關于生命的說課稿范文（通用5篇）
作為一名老師，總歸要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的關于生命的說課稿范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生命的說課稿1
一、說教材
《生命的起源》是生物學八年級下冊第7單元第21章第1節(jié)的內容，屬“課程標準”十大一級主題之一——生物多樣性的相關內容。本章教學內容從生命起源開始，到生物進化，最后關注人類自身的起源和發(fā)展。《生命的起源》是本章的第一節(jié)，也是生物進化的歷史起點，主要介紹了生物的起源的過程，為后面繼續(xù)學習生物進化的歷程和生物進化的原因起到理論支持的作用。
二、說學情
“盤古開天地”“腐草化螢”“女媧造人”“創(chuàng)世紀”等神話或宗教故事等都涉及生命的起源問題，學生應該能從多個方面獲得一些信息，但這些信息往往有所偏頗、失之科學，因本節(jié)內容涉及的年代久遠，學生不能獲得直接的感性認識，所以難以理解原始大氣與現(xiàn)今大氣的成分差異，以及無機物合成有機物的能量來源等知識。鑒于此，教師應在教學中充分利用圖片、文本等資料，并準備多媒體素材，讓學生逐步理解生命起源的化學進化過程。
三、說教學目標
1、比較并區(qū)別神創(chuàng)論、自然發(fā)生論、生生論、宇宙生命論和化學進化論等有關生命起源的主要觀點；描述化學進化的過程。
2、通過分析本節(jié)課的幾個重要實驗，提高實驗分析的能力。
3、通過對地球生命起源的探討，形成敢于質疑的科學品質。
四、說教學重難點
根據(jù)課程標準對知識目標的要求，雷迪實驗和巴斯德實驗、化學進化過程和米勒實驗為本節(jié)重點內容，而原始地球條件下的化學進化過程為本節(jié)課的難點。
五、說教法學法
根據(jù)本節(jié)課的特點以及學生的情況，我運用情境創(chuàng)設、互動探究、小組合作、教師引導、學生自主學習和比較法。充分利用圖片和視頻展示化學進化的過程，給學生創(chuàng)設一定的學習情境，調動學生的感官，引發(fā)他們的學習興趣。
六、說教學過程
1、導入新課
活動導入：讓學生簡述課前搜集到的有關生命發(fā)生的神話故事。學生通過課前的資料搜集，能說出“盤古開天地”“女媧造人”“創(chuàng)世紀”等神話傳說或宗教故事，我及時對學生的描述給予鼓勵性評價，隨后追問：你們認同神創(chuàng)論的觀點嗎？地球上的生命究竟是怎樣發(fā)生的？從而引出課題——生命的起源。通過活動，調動學生學習的積極性，同時讓學生意識到神創(chuàng)論觀點的錯誤之處。
2、新課展開
這一部分將分為如下三個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：自然發(fā)生論
教師通過多媒體簡單向學生講述自然發(fā)生論的主要觀點：生命是從無生命物質自然發(fā)生的，如“腐草化螢”“腐肉生蛆”等。
環(huán)節(jié)二：生生論
給學生播放巴斯德鵝頸瓶的實驗視頻，同時引導學生思考討論如下問題：
�。�1）最終是誰通過實驗證明“腐肉中的微生物也不是來自肉塊本身，而是來自微生物的”？
�。�2）鵝頸瓶實驗徹底否定了自然發(fā)生論，確立了生生論。生生論的主要觀點是什么？
通過該環(huán)節(jié)，讓學生對巴斯德的實驗有清晰地認識，并且明確生生論的主要觀點：生物只能來自生物，不能由非生命物質隨時自發(fā)地產(chǎn)生。
之后設疑：為什么說生生論沒有解決生命起源的問題？從而引出第三個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)三：化學進化論
首先簡單介紹宇宙生命論的主要觀點：認為生命是來自地球以外的宇宙空間。之后講述化學進化論的觀點：地球上的原始生命是由非生命物質經(jīng)過極其漫長的化學進化過程逐漸演變而來的。為了讓學生進一步理解該觀點，我會播放生命起源的化學進化過程動畫，讓學生從整體上了解化學進化過程的三個階段。當學生對化學進化的過程有了感性認識之后，請學生以小組為單位總結每個階段的發(fā)生場所、條件以及生成物質。教師在學生匯報的基礎上，結合板畫補充講解化學進化過程示意圖。
這樣，通過直觀演示動畫、小組討論以及畫示意圖，化抽象為直觀形象，降低學生學習的難度，從而突破本節(jié)課難點。
