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【精華】說課稿3篇
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿4篇，歡迎大家分享。
說課稿 篇1
一、教材分析
說課
一、說教材：
1、教材理解：
《小珊迪》講述的是一個發(fā)生在愛丁堡的故事：賣火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢，臨時前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動了，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。
全文語言平實，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。《小珊迪》一課講述的故事年代久遠(yuǎn)，并且遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實生活。教材選擇這一課大概并不是想通過它來揭示資本主義社會的罪惡，畢竟離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遙遠(yuǎn)了。那么它的現(xiàn)實意義何在？我想，這篇課文打動我們的不是的語言和寫法，而是小珊迪貧困的處境、是小珊迪為生計而乞求叫賣的形象、是小珊迪人窮志不窮的骨氣、是小珊迪誠實守信的高尚品質(zhì)。而這正是這個社會所需要的做人的品質(zhì)，也正是本文獨特的人文價值之所在。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
內(nèi)容安排：
老師帶著學(xué)生整體感知課文，以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情。重點落實能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解敘述順序，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語言文字中去研讀，進一步落實教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)重難點
重難點：激發(fā)學(xué)生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。
創(chuàng)新點：在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性想象。
二、說教程：
本節(jié)課的教學(xué)流程為四部分“談話導(dǎo)入&nt;——整體感知——研讀悟情——小結(jié)全文”。 （具體見教案）
三、說教法和學(xué)法
遵循我備課組的十六字教學(xué)原則，即“自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作協(xié)商、交流評價”，從整體感知課文入手，以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中怡情。
語文課上最動聽的聲音便是書聲！朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感。
在我組的十六字教學(xué)原則中有一條是“主動探究”。具有探究品質(zhì)，是創(chuàng)新型人才的本質(zhì)特征之一。促進學(xué)生探究能力的發(fā)展，是教育創(chuàng)新不容忽視的價值取向。語文，作為中華民族的母語，其學(xué)習(xí)有著深厚的探究基礎(chǔ)和廣闊的實踐空間。在課程改革如火如荼的今天，探究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，越來越得到大家的認(rèn)同。在語文教學(xué)中，一句話該怎么讀，一個詞語是什么意思等等，都在探究之內(nèi)。現(xiàn)在，我就以《小珊迪》一課為例談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中進行探究性學(xué)習(xí)的嘗試。
探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是師生之間形成這樣一種特定關(guān)系：教師提出一系列問題，并由此誘導(dǎo)學(xué)生做出探究的反應(yīng)，發(fā)展有益于探究活動進行的情感氛圍，為學(xué)生提供契機。學(xué)生通過探究性思考，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識的目的。
本課的教學(xué)以“你仿佛看到了一個什么樣的小珊迪？”為探究點，以這一個大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對話，落實探究過程。又以“你想研究哪一方面？找出課文最打動你心靈的地方”，引導(dǎo)學(xué)生進行深入地探究活動，學(xué)生在這一探究活動中，與語言文字親密接觸，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處的情感。
情感是人的精神的內(nèi)核。情感是的靈魂。體驗作者的情感，品賞、運用作者表情達(dá)意的語言，是提高學(xué)生言語水平的需要，也是陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生精神的需要。我在《小珊迪》一課的教學(xué)中，緊緊抓住情感這條主線，通過動情的朗讀，使學(xué)生通過對語言文字的感知，把言語對象轉(zhuǎn)換成鮮活的形象。采用生生互讀，師生互讀等各種形式，以期引起認(rèn)知的共識、情感的共鳴、心靈的共振。這一課的教學(xué)設(shè)計，是想通過扎扎實實的讀書，深深切切的感受，讓可憐、善良、誠實、守信的小珊迪的形象深入學(xué)生心中，使人文性和工具性相輔相成，相映生輝。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。的確，語文的工具性，只有與人文性統(tǒng)一，它才能煥發(fā)出強大的生命力；語文的人文性，只有以工具性為基礎(chǔ)，它才能成為有源之水，有本之木，才能真正發(fā)揮語文育人的個性特色。探究性學(xué)習(xí)畢竟是一種學(xué)習(xí)方式，然而，語文課畢竟姓“語”，我們語文老師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生豐富的語感，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)作為己任。
