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    小數(shù)的初步認識說課稿

    時間:2021-03-19 11:59:36 說課稿 我要投稿

    小數(shù)的初步認識說課稿(通用5篇)

      作為一名人民教師,總歸要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編精心整理的小數(shù)的初步認識說課稿(通用5篇),歡迎閱讀與收藏。

    小數(shù)的初步認識說課稿(通用5篇)

      小數(shù)的初步認識說課稿1

      一、 說教材

      1.說課內(nèi)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊P117-118例1和例2及“做一做題目,練習(xí)二十八的第1-3題。

      2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用:小數(shù)的初步認識是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運算、初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎(chǔ)的知識,它的學(xué)習(xí),不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義,也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時,小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛,利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。

      3.教材簡析:本課教材的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為:(1)復(fù)習(xí)分數(shù)的初步知識,長度單位、貨幣單位間的進率。(2)通過把長度單位分米改寫成用米表示的分數(shù),把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分數(shù),說明這些分數(shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認識十分之幾的分數(shù)都可改寫成零點幾的形式。(3)初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念,理解小數(shù)的含義,并掌握一位小數(shù)讀、寫法。

      本課題的知識結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn),體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,從易到難,從具體到抽象,分層漸出,既符合學(xué)生的認識規(guī)律,又利于學(xué)生學(xué)好課本知識。

      4.教學(xué)目的:我是從以下三方面考慮而確定的:

     。1) 本課是學(xué)生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認識一位小數(shù),并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此,可確定為本課時的知識目標(biāo)。

     。2) 運用直觀手段,分析歸納的方法,使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力;通過理解小數(shù)含義,把某些分數(shù)改寫成小數(shù),提高學(xué)生的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,可作為本課時的能力目標(biāo)。

      (3) 本課時通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù),對學(xué)生進行辯證唯物主義中的變與不變,相互轉(zhuǎn)化的思想教育。可作為它的情感目標(biāo)。

      本課時的教學(xué)目標(biāo)為:

      (1) 使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義,會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。

     。2) 通過理解小數(shù)的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識。

     。3) 滲透辯證唯物主義思想的觀點。

      5.教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵:

      小數(shù)的初步認識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數(shù)已有了初步的認識,也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

      二、 說教法

      教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,我選擇了以直觀演示法為主,輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

      小數(shù)的含義是屬概念教學(xué),較為抽象、凝煉,根據(jù)學(xué)生對概念的認知,一般遵循:感知、表象、抽象概括、形成概念的這一規(guī)律。教學(xué)時,先運用遷移法,復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的知識,為學(xué)生的新舊知識架橋鋪路,使學(xué)生的思維迅速進入最佳狀態(tài),達到溫故而知新的目的。

      教學(xué)例題時,充分運用直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象,從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念,歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放,使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學(xué)生對概念的理解和體會,有助學(xué)生技能的形成。

      三、 說學(xué)法

      “由教材定學(xué)法,以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們,教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的;ハ嗦(lián)系不可分割的,教學(xué)時要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,獨立主動地探究知識,使他們不僅學(xué)會,而且會學(xué)。如教學(xué)例1時,分數(shù)的另一種表示形式。接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例2,遷移類推出任何十進分數(shù)都可用一位小數(shù)表示,深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上,通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。

      四、 說教學(xué)程

     。ㄒ唬 激趣導(dǎo)課,以舊引新。

      1. 談話導(dǎo)入

      2.復(fù)習(xí)。

      這一步通過設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,巧妙地引入舊知識的復(fù)習(xí)建立新舊知識的聯(lián)系,為學(xué)習(xí)新知做充分的準(zhǔn)備。

      (二) 加強直觀,探索新知。

      1.教學(xué)例1。

     。1)先投影1米長的尺,并標(biāo)出各個分米的點。引導(dǎo)學(xué)生識圖并回答

     。2)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生看圖說出3分米是 米,還可寫成0.3米,并依次說出6分米和9分米用分數(shù)怎樣表示,還可以怎樣表示?

