田忌賽馬的說課稿
作為一位杰出的老師,時常會需要準備好說課稿,認真擬定說課稿,那么應當如何寫說課稿呢?下面是小編為大家收集的田忌賽馬的說課稿,希望對大家有所幫助。
田忌賽馬的說課稿1
一、說教材
1、說課內(nèi)容:
《九年義務教育六年制小學教科書》語文第十冊15課《田忌賽馬》第一課時
2、教材分析
《田忌賽馬》這篇講讀課文,主要講了2500多年前戰(zhàn)國時期,齊國的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽,根據(jù)觀察分析,幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序,先寫賽馬起因,再寫賽馬的過程,最后講田忌取勝的原因。本文生動有趣,通俗易懂,思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過教學,可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法。從編排的意圖看,作為第五組的首篇課文,起著舉一反三的示范作用,要求學生學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
3、教學目標
根據(jù)本組課文訓練意圖,結(jié)合教材特點及學生實際情況,我確定把本課分兩課時進行教學。第一課時的教學目標是:第一課時的教學目標是:
。1)知識目標:
①了解課文內(nèi)容,理清脈絡,理解課文的寫作順序;
、谥捞锛少愸R轉(zhuǎn)敗為勝的原因,體會孫臏的足智多謀;
、壅_、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能力目標:分析孫臏的思維過程;
(3)情感目標:學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
4、教學重、難點
。ㄒ唬┙虒W重點:
引導學生了解兩次賽馬時雙方出場順序的異同,體會孫臏的足智多謀,學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
。ǘ┙虒W難點:
從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中,讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析,合理使用力量。
5、課前準備:
A、多媒體課件
B、學生準備六匹馬的模型
二、教學理念
今天的語文課堂教學應該體現(xiàn)和落實“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語文活動中學語文,使學生真正提高運用語言的能力,是語文教學的真諦。《新課標》的靈魂是“以人為本”,學生是學習和發(fā)展的主體,應該讓學生充分地自主感悟,有效地互動合作,積極地探究實踐。在研究、學習文本語言的過程中,全面提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學生的語文實踐能力。讓學生“動”起來,使課堂充滿生氣,充滿活力。
三、說教法、學法
在教學的過程中,我主要采用自學討論法、讀中找依據(jù)法,其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等,引導在學生自主探索、合作交流中理解課文,體會思想,提高學生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學生的主體作用,為學生創(chuàng)造主動學習的時間,師生、生生互動的空間。同時我還重視拓展學生的思維空間,注重課程資源的開發(fā),挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。 結(jié)合教法,我準備運用以下四種學法:自學討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法、動手操作法。
四、教學流程
第一課時
。ㄒ唬┙榻B前景,導入新課
用談話的形式讓學生了解一下故事的背景,知道當時賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學生學習課文的興趣。
(二)學生質(zhì)疑,引導探究
〔設疑引入,造成懸念,培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。〕
。ㄈ┎シ拧短锛少愸R》視頻,讓學生整體感知課文內(nèi)容
〔提供生動逼真、聲像同步的教學情境,使學生多種感官同時接受刺激,學生的情緒狀態(tài)很快進入故事情節(jié),激發(fā)閱讀興趣!
〔讀中找依據(jù)法,訓練快速閱讀!
