，堅(jiān)持著不再往下掉，等人來援救。）（板書：堅(jiān)持）
課件出示：我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。
�。�3）指名朗讀，讀中感悟“我”的冷靜，體會(huì)“拽”和“摳”的不同。學(xué)生匯報(bào)交流中，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)困境，感悟堅(jiān)持。齊讀再次體驗(yàn)感悟。
課件出示：雨漸漸小了，停了，天色也漸漸暗了小來。四周死一般的寂靜，連一個(gè)人影也看不見。雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒，可是我仍然堅(jiān)持著（ ），堅(jiān)信著（ ）。
�、芘R讀，想像補(bǔ)白，深入理解“堅(jiān)持”和“堅(jiān)信”。男生齊讀，帶著心底的感動(dòng)用稍慢、沉重的語氣讓孩子們陷入沉思悟出“我”的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
★小結(jié)：在大雨后泥濘的野外，在漆黑的夜晚，年幼的作者卡在井口無法擺脫困境，但是他的勇敢，他的聰明，他的堅(jiān)強(qiáng)，使他對于危險(xiǎn)的環(huán)境毫不畏懼，他自救意識(shí)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。這個(gè)故事讓我想起在汶川大地震中，二年級(jí)學(xué)生林浩，在廢墟中從兩個(gè)傷病的同學(xué)重壓下硬是爬了出來，做到了自救。而且還把原來壓在他身上的兩個(gè)同學(xué)背了出去，成了抗震救災(zāi)的英雄，在奧運(yùn)會(huì)的開幕式上，和著名的體育明星姚明共同擔(dān)任中國隊(duì)的國旗手。還有的在廢墟中堅(jiān)持三天、五天甚至更長時(shí)間，終于被營救出來的人。他們都有自救的意識(shí)，他們是了不起的人。
過渡：當(dāng)我們遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，我們的親人和朋友又會(huì)怎樣呢？全班交流。是的，作者的親人和朋友同樣非常擔(dān)心，著急他們正在到處找他呢？串
2、學(xué)習(xí)課文6—8自然段，感悟全村男女老少打著燈籠火把救“我”的情景。
課件出示：突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚。緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮——頓時(shí)，我淚如泉涌。
①小組朗讀，想象鄉(xiāng)親們找“我”的情景。（板書：得救）
�、谥该x第一二句，理解“渴望”的意思，用“渴望”說一句話。感受“焦急、親切、悠長”等詞語的含義，說說鄉(xiāng)親們會(huì)呼喊些什么？全班交流，感悟鄉(xiāng)親對“我”的愛。
�、壑该x第三四句，想象“一線”到“一片”到“一大片”到“滿山遍野”都是燈籠火把的動(dòng)人情景，感受語言魅力，體會(huì)親人對“我”的愛。
�、荦R讀，幸福的深情的朗讀。理解“淚如泉涌”的含義，指名回答
⑤師生接讀第6自然段，回味親情帶給我們的感動(dòng)。
�、捱�有哪些情景令你感動(dòng)？同桌互相交流，指名一組同桌朗讀第7自然段。
⑦齊讀第7自然段，理解“淚是熱的”所包含的意思。指名說感受。
★小結(jié)：是啊，我怎么能夠不感動(dòng)呢？當(dāng)我看到我堅(jiān)信的事實(shí)果然出現(xiàn)時(shí)，我感受到了周圍人們對我的關(guān)心、關(guān)懷和疼愛，我情不自禁地流出了熱淚。雖然全身已經(jīng)凍僵，但是那眼淚卻是熱的。這是親人、鄉(xiāng)鄰的關(guān)愛之情溫暖了我，這是感動(dòng)的眼淚，這是感動(dòng)的熱淚！請同學(xué)們用感激的心情來朗讀這一段。
�、帻R讀第8自然段，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這是作者對這種濃濃親情感動(dòng)感激，這是在作者成長的過程中永遠(yuǎn)難以忘懷的感情。讀出濃濃的深情體會(huì)作者內(nèi)心的感動(dòng)和對鄉(xiāng)親們的感激之情。
【設(shè)計(jì)理念和策略：新課標(biāo)要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，讀中體驗(yàn)，讀中感悟�！�
【三】情感升華，拓展延伸。
學(xué)了這篇課文你感受什么？當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，你的親人朋友是怎么做的，你想對他們說點(diǎn)什么或做點(diǎn)什么？交流感想，寫下感受。
【設(shè)計(jì)理念和策略：新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心�！�
★小結(jié)：每個(gè)人的成長都離不開長輩們、親人們的關(guān)懷和愛護(hù)，我們要懷著一顆感恩的心，去孝敬父母長輩，去尊敬師長，去關(guān)愛周圍的人。我們還要有自救意識(shí)，當(dāng)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，要保持冷靜，懂得自救。我向同學(xué)們推薦一本課外讀物《魯賓遜漂流記》，有興趣的同學(xué)可以找來讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
《滿山的燈籠火把》按照事情的發(fā)展順序，以作者的情感為主線講述了一個(gè)感人的故事。我概括出事情的起因墜井，經(jīng)過堅(jiān)持，結(jié)果得救，概括體現(xiàn)了作者的情感過程先是哭著喊著害怕，然后不哭也不喊冷靜，最后淚如泉涌感動(dòng)。板書既簡潔又易于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
9滿山的燈籠火把
墜井堅(jiān)持得救
害怕冷靜感動(dòng)
總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。
《滿山的燈籠火把》說課稿 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀7個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。
2、理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì)用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。
5、理解課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的含義。
6、教育學(xué)生關(guān)心他人，愛護(hù)他人的思想感情。