繼續(xù)設疑：在原始地球條件下能夠形成有機小分子嗎？從而引出米勒的實驗。教師首先講解米勒的實驗裝置以及實驗過程。同時在PPT上展示如下幾個問題：
（1）實驗過程中的火花放點模擬了原始地球的什么現(xiàn)象？冷凝器可使反應后的氣體與水蒸氣冷凝形成液體，這模擬了什么過程？
�。�2）米勒的實驗結果支持了生命起源過程中的哪個階段？
這樣，讓學生自主合作分析米勒的實驗裝置及結果，得出結論：無機物合成簡單的有機小分子物質。提高了學生觀察分析以及用所學知識解決問題的能力。
之后，教師給學生補充“熱泉水口”的相關內容以及人工合成結晶牛胰島素、人工合成核酸的實驗，讓學生認同：化學進化是可能的，也可以增強民族自豪感。
3、小結作業(yè)
通過讓學生列表對比有關生命的起源的幾種主要觀點，讓學生進一步梳理知識，明確本節(jié)課的重難點，減輕學生的負擔。
讓學生課下通過互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒體搜集有關生命起源的最新報道，并與學生交流。提高搜集資料的能力，讓學生意識到科學探究無止境。
生命的說課稿2
一、說教材及本堂課所要達成的目標、重點及難點
《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關愛與生命的呵護，有了這份不離不棄，才給了生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內心的安慰。
通過學文，達成以下目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。理解“生命的藥方”的真正含義。
感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。
二、說意圖
如何在一節(jié)課的時間里和同學們分享這份感人至深的友情，使學生的心靈受到強烈的震撼呢？面面俱到的作法可能會顧此失彼吧，簡約有效的教學設計，讓學生能在本堂課中有所得，便是我這堂課的教學中力求達成的。這是一篇人文性較強的課文，因此，對于文章主旨的解讀，這份感悟孩子們是會有的，只是這份感悟因人而議，多些或少些、深入些或膚淺些吧。如何通過文本的細讀，把孩子們的這份感悟導向深入，追求有沖突的課堂是我本堂課的教法體現(xiàn)。我認為，課堂中，學生的思維都能積極地被一次次喚醒，這樣的閱讀教學才能讓孩子們真正有所收獲吧。同時，力爭在強調人文性的同時落實語文的工具性。
三、說設計
一、質疑導入
1、板書：藥方孩子們，什么時候，我們需要藥方？
2、板書：生命的讀到這樣的一個題目，你有什么疑問嗎？
【設計意圖：對于這些問題，不做深入的理解，在之后的教學中涉及，在此，只是引導學生對課題質疑，激發(fā)想讀的興趣�！�
二、初讀感知
1、帶著這些疑問，就讓我們一起走進課文，希望通過今天的學習，不僅能帶走你心中的疑問，還能給你留下更多的思考。
【設計意圖：對于整堂課的學習方向作出指引。】
2、（打開課本）通過預習，我相信你們一定能正確、流利地朗讀這個故事了。但是，孩子們，我想告訴大家，當老師讀完這個故事時，內心很不平靜，有許多的感受就變成了一個個詞語在我的心中一一閃現(xiàn)。接下來，我想請大家默讀這個故事，等會，你們也用一個或幾個詞語來描述一下你的感受，好嗎？看看我們是不是心有靈犀？（美麗溫暖心酸感動……）
3、孩子們，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。如果我們的每一次閱讀都能擁有自己的一些想法，這是多么令人快樂的事啊。
【設計意圖：注重、珍視孩子們的閱讀體驗，讓孩子們明白閱讀需要心靈的共鳴，每一次閱讀都應該擁有自己獨特的思考，提高孩子的語言表達能力�！�
4、我想，此時，這兩個名字，你們一定不會陌生！板書：德諾艾迪
讀著這兩個名字，你是否可以告訴我課文主要講了發(fā)生在他倆之間的一件什么事嗎？（德諾得了艾滋病，艾迪為他尋找藥方。）
【設計意圖：有了前面的閱讀體驗，再接觸這兩個名字時，孩子們一定有話可說，也為孩子們概括課文大意做了一個有效鋪墊。用人名將故事情節(jié)串聯(lián)，整體感知課文大意，水到渠成�！�
生命的說課稿3
一、故事導入，滲透主題
１、師向學生講述幾個感人至深的故事，用這些故事喚起學生們的感動。在講完故事后提問：聽完這些故事，你有什么感受？
�。�、通過生的回答，師相機板書“感動”。然后揭題：你曾經(jīng)被父母的行為所感動嗎？或許你還從來沒有過這種感受，今天我們就來欣賞一篇優(yōu)美的散文《生命的感動》。