語文教學(xué)中提倡學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，我認(rèn)為聽說讀寫還應(yīng)該有機結(jié)合，扎實訓(xùn)練。
四、說媒體運用：
本節(jié)課采用電教手段，用實物投影展示學(xué)生自學(xué)生字情況，用幻燈的形式導(dǎo)入新課，配上音樂，以起到渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境的作用。
以上是我對《小珊迪》一課的設(shè)想及探究性學(xué)習(xí)的一點粗淺的認(rèn)識，有不當(dāng)之處，請領(lǐng)導(dǎo)批評指正。
說課稿 篇2
現(xiàn)代歷史教育理論認(rèn)為，中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)不能僅僅定位于學(xué)生對歷史知識的掌握，更主要的是使學(xué)生能夠在探究性歷史學(xué)習(xí)過程中，享受歷史學(xué)習(xí)的快樂，感悟歷史的價值，形成良好思維品質(zhì)。
一、教材分析
東歐劇變和蘇聯(lián)解體；既是雅爾塔體系和兩極格局的終結(jié)，也是上世紀(jì)90年代以來國際格局新變化的起點，還是國際共運史的'重大挫折，不僅對國際形勢和國際關(guān)系的演變有重大影響，是我們理解當(dāng)代國際關(guān)系演變的出發(fā)點，也可為中國特色社會主義建設(shè)提供有益的經(jīng)驗教訓(xùn)。
二、學(xué)生分析
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
使學(xué)生知道東歐劇變的概況，了解蘇聯(lián)解體的主要過程，認(rèn)識東歐劇變和蘇聯(lián)解體的實質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)和分析、歸納、比較、概括等歷史學(xué)習(xí)能力。
2、過程與方法
精心設(shè)計并營造閱讀、思考、質(zhì)疑及合作探究的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會獨立思考和合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生論從史書、史論結(jié)合的怡學(xué)方法和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、情感與價值觀
�、旁诤献魈接�、釋疑解難的過程中，享受成功的愉悅和探索的樂趣。
�、普_認(rèn)識東歐劇變和蘇聯(lián)解體并從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，認(rèn)識加強社會主義經(jīng)濟體制改革和政治體制改革的重要性和迫切性，增強新形勢下建設(shè)社會主義的歷史責(zé)任感和使命感。
四、教學(xué)策略
1、教法運用
主要采用問題教學(xué)法，通過一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問題，引導(dǎo)學(xué)生在主動閱讀、思考、討論（辯論）的過程中掌握知識、培養(yǎng)能力和感悟歷史。
2、學(xué)法指導(dǎo)
（東歐劇變和蘇聯(lián)解體）說課稿,標(biāo)簽：高中歷史說課稿模板,高中歷史說課模板,
指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀法、比較法、討論法、分析法等來加強對教材的理解，培養(yǎng)自學(xué)能力。
五、過程設(shè)計
把東歐劇變和蘇聯(lián)解體捆綁在一起，從含義、過程、原因、影響四方面來講援。
1、導(dǎo)入。20世紀(jì)50、60年代，主要社會主義國家開始改革，中國自改革開放以來取得了舉世矚目的成就，而在東歐和蘇聯(lián)，社會主義運動卻遭到重大挫折，史稱“東歐劇變和蘇聯(lián)解體”。
2、破題。解決“是什么”的問題。
這是任何一節(jié)歷史課都必須首先解決的問題。目的是以破題入手，使學(xué)生形成本節(jié)教材最基本的歷史概念。
提問：⑴什么是東歐劇變和蘇聯(lián)解體？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀、根據(jù)教材有關(guān)內(nèi)容，形成基本認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上發(fā)揮老師指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從形式（現(xiàn)象）和內(nèi)容（實質(zhì)）兩方面對這兩個概念進行解析。
3、梳理過程。解決“怎么樣”的問題。
旨在弄清東歐劇變和蘇承解體的基本過程。
方法：通過以下兩個問題，來引導(dǎo)學(xué)生探究解決。
問題⑵：東歐各國劇變的具體方法和結(jié)果有何不同？各國劇變的過程有何共同特點？
問題⑶：蘇聯(lián)解體歷經(jīng)哪幾個重要步驟？
4、分析原因。解決“為什么”問題。
問題⑷：東歐劇變和蘇聯(lián)解體的原因有哪些？
這個問題，我以為是本節(jié)教學(xué)重中之重，必須下力氣解決：
首先，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)、外兩方面分析“錢外長的一段話”，得出東歐劇變的原因。在課文上邊找出相應(yīng)的答案，加以分析。
�。|歐劇變和蘇聯(lián)解體）說課稿,標(biāo)簽：高中歷史說課稿模板,高中歷史說課模板,
第二，要求同學(xué)們根據(jù)以上方法在教材中概括蘇聯(lián)解體的原因。
第三，引導(dǎo)同學(xué)們找出東歐劇變和蘇聯(lián)解體的相同原因，然后一起重點分析哪一因素是決定因素？