二、重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2、課文中哪些情景讓你感動(dòng)，跟同學(xué)交流。
三、教學(xué)方法：
談話法圖文結(jié)合法講練結(jié)合
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)的幻燈片
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入新課
板書課題：9滿山的燈籠火把
1、一起讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。
學(xué)生自由說
2、過渡：是呀，課文中描寫的山為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名分段讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的。
2、生字以及由生字組成的詞語。
3、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。
4、幻燈出示本課生字。
5、指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。
6、出示文中的詞語：
艱苦堅(jiān)信渴望喧嘩悠長哆嗦
焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目
7、指定小組進(jìn)行自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)
1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？
2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、全班齊讀第一自然段。
2、你讀懂了什么？
3、你知道“我”的父母當(dāng)時(shí)為什么要把“我”送到鄉(xiāng)下嗎？
五、我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一段，知道了文中的我因?yàn)楦改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ�，無法照顧我，所以把我送一鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長大的。
六、作業(yè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確書寫本課生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫本課生字
2、聽寫詞語
3、過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、學(xué)習(xí)課文2～3自然段
三、指名朗讀課文2～3自然段
1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
3、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？有哪些不懂的？
4、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來的》
5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語句。
6、我是怎么附入那口井的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？找出具體的語句。
7、指名朗讀課文，。注意讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無助的感覺。
四、學(xué)習(xí)第4～5自然段
1、指名讀課文，其他學(xué)生思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不現(xiàn)哭喊了？
2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況：是否正確、流利，是否讀出我的當(dāng)時(shí)堅(jiān)定的信念。
3、那么我為什么不現(xiàn)掙扎了？我又為什么不再哭喊了？
4、那么請用一些詞語來形容的是一個(gè)怎樣的孩子？
5、讀了這兩自然段，你認(rèn)為我為什么會(huì)有這些變化呢？
6、為什么呢？你會(huì)讀出這種語氣嗎？
7、全班齊讀。要讀出神氣、獨(dú)特的感覺。
五、學(xué)習(xí)課文6～8自然段
1、默讀課文，思考：結(jié)果是怎樣呢？親人們是否會(huì)你我堅(jiān)信的那樣一起來救我呢？
2、“淚如泉涌”是什么意思？我為什么會(huì)淚如泉涌呢？請聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。
3、你是怎么理解“……只有眼淚在不停地流著，是熱的？這句話的？
六、總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)？
2、你懂得了一個(gè)什么道理？（親情是偉大的。因?yàn)槲覀兪且豢杖�，我們要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光！）
七、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課后練習(xí)3。
3、用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。
《滿山的燈籠火把》說課稿 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“典禮、委員、協(xié)商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴(yán)、宣告、歡呼”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。
3、理解課文內(nèi)容：感受的偉大風(fēng)采，體會(huì)中國人民為新中國的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、理解文章敘述順序。
2、體會(huì)重點(diǎn)詞句所包含的情感。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
3、自讀課文，理解課文第一段，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和閱讀速度。
〖教學(xué)過程〗
一、播放國歌引入：
同學(xué)們，這是一首，聽著她雄壯的歌曲，老師眼前不由浮現(xiàn)出了新中國剛成立的場景。同學(xué)們想不想去看一看？
二、揭示課題
1、板題，讀題。
2、釋“開國”：新中國剛剛成立。