     。3)引導(dǎo)小結(jié):

      這部分練習(xí),目的是通過運用所學(xué)知識,加強認識十分之幾的分數(shù)與一位小數(shù)的聯(lián)系,使學(xué)生寫與的小數(shù)有“根基”,進一步準(zhǔn)確理解一位小數(shù)的含義。

      3.教學(xué)例2。

     。1)提出1元是幾角?(板書1元有10角)

      (2)由學(xué)生嘗試完成:

      全班反饋、訂證。

      引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出:十分幾元,不夠1元,也可以寫成零點幾元。

     。3)提出:小強有1元3角錢,以元作單位,可以寫成( )元。

      由學(xué)生自己找出答案,并說明理由。

      這一部分的教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在已有例1學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生用遷移法類推出 元, 元, 元還可以寫成0.1元,0.2元,0.5元,深化理解了任何十進分數(shù),都可用一位小數(shù)表示的認識。從而培養(yǎng)了學(xué)生的類推出遷移能力和思維的靈活性。

      4.抽象概括并揭示課題。

     、俳處熣f:我們以前學(xué)過的數(shù),像0,1,2,3,……,都是整數(shù)。像 , , ……都是什么數(shù)?(分數(shù))

      我們現(xiàn)在學(xué)的一種新數(shù),像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小數(shù)(分行板書),這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的“小數(shù)的初步認識”(并板書課題)。

      ②提問:我們今天是把什么樣的分數(shù)寫成小數(shù)的?學(xué)生回答后教師小結(jié):

      把十分之幾的分數(shù)寫成零點幾的小數(shù),反過來零點幾的小數(shù)都表示十分之幾。

      教學(xué)意圖是通過學(xué)生的觀察、分析、比較、概括,進一步加深對小數(shù)的認識,理解小數(shù)與分數(shù)間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生初步的概括表達能力。

      5.小數(shù)的讀寫方法。

      6.看書質(zhì)疑。

     。ㄈ 強化練習(xí)、鞏固新知。

      根據(jù)教材的安排和本課程的教學(xué)目的,設(shè)計課堂練習(xí),及時鞏固新知,并把知識轉(zhuǎn)化為技能技巧,使知識與能力和諧提高。

      以上練習(xí)的設(shè)計,由淺入深,由直觀到抽象,力求做到有坡度,有深度,多種形式的練習(xí),不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解。拓展了學(xué)生的思維,提高了練習(xí)效率。

     。ㄋ模 課堂總結(jié):

      1. 我們今天學(xué)習(xí)了一種新的數(shù),叫什么?(小數(shù))知道十分之幾的分數(shù)可以寫成零

      點的小數(shù)。

      2. 還學(xué)習(xí)了小數(shù)的讀寫方法是怎樣的?

     。ㄎ澹 布置作業(yè): P119 第3題,P120 第7題!缎(shù)的初步認識》反饋

      在以下幾方面做得較好:

      一、充分調(diào)動孩子已有認知。

      在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù),得出要研究的素材,這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認知,為學(xué)習(xí)做好了必要的知識準(zhǔn)備,同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

      二、充分促使孩子主動學(xué)習(xí)。

      課前對于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑,其實這部分知識并無什么探究的價值,用分數(shù)表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識,不是本課的重點,而把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定,不需要孩子們?nèi)ヌ?轉(zhuǎn)自數(shù) 學(xué)吧 )究。那么是否就直截了當(dāng)?shù)赜谜n件來幫助講解算了呢?我反復(fù)思考這一問題。終于決定先自學(xué)、再講解,一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力,充分利用教材,另一方面可以照顧不同層次的孩子,讓優(yōu)生自主地去學(xué)習(xí),再讓他們來幫助一些學(xué)困生,此外,因為有了教材這一老師的教學(xué)之后,教師在講解的時候就輕松許多,很多問題可以讓孩子們來回答,而不是教師自問自答。

