《假如》說課稿范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《假如》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《假如》說課稿1
一、說教材
《假如》是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。
二、說理念
課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式。根據(jù)這一基本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。
三、說目標
1、認識9個生字。
2、正確，流利，地朗讀課文。
3、學習詩歌中一個小節(jié)。
四、說教法
重視學生個性化的識字方法。
重視學生自讀自悟，運用啟發(fā)式教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主，合作，探究精神
五、說學法
自主，合作，探究法，在教學中給足學生充分自主的時間，自讀自悟。
六、說教學流程
1、緊扣生活，導入新課
學生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉，首先我問學生：你們知道神筆馬良的故事嗎 知道神筆的作用嗎 讓學生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事，這樣就調(diào)動學生對神筆的興趣，學習的慾望也被激發(fā)了。
2、聽配樂朗讀，整體感知課文
詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精點，它融音樂，美術(shù)，文學于一體，以精碎的語言包含了極其豐富的`內(nèi)容，教學初始，讓學生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認識。
3、識記生字，理解詞語，交流個性化的識字方法
低年級主要的教學任務(wù)是以識字為主，二年級的識字量大，學生認的快，忘得也快。針對這一實際情況，我采用多種形式多次復現(xiàn)生字，先讓學生四人小組按小組合作識字三步法合作識字，并要求學生在小組自學中相互提醒易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的，用什么方法記住這個字，培養(yǎng)學生個性化的`識字方法。接著全班匯報交流，先由學生提出難記的生字，全班交流共同識記，而后齊讀幾遍。最后我以小組為單位，開火車領(lǐng)讀，開火車讀，小組賽讀等多種形式反復出現(xiàn)生字，及時正音，并把生字放在詞語中認讀，進一步鞏固生字的音，形，義，以此突破本課的重點，同時把評價融入其中。
4、初讀課文，讀通句子
在學生學會生字的基礎(chǔ)上，讓學生自己讀通課文，并提出朗讀要求：1，讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字。讓學生自讀課文中再一次感知課文內(nèi)容。
5、細讀課文其中一節(jié)，讀中感悟，悟中生情
書讀百遍，其義自見精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易，學生的理解得越好，朗讀就越有感情。在教學中我是這樣落實的：由小組自由選擇喜歡的一節(jié)學習，小組內(nèi)讀后交流：這一節(jié)詩講什么 你喜歡哪一句為什么 充分發(fā)揮學生合作學習的能力，說出自己的體會，在學生充分合作的基礎(chǔ)上進行全班交流，教師就此一節(jié)適時點撥引導，而后讓學生個別讀，齊讀，小組讀，讓學生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。
總之，整個設(shè)計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學，主動地學，關(guān)注學生學習過程的發(fā)展，讓學生學有所得，在輕松，愉快中掌握知識，發(fā)展語言。
《假如》說課稿2
《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
說教學目標
根據(jù)對教材、教參的分析，及對二年級學生實際情況的了解，我設(shè)定了以下三個教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，
�。ǘ┻^程和方法目標：
通過多種形式的讀，使學生在讀中有所感悟和生成。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價值觀目標：
有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
說教學重難點
基于對目標的分析，我認為通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。是本次教學的重點；而朗讀詩歌時，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化，是難點。
說教學設(shè)計：
“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了“以讀為主線”的思想。學生感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。引導學生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。我將教學過程設(shè)計為五個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┱勗拰�，鋪墊情感 ；
�。ǘ┳x悟結(jié)合，體驗情感；
�。ㄈ┳灾鞣e累，提升情感；
�。ㄎ澹┩卣瓜胂�，釋放情感
說教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�，鋪墊情感
首先直接進入課題，通過談話過渡到去了解小女孩的心愿 接著齊讀全文。 （設(shè)計意圖：對課文內(nèi)容的復習）
（二）讀悟結(jié)合，體驗情感
（過渡）課文讀完了，小女孩想用馬良的神筆畫什么呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：對課文總體內(nèi)容的了解和掌握，為后面的讀悟結(jié)合做鋪墊）
1、學習第一節(jié)
�。ㄟ^渡）老師想問一問，小女孩為什么要給小樹畫紅紅的太陽呢？
學生找原因，讀句子，表演體驗，感情朗讀，。
（設(shè)計意圖：在動作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感，感受小女孩的愛心）
2、學習第二節(jié)
�。ㄟ^渡）小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。想展示的起立
談話創(chuàng)設(shè)情景，將自己和小鳥聯(lián)系起來，讀出對小鳥的同情，讀出對小女孩的贊揚。
�。ㄔO(shè)計意圖：聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴）
3、學習第三節(jié)詩
（過渡）樹暖和了，在微風中翩翩起舞；小鳥吃飽了，唱著快樂的歌兒，可是我們的好朋友西西卻只能坐在屋里，呆呆地望著這一切，為什么呢？
首先是通過談話和讀相關(guān)句子了解、感受西西的不幸，設(shè)想西西就在我們身邊，誰愿意幫助他？來引導學生朗讀本小節(jié)。
（設(shè)計意圖：在換位中，學生走進文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學生的精神世界產(chǎn)生深遠的影響。）
（三）自主積累，提升情感
首先總結(jié)小女孩真是個有愛心的孩子。她的三個愿望是多么美好啊。 然后問小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？引出省略號的教學
接著問你想對小女孩說什么？生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實現(xiàn)呢？
最后是選自己喜歡的部分朗讀
�。ㄔO(shè)計意圖： 把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，教師只作適當引導，積累語言、提升語言，觸動心靈）
�。ㄋ模┩卣瓜胂�，釋放情感
�。ㄟ^渡）一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？
學生先自主說。
（設(shè)計意圖：在入境感悟體驗后，學生有一種表達的愿望在涌動。抓住時機，發(fā)散、拓展學生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導他們進行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。）
說教學反思：
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