三、檢查復(fù)習(xí)
1、指名開火車讀生字詞。
2、師指導(dǎo)生字詞。
3、課文講了什么時(shí)間、什么地方的事？
4、1949年10月1日是中華人民共和國成立的日子。誰還知道有關(guān)這一天的哪些事？
四、初讀課文
自由讀課文，理清脈絡(luò)。
1、讀正確。
2、思考：
課文寫了幾個(gè)場面？哪幾個(gè)場面？
3、課文按什么順序?qū)懙�？可以分幾段？為什么�?/p>
五、自悟課文
1、自然第一段：
�、拍阕x懂了什么？在書的空白處寫出簡要文字。
�、颇氵�有什么不懂？
2、討論學(xué)生不懂的問題：
�、艑W(xué)生小組討論。
⑵班級(jí)師生共同討論。
六、練習(xí)提高
七、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫生字詞三遍，聽寫一遍。
3、畫出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、自讀自悟，學(xué)習(xí)課文，了解開國大典的盛況。
2、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。
3、指導(dǎo)背誦“下午三點(diǎn)整……觀禮臺(tái)上同時(shí)響起一陣掌聲�！�
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)鞏固
聽寫生字新詞。
二、自悟課文
1、自然課文第二段：
�、胚@段寫了幾件事？什么事？
�、啤爸腥A人民共和國中央人民政府在今天成立了！”你想應(yīng)該怎么讀？讀這句話你想到了個(gè)么？
2、自讀課文第三段：閱讀盛況作者寫了哪三層？
3、自讀課文第四、五段：
�、胚@兩段你讀懂了什么？
�、七�有什么不懂？
�、怯懻搶W(xué)生不懂的問題。
三、總結(jié)方法
1、這篇課文很長，剛才同學(xué)們在老師的要求下讀得較快，回憶一下，說一說怎樣才能使閱讀快一些？
2、這篇課文主要講了什么？
3、學(xué)了這篇課文，你想了些什么？
4、如果你是記者，會(huì)選什么鏡頭拍？請介紹。
四、鞏固提高
五、作業(yè)
1、讀熟課文，抄下自己喜歡的語句。
2、讀第二自然段，畫出示意圖。
3、背誦課文指定段落。
《滿山的燈籠火把》說課稿 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、了解場面描寫的方法，并把這種寫法運(yùn)用到習(xí)作中去。
2、了解“說”的幾種不同表達(dá)方式，并嘗試運(yùn)用。
3、學(xué)會(huì)按照正確的格式創(chuàng)作書法作品。
4、讀懂積累一些古代的愛國名言。
教學(xué)重點(diǎn)
詞句段運(yùn)用（相同句式“說”的不同表達(dá)方式）。
教學(xué)難點(diǎn)
理解并積累一組愛國名言。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、了解場面描寫的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用說話的幾種不同表達(dá)方式。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、交流平臺(tái)
1、讀下面兩段文字，說說描寫的內(nèi)容有什么共同特點(diǎn)。出示：【課件2、3】
文段1：為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。
文段2：開頭是海軍兩個(gè)排，雪白的帽子，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個(gè)師，以連為單位，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個(gè)師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn)。接著是一個(gè)戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn)；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些部隊(duì)，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺(tái)前。當(dāng)戰(zhàn)車部隊(duì)經(jīng)過的時(shí)候，人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲。
2、學(xué)生交流。
3、教師總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)：
�。�1）這兩段文字都是場面描寫。（板書：場面描寫）
�。�2）文段1和文段2既有詳細(xì)敘述又有概括敘述描寫，這樣的寫作方法叫點(diǎn)面結(jié)合。點(diǎn)，指的是對個(gè)別人或物的細(xì)致刻畫；面，指的是全場情景的總的描繪（面）。
�。ò鍟狐c(diǎn)面結(jié)合）
4、練習(xí)，認(rèn)識(shí)“點(diǎn)”與“面”。
�。�1）請同學(xué)們把兩個(gè)文段中“面”的描寫部分用“”畫出來，“點(diǎn)”的描寫部分用“”畫出來。
�。�2）學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
5、小練筆《拔河比賽片段》。
請同學(xué)們按一定順序，點(diǎn)面結(jié)合來寫一寫拔河比賽的片段，注意細(xì)節(jié)的刻畫。
二、詞句段運(yùn)用
�。ㄒ唬┫嗤涫�
1、讀句子，注意加點(diǎn)的部分，說說這樣寫的好處。
出示：【課件4】
起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。
那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
2、學(xué)生小組討論，說一說。
3、教師小結(jié)，指導(dǎo)：
這兩個(gè)句子都運(yùn)用了相同的句式。（板書：相同句式）
第一個(gè)句子中的兩個(gè)“只聽見”說明了會(huì)場的肅靜，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”，再也沒有其他聲音。
第二個(gè)句子中的兩個(gè)“是那么”突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗，別處的都比不上。
4。練習(xí)用相同的句式寫句子。
�。ǘ罢f”的多種表達(dá)方式
1、讀句子，注意“說”的表達(dá)方式。
清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好�。 �
“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的邀請。