      三、充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。

      無論如何把課堂放給孩子們,老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學(xué),如果老師不找一些表示長度的小數(shù)出來,孩子們就會認為小數(shù)只表示價格;如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法,孩子們就會用以前的讀法來讀小數(shù);如果孩子們自學(xué)后不作必要的講解,就有三分之二的孩子會把3厘米寫3/300米。因此,無論什么課,老師的引導(dǎo)作用總不可少,關(guān)鍵在于如何“導(dǎo)”得不漏痕跡、如何“導(dǎo)”得恰到好處、如何“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處。本節(jié)課中,在學(xué)生正確地讀小數(shù)后,我問“小數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)讀起來有什么不一樣”使孩子們在思考中完善自己讀小數(shù)的認知體系;在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時,我問“請小朋友們觀察這些等式,你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考,之后完善對這些小數(shù)的認識……在孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方設(shè)計有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題,促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達,才能把教師的“主導(dǎo)”作用發(fā)揮地淋漓盡致。

      不足之處:在以米,為單位的小數(shù)教學(xué)時,還應(yīng)讓學(xué)生大面積的說,去理解,去感悟。

      小數(shù)的初步認識說課稿2

      一、聯(lián)系實際說教材。

      《小數(shù)的初步認識》是三年級下冊第十一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在這里,學(xué)生第一次接觸小數(shù),學(xué)好這部分內(nèi)容,能為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

      教材先安排認識整數(shù)部分是0的小數(shù),再認識整數(shù)部分不是0的小數(shù),最后介紹小數(shù)各部分的名稱。第一個例題認識整數(shù)部分是0的小數(shù),從測量長度的實際問題引入,第二個例題認識整數(shù)部分不是0的小數(shù),從文具用品的價格引入,每一個例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā),從而使學(xué)生更生動更具體也更自然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

      根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,和教材的地位,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:

      1、認知目標(biāo):聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用,通過觀察、比較、分析和歸納,初步了解小數(shù)的含義,會讀、會寫一位小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱,知道自然數(shù)和整數(shù)。

      2、能力目標(biāo):在理解小數(shù)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的能力。

      3、情感目標(biāo):通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生進一步認識數(shù)的發(fā)展,感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會,生活中處處有數(shù)學(xué),從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。

      課前準(zhǔn)備:多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標(biāo)簽。

      小數(shù)的初步認識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分數(shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識,也學(xué)過長度單位、貨幣單位之間的進率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的,同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此,理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點,也是本節(jié)課的難點。

      二、立足發(fā)展說策略。

      教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,我選擇了以直觀演示法為主,輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

      “以教材定教法,以教法定學(xué)法”的策略告訴我們,學(xué)法和教法是和諧統(tǒng)一的,互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個過程中通過多種形式,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力,使他們不僅學(xué)會,而且會學(xué)。

      錢學(xué)森曾經(jīng)說過:科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩面,缺一不可。如果說數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性是剛性的話,那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透,需要的是“春風(fēng)化雨”、“潤物無聲”、“落地?zé)o痕”。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)脫去僵硬的外衣,顯露出生機,洋溢著情趣,充滿著智慧,在教學(xué)中我營造的是一種平和的寬松的學(xué)習(xí)氛圍,師生平等的對話和交流,把數(shù)學(xué)教學(xué)定位在有意和無意之間。

      三、情境互動說流程。

      本節(jié)課我安排了四個教學(xué)板塊:

      (1)創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣;3分鐘。

     。2)聯(lián)系實際,探究新知;25分鐘。

     。3)應(yīng)用新知,解決問題;9分鐘。

     。4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。3分鐘

      第一版塊:創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué),體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。我在設(shè)計本課的時候發(fā)現(xiàn),我們教科書的價格都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的。因此,完全可以把數(shù)學(xué)課本的價格作為本課課題的切入點。通過讓學(xué)生猜一猜,再看一看的形式,引出生活中的小數(shù),揭示出本節(jié)課的課題:《認識小數(shù)》

