《鄒忌諷齊王納諫》說(shuō)課稿范文（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《鄒忌諷齊王納諫》說(shuō)課稿范文（通用5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《鄒忌諷齊王納諫》說(shuō)課稿1
《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語(yǔ)文第二冊(cè)第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自《戰(zhàn)國(guó)策.齊策》.下面我就按說(shuō)教材,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)設(shè)想,說(shuō)教學(xué)程序五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課.
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患罢n文特點(diǎn)
本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說(shuō)趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些語(yǔ)言生動(dòng)形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。
《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過(guò)自已比美這件日常小事設(shè)喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力，明確鄒忌勸說(shuō)藝術(shù)，及齊王納諫而使得國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的意義，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要從一個(gè)中心出發(fā)，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個(gè)范疇，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：
�、僬茡�(jù)文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式。
�、诹私狻稇�(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)
能力目標(biāo)
�、倮首x課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷方言實(shí)詞的意義的能力。
�、谂囵B(yǎng)敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語(yǔ)言素養(yǎng)。
方法目標(biāo)
學(xué)習(xí)敘述詳略得當(dāng)，主次分明的藝術(shù)手法，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)除敝的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn)實(shí)意義。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解課文，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現(xiàn)象。把握文字詳略處理，諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧
二、說(shuō)教法
依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
�。ㄒ唬�、朗讀法
用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言藝術(shù)。
（二）、討論點(diǎn)撥法
從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問(wèn)，把握課文內(nèi)涵。
�。ㄈ�、情景激勵(lì)法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法
針對(duì)重、難點(diǎn)，把課文分為三部分，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時(shí)，可采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，討論法，問(wèn)答法，分析法，比較、仿寫法等。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。
本課安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問(wèn)，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請(qǐng)教老師，以完成學(xué)習(xí)、能力目標(biāo)。
下面是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個(gè)成語(yǔ)的故事呢？
齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國(guó)且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”
齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇�，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。