二、品讀課文，體驗感動。
�。ㄒ唬⿲W生自主讀課文，概括內容，整體感知。
（二）學生默讀課文，畫出課文中令自己最感動的內容，寫下自己的感受。
�。ㄈ┬〗M討論交流，說說：文中哪些地方令自己感動，為什么？
�。ㄋ模┲该首x，交流感受。
�。�、學習“爸爸在一邊笑……有女兒真好！”
提問：在“我”出生時，爸爸的心情如何呢？
你能通過朗讀爸爸的話來體會爸爸“無比欣喜”的心情嗎？（指名讀句子。）
（1）通過朗讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
a、啟發(fā)學生找到爸爸講的四句話和話中的關鍵詞，以及概括爸爸講的四句話的意思。關鍵詞：（焦急地等待、開心沒法說、輕柔美麗、有女兒真好。）
教師指導：在今后的閱讀短文的，你可用抓段中或句中的關鍵詞來概括段意或句意，是一種很好的方法，你們可多試試。
b、啟發(fā)學生找到比喻句，并分析比喻句。說比喻句。你能像爸爸一樣，說上兩個比喻句嗎？（鼓勵同學們在今后的寫作中多用比喻句。）
�。ǎ玻┱劯袆�。
2、學習“寒冬臘月，你用的尿布是先放在我懷里暖熱了才給你用的。”
讀了這句話，你體會到了什么？
�。�、爸爸的無私關懷，僅僅是這么一個細節(jié)的，你還知道有哪些生活細節(jié)，同樣體現(xiàn)爸爸的關愛？（冬天暖衣服，暖被窩，試嘗吃的是否燙。）
�。础W習“還有一次，我從木馬上摔下來造成腦震蕩……治療時間�！�
（1）學生自主學習，引導學生提出疑問，“我”摔傷了，為什么不描寫“我”因傷而哭，卻強調媽媽每天“以淚洗面”呢？（學生自由發(fā)表意見）
�。ǎ玻┱劯袆樱簭倪@事中你感受到了什么？
（３）生齊讀句子。
（４）提問：從這段話中，你感受到了什么？你是怎么感受到的？
�。ǎ担┱劯袆樱�
（五）品讀句子，感受父母對“我”的`關愛。
三、延伸情感感恩父母
�。�、拿出課前準備的在家中找到的記錄自己成長的物品，說說發(fā)生在它們身上的愛的故事，與同學交流成長的感受。
�。�、親情小測試：請閉上眼睛想象，假如勞累了一天的父母就在你的面前，此刻，你最想為父母做些什么？
四、感恩他人升華情感
１、小黑板出示句子“我將尊重因愛而孕育的所有生命”。
�。�1）理解“孕育”。
�。�2）引導學生用縮句的方式理解句子：我（將）尊重（因愛而孕育的所有）生命！
�。�3）啟發(fā)學生用例子來說明對句子的理解。
�。�4）師小結。
�。病⑿『诎宄鍪尽拔腋卸鳌驗椤弊寣W生暢談自己成長中的感動。
五、收集積累流露真情
�。薄⒉贾脤W生在課外收集一些有關感恩的語句和故事。
２、師總結：在我們的生活中，我們無時無刻不體驗著親人的關愛、老師的關心、朋友的關注、社會的關懷。常懷感恩之心，會讓我們的生活更加充實，會使我們的生命充滿溫暖，會使我們的靈魂得到升華。一個和諧的家庭，和諧的集體，和諧的社會，既要多一些感激之心，同時，也要付出你的愛心。
生命的說課稿4
一、教材分析：
《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關愛與生命的呵護，才給了生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護，才能治愈。通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。
二、設計理念
1、體現(xiàn)學生的主體性，把學習的主動權交給學生。
《語文課程標準》指出，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本課力求從學生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎，以“讀、悟”為訓練主線，以“質疑”為切入口，讓學生充分自主地學習。如讀題后圍繞課題質疑，帶著問題去初讀課文。然后，讓學生讀德諾媽媽的話，再次質疑，研讀課文。學生自己提出問題，在老師的指點下自己讀文解決，這樣，學生的主體性就得到了體現(xiàn)。
2、堅持以讀為本的語文教學，以讀激情，以讀求悟，以讀促寫�！墩Z文課程標準》要求語文教學重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學生的語感。《生命的藥方》這篇課文是朗讀的好材料，出示句子感受讀、理解句子后的有感情讀，教師范讀、引讀等，都是為了給學生創(chuàng)設一個想讀、會讀、樂讀的情境與平臺。