。ㄋ模┳プ≈攸c段落精讀課文,探究“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
這一環(huán)節(jié)讓學生抓住課文中的關鍵詞語、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。進入課文情景中想一想,擺一擺,做一做,使學生在學習生活中養(yǎng)成認真觀察、勤于思考的習慣,并引導學生能夠運用自己所學的`知識解決實際問題,充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時,注意學生口頭表達能力的培養(yǎng)。
。ㄎ澹┝私馊宋,知道孫臏獻計的根據(jù)
。┬〗Y(jié),啟發(fā)教育
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
請你以不同的身份(如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻賽馬良策,也可以是委婉的勸說批評等。
田忌賽馬的說課稿2
一、教材分析:
《田忌賽馬》是北師大版小學語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場,孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序,取得了第二次比賽的勝利,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序,可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻計“再賽獲勝”三部分,這個故事啟發(fā)我們做事要仔細觀察,善于思考。本課時是第二課時,在第一課時學生"讀通課文,學會生字新詞,了解課文大意,了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎上,我設定本課的教學目標為:
二、教學目標:
"認知"目標:理解課文內(nèi)容,體會孫臏的足智多謀,積累詞語。
"能力"目標:抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點,從而有感情朗讀課文。
"情感"目標:懂得在學習生活中仔細觀察、善于分析,才能找到解決問題的好方法。
。ǘ┙虒W重點
理解課文內(nèi)容,體會孫臏的足智多謀。
(三)教學難點
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
三、學情分析
小學三年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力,敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法,說出自己的感悟,并能夠按照自己的理解,以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
四、教法、學法
朗讀理解法、重點詞句突破法、小組合作探究學習法。
五、教學設想:
《新課標》明確指出:“閱讀教學應注重閱讀感受和體驗,應注重指導學生理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。” 為完成本課教學目標,充分發(fā)揮學生的主體作用,我引導學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,在此基礎上有感情朗讀,讓學生在讀書思考的基礎上,通過教師提問,圍繞重難點進行小組合作學習,展開討論和交流,發(fā)表見解,深化人物性格特征,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
六、教學設計:
(一)復習導入,復習第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設置問題“第二次賽馬的情況如何呢?,讓學生帶著問題來學習課文的第三部分,布置任務“講述第二次賽馬”從而調(diào)動學生的學習主動性和積極性。
( 二)學習第二次賽馬,并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
1、學生講述經(jīng)過、結(jié)果,教師利用多媒體課件演示,意在讓學生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學生分析田忌與齊威王神情的變化,講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對陣圖,讓學生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因(調(diào)換馬的出場順序),接著讓學生動手操作其他調(diào)換順序的方法,這一設計可以給學生廣闊的思維空間,通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓練學生的思維能力。通過實驗證明,孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法,表現(xiàn)孫臏的善于思考,感受孫臏的智慧。
(三)學習課文的第二部分,圍繞重點,研讀探究,分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。
首先出示學習提示,進行小組合作學習,接著進行小組匯報孫臏想出這樣的好主意的原因,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察、仔細分析,讓學生找出文中這句話 “齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”,通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關鍵。通過這一設計我想能達到兩個目的,一是突破了課文的難點,二是使學生懂得,只有仔細觀察,才能想出正確的方法。
接著讓學生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意?引導學生抓重點詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落,我讓學生充分朗讀,讓學生在獨立,充分感悟文本的基礎上平等對話,以讀悟情,在感悟語言中積累語言,陶冶情操,讓學生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點,使學生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
最后讓學生分角色朗讀課文,加深對文章的理解。這一設計我想引導學生通過朗讀進一步領會這段的內(nèi)容和人物的想法,并且培養(yǎng)學生的朗讀能力。
。ㄋ模┩卣梗鹤鳊R威王的謀士。
同學們,如果你是齊威王的謀士,在第二次比賽中途對于田忌調(diào)換了馬的順序,你有所警覺的話,你有辦法幫助齊威王取勝嗎?設計這一環(huán)節(jié)意在訓練學生的思維能力,提高學生的興趣,并讓學生知道要用智慧去解決問題。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文:學了這篇課文,你有什么啟示和收獲呢?(學生自由讀文后發(fā)言)這一設計我想可以讓學生在充分理解課文內(nèi)容的基礎上,結(jié)合已有認知水平,展開合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語言流暢地說出來,這是培養(yǎng)學生詞語的組織運用能力的很好的方法。
。┙處熜〗Y(jié):勝不驕、敗不餒,遇事要仔細觀察、善于思考!
同學們,智慧是人生的向?qū),但智慧也不是與生俱來的,希望我們同學今后在生活中能夠做到認真觀察,善于思考,不斷學習,用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。
(七)板書設計:
田忌賽馬
田忌 孫臏 齊威王
垂頭喪氣
得意洋洋
喜出望外 調(diào)換順序 目瞪口呆
七、課后反思:
在這節(jié)課我完成了預設的教學目標,教學環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣,課堂中注重拓展學生的思維,提高學生的學習興趣,關注學生對語言的理解、運用和積累。在學習的過程中能抓住重點詞語體會人物的心理,并通過朗讀讀出人物的心情,課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中,也存在著諸多需要改進的地方,比如作為一名年輕教師在上公開課的時候,唯恐自己對上課時間把握不太好,造成壓堂,所以對于有些問題不敢放得太開,以至于不能讓學生透徹地表達自己的想法,甚至有的時候還會有些限制學生的想法。其次要注意針對三年級的學生理解能力有限,教師在設置問題的時候語言還有不夠準確的地方。
以上的種種不足之處必須通過實踐的不斷磨練來彌補,通過日常的每一次備課、上課、反思來實現(xiàn)。我會把這節(jié)課當成又一個新的起始點,繼續(xù)深入地鉆研課堂教學,完善自我,努力提高自身的教學水平!