（設(shè)計(jì)意圖：引用“一鳴驚人”的成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識(shí)概念。對(duì)題目的這個(gè)“兼語(yǔ)短語(yǔ)”的破解，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感）
第二步：自主研習(xí)，整體感知
�。ㄒ唬⿲W(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來(lái)表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語(yǔ)句。（鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國(guó)的三變。）
在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。
�。ǘ┱n文中的“比”
�、兕惐�、喻比（如：以“家事”比“國(guó)事”，私，畏，求）
②詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）
③側(cè)比、正比（如：“三問(wèn)三答”側(cè)面比；“四國(guó)朝齊”是暗比）
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對(duì)課文理解由點(diǎn)及面，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）
第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移
�、俳Y(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。
�、诜治鳊R王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？
�、劭偨Y(jié)，補(bǔ)充相關(guān)資料對(duì)比分析人物形象。
�、苷�(qǐng)同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。
⑤結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：通過(guò)分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達(dá)到本課要達(dá)到的能力及方法目標(biāo)。在互動(dòng)中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。）
�。ㄈ┵�(zèng)記名言，師生共勉
“以銅為鏡，可以正衣冠”
“以人為鏡，可以明得失”
“以史為鏡，可以知興亡”
（設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會(huì)，引起他們對(duì)生活的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉）
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，布置作業(yè)
�、傩〗Y(jié)知識(shí)要點(diǎn)
�、诒痴b課文
�、壅n外閱讀《觸龍說(shuō)趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：小結(jié)，是讓學(xué)生強(qiáng)化及復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)重難點(diǎn)的消化，背誦課文是讓學(xué)生在背誦過(guò)程中學(xué)習(xí)本文寫作技巧和提高模仿能力。知識(shí)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相接，通過(guò)比較，培養(yǎng)多角度思考問(wèn)題的辨析能力。）
六、板書設(shè)計(jì)
妻私：偏愛贊揚(yáng)
三問(wèn)三答妾畏：卑微畏怯三賞三變
客有求：逢迎敷衍
三比①類比，喻比（以“家事”比“國(guó)事”）
②詳比、略比（“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳，“臣民進(jìn)諫”寫得略）
�、蹅�(cè)比、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國(guó)朝齊”是暗比）
《鄒忌諷齊王納諫》說(shuō)課稿2
各位評(píng)委：
大家好！
我是x號(hào)選手，我參賽的課題是《鄒忌諷齊王納諫》。首先我來(lái)說(shuō)課：
《鄒忌諷齊王納諫》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，選自《戰(zhàn)國(guó)策齊策》，是古典散文中的名篇。文章生動(dòng)地記敘了鄒忌諷諫，使齊王廣開言路，修明政治的故事。
根據(jù)課標(biāo)精神及課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三個(gè)維度制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞和虛詞以及特殊的文言句式。
2、理清故事情節(jié)，理解鄒忌、齊王兩個(gè)人物形象。
3、認(rèn)識(shí)古代納諫除蔽、修明政治的道理以及故事在今天借鑒的現(xiàn)實(shí)意義
我們知道，文言文的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生讀起來(lái)，誦起來(lái)；二是要落實(shí)重點(diǎn)字詞、特殊句式的掌握。所以，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：朗讀課文，疏通文句，提高學(xué)生借助語(yǔ)境推斷文言詞語(yǔ)的意義的能力。難點(diǎn)是對(duì)故事情節(jié)的梳理以及對(duì)人物形象的理解。