3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。
《語文課程標準》指出，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。本課的學習活動主要是通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，并體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量。
三、教學目標
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒗斫庹n文內容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，敢于與命運抗爭。
�。�、深入地理解課題的涵義，以德諾媽媽的話為突破口，體會偉大、無私的友情帶給他人的力量。
四、課前準備
１、課前搜集艾滋病的資料。
�。�、課件。
五、預設流程：
課前談話：
1、師：上課前，老師先給你們講個故事好嗎？有個病人去醫(yī)院看病，那天來醫(yī)院看病的病人比較多。終于輪到這個病人就診了，當他告訴醫(yī)生他患了什么病的時候，令人意想不到的事情發(fā)生了。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫(yī)院，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個字，你知道是哪三個字嗎？（板書：艾滋病）艾滋病究竟是一種什么病呢？竟使得這么多人都那么害怕？（生談對艾滋病的認識）師談艾滋病的傳染特性（只通過血液和性傳播，跟艾滋病患者一起吃飯、握手是不會被傳染的。）
2、師：聽完這個故事，你有什么想說的？
【設計意圖：課前講小故事，目的是使學生明白人們對艾滋病的不了解及恐懼，為以后理解文中德諾的遭遇作鋪墊�！�
一、激情，情境導入
1、師：今天我們學的課文，里面也有一個艾滋病患者�；颊叩拿纸械轮Z，他才十歲。在生命的最后一段時間里，德諾是怎樣度過的呢？讓我們一起走進課文《生命的藥方》（出示課題）
2、齊讀課題，問：當你第一次看到這個題目時，心中產(chǎn)生過哪些疑問？
指名學生問“生命的藥方”，跟他有一樣疑問的請舉手�？磥砟銈儙讉�提的問題正是大部分同學心中想解答的問題，值得一起研究思考。我們先來解決最簡單的一個。
【設計意圖：引導學生對課題質疑，整理出幾個主問題，這對學習這篇課文有一定的指導意義。】
二、通讀，初次感悟
1、帶著問題初讀課文，要求：
�、僮宰x課文，把語句讀通順流利，有不認識的字詞自學完成，也可以問老師。
�、谙胂搿吧乃幏健敝傅氖鞘裁矗�
2、檢查反饋
�、僬f說文中的“生命的藥方”指的是什么？
板書：快樂和友情
對于這個答案你滿意嗎？
3、師：你是怎么知道的？（指該生讀那段話）是德諾的媽媽，那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦：
課件出示：
德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了�！彼o緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”
（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂和友情。
�。�2）這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水……）
�。�3）師引讀：
讓我們懷著感激，懷著幸福，懷著慶幸來讀這段話。
這是德諾的媽媽悲喜交加所說的話，她的話耐人尋味。如果你能讀懂這段含義深刻的話，也就讀懂了這篇課文。那么怎樣去讀懂這段話呢？老辦法，請同學們默讀這段話，圍繞德諾媽媽的話來提幾個問題。
【設計意圖：以德諾媽媽的話為突破口，繼續(xù)引導學生質疑，整理出幾個問題來研讀課文，從中體會偉大、無私的友情帶給德諾的力量。另外，還滲透學法的指導，暗示學生要讀懂一篇課文，就要先從讀懂含義深刻的話開始�！�
三、順勢，感受孤獨
1、德諾的媽媽為什么說德諾一生最大的病其實是孤獨呢？請同學們默讀課文，到文中去找到答案。
2、反饋，隨機學習。
課件出示：第一自然段第一句話。
�、僦该x
�、趶哪膫�詞中體會到了他非常孤獨，非常無助？（全都躲）