田忌賽馬的說課稿3
一、淺析教材
《田忌賽馬》是一篇保守好教材,課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策,再賽獲勝三局部。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋,廣開思路,分析主客觀情況,合理使用力量。本單元訓練重點是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看,作為首篇課文,起著舉一反三的示范作用。從教材自身看,本課有三個特點:一是課題概括了主要事情;二是全文描寫生動,敘述清楚,競賽層次分明,人物形象鮮明豐滿;特點之三結(jié)尾言簡意賅,耐人尋味。因此,本文是訓練同學看課題推想課文內(nèi)容,用自然段歸并法分段,分角色有感情朗讀的好教材,在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準備分二教時教學,第一課時學習一二三段,弄清賽局,了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因;第二課時仿照第二段進行人物對話的片段練習并復述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點,結(jié)合教材特點,按知識、能力、情感三方面,我把第一課時的教學目標定為如下三點:
1.學會本課8個生字,理解課后題五的詞語,能有感情地朗讀課文3—12自然段,并能用自然段歸并法給課文分段。
2.初步學會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。
3.知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,分析孫臏的思維過程,懂得“正確分析雙方情況,合理布置力量就能取勝的道理”。
教學的重點是:①初步學會看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。
、趯W習課文3—12自然段。
難點:理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
二、說教法和學法
為了達成上述的教學目標,根據(jù)大綱要求和課文特點,遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律,本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語思統(tǒng)一”的導學式教學法,其教學程序分如下六個環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┙沂菊n題,推想內(nèi)容;
(二)自學課文,初步感知;
。ㄈ┰僮x課文,理清脈絡;
。ㄋ模┘氉x課文,弄清賽局;
。ㄎ澹┥钭x課文,探究原因;
。┭由煺n外,培養(yǎng)能力。
在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學手段突出重點,突破難點。本課時主要教給同學看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法,主要培養(yǎng)同學的觀察、思維、邏輯推理和朗讀能力,培養(yǎng)同學的語感。本課時的教法設計和學法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則,以讀為本原則。
三、說設計意圖
本課設計的總的指導思想是求實、求活、求新、求效,力求緊扣一個目標,圍繞一條主線,落入兩個基本點。具體地說力求體現(xiàn)如下幾點:
1.體現(xiàn)“三主一核心”的教學思想,突出一個“練”字。
語文教學要以語言訓練為主線,是一個既古老又新鮮的命題,我國保守的語文教學歷來注重一個“練”字,孔夫子的“學而時習之”,顏元的“講之功有限,習之功無已”,杜甫的“讀書破萬卷,下筆如有神”,朱熹的“讀書百遍,其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當前教改的實際,本課的設計我力求同學人人參與訓練,如一、三段的教學,我布置了通讀課文,動筆練習,互相介紹,上臺解說四個環(huán)節(jié),發(fā)明人人參與的情境,以同學為主體進行訓練,培養(yǎng)了同學思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。
2.以讀為本,以讀生情,以情促讀。
我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良保守,葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀,他認為“語文教學要引導同學認真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展!北菊n的第二段主要通過人物的對話刻畫人物,雖然文字淺顯,但細細品味,回味無窮,在這一段教學時,我設計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,讓同學以讀顯形,突出感染性;以讀動情注重熏陶性;以讀育人,堅持滲透性:以讀啟智,堅持啟發(fā)性。讓同學在瑯瑯的書聲中益智、怡情,發(fā)展語言和能力。
3.注意語思統(tǒng)一,力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出:語言文字是思維的表示形式,發(fā)展語言必需與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓練與思維訓練統(tǒng)一起來,在發(fā)展同學語言的同時,發(fā)展同學的認識能力、思維品質(zhì)。本課的第二段優(yōu)秀教案,我力求語思統(tǒng)一,從孫臏的四句話入手,探究孫臏出妙主意的思維過程,再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個條件,最后讓同學假設孫、田再次見面,田忌會怎么說?齊王明白孫臏用計過程后又會怎么想,讓同學展開想象的翅膀,練習說話,發(fā)展發(fā)明性思維。
由于自己水平有限,加上對教材理解不深,在上課時定有許多缺乏之處,懇請各位老師批評指正,謝謝大家。
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