那么，我應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究。所以，我將主要采用朗讀法進(jìn)行本課教學(xué)。通過(guò)范讀、齊讀、個(gè)別讀、分角色讀等多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解課文內(nèi)容。另外還將運(yùn)用到圈點(diǎn)勾畫法、討論法、點(diǎn)撥法、談話法、比較辨析法、情景激勵(lì)法等方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。
我的教學(xué)過(guò)程主要有六個(gè)步驟：
一是運(yùn)用古語(yǔ)導(dǎo)入新課。然后設(shè)計(jì)了兩個(gè)小問(wèn)題，一是說(shuō)說(shuō)課文標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”的意思；二是說(shuō)說(shuō)《戰(zhàn)國(guó)策》的“策”字的意思。這樣高屋建瓴地把學(xué)生引領(lǐng)到對(duì)課文的解讀中來(lái)，也滲透了文學(xué)常識(shí)的教學(xué)。
第二步主要是講成語(yǔ)故事，整體感知文意。當(dāng)然，首先我要檢查一下同學(xué)們課前預(yù)習(xí)情況，給幾個(gè)加點(diǎn)字注音。然后請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊理解文意，為講述“門庭若市”的成語(yǔ)故事做準(zhǔn)備。在學(xué)生講故事之前，我要講一講齊威王的另一個(gè)成語(yǔ)故事——一鳴驚人。這既是對(duì)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，也為學(xué)生講成語(yǔ)故事做了一個(gè)示范。這樣，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生講述一個(gè)成語(yǔ)故事，實(shí)際上已經(jīng)完成了理解課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)的任務(wù)。
第三步是識(shí)記重點(diǎn)文言詞，翻譯重點(diǎn)句子。這是本課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)了。我發(fā)現(xiàn)課文中“一詞多義”現(xiàn)象特別突出，所以首先引導(dǎo)學(xué)生用“比較辨析”的方法，編擬“詞義辨析”練習(xí)。還是先做示范，教給學(xué)生方法，再把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主活動(dòng)。然后我還引導(dǎo)學(xué)生辨析了課文中的一組近義詞，體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)。在學(xué)生充分辨析、翻譯的基礎(chǔ)上，我出示一組練習(xí)題，檢查同學(xué)們對(duì)重點(diǎn)詞句的翻譯，并著力強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。
第四步是精讀課文，品味探究。這也將是本課一個(gè)很有分量的環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問(wèn)題：你認(rèn)為課文中哪幾個(gè)關(guān)鍵字引動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展并表現(xiàn)了人物的特點(diǎn)？這個(gè)問(wèn)題將“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，引領(lǐng)學(xué)生深入解讀文本，起到“一石激起千層浪”的作用。所以，一定要給學(xué)生充分的思考、討論、交流時(shí)間，把自主學(xué)習(xí)活動(dòng)推向一個(gè)高潮。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)課文內(nèi)容的強(qiáng)化理解，也是對(duì)故事線索的全面梳理，還將完成對(duì)人物形象的準(zhǔn)確把握。
第五步是學(xué)習(xí)課文剪裁巧妙的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提醒大家寫作時(shí)可以借鑒。
第六步是拓展與總結(jié)。學(xué)生討論從故事中得到的啟發(fā)。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，并且從古典文化中汲取人生的智慧。然后我將讓男女生分段朗讀課文，以讀做結(jié)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，那么黑板也應(yīng)該是屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地。所以，我只需要在黑板上寫出課題，其它地方留給學(xué)生編擬“一詞多義”練習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，或者學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的東西也應(yīng)該及時(shí)在黑板上展示，以示鼓勵(lì)。說(shuō)課完畢，開始講課：