      第二板塊:聯(lián)系實際,探究新知。

      在這一環(huán)節(jié),我分了三個步驟來完成。

      第一步驟是認識整數(shù)部分是0的小數(shù)。

      首先情境引入:小明搬新家,要買一張新書桌,接到**的任務(wù),和朋友小紅一起到超市里去挑選,測量并記錄下書桌面的長和寬。這時,課件出示:測量結(jié)果書桌面的長5分米,寬4分米。通過提問,把學(xué)生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問題上來,讓學(xué)生通過自主交流,得出結(jié)論:5分米就是10分之5米,4分米就是10分之4米。這時,教師明確的告訴學(xué)生:10分之5米還可以寫成另外的形式、0.5米,教學(xué)讀數(shù)時,可以讓學(xué)生先嘗試讀,有困難教師再做指導(dǎo)!澳敲,10分之4米你能用小數(shù)表示嗎?”放手讓學(xué)生自己去解決先說一說,再讀一讀。在這里,學(xué)生第一次接觸小數(shù),在教學(xué)時做到了有扶有放,收放自如,達到認知的遷移的目的。然后插入“想想做做”里的第一個習(xí)題。再讓學(xué)生通過觀察和比較,加深對一位小數(shù)的理解,完成“十分之幾米”到“零點幾米”的認知過渡,建立起關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。

      第二步驟是認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。

      學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)已經(jīng)初步認識了小數(shù),這里可以提出問題讓學(xué)生自己探索。課件出示:小明和小紅挑選好書桌后,在超市里買了一些文具,分別是:鉛筆3角,學(xué)生尺7角,圓珠筆1元2角,筆記本3元5角。先提出問題:這些錢數(shù)也可以用小數(shù)表示嗎?這樣的提問激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲,促使學(xué)生積極的,主動的投入到數(shù)學(xué)活動中來。然后讓學(xué)生分小組合作交流,對比分析,充分發(fā)揮教師的點撥作用,最后達成共識:3角就是0。3元;7角就是0。7元;1元2角就是1。2元;3元5角就是3。5元。

      這里,自主探究的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識的機會;小組合作學(xué)習(xí)的方式,又使組員之間形成觀點的交鋒,思維的共享,達到了學(xué)習(xí)互補的目的。完成從感性到理性的思維飛躍。

      第三步驟是認識自然數(shù)和整數(shù)。

      我設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容。然后給出一些具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生區(qū)分哪些是整數(shù),哪些是小數(shù),并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。

      三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)簡單數(shù)學(xué)概念的能力,這樣的設(shè)計既可以使學(xué)生獲取知識,又可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人翁精神。

      第三板塊:應(yīng)用新知,解決問題。

      《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:練習(xí),要使學(xué)生鞏固知識,形成技能,發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進掌握知識,鍛煉能力的雙重效果,我在組織練習(xí)的時候注意了以下兩點:一是練習(xí)的形式多樣,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是練習(xí)的難度逐步加深,不斷提高學(xué)生的認知水平。

      第一個練習(xí):搶答。

      搶答1:實物投影出示商店里各種物品的價格標(biāo)簽,讓學(xué)生說出小數(shù)。

      搶答2:出示一組分數(shù),說出小數(shù)。這里故意出示一個分母不是10的分數(shù),引起學(xué)生的討論交流,明確今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      第二個練習(xí):看圖先寫出分數(shù),再寫出小數(shù)。

      第三個練習(xí):你能幫助他們嗎?學(xué)生通過思考和交流得出結(jié)果。

      第四板塊:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

      讓學(xué)生談一談本節(jié)課有什么收獲?是通過什么方法得到的?使學(xué)生在總結(jié)的過程中進一步理解小數(shù)的含義,體會小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用。同時也培養(yǎng)了學(xué)生自我反思的習(xí)慣,提高了他們自我梳理知識的能力。

      縱觀本課,每個教學(xué)環(huán)節(jié)的引入,都注意創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的,啟發(fā)性的問題情境,給學(xué)生的積極探索和交流,提供了有意義的現(xiàn)實背景。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,既有有意義的接受,又有自己的思考,探索,也有小組內(nèi)的生生互動,每種學(xué)習(xí)方式的選擇都是恰當(dāng)?shù)、可行的和必要的。教師在教學(xué)中從學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā),讓他們通過有目的的觀察、比較、交流和討論,從直觀到抽象,主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu),深切體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