“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了！”話一出口，我就后悔了。
媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”
2、指名學(xué)生說一說，每個(gè)句子里“說”的表達(dá)方式是什么？
3、教師總結(jié)：如果對話都用“說”來表示，那就顯得單調(diào)、枯燥。這幾個(gè)句子中分別用“贊嘆、婉言謝絕”代替了“說”。還有的時(shí)候，先把語言寫出來，然后再交代說話者。還可以直接不用與“說”有關(guān)的詞語也能表示。
�。ò鍟骸罢f”的表達(dá)方式）
寫幾個(gè)人物說話的句子，分別用上四種不同的對話表達(dá)方式。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)按照正確的格式創(chuàng)作書法作品。
2、讀懂并積累一些古代的愛國名言。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、書寫提示
1、談話導(dǎo)入：我們要舉行一次書法作品展覽，把你優(yōu)秀的書法作品展示給大家看。大家愿意參加嗎？（板書：創(chuàng)作書法作品）
2、優(yōu)秀作品欣賞。出示【課件5】優(yōu)秀書法作品圖片
3、學(xué)生評(píng)價(jià)，說一說從作品圖片中你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲。
（豎幅的作品從右往左寫，署名在左下角；橫幅的作品從上往下，署名在右下）
4、教師溫馨提示：
（1）行款整齊，布局合理。
�。�2）書寫正確，字體規(guī)范。
（3）自我檢視，不斷提高。
5、創(chuàng)作自己的書法作品，寫一首自己積累的唐詩�？梢韵仍诓菁埳暇毩�(xí)幾遍，然后在書法紙上書寫。
6、班內(nèi)作品展示。
二、日積月累
1、出示名言警句，學(xué)生嘗試讀一讀。
出示：【課件6—10】
鞠躬盡瘁，死而后已�！救龂恐T葛亮
捐軀赴國難，視死忽如歸�！救龂坎苤�
祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人�！舅巍坷罹V
位卑未敢忘憂國。——【宋】陸游
2、說一說自己讀懂了什么？
3、教師講解：
�。ò鍟悍e累愛國名言）
（1）“鞠躬盡瘁，死而后已”，出自諸葛亮的《后出師表》，意思為指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。多用來形容人的偉大。
三國時(shí)期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲，積極準(zhǔn)備兩次北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》表示自己為國鞠躬盡瘁、死而后已。
�。�2）“捐軀赴國難，視死忽如歸�！背鲎匀龂鴷r(shí)期曹植的《白馬篇》，意思是為了解除國難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。突出表現(xiàn)了一種愛國情感。
�。�3）“祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。”這句話出自《宋史李綱列傳上》，意思是祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。
宣和七年冬，金兵兩路攻宋，昏聵無能的宋徽宗只好倉促讓位欽宗，慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對南逃主張堅(jiān)決抵抗。李綱奏言欽宗：“祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人�！睔J宗聽取了他的建議，把李綱提拔為兵部侍郎。
�。�4）“位卑未敢忘憂國。”出自宋代陸游的《病起書懷》。意思是雖然自己地位低微，但是從沒忘掉憂國憂民的責(zé)任。
4、再來讀一讀這些名句，相互交流，看誰讀得。
5、自己練習(xí)背一背，再抄寫一遍，積累下來。
《滿山的燈籠火把》說課稿 篇14
教學(xué)要求：
�。�1）認(rèn)讀7個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字以及由生字組成的新詞。
�。�2）理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
�。�3）正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。�4）學(xué)會(huì)用“堅(jiān)持、渴望、漫山遍野”各寫一句話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2、課文中哪些情景讓你感動(dòng)，跟同學(xué)交流。
課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入新課
1、板書課題。
2、一起朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。
3、過渡：是啊，課文中描寫的山為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名分段朗讀課文。
2、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。
3、指名認(rèn)讀生字，口頭組詞。
4、出示文中的詞語：
艱苦堅(jiān)信渴望喧嘩悠長哆嗦焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目
5、指定小組進(jìn)行開火車讀生字，新詞比賽。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
三、再讀課文，理請文章的脈絡(luò)。
1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？
2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、全班齊讀第一自然段。
2、你讀懂了什么？
主要介紹了我的家庭情況和我的成長地是在四川農(nóng)村。
3、你知道“我”的父母當(dāng)時(shí)為什么把我“我”送到鄉(xiāng)下嗎？
五、小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí)，我們知道了文中的我因?yàn)楦改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ鳎麄儫o法照顧我，所以把我送到鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長大的。
六、作業(yè)布置