解決的方法是：鼓勵學(xué)生依據(jù)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)和實事求是精神加以分析，有理有據(jù)地發(fā)表自己的看法，同時積極引導(dǎo)學(xué)生的討論朝健康的方向發(fā)展。
5、分析影響。
引導(dǎo)學(xué)生從國際關(guān)系格局和社會主義運動兩方面去分析。
6、合作探究，拓展思維
由學(xué)生提出或老師設(shè)計一些具有思辯性的問題，分組合作討論，引導(dǎo)學(xué)生遵循從史出、史論結(jié)合的原則，闡述自己的觀點并相互辯論。以此進一步提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)識水平。
問題⑹綜合討論：東歐劇變和蘇聯(lián)解體對我們今天的社會主義改革和建設(shè)有何重要啟示？學(xué)生根據(jù)課內(nèi)外所掌握的知識，結(jié)合當(dāng)前社會主義建設(shè)的實際情況，展開討論，實事求是地逐一列出蘇東劇變的給我們帶來的啟示。
7、教學(xué)總結(jié)與反饋
主要任務(wù)：鞏固和落實課堂教學(xué)內(nèi)容
⑴學(xué)生自主構(gòu)建本課知識結(jié)構(gòu)，小結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識。
�、茝膭∽儼l(fā)生的時間、過程、實質(zhì)、原因和評價等方面由學(xué)生命制5道左右選擇題和一道思考題，反饋課堂教學(xué)效果。
⑶布置學(xué)生課外閱讀相關(guān)的文章和資料，更全面地了解和認(rèn)識東歐劇變和蘇聯(lián)解體。
說課稿 篇3
《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優(yōu)美，生動活潑，適合學(xué)生朗讀感悟。文中通過“我”
放飛小鳥的過程，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心，讓學(xué)生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。
教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識1個多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內(nèi)容。2、能力目標(biāo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。3、情感目標(biāo)，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。
教學(xué)重點：學(xué)會本課8個生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。
教學(xué)理念：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠促進學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升，從而使小學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
課時安排：共兩課時。
教學(xué)設(shè)想：
�。ǖ谝徽n時）
1．揭示課題。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質(zhì)疑，意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
2．初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，都讓學(xué)生有自己練讀的機會，再根據(jù)學(xué)生興趣指名朗讀，有目的性地進行檢查，以便接收到學(xué)生讀書的真實情況。
3．整體感知。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問題再進行解答，也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。
4．識字教學(xué)。對于生字的識記，讓學(xué)生各抒己見，鼓勵他們用自己的方法來記住生字，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
整段的學(xué)習(xí)以讀為主，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，最終讓學(xué)生了解課文的大概內(nèi)容，能夠正確、流利地朗讀。
�。ǖ诙n時）
心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。想象力比知識本身更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著人類社會的進步，并且是知識進化的源泉。因此，在教學(xué)中，應(yīng)適時讓學(xué)生插上想像的翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
1．當(dāng)“我”把小鳥關(guān)進籠子里，小鳥在想些什么？借助多媒體的演示，讓學(xué)生進行想象，關(guān)注小鳥的命運，開始走進小鳥的心靈世界，從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，并能進行有感情地朗讀。
2．小鳥與鳥媽媽見面了，小鳥會說些什么呢？鳥媽媽會說些什么呢？當(dāng)一回動物語言翻譯家。通過學(xué)生形象逼真的表演，真真切切感受到關(guān)在籠子里的小鳥的痛苦。
3．小鳥回到了大自然會干些什么呢？課堂對于語文教學(xué)來說，實在太小了。為此，陶行知老先生要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限，將學(xué)生由課堂引向課外。只有了解小鳥會對人類所作的貢獻，才能真正感受到鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
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