      小數(shù)的初步認識說課稿3

      一、說教材

      小數(shù)的初步認識是在學(xué)生掌握了整數(shù)四則運算、初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)知識的起始部分,是對數(shù)的認識的一次擴展,是今后進一步學(xué)習(xí)小數(shù)知識、解決簡單的生活問題、溝通分數(shù)與小數(shù)聯(lián)系的重要基礎(chǔ)。小數(shù)是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的數(shù),部分學(xué)生已經(jīng)會讀或會寫小數(shù)。本節(jié)課我就是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)進行授課的。

      二、說目標(biāo)

      根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的地位以及自己對本節(jié)課的理解,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

      1、結(jié)合具體情境了解小數(shù)的含義,會讀寫簡單的小數(shù),知道一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾。

      2、在合作探究的過程中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力;體會數(shù)學(xué)的價值。

      3、能用學(xué)過的小數(shù)解決簡單的實際問題;感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)是情感。

      三、說重點、難點

      根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律,我把本節(jié)課的重難點定為:

      重點:在具體情境中理解小數(shù)的含義,會讀、會寫簡單的小數(shù);

      難點:知道一位小數(shù)可以用十分之幾表示,兩位小數(shù)可以用百分之幾表示。

      四、說教學(xué)過程

      1、創(chuàng)設(shè)情景,感受新知

      本節(jié)課我充分利用教材中的情境圖,以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗為切入點,通過學(xué)生閱讀相關(guān)信息,引出小數(shù),并通過板書“15.05”這一小數(shù),對學(xué)生進行小數(shù)的讀寫指導(dǎo)。

      我這樣設(shè)計的目的是:教材中的情境圖,是經(jīng)過多位專家反復(fù)研討和論證的,它貼近學(xué)生的生活并富有極強的科學(xué)性,能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系和學(xué)習(xí)小數(shù)重要性。因此,本節(jié)課我通過選用教材中的情境圖引出小數(shù)進行教學(xué)。

      2、自主合作,探究新知

      在教學(xué)一位小數(shù)的含義時,我采用了老師領(lǐng)學(xué)的教法,向?qū)W生滲透一位小數(shù)所示的含義,從而對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的含義做好遷移。這樣設(shè)計是讓學(xué)生通過經(jīng)歷“學(xué)習(xí)、模仿、遷移、反思”的過程,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,體驗成功的樂趣。

      3、分層訓(xùn)練、鞏固新知

      數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“練習(xí)要使學(xué)生鞏固知識,形成技能,發(fā)展創(chuàng)新思維!睘榱耸拐n內(nèi)的練習(xí)起到促進掌握知識,鍛煉技能的'雙重效果,授課時,我設(shè)計了“知識窗、歡樂谷、智慧園”三種形式的練習(xí)。在組織練習(xí)時我注重了以下兩點:一是練習(xí)形式的多樣性,二是練習(xí)設(shè)計的趣味性和層次性。目的就是讓學(xué)生通過多種形式的練習(xí),形成技能,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

      4、聯(lián)系生活,運用新知

      本環(huán)節(jié)通過“量一量、填一填”的實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生運用新知、解決問題的能力。從而進一步激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

      五、板書設(shè)計

      像0.4,0.48,2.5……這樣的數(shù),就是小數(shù)。

      15.05讀作:十五點零五

      一位小數(shù)表示十分之幾的數(shù),如:0.1=1/100.5=5/10

      兩位小數(shù)表示百分之幾的數(shù),如:0.01= 1/100 0.03=3/100

      總之,本節(jié)課我通過四個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)立,讓學(xué)生經(jīng)歷了“學(xué)習(xí)、模仿、遷移、反思”的探究過程,讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法;通過三個注重,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