《鄒忌諷齊王納諫》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌從與徐公比美這件日常生活小事中悟出治國(guó)的道理，進(jìn)而諷勸齊王納諫，使齊國(guó)大治的故事。鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。明白鄒忌勸說(shuō)藝術(shù)，及齊王納諫而使得國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的意義，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義。同時(shí)，這篇文章文字易懂，語(yǔ)句流暢，人物生動(dòng)，故事性強(qiáng)，便于課堂上反復(fù)誦讀;文章中還出現(xiàn)了許多典型的文言句式和語(yǔ)法現(xiàn)象，也便于學(xué)生理解和記憶。因此，它在本冊(cè)中的重要地位是顯而易見的，是重點(diǎn)講讀課文。
二、說(shuō)學(xué)情：
初四年級(jí)的學(xué)生，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但大多厭煩文言文繁索的學(xué)習(xí)。因此在制定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
依據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)文素質(zhì)，本節(jié)課將賞讀作為重點(diǎn)，把賞析作為難點(diǎn)，目的是在教學(xué)中以讀帶賞，以賞促讀，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動(dòng)性。
三、說(shuō)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
�、胖R(shí)與技能：了解《戰(zhàn)國(guó)策》有關(guān)知識(shí)，了解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
�、七^(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生講究說(shuō)話藝術(shù)，能虛心接受別人的建議，并及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文意，整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義及用法，掌握重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯。
2、理解和把握人物形象。(因?yàn)檫@篇文章要讓學(xué)生在疏通文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納分析人物形象，將人物身上的閃光點(diǎn)內(nèi)化成自身的東西。既欣賞和領(lǐng)略了我國(guó)語(yǔ)言文學(xué)之美，又能在做人做事上給學(xué)生以啟迪。)
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)
四、說(shuō)教法：
1、賞讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)諷諫藝術(shù)。
2、點(diǎn)撥法。點(diǎn)撥梳理文本線索和文章考點(diǎn)，從而使學(xué)生更有效的學(xué)懂這篇文言文。
3、教學(xué)互帶法。在不同的教學(xué)階段運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)在動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
五、說(shuō)學(xué)法：
1、課本注釋疏通法、小組競(jìng)賽法。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探疑、質(zhì)疑，然后進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，識(shí)記詞句。
2、默讀——范讀——賞讀——換角色朗讀——誦讀——背誦，整體感知語(yǔ)言。
3、合作探究文中的“諷諫藝術(shù)”，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)古為今用。
六、說(shuō)教學(xué)設(shè)想
預(yù)設(shè)三課時(shí)。
第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意;遇有讀不通的地方，提出疑問(wèn)，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請(qǐng)教老師，最后詞句識(shí)記競(jìng)答，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)①②。
第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文學(xué)習(xí)目標(biāo)①②③有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面予以分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
第三課時(shí)：編演點(diǎn)評(píng)課本劇，復(fù)習(xí)鞏固本課文言知識(shí)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)從中國(guó)古話“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”切入，引發(fā)學(xué)生討論“忠言是否必逆耳”，可由第四單元15課〈觸龍說(shuō)趙太后〉引出本文課題。
具體的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)設(shè)想中大致思路已說(shuō)明，不再重復(fù)，在這里我想重點(diǎn)說(shuō)明“分析人物，拓展延深”這一環(huán)節(jié)，突出兩個(gè)問(wèn)題：