是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來的痛苦之外，更要承受周圍人群對他的疏遠和歧視。你能同時用上“不幸”和“幸運”來談談對這句話的體會嗎？
讓我們懷著對德諾的同情，對艾迪的無比敬意來讀這個句子。
課件出示：
“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。”
�。�1）我們常說“夢由心生”，透過德諾的夢，你看到了他怎樣的內心呢？（孤獨、害怕）那就請你讀讀那段話，把德諾孤獨的感覺讀出來好嗎？那就請你讀讀那段話，把德諾害怕的感覺讀出來好嗎？
（2）反復引讀：
德諾是不幸的，因為他除了要忍受病魔帶來的。
生命的說課稿5
說教材：
《生命的藥方》是人教版四年級下冊的一篇選學課文。第一次拿到文本，細細地閱讀，文章處處流淌的友愛深深地感動著我，十歲的德諾感染愛滋病，艾迪從未放棄，為他熬湯藥、找醫(yī)生、贈球鞋、玩死亡游戲，艾迪的一言一行是一種摯愛。德諾和艾迪的友情是平凡的，更是偉大的。
說思路：
如何在一節(jié)課的時間里和同學們分享這份感人至深的友情，使學生的心靈受到強烈的震撼呢？我想走的主要還是情感路線。我定位于情感欣賞課，實施板塊教學，讓學生質疑、解疑、感悟、體悟，激發(fā)情感共鳴，深入體會“生命的藥方”的含義。同時，力爭在強調人文的同時落實語文工具性。
說目標：
1、有感情朗讀課文。抓重點詞“藥方”輻射全文，體會“生命的藥方”的含義。
2、品味重點詞句，感受人物言行中蘊含的珍貴友情。
說教法
1、緊扣題目，抓住線索。
首先我抓住課題——《生命的藥方》，讓學生質疑課題，梳理問題：什么是生命的藥方？（誰生的是什么��？誰開的又是什么藥方？）用課題這根“發(fā)”而動全文這個“身”。然后，整體感知，實施板塊教學。
2、板塊教學，逐步提升
�。�1）研讀第一句。讓學生體悟愛滋病的可怕，感悟德諾的孤獨，感受艾迪與德諾的友情。這是教學的切入點，是基調。也就是解決了“誰生了什么病”的問題。
�。�2）研讀1—5節(jié)。同學們好好讀讀課文1—5節(jié)，面對身患絕癥的德諾，面對心靈極其孤獨的德諾，艾迪究竟做了什么，說了什么？把最感動你的地方圈一圈、劃一劃、讀一讀？通過艾迪的言行，感悟艾迪給予德諾的友情、快樂……。即解決“誰開了什么藥方”的問題。
�。�3）學習6—9節(jié)。感悟德諾母親的話，體會生命的藥方，加強文本拓展，“愛滋病人的內心獨白”，我想拓展的目的，正是文章不僅僅要告訴我們艾迪關愛德諾，更是要我們關愛所有的愛滋病人，關愛我們生活中那些需要幫助的人的目的。也是“生命的藥方”的真正意義所在。
說學法
1、突出學生自悟。
在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、想象、說說等學習方法，更多的是讓學生自己說。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高學習能力。
2、落實語文工具性。
�。�1）關注學生語言的感悟。教學中始終引導學生從具體的字詞中感悟，如“全都躲著、興奮不已、悄悄地、緊緊地”等，語文學習一定要落實到具體的文字中去，在這樣的基礎上感悟，才能體現(xiàn)語文的本色。
�。�2）關注文本補白。教學中設計巧設了艾迪面對德諾極其孤獨是所說的話，艾迪會怎么說，引領學生進一步挖掘文本，深入感悟。
�。�3）關注思維的過程。我以為語文學習最好是歸納法，要讓學生思維動起來，語言是思維的外殼。如“這么多游戲為什么偏偏選擇玩死亡游戲”“艾迪究竟找到了藥方嗎”你從哪些詞句中感悟出來的。
�。�4）加強朗讀訓練。關注學生個別和集體的朗讀。
�。�5）注重成果的積累。學生的學習是積累的過程，每個板塊教學后，我都能有意識的小結，在小結的基礎上進一步學習。
當然，由于課時可內容的關系，文中許多感人肺腑的語句，如那些寫景的句子，艾迪的夢等等，我考慮學生能體會到就學，不能發(fā)現(xiàn)只能舍棄，不舍不得。具體實施中還存在許多問題，這是個人能力的欠缺，希望得到各位專家和同行的指點。
【關于生命的說課稿范文（通用5篇）】相關文章：
關于《談生命》的說課稿03-07
《生命生命》說課稿05-10
關于語文說課稿范文（通用7篇）07-18
《熱愛生命》說課稿?「匯編」05-01
《生命橋》教學設計+說課稿?04-23
《再塑生命》優(yōu)秀說課稿08-17
關于巨人的花園說課稿范文10-16
初三語文《石縫間的生命》說課稿03-08
關于《巨人的花園》說課稿（通用5篇）10-16
《生命與和平相愛》說課稿?+教案05-01