      小數(shù)的初步認識說課稿4

      一、說教材。

      《小數(shù)的初步認識》是人教版三年級下冊第七單元的內(nèi)容。新教材是分成兩步來深化學(xué)生對小數(shù)的認識。第一步就是今天所上的內(nèi)容,第二步則是在四年級下冊比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù),溝通小數(shù)與十進分數(shù)的聯(lián)系,將小數(shù)的認識提升到理性的層面上來。因此本節(jié)課內(nèi)容的安排是建立在學(xué)生上學(xué)期所學(xué)的分數(shù)的知識以及學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生去初步地感知小數(shù)。

      二、說教學(xué)目標(biāo)

      1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,會讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

      2、使學(xué)生認識到小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

      三、說教學(xué)過程及設(shè)計意圖。

      圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo),我進行了教學(xué)方案的設(shè)計。在設(shè)計的過程中,我考慮了以下幾個方面:

      1、為什么要產(chǎn)生小數(shù)?在初步認識小數(shù)的這節(jié)課里,是否有必要讓學(xué)生體會到小數(shù)產(chǎn)生的意義?

      思索了之后,我覺得可以讓學(xué)生初步地體會到這點。雖然在四年級下冊中,教材上將明確地提出:“在進行測量和計算時,往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,這時常用小數(shù)來表示。”但因為這節(jié)課是學(xué)生第一次認識小數(shù),小數(shù)留給學(xué)生頭腦中的印象也將是最深刻的,因此,我安排借助長度單位,并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示,促進學(xué)生更容易地理解接受,同時也為小數(shù)是十進制分數(shù)的另一種表示形式作下鋪墊。

      2、把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點,珍視學(xué)生原有經(jīng)驗。

      學(xué)習(xí)起點,可分為邏輯起點與現(xiàn)實起點。從邏輯起點上來說,學(xué)生是第一次接觸小數(shù),但從現(xiàn)實起點來說,大部分學(xué)生在日常生活中對小數(shù)已有了一定的認識,積累了較為豐富的感性認識。因此,在設(shè)計的過程中,我充分考慮了學(xué)生的現(xiàn)實起點,體現(xiàn)在:一是讓學(xué)生自己來認讀、寫小數(shù),在嘗試的過程中,再給予指導(dǎo)。二是,對于以元為單位的小數(shù)的含義,讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗,在說的過程中,自己總結(jié)出小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元,右邊第一位表示幾角,右邊第二位表示幾分等。

      3、聯(lián)系生活,遵循兒童的認知規(guī)律。

      作為小數(shù)的初步認識,教參上明確指出應(yīng)注意把握三點,其中的一點就是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量,抽象地討論小數(shù)。

      的確,小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用,而從兒童的年齡特點來看,聯(lián)系生活實際來認識小數(shù),學(xué)生將更易于接受。因此,本節(jié)課的教學(xué)素材都來源于生活實際,從走進超市,感受商品價格上小數(shù)的具體含義到借助一米長的紙條來理解一位小數(shù)兩位小數(shù)的含義,都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活這一理念。同時,由于一位小數(shù)、兩位小數(shù)這一知識點比較抽象,為此,借助長度單位,并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示,促進學(xué)生更容易地接受。

      當(dāng)然,在設(shè)計這節(jié)課的過程中,也碰到了很多的困惑:如在這堂課上,是否有必要向?qū)W生講明一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾?怎樣才能使學(xué)生聯(lián)系長度單位更輕松、更扎實地去理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義?還有待思考。

      小數(shù)的初步認識說課稿5

      一、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)三年級下冊第91-92頁的內(nèi)容, 完成練習(xí)二十中的1-2題。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      基礎(chǔ)知識:結(jié)合情境初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義,知道小數(shù)各部分的名稱,知道整數(shù)和自然數(shù)。

      基本技能:能正確地認讀寫一位小數(shù),并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。

      基本思想:讓學(xué)生在經(jīng)歷在生活中體驗小數(shù)的含義過程中,思考探究合作交流,滲透抽象和“遷移、識轉(zhuǎn)化“等推理的數(shù)學(xué)思想。

      基本活動經(jīng)驗:在經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程中,獲得通過觀察思考,合作交流、比較分析、綜合概括等驚醒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的經(jīng)驗。

      情感與態(tài)度:進益步體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

      三、教學(xué)重難點:

      重點: 初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義,知道小數(shù)各部分的名稱。 能正確地認讀寫一位小數(shù),并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。

      難點: 知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程,并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件

      五、教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題

      師:同學(xué)們,請看大屏幕,誰能說一下,下面這些數(shù)是什么數(shù)?