1、如何評(píng)價(jià)鄒忌或齊威王?(目標(biāo)：拓展學(xué)生思維，加深對(duì)人物精神的理解)
自古以來(lái)，向君王提意見是件很危險(xiǎn)的事，被稱為“觸龍顏、批龍鱗”，弄不好龍顏大怒，會(huì)招來(lái)殺身之禍，比如被楚王放逐的屈原，被紂王挖了心的比干，被吳王夫差賜予自殺的伍子胥等等，那么，對(duì)于本文中2300多年前的兩個(gè)歷史人物，我們?cè)趺纯创?(鄒忌敢諫善諫;齊王勇于納諫)
諫難，納諫尤難。有敢諫或諷諫的良臣，還要有能納諫的明君。在關(guān)系到國(guó)家命運(yùn)的大事，鄒忌并沒(méi)有板起面孔，擺出義正詞辭嚴(yán)的態(tài)度，反之，卻從與徐公比美、妻妾評(píng)議之閨房瑣事談起，這種委婉而諷的進(jìn)諫方法，可謂大智大勇的'表現(xiàn);但是，如果沒(méi)有威王善聽的耳朵，而是碰到一個(gè)暴君，責(zé)之以褻瀆之罪，也是責(zé)無(wú)旁貸的。鄒忌的譬喻再妙，辭令再巧，也是白費(fèi)唇舌，枉費(fèi)心機(jī)。
2、如何做到“忠言順耳”?(目標(biāo)：實(shí)踐中運(yùn)用)
文章告訴我們，忠言也可以順耳，那么，如何做到這一點(diǎn)呢?(主要用類比設(shè)喻的方法。)在同學(xué)們的人際交往中，也許因說(shuō)了逆耳忠言而鬧出了一些尷尬的事，假如讓你重新說(shuō)這些話，你又該如何講呢?
若有時(shí)間，可引入類似故事：
故事一：威王上臺(tái)幾年，內(nèi)憂外患不斷，威王一籌莫展，只好把政權(quán)交給大臣去管，自己借酒澆愁，聽聽音樂(lè)，且特喜歡聽琴。鄒忌于是抱著琴去見威王，說(shuō)要給他演奏，威王很高興。鄒忌擺好琴而不彈，卻大談琴理，從伏羲氏作琴談起，直講到周文王、周武王，海闊天空，吹得玄乎又玄。威王聽得不耐煩，鄒忌于是說(shuō)，大王瞧我抱著琴空談琴理而不彈奏，便有點(diǎn)不高興，齊國(guó)人看著大王擁有齊國(guó)這張大琴，九年來(lái)沒(méi)有彈過(guò)一回，因此很不高興呢。齊王醒悟，于是任用鄒忌為相，治理國(guó)家，齊國(guó)逐步強(qiáng)大起來(lái)。
故事二：韓昭侯平時(shí)說(shuō)話不大注意，往往將一些重大機(jī)密泄露出去，使得許多國(guó)家計(jì)劃不能實(shí)施，于是有個(gè)叫堂奚公大臣對(duì)他說(shuō)：一個(gè)價(jià)值千金的玉制酒器，但沒(méi)有底，連水也不能裝;而一個(gè)值不了幾文錢的不漏的瓦罐，卻可以用來(lái)裝酒。作為一個(gè)地位至尊，舉止至重的國(guó)君，如果經(jīng)常泄露機(jī)密，就象一件沒(méi)有底的玉器，這樣，就不能施展他的才干和謀略了。韓昭侯接受了意見。
八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)：這個(gè)板書設(shè)計(jì)反映了課文的主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)，和教學(xué)流程。同時(shí)既便于學(xué)生歸納總結(jié)，又便于思考記憶。
鄒忌諷齊王納諫
鄒忌諷諫齊威王
王之蔽甚矣
妻私設(shè)宮婦左右私
妾畏朝廷之臣畏
客有求喻四境之內(nèi)有求
九、說(shuō)作業(yè)布置：
設(shè)計(jì)話題，實(shí)踐一下諷諫的藝術(shù)：
1、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。
2、諷諫長(zhǎng)輩不要吸煙、酗酒。
3、諷諫教師不要歧視后進(jìn)生。
4、諷諫上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。
《鄒忌諷齊王納諫》說(shuō)課稿4
1、說(shuō)教材：《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史、散文名著《戰(zhàn)國(guó)策》中的名篇，文字淺顯，故事具體，人物形象突出，有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義，語(yǔ)言藝術(shù)上有極高的成就。鄒忌作為齊國(guó)的謀臣、策士，他的說(shuō)話藝術(shù)在這里淋漓盡致地得以發(fā)揮,他進(jìn)諫齊威王，齊王欣然采納他的意見，齊國(guó)出現(xiàn)了大治。不動(dòng)一兵一卒，不費(fèi)一槍一炮，就能使燕、趙、韓、魏皆朝于齊。
2、學(xué)情分析：九年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文的基本學(xué)習(xí)方法有一定的掌握，第一節(jié)可是已對(duì)本課的字詞句及文章內(nèi)容進(jìn)行了梳理，同時(shí)在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)人物形象方法刻畫有了一些把握。但是九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，他們未深入接觸社會(huì)，人際交往能力較差，通過(guò)這課學(xué)習(xí)鄒忌的說(shuō)話藝術(shù)，來(lái)培養(yǎng)他們?cè)跒槿颂幨隆⒔浑H修養(yǎng)等方面的能力。為此根據(jù)這學(xué)情我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。
3、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)探討本文記敘的故事，整體把握課文內(nèi)容。
2、把握分析人物形象，體會(huì)人物品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)理解鄒忌的諷諫藝術(shù)。