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、正確書寫本課生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、聽寫生字。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第2至3自然段
1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
3、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？
4、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來的？
5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語句？（第三句）
6、我當(dāng)時(shí)是怎樣墜入那口土井的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？找出具體的語句。
7、指名朗讀2~3自然段，注意讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無助的感覺。
三、學(xué)習(xí)第4~5自然段。
1、指名朗讀課文，其他學(xué)生思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不再哭喊了？
2、師生共同評(píng)價(jià)：是否正確、流利，是否讀出我的當(dāng)時(shí)堅(jiān)定的信念。
3、那么，我為什么不再掙扎了？我又為什么不再哭喊了？
4、那么請用一些詞語來形容我是一個(gè)怎樣的孩子？
5、讀了這段，你認(rèn)為我為什么會(huì)有這些變化呢？
6、指導(dǎo)朗讀，要讀出神氣、獨(dú)特的感覺。
四、學(xué)習(xí)課文6~8自然段
1、默讀課文，思考：結(jié)果怎樣？親人悶是否像我堅(jiān)信的那樣一起來救我呢？
2、“淚如泉涌”是什么意思呢？我為什么會(huì)淚如泉涌呢？請聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。
3、你是怎樣理解“……只有眼淚在不停地流著，是熱的”這句話的？
因?yàn)闀r(shí)間太長了，天又下著雨，很冷，我都凍僵了，所以只有淚水是熱的，另一方面是說我太感動(dòng)了，有那么多人們來救我，我流出了激動(dòng)的淚水。
五、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)？
2、你懂得了一個(gè)什么道理？
親情是偉大的，因?yàn)槲覀兪且患胰�，我們要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光！
六、作業(yè)布置
1、有感情的朗讀課文。
2、完成課后練習(xí)3。
3、用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。
板書設(shè)計(jì)：
9、滿山的燈籠火把
燈火
籠我把
全村人民對我的愛
《滿山的燈籠火把》說課稿 篇15
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思，積累詞匯。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn) ：
學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) ：
學(xué)習(xí)作者是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。
教具準(zhǔn)備
掛圖、生字卡
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課。
1、讀了“滿山的燈籠火把”你眼前出現(xiàn)什么景象?
2、讀了課題我們一定想知道發(fā)生過一個(gè)怎樣的故事，讓我們一起來讀課文。(板書課題)
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、默讀課文，畫出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。
三、默讀課文，整體感知。
1、默讀課文思考：課文寫了一件什么事?
2、思考好了在小組里說一說。
四、細(xì)讀課文，理解感悟：回憶的這個(gè)故事是分哪兩部分寫的?仔細(xì)閱讀，想想哪些情景使你感動(dòng)。
1、學(xué)生自讀課文，然后動(dòng)筆劃出重點(diǎn)句及重點(diǎn)詞，并在旁邊做好批注。
2、把令你感動(dòng)的內(nèi)容讀給大家聽。
3、交流匯報(bào)：
(1)、我是怎么附入那口井的?當(dāng)時(shí)的情形怎樣?找出具體的語句。
(2)、指導(dǎo)朗讀課文，注意讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無助的感覺。
(3)思考：我為什么不再掙扎了?我又為什么不在哭喊了?
(4)、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況：是否正確、流利，是否讀出我的當(dāng)時(shí)堅(jiān)定的信念。
(5)、請用一些詞語來形容我是一個(gè)怎樣的孩子?
(6)、請同學(xué)們提出不理解的地方。
4、默讀課文，思考：結(jié)果是怎樣呢?親人們是怎樣來救我呢?
5、“淚如泉涌”是什么意思?我為什么會(huì)淚如泉涌呢?請聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。
6、你是怎么理解“……只有眼淚在不停地流著，是熱的?這句話的?
五、總結(jié)全文
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)?
2.你懂得了一個(gè)什么道理?(親情是偉大的。因?yàn)槲覀兪且粋�(gè)獨(dú)立的人，我們要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光!)
六、感悟作者的表達(dá)方法：
1、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的?學(xué)習(xí)描寫的方法。
(悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。)
2、反復(fù)朗讀仔細(xì)體會(huì)，并讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)，并認(rèn)真品味精美的詞句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、美妙。
七、學(xué)習(xí)拓展：講述一件在學(xué)習(xí)生活中遇到困難的一件事，并寫下來。
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