      1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、

      生: 1/2 是分數(shù);2是整數(shù); 35是整數(shù) ; 100是整數(shù); 2/4 是分數(shù); 1/3是分數(shù)。

      師:我們以前學(xué)過像 2、35、100這樣的整數(shù),還學(xué)過像 1/2 、 2/4 、 1/3.這樣的分數(shù)。生活中你還見過什么數(shù)?

      生:數(shù)字中帶小圓點的數(shù)

      師:數(shù)字中帶小圓點的數(shù)我們叫做“小數(shù)”,你在哪里見到過小數(shù)呢?

      生:在超市,每樣物品多少錢有小數(shù);

      也是在超市,物品的重量在電子臺秤上也有小數(shù)

      量身高時,我的身高是1.35米。

      量體溫時,我的體溫是38.5度

      師:同學(xué)們真的很善于觀察,生活中有許多的小數(shù),小數(shù)和我們的生活聯(lián)系很緊密,今天老師就和大家一起來研究小數(shù),好不好?(板書課題)

      二、自主合作,探究新知

     。ㄒ唬┙Y(jié)合情景,認識小數(shù)的讀寫。

      1、小數(shù)的認識

      師:老師也找到了一些有關(guān)小數(shù)的信息,請大家觀察這些數(shù),有什么共同特點?

      生1:這些數(shù)中間都有小圓點

      生2:小數(shù)點前面有數(shù),小數(shù)點后面也有數(shù)。

      師:同學(xué)觀察很仔細。像3.45 0.85 2.60 36.6 1.2 和1.5 這樣中間有一個小圓點的數(shù),叫做小數(shù)。

      師:下面誰在能說一說,在日常生活中你在哪里見過小數(shù)?

      生1:我的視力是1.5

      生2:數(shù)學(xué)書的價錢是7.20元

      生3:我看到大瓶飲料是1.5升

      師總結(jié):剛才同學(xué)們說了這么多小數(shù),說明小數(shù)就在我們身邊,我們的生活也離不開小數(shù)。

      2、以3.45為例介紹小數(shù)的讀法

      師:我們認識了小數(shù),這些小數(shù)你會讀嗎?誰能試一下?

      生:3.45(根據(jù)學(xué)生回答板書:讀作:三點四五)

      師:小數(shù)的中間這個小圓點叫做"小數(shù)點",讀作"點",小數(shù)點是小數(shù)的重要標(biāo)志。我們以小數(shù)點為界,小數(shù)點前面的部分是整數(shù)部分,小數(shù)點后面的部分是小數(shù)部分。

      多媒體再次出示商品標(biāo)簽、體溫圖片等圖片,

      師:請同學(xué)們來試讀其它的小數(shù)

      生:學(xué)生讀出小數(shù)。(結(jié)合具體的情境,學(xué)生讀出小數(shù),體會小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用)

      師:剛才我們讀了這么多小數(shù),誰能說一下我們應(yīng)怎么讀小數(shù)呢?

      生:整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法去讀,小數(shù)部分要按照順序讀出每個數(shù)字。

     。ㄈ┙虒W(xué)例1。

      師:學(xué)校組織同學(xué)們測量身高,王東的身高是1米3分米,只用米作單位,怎樣表示王東的身高? 小組討論,然后交流

      生1:1米我們會用1米來表示,但3分米怎樣用米表示我們組就不會了。

      生2:應(yīng)是1.3米,1米用1表示,3分米是0.3米 ,加起來就是1.3米

      師:為什么3分米是0.3米你能給大家講解嗎?