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)委婉勸說(shuō)別人的能力，提高人際交往能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)鄒忌的諷諫藝術(shù)，體會(huì)人物優(yōu)秀品質(zhì)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
a、培養(yǎng)學(xué)生正確的人際交往能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生懂得時(shí)刻保持清醒頭腦、懂得虛心接受別人意見。
《鄒忌諷齊王納諫》說(shuō)課稿5
學(xué)情分析：
本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，只是學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械，語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳。學(xué)生個(gè)人能夠提出一定問(wèn)題，但分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不是很強(qiáng)。對(duì)語(yǔ)言文字有一定語(yǔ)感，教材上的文字表述能夠弄懂，但是“以自己獲得的感受改善自己的生活體驗(yàn)”這一能力并不強(qiáng)。課堂上需要教師根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，提高與文本的對(duì)話能力，感悟能力。
文本解讀：
《鄒忌諷齊王納諫》不過(guò)440來(lái)字，卻生動(dòng)地?cái)懥艘粋�(gè)完整的故事。文章的總體構(gòu)思是“事不過(guò)三”，“三”形成了全文振動(dòng)的頻率，文中小事大事的出現(xiàn)與發(fā)展，基本上表現(xiàn)出一種層進(jìn)式的反復(fù)�？梢哉f(shuō)，這篇文章用筆高超，剪裁講究，繁簡(jiǎn)虛實(shí)，各顯其妙。
第一部分214字，寫了鄒忌為期“三”天的活動(dòng)。這是全文用筆最為繁復(fù)之處。文章尺水興波，妙趣橫生，雖然說(shuō)不上潑墨如水，卻也是盡力渲染，共寫了兩次窺鏡，三次問(wèn)答，一次反思，還有兩次關(guān)于徐公的“穿插”。
這一部分繁中有簡(jiǎn)，主寫三問(wèn)三答。且不說(shuō)三人答問(wèn)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的微妙變化且不說(shuō)“與座談”顯示出場(chǎng)合的正規(guī)與發(fā)問(wèn)的慎重，且不說(shuō)“孰視”時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，僅兩次“窺鏡”就有豐富的意味，生動(dòng)地表現(xiàn)出人物自得與自愧的神情意態(tài)與心理變化。
這一部分實(shí)中有虛。一句“城北徐公者，齊國(guó)之美麗者也”，是在文中關(guān)節(jié)之處插入的一次虛筆，即使是“明日徐公來(lái)”，文中也沒(méi)有一個(gè)字正面寫到徐公是如何更加的“形貌昳麗”；作者仍然虛寫。用“自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”來(lái)烘托徐公的美麗，這是非常精妙的“一筆兩寫”的筆法。
如果我們細(xì)細(xì)品味，還可以發(fā)現(xiàn)這一段不僅僅是繁中有簡(jiǎn)、實(shí)中有虛，還有一處虛到極致的“空白”——在鄒忌反思到“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”之后，他是怎樣再“思”給齊王進(jìn)諫的——卻連一個(gè)字的描述也沒(méi)有，這真是很妙的剪裁，能夠讓我們神思飛揚(yáng)。
第二部分103字，寫的是鄒忌諷諫齊王。這一段是簡(jiǎn)筆，作者惜墨如金，進(jìn)諫的準(zhǔn)備工作與人物的心理活動(dòng)等等完全不提，只用“于是入朝見威王”七個(gè)字一筆帶過(guò)。但這一段簡(jiǎn)中有繁，設(shè)喻生動(dòng)，繁在那膾炙人口的“三比”�！叭取敝羞M(jìn)行了兩次推論，第一次由家事而推論到王之周圍的人與事，第二次推論則著力點(diǎn)出關(guān)鍵：“由此觀之，王之蔽甚矣!”這里類比深刻，說(shuō)理充分，由小及大，由點(diǎn)及面，一語(yǔ)既出，發(fā)人深思。
第三部分123字，這一部分寫的是齊王納諫與納諫之后措施與效果。作者在這里簡(jiǎn)繁并用。“善”是此部分的最簡(jiǎn)之筆，出自一位君王之口的“善”字，不僅只是對(duì)進(jìn)諫的首肯與激賞，不僅只是鮮明地表明了齊王的態(tài)度，集中地表現(xiàn)出了“諷”的效果，而且還淋漓盡致地表現(xiàn)了齊王作為一位君王的矜持與尊貴。這一“善”字可謂用得恰到好處。而用來(lái)詮釋“善”字的，就是那暢快淋漓、頗有氣勢(shì)的排比句——“三賞”，它們讓人感受到了齊王納諫的決心與非凡措施，表現(xiàn)出了齊王善于納諫、廣開言路的賢君形象。至于文中對(duì)納諫效果的描畫，則是實(shí)中出虛，由一句“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”從側(cè)面進(jìn)行表現(xiàn)，國(guó)家的強(qiáng)盛、國(guó)力的強(qiáng)大不言自明�！按怂^戰(zhàn)勝于朝廷”更是畫龍點(diǎn)睛，深刻簡(jiǎn)練，發(fā)人深思。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本文類比的說(shuō)理方法，了解諷諫的語(yǔ)言藝術(shù)。
2．培養(yǎng)認(rèn)識(shí)自我和謙虛聽取意見的人生態(tài)度。
教學(xué)方法：