      生:把一米分成10份,一份就是1/10米,也是0.1米

      師:剛才這名同學(xué)說的非常好,其實小數(shù)和我們以前學(xué)過的分數(shù)有著非常密切的聯(lián)系,把1米平均分成10份,每份是幾分米?1分米是幾分之幾米?(板書)

      生:把1米平均分成10份,每份是1分米。 1分米是十分之一米

      師:1/10米我們還可以寫成0.1米。請同學(xué)們一邊觀察米尺,一邊思考下面的問題:

      教師在大屏幕上出示:

      把1米平均分成10份,每份是1分米。

      1分米是(1 )/(10 )米,還可以寫成( 0.1 )米。

      3分米是( )/( )米,還可以寫成( )米。

      師:你還能仿照上面的例子,說幾個小數(shù)嗎?

      生1:8分米是8/10米,還可以寫成0.8米

      生2:6分米是8/10米,還可以寫成0.6米

      師:小紅身高1米3分米,寫成小數(shù)是多少米?為什么?

      生 :1.3米。因為1米是1米,3分米是3/10米,也是0.3米,1米3分米也就是1.3米。

      4、通過分數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系,理解小數(shù)的含義

      師:1分米是1/10米,還可以寫成0.1米,1分米和0.1米的關(guān)系是什么?

      生: 1/10米=0.1米

      師:3分米是3/10米,還可以寫成0.3米。怎樣用式子表示?

      生: 3/10米=0.3米

      師:如果老師去掉每個式子中的單位名稱,左右兩邊還相等嗎?

      1/10 = 0.1 3/10 = 0.3 (板書)

      師:誰來讀一讀這幾個式子。

      師:根據(jù)上面的規(guī)律,誰能很快地告訴老師:4/10=( ) 7/10=( ) 9/10=( )

      生:4/10=(0.4 ) 7/10=(0.7 ) 9/10=( 0.9)

      師:通過觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?

      生1:等式左邊都是十分之幾,等式右邊都是零點幾

      生2:十分之幾就可以寫成零點幾

      師:在線段圖上,你能很快的找到0.2 0.9 嗎? (學(xué)生理解分數(shù)和小數(shù)的關(guān)系后,脫離分數(shù),理解小數(shù)的意義。)

      師:請同學(xué)們完成課本92頁做一做

      三、實踐應(yīng)用,鞏固提高

      1、朋友聚會,小數(shù)進入藍房子,不是小數(shù)的進入粉房子。

      師:動物朋友舉行聚會,小數(shù)進入藍房子,其它的數(shù)進入粉房子,誰能說一說這些動物都應(yīng)進入那個房子呢?

      2、多媒體出示課件練習(xí)二十課件

      師:請同學(xué)們讀出下面的小數(shù),誰能說一說你是怎樣來讀這些小數(shù)的?

      3、我來填小數(shù)

      (1)用小數(shù)表示陰影部分的面積

      師:誰會來填這些小數(shù)呢,并說一說是怎么想的?

      四、了解歷史,拓展知識

      我國古代用小棒表示數(shù)。為了表示小數(shù),就把小數(shù)點后面的數(shù)放低一格。如3.12的表示。在西方,小數(shù)出現(xiàn)很晚。最早使用小圓點作為小數(shù)點的是德國數(shù)學(xué)家克拉維斯。 還有一部分國家是用逗號表示小數(shù)點的。

      五、課堂小結(jié)

      師:同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得非常不錯,誰來說一下你這節(jié)課有什么收獲呢?

      師:看來同學(xué)們的收獲可真不少,今天我們又認識了“數(shù)”家族的一個成員---小數(shù),小數(shù)在我們生活中應(yīng)用廣泛,對于小數(shù)你還想知道哪些?下課后同學(xué)們可就感興趣的問題查查資料。在以后生活中,請同學(xué)們多觀察小數(shù)并正確使用小數(shù)。

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