注重對(duì)文本語(yǔ)言的處理，對(duì)文章字詞句的具體描述進(jìn)行理解和品味，把學(xué)生帶進(jìn)課文中去，讓學(xué)生得到發(fā)自內(nèi)心的賞析和理解。首先通過(guò)閱讀重點(diǎn)句段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解并賞析細(xì)膩的細(xì)節(jié)刻畫來(lái)體會(huì)作者寫這篇文章的意義。其次，通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者思想是用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，感受作品中所飽含的感情。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，辨體析題
名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”
“忠言”為什么一定要“逆耳”呢？如果“忠言”能“順耳”，是不是更容易被接受被采納呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫臣子委婉進(jìn)諫致國(guó)富民強(qiáng)的歷史散文——選自《戰(zhàn)國(guó)策》的《鄒忌諷齊王納諫》
首先請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言闡釋課文標(biāo)題的意思。
設(shè)計(jì)意圖：高屋建瓴，看似細(xì)小而又關(guān)鍵的問(wèn)題打開學(xué)生思維。解決文學(xué)常識(shí)問(wèn)題，也是為全文的解讀張本。
二、朗讀課文，概括故事
齊聲朗讀課文注意以下字音：昳(yì)麗間(jiàn)進(jìn)期(jī)年
并思考這篇課文講述了一個(gè)什么故事？
課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。
設(shè)計(jì)意圖：明確要求，鍛煉學(xué)生的概括能力。
三、落實(shí)詞句，理清思路
課文是怎樣向我們講述這個(gè)故事的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅瓮ㄗx全文，說(shuō)出你的理解。
在此環(huán)節(jié)中，
1、注意下列常用實(shí)詞的意思。
鄒忌修八尺有余
徐公何能及君也
忌不自信
欲有求于我也
由此觀之
王曰：“善�！�
時(shí)時(shí)而間進(jìn)
2、注意文中“聞”、“面”、“服”、“孰”“私”“美”“蔽”等詞語(yǔ)的特殊用法。
3、理解“城北徐公，齊國(guó)之美麗者也�！薄芭c坐談”的文言句式。
全文343個(gè)字，主要寫了鄒忌和齊威王的事。寫鄒忌，突出兩件事：鄒忌比美，鄒忌巧諫。用了248個(gè)字，占全文篇幅的70%。寫威王，主要寫他善于納諫�？v觀全文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：文中各個(gè)情節(jié)都涉及到數(shù)字“三”，比如開篇鄒忌有“三問(wèn)”，哪三問(wèn)？每一問(wèn)的語(yǔ)氣是否相同？
思考：對(duì)鄒忌“我孰與城北徐公美”的問(wèn)題，妻、妾、客分別是怎樣回答的？這些回答表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥男睦硖攸c(diǎn)？
設(shè)計(jì)意圖：文言文教學(xué)的“放”與“收”的處理要恰當(dāng)。基于學(xué)生對(duì)課文的充分預(yù)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行檢查，學(xué)生根據(jù)各自的預(yù)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解。課前師生對(duì)文本的充分消化是“前戲”，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、理解課文，這是“放”，老師在課堂上檢測(cè)學(xué)生、組織學(xué)生質(zhì)疑解惑，這是“收”。旨在充分地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、深入思考，探究妙處
思考：鄒忌諷齊王納諫成功的原因是什么？齊威王納諫的結(jié)果如何？
設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)問(wèn)題要深入，不能滿足于一知半解，深入探討鄒忌諷齊王納諫成功的原因有利于把握文本主旨。
五、小結(jié)
采用師生共同小結(jié)的方式。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知其然，更知其所以然，讓學(xué)生體會(huì)到好文章有其獨(dú)到的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從寫法上探究文章的妙處。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．基礎(chǔ)作業(yè)：整理本文一詞多義現(xiàn)象的語(yǔ)句（添加曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詞句，至少4組）
2．提高作業(yè)：你認(rèn)為課文中有哪幾個(gè)關(guān)鍵字引動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展和表現(xiàn)著人物的特點(diǎn)?（進(jìn)行課后交流并形成文字表達(dá)）。
3．拓展閱讀《納諫與止謗——重讀<鄒忌諷齊王訥諫>有感》（臧克家）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸。這樣有助于學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知和表達(